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成语引用范文1
作为民族文化中重要元素的民族音乐文化，它呈现出了各民族自身的文化特点。普通院校作为培育人才的摇篮，把民族音乐文化渗透到课堂之中，让民族音乐文化走进校园，更加有利于发扬、传承传统的民族音乐文化，更加有利于使民族音乐文化在传承的过程中不断地创新与发展，融合各种音乐文化，形成我国独具特色的民族音乐文化，这无疑更加增加了国人的民族自豪感，有利于地促进民族音乐文化的传承。因此说，普通院校的音乐驾驭在传承民族音乐文化的过程中有着重要的作用。
［关键词］
普通院校;音乐教育;民族音乐文化;传承
一、在普通院校中，民族音乐文化的重要性
1.净化学生心灵，丰富学生内涵
在普通院校里，把民族音乐文化渗透到音乐教学之中能够全面地培养学生的音乐素养，作为本土文化的典型代表形式，音乐可以把我国不同的社会环境、生活状态、情感体验等方面的内容呈现出来，当学生鉴赏这些优秀的民族音乐内容时，可以帮助学生有效地了解到我国民族文化的发展进程，鉴赏到优秀的民族文化的内涵，营造出民族文化的浓厚氛围，激发了学生对于我国民族文化的学习研究的兴趣。另外，由于我国本民族的音乐文化都是经过岁月的洗礼后积淀出来的优秀本土文化，经过对于这些内容的学习，能够让学生的心灵得以净化，内涵得以丰富，艺术修养得以提升，并且这些优秀的民族文化还能够正确地引导学生树立“三观”。因此在普通院校的音乐教学之中渗透民族音乐文化非常必要。
2.教学内容得以扩展，教学质量得以提升
在普通院校的音乐教学中，把民族音乐文化纳入其中可以扩展课程教学资源，丰富教学内容，使多元化的教学目标得以展现。除此之外，把本土优秀的、特色化的民族音乐鉴赏内容融入普通院校的音乐教学之中，可以改善单一、落后的教学局面，让音乐鉴赏的过程富有活力。并且在普通院校里，把民族音乐放到音乐教学之中可以更好地传承我国几年前的优秀历史文化，解读出优秀的民族艺术内涵，音乐教学的质量也随之提升。
3.了解多民族的文化理念，提升学生的音乐素养
我国民族众多，不同民族的音乐文化既是劳动人民智慧的结晶，同时也是不同民族的发展成果。通过系统地学习这些优秀的文化内容，可以让学生及时、全面地了解到不同民族的风土人情，这也为不同民族之间的沟通和交流打下了基础，缩小了民族之间的距离，同时也提升了学生的音乐素养。
二、普通院校音乐教学同民族音乐文化两者的关系
1.民族音乐文化是普通院校音乐教学的基础内容
根据多元文化理念，尽管我国的音乐教学需要吸收借鉴西方优秀的精华部分，充实我们音乐文化的底蕴，但是我们应该清醒地认识到，我们本土的民族音乐文化才是培养具有中国特色音乐优秀人才的基础。在对我国的民族音乐文化研究之后，我们不难发现，每部民族音乐作品的背后都有着一定的文化内涵，即便是面对全球一体化的发展趋势，我们也要守住具有我国特色的音乐文化底线。在普通院校的音乐教学之中纳入民族音乐文化能够培养出全面、专业化的音乐人才，这也是其基础的教学内容，也能在传承与发扬我国传统音乐文化方面夯实基础。
2.普通院校的音乐教学是传承民族音乐文化的重要载体
普通院校有着天然的优势，理应成为传承与发扬民族文化的重要阵地，依据形式来看，在普通院校之中传统发扬民族音乐文化非常便捷且极具影响力。高层次的音乐教学模式可以将本土的民族音乐文化更为全面、更为形象地呈现出来，这为学生有效地掌握民族音乐文化内容提供了极大的便利条件。当前，我国在传承民族音乐文化时更多地是依靠特殊的民间艺术团体，然而这些艺术团体大多都是靠共同的兴趣爱好才走到一起，他们缺乏系统的规划、缺少专业性，随意性和不稳定性是这些团体典型的特点，相反在普通院校之中，有着丰厚的教学资源、专业性的指导、系统性的规划，这些天然的优势，无论是实力上还是资历上都能够承担起传承民族音乐文化的重任，所以说，普通院校的音乐教学是传承民族音乐文化的重要载体。
三、普通院校音乐教育在传承民族音乐文化中的作用
1.有利于传承与发展民族音乐文化
民族音乐文化来自民间，无论是人们平时的工作还是生活都会有民族音乐文化萦绕在身边，民族音乐文化可谓是无处不在，互相传播。作为学校来说，它更是一个集合优秀的民族文化于一体的地方，同时也是发扬与传承民族音乐文化的重要场所之一，民族音乐文化的发扬光大仍然需要依靠学校这个重要的场所。经过多年的努力，各个普通院校之中宣传开展民族音乐文化的工作，进一步的维护、发展了民族音乐文化的地位，这也让更多的学校逐步地了解到我国优秀的民族音乐文化的精髓内容，由此产生了浓厚的民族音乐自豪感。在普通院校中的音乐教育能够比较系统、全面地传承与发展民族音乐文化的精髓，展现出民族音乐文化的本质内容，使其核心的内涵得以传承，在传承交流的过程之中，人们可以及时地改进民族音乐的形式，使其更加易于人们接受，受众范围也因此变得宽泛起来，这也是传承与发展民族音乐文化非常重要的方式，可以说，普通院校在传承与发展的过程中发挥着重要的作用。
2.有利于创新和发展民族音乐文化
事物都是在不断变化发展的，民族音乐文化亦是如此，它也在传承的过程中，根据不同的时期和地域进行相应的调整与丰富，随之便诞生出了新的元素。倘若民族音乐文化不能够及时地调整与创新，那么它自身也就不会发展，最后就会在音乐文化发展的进程之中逐渐迷失。普通院校是融合文化的集体，能够汇集到不同的音乐文化内容，这也让普通院校变成了创新民族音乐文化的发源地。普通院校的音乐教育能够促进民族音乐文化同其他类型的音乐文化的融合与交流，让民族音乐文化创新性地吸收其他音乐文化的精髓部分，去其糟粕部分，由此也让民族音乐文化在创新过程中增添了新鲜的活力，促进了民族音乐文化更好地创新与发展。
3.有利于融合、汇集不同的民族音乐文化
文化应视为一个整体而不是个体，民族的音乐文化作为民族文化之中不容忽视的元素之一，它融合了不同民族不同的文化特色。民族音乐文化的发展需要政治、经济、社会、文化等方面因素的影响，由此，音乐文化也同这些因素相互发展，共同作用，形成了独具特色的音乐文化内容，而且这一重要的内容非常需要教育的大力支持才能够圆满完成。通过学校音乐教育这一特殊手段，使人们对音乐文化产生了正面的影响，使人们能够体味到心灵深处的慰藉。由于不同民族的文化是不同的，因此它们在音乐文化方面也呈现出不同的特点，它们的音乐风格和音乐内容以及表达方式上都存在着相应的差异。不管是什么民族，他们都有自己的民族音乐文化。民族音乐文化的发展需要普通院校音乐教育的支持，这样就能够为民族音乐文化融合与汇集其他音乐文化提供了可能，使它们形成了一个整体，这样就能够以最大的能量发挥出民族音乐文化的魅力所在，促使文化的健康发展。
总而言之，普通院校是传承民族音乐文化的重要场所，想要普通院校的音乐教育在传承民族音乐文化中发挥重要的作用，那就需要我们加倍重视普通院校的音乐教育，突出其重要的地位，让学生能够及时地了解到民族音乐文化的精髓部分，更好地将民族音乐文化传承与发展下去。
作者：陈珊 单位：泰山学院教师教育学院
［参考文献］
成语引用范文2
关键词： 对外汉语教学 语用失误 成因
语用能力可以解释为运用语言进行得体交际的能力。它可以分为表达和理解两个方面。为使语言表达得体合适，语言的使用者就必须学会针对特定语境，考虑到社会和文化因素，灵活、合理地使用语言；为了增强语言理解力，语言的接受者必须了解言语交际的一般模式和原则，以及话语意义的多层次性。学习一门语言就是培养这门语言的语用能力的过程。
在跨文化语言交际中，语用失误往往比语音、语法等语言错误更加严重，因为它可能冒犯对方，影响人际关系，导致交际失败。语用知识是伴随词汇、语法知识而发展的，但语用能力的培养需要了解目标语的语言环境和社会文化等信息。因此，培养留学生的语用能力是对外汉语教学的主要目标之一。
外国人学习汉语中语用失误形成的原因很多，分析如下：
一、主观成因
1.母语文化的干扰
文化具有民族性，每种文化都有其独特的风格和内涵，每种文化在其准则、规范、行为模式的表面下，都有整套的价值系统、社会习俗、道德观念、是非标准、心理取向、思维特征等。正是这些因素规约着每一个民族对语言的使用。因此，外国人在学习汉语前已经有了一个价值体系，以及观察事物的模式方法，有了一套自幼习得的母语语用规则和文化因素，在学习运用汉语时势必与之发生冲突，形成干扰。换言之，只要有文化差异，语用失误就不可避免。
受根深蒂固的文化影响，外国人在运用汉语时，对符合母语文化习惯的表达方式往往过于依赖而直接套入或过度泛化。比如一次运动会上，一个教师跑完100米，并取得了冠军。回来后，他的学生迎上去夸奖说：“老师，您跑得像狗一样快！”这显然是误用了本族语中的文化观念。在西方，常常将狗视为家庭成员，而岂不知，汉语中狗往往是负向文化倾向，多为贬义意向。
2.文化认同矛盾
正如盛炎所说：“外国人学习中文时，必然要调整自己的文化态度，以适应中国文化环境。但不管他们怎么调整，总是以自己民族的文化为主，以中国文化为补充，理解两种不同质的文化差别，他们的外国人身份不会从根本上改变，除非他们被中国文化所同化。”①外国人在学习汉语时，其实有的时候已经完全弄懂了中国人的文化背景和表达方式，但是还是会出现语用失误，这就是母语中的潜在文化在起作用。很多西方学生表示，对用“你吃饭了吗？”打招呼很别扭，对汉语的称谓更是觉得太细化，记不住。因此，虽明知这种中国人传统的表达方式，却宁肯采用其母语中习以为常的表达方式。相反，越来越多的和国际接轨或长期和外国人打交道的中国人却基本上接受了外来文化的熏染。这种文化认同的矛盾，或说对中国文化某些方面的不认同虽不普遍，成了部分语用失误的直接成因。
3.外国人语言能力的制约
在跨文化交际中，使用第二语言的一方在表情达意时常受制于语言能力。外国人学汉语亦是如此，他们在不能顺畅地表达自己的意思时，往往要使用直译母语的表达方法，有时还要借助夸张的表情手势，情急之下甚至连母语也会脱口而出，造成各种各样的语言偏误。语用方面的错误并不会影响到句子意思的表达，在语言能力没有达到自如表达的程度时，留学生自觉或不自觉地把注意力放在表意方面，对语用方面的问题则无暇顾及，由此出现语用失误的机率肯定增多。这类失误是有阶段性的，随着汉语水平的提高和文化因素的逐步渗入，此类失误可以得到纠正。
二、客观原因
1.对外汉语语用教学相对空白
在越来越多的人关注交际文化，对其产生兴趣，正努力探索文化和语言两者有机结合的路子时，语用教学领域几乎一片空白。这势必导致教师对语用方面的认识不足和无所适从，和文化一样出现习焉不察，缺乏描述对比。由于长期以来汉语缺乏自己的语用规则和语用策略，因此对汉语语用规则及策略的对比就无从谈起，更不用说交际技能与交际策略的训练。教师在授课过程中，无论是对词汇还是对语法的讲解，往往都偏重于语言技能本身的操练，而对语用方面的解释可以说是着力甚少甚至忽略，这一教学中的空白地带使学生的语用失误成为可能。
2.中国人对外国人语用失误的容忍
在交际中，本族语者对第二语言使用者的语言水平及文化知识的不足早有一种心理准备，即使对方出现语用失误，违反了各种各样的语用原则或不符合自己的文化规约，他通常也能够宽容或迁就。这种容忍使得外国人的语用失误不能察觉或“屡教不改”。中国人有求和谐、重礼节的心理特点，他在和外国人接触时，虽然彼此用汉语交流，也会产生强烈的跨文化交际意识，并在心理上做好接受异文化冲击的准备。比如，对外国人的感谢方式、拒绝方式，不管符不符合自己的思维方式和文化心理，他都能接受，或者即使接受了外国人作为生日礼物送的“钟”，吃了外国人亲手切好的“梨”也不会有“送终”、“分离”之感。外国人的身份使他们所做的一切都不被认为是故意挑衅。相反，如果一个外国人过于地道地使用本民族语言，却会令本族语人感到反感。假如一个外国人每天用“二大爷”、“三嫂子”、“铁哥们”这些称呼语；接受礼物后不是如他们习惯似地大呼：“哇，太好了！”而是再三推辞：“我有，你的情我领了，东西我不能要。”我们也会感到难以接受，甚至觉得有点滑稽、别扭。正因为如此，在中国人放任一些显性的无伤大雅的语用失误的同时，也使得一些关系深层文化心理并有伤交际目的的语用失误无形中被保存了下来。
在对外汉语教学过程中，无论是对外汉语教师还是学习汉语的留学生其实都面临如何和不同文化背景的人交际的问题。在跨文化交际中，交际双方若不能进入同一文化背景，就容易产生不解或误解，导致交际失败。成功的交际要求语言运用得体。得体性是语言交流的最高原则。这种得体交际能力的培养，要求在对外汉语教学中既注重语言知识的输入，更重视跨文化交际能力的培养。对外汉语教师在课堂教学中应重视学生跨文化交际能力的培养，要激起学生了解目的语文化的强烈愿望，教学中应自始至终注意结合语用、文化因素，把语言形式放到社会语用功能的情景下进行教学。在培养学生语言能力的同时，还要培养他们在汉语交际中的文化适应能力，处理好语言与文化的关系，培养学生的跨文化交际意识，提高学生对中外文化异同的敏感性和鉴别能力，进而提高学生的跨文化交际能力。
注释：
①毛嘉宾.外国人学汉语的语用失误成因探析[J].云南师范大学学报，2003.7.
参考文献：
[1]马冬编著.中西文化交流及语用分析[M].北京大学出版社，2006，9.
[2]冉永平，语用学：现象与分析[M].北京大学出版社，2006，1.
[3]袁新.跨文化交际与对外汉语教学[J].云南师范大学学报，2003.5.
[4]毛嘉宾.外国人学汉语的语用失误成因探析[J].云南师范大学学报，2003.7.
成语引用范文3
关键词：信用卡业务风险 成因 控制
一、引言
从2003年我国信用卡业务起步至今，每年的发卡量均增长80%以上，截至2008年5月底，全国累计发卡量更是飙升到1.1亿余张。然而，庞大的发卡数字背后是“泡沫”，像一主多卡、睡眠卡的现象屡见不鲜，恶意取现、欠贷不还的客户普遍存在，办卡黑中介、信用卡套现公司层出不穷。近年来，国际信用卡犯罪集团的触角也延伸到了中国。当这些风险积聚到一定程度爆发时，受影响的将不止一两家发卡机构，可能是整个国家的金融体制，甚至是经济发展水平和社会稳定。
二、信用卡业务的特点
1.功能丰富，涉及业务领域多。具有存取现金、消费结算、透支等功能，跨越了资产、负债和中间银行三大支柱业务。
2.参与者多。包括卡组织，发卡机构，持卡人，特约商户，收单机构。
3.自动化程度高，技术因素多。信用卡功能的实现、特点的发挥依赖于ATM、POS、电话银行、互联网等设备和技术。
4.服务前台外延化。打破了传统银行的柜面服务模式，触角延伸到银行以外，并涉及到各个消费领域。
5.申请手续简便，风险较大。申请信用卡是一种“免担保”的方式，其安全性几乎完全依赖于申请人本人的信用。
三、信用卡业务风险的类别
目前，对信用卡业务风险的分类大体上可以分为信用风险、欺诈风险和操作风险三种。
1.信用风险（Credit Risk）是指持卡人由于发生经济问题或主观故意而没有及时、足额偿还欠款的可能性。主要表现为以下几个方面：
（1)恶意透支。恶意透支是最常见的、最隐蔽和最难防范的信用卡犯罪手段。
（2)谎称未收到货物而拒绝还款。即在收到货物后提出异议，慌称从未进行交易或者有交易但没有收到货物为由拒绝还款。
（3)虚假挂失。假装信用卡丢失，利用办理挂失手续到商业银行止付这一很短时间差，大量透支使用。
（4)利用信用卡透支金额发放高利贷，从而长期无成本占用银行资金谋取暴利的目的。
2.欺诈风险（Fraud Risk）是指由于遭人冒申请、伪造、盗领、失窃等原因而发生损失的可能性。欺诈类型主要有：
（1)冒名申请。以虚假的身份证明及资信材料申请信用卡，获批后，即刻进行欺诈消费或套取现金。
（2)伪造卡。先利用高科技手段窃取真实的信用卡客户资料，然后再根据非法获取的信息伪造信用卡进行诈骗。
（3)遗失卡或被盗卡。信用卡在邮寄或使用过程中不慎丢失或被他人盗取，从而被他人盗刷。
（4)特约商户欺诈。主要是特约商户的不法雇员通过伪造交易资料骗取收单机构交易款。
3.操作风险（Operation Risk）是指发卡机构因管理和作业流程上的操作不当而产生损失的可能性。
（1)发卡机构内部员工疏忽大意，有章不循、违规操作，对流程执行的力度不够，也会造成不应有的风险。
（2)审批政策及后续流程漏洞造成的损失。
（3)相关配套的软硬件设备安全性低也有可能造成损失。 四、信用卡业务风险的控制
对于风险的控制，我们认为从一张信用卡的产生到消亡的过程，可大致分为三个阶段：
1.发卡前
（1)营销人员把好第一道关。营销人员应注意防范是否有不合规的情况，比如申请表是否是本人填写和签名的，申请人的资信证明是否有伪造涂改的痕迹。对于营销对象的把握，应尽量以大公司，大企业的员工和事业单位的工作人员为目标，争夺优质客户。
（2)建立严格的办卡程序。对于零散客户，要求申请人提供房产证明、购房（贷款）合同、身份证件、大额存单等，在核实原件后一定保留其复印件。对单位办卡，手续可以适当简化，但一定要与单位签订明确双方的责任的协议书。必要时，可以通过电话调查和实地调查等手段进一步核实。
2.发卡中
制好的卡片寄出后通过短信提醒客户卡片已经获批，请注意查收或通过电话询问客户是否收到，最大限度地避免卡片因在邮寄过程中丢失或被盗，而被他人冒用。
3.发卡后
（1)加强对特约商户的管理。对特约商户工作人员进行培训和指导，提高其安全意识和服务水平。对违反协议的行为给予纠正，必要时可中止或取消特约商户受理信用卡的资格。
（2)建立实时监控系统。对授权及收单操作进行监督，发现异常时必要时应及时止付。
（3)正确指导对持卡人的用卡。应正确宣传善意透支，不能过分强调信用卡的透支功能。要大力宣传信用卡方便购物、消费及存取现金的特点，普及信用卡基本知识，逐步改变人们的传统观念。对持卡人还应宣传和讲解信用卡的使用方法，以改变部分持卡人的不良习惯。
（4)建立有效的催收制度。对免息期即将到期的客户进行善意的提醒。对到期未还款的客户进行电话催收，或寄发催款单，并指导其正确还款。对于多次电催无效的客户，要进行上门催收，必要时通过法律途径追讨欠款，并将其列入“黑名单”对其以后的任何申请都予以拒绝。
参考文献：
[1]袁笑冬:信用卡风险的主要特性与成因分析[J].中国信用卡 2006，(06):43～46
成语引用范文4
一、基因工程在医学美容领域的应用
目前，基因工程在医学美容领域主要应用在两个方面：细胞因子的应用和核酸的应用。
其中细胞生长因子主要包括酸性成纤维生长因子AFGF、碱性成纤维生长因子BFGF、表皮生长因子EGF、重组转化生长因子RTGF等。这些生长因子的应用范围各有不同，都可以较好地应用于医学美容领域。
根据基因工程的研究结果，AFGF是作用最广泛的生长因子，是一类来源于中胚层和神经外胚层的具有广泛生物学活性的细胞生长因子，对组织创伤、神经系统疾病有突出的治疗效果。该因子可促进组织创伤愈合、血管生成、骨骼修复、溃疡愈合、眼晶状体再生、神经组织修复、神经突起的生长以及胚胎的发育与分化。应用在美容上，AFGF还具有美白作用。不仅如此，它还可以调控人体同源基因，指导性吸收核苷酸和核酸，达到外用内调的作用。
二、组织工程在医学美容领域的应用
组织工程是一门新兴的交叉学科，所涉及到的研究领域包括细胞生物学、免疫学、材料科学等。组织工程研究主要包括四个方面：种子细胞、生物材料、构建组织和器官的方法与技术以及组织工程的临床应用。
目前，临床上常用的组织修复途径大致有s?种，即：自体组织移植、异体组织移植和应用人工代用品。第一个组织工程产品人工皮肤已于1997年3月经美国FDA批准上市，这种产品是器官基因公司培养出来的，被称为“适移植”的活性皮肤，它由新生儿的包皮细胞培植而成，呈层状结构，与正常人的皮肤极为相似，能分泌人体皮肤胶原、生长因子和结构性蛋白，可与病人自身的皮肤很好地融合，不存在排异作用，就连病人自身的血管和色素也会逐渐转移到“适移植”活性皮肤中去，愈合不留瘢痕。人工皮肤的问世使整形美容的发展方向起了划时代的变化，从此，人体的皮肤缺陷不再需要从自身的皮肤移植。
我国在组织工程方面的贡献也是颇为显著的，1996年世界上第一个在裸鼠背上复制“人耳”形成人耳廓形态软骨的试验由我国科学家完成，引起国际医学界的轰动。目前，国内关于组织工程的研究对象主要是骨和软骨，其次为皮肤。
三、基因工程和组织工程交叉学科在医学美容领域的应用
基因工程和组织工程交叉学科在医学美容领域的应用集中表现在生物缓释材料在美容整形上的应用。
成语引用范文5
Abstract: By analyzing the relation of hidden curriculums and manifest curriculums, the paper has described the contents and features of hidden curriculums and manifest curriculums. Finally the effect of these curriculums on students has been elaborated.
关键词: 显性课程;隐性课程;教育
Key words: manifest curriculums;hidden curriculums;education
中图分类号:G64 文献标识码:A文章编号:1006-4311(2010)13-0194-01
1隐性课程与显性课程的涵义和特点
1.1 隐性课程学校课程可分隐性课程(hidden curriculum)和显性课程(manifest curriculum) 为两大类型[1]。隐性课程的思想在本世纪初杜威和克伯屈的著作中已经出现,1968 年杰克逊在《课堂中的生活》一书中正式提出了“隐性课程”的概念。关于隐性课程研究已成为课程理论研究的一个热点问题,它有如下几个特点:①非预期性,即它的影响是非预期的。这种影响可能是消极的,也可能是积极的;②潜在性,对学生而言,他们在从事学校实践活动的过程中,于不知不觉中接受了隐含于其中的影响;③复杂性,学校的实践活动丰富多样,学生从中受到的潜在影响也是多种多样的,学校所在地区的经济、政治、文化、精神等方面的因素,影响到社会和学生家庭;④隐蔽性,隐性课程主要是通过无形的内容对学生感官、情感、心灵进行持久的、反复的刺激和影响,使学生在不自觉中潜移默化地接受熏陶和感染。隐性课程能发挥导向、激励、陶冶的功能,具有广泛的渗透性,潜在的影响力,无意识的教育价值的特点。
1.2 显性课程显性课程是指学校教育中有计划、有组织地实施的安排在课程表上的,主要通过课堂教学所体现的课程。显性课程最大的特点是显露性、直接性。在针对学生进行特定知识的传授过程中,强调对大学生综合能力的培养,学生不仅能够学到较为系统的知识,同时由于学科逻辑组织课程和教材,由易到难,也发展了学生的心智技能,这体现了显性课程的直接性[2]。布鲁纳认为,每个学科领域都存在着一系列的基本概念和原理――学科的基本结构。当学校把这种结构和该学科所特有的研究方法作为教学的基本内容时,教学就获得了最佳教学效果。
2隐性课程与显性课程之间的关系
在学校教育中显性课程的局限在于,它有限的范畴和内容,不足以在大量的道德冲突面前给学生令人信服的回答,而“隐性课程”的特性则弥补了“显性课程”的不足。在学校整体教育体系来看,“隐性课程”虽不同于正式课程那样有计划有目的有组织,它更多是通过量的道德冲突面前给学生令人信服的回答,而“隐性课程”的特性则弥补了“正式课程”的不足。所以隐性课程与显性课程之间又是相互依存、相互联系和相互补充的。
3隐性课程与显性课程对学生的影响
3.1 知识积累的过程显性课程是向学生传播有形的知识和基本技能,强调的是知识、技能在学生个性形成中的作用,隐性课强调的是情、意在学生个性形成中的作用,促使学生将外在的影响因素转化为个体品质,是品质、行为和习惯的养成过程,显性课主要以学生的认识活动为主,而良好生态环境,将使人心旷神怡、神情舒展,良好的教学秩序、民主的学习生活氛围、开放及现代的教学设施等等,有利于陶冶性情、净化心灵,演化成一种乐观向上的精神[3]。学生知识的获得,能力的发展,主要通过显性课程的学习来实现,但如果在这一过程中,缺少动力系统,美好的设计就会成为泡影,还必须借助隐性课程的力量,通过体育隐性课程使学生在学习中拥有更强烈的学习动机、正确的学习态度、高涨的情绪、顽强的意志和完善的个性,隐性课程好比一部丰富多彩的、富有魅力的、立体的教科书,它不仅给学生提供身心愉悦的各种感官刺激,而且还能为知识的传播创造良好的条件。
3.2 德育教育的过程目前高等教育的德育显性课程主要通过三个途径:①知识性德育课程,由两课(理论课和思想品德课)构成的计划性、显性课程;②活动性德育课程,由学校思想政治工作人员组织实施的各项校内外德育工作或活动;③渗透性德育课程,由各学科教师在课堂教学中利用教材蕴含的德育因素进行的思想品德教育。直接、显著的德育课程可能导致的逆反心理,而潜在性是隐性课程最大的优势在于它的作用方式是间接的和潜在的,它是以无意识、非计划的方式影响学生,其功能的发挥是在不知不觉中进行的,通过潜移默化而实现的[4]。道德品质的形成和发展过程中,需要显性课程和隐性课程共同完成这一过程。
3.3 人际关系建立过程校园人际关系是指校园师生之间、教师之间、学生之间、学校行政管理人员与师生之间在思想、学习、工作、生活等方面的交往联系的关系。在显性课程中教师在展现自己专业知识的同时,还向学生展现了自己的人格、世界观、审美、情趣等,教师健全的人格、丰富的实践经验、广博的文化知识、都是学生终生受益、用之不竭的精神源泉,通过课堂教学建立学校师生之间、同学之间的人际关系是显性课程的重要内容。隐性课程是校园精神文化中一个重要的层面,国内外对师生人际关系的影响研究表明,良好的人际关系有利于学生形成对学校积极的情感态度,与同学形成积极的情感关系。
3.4 良好行为建立的过程通过教学,使学生了解系统的社交礼仪知识,要求他们用礼仪规范来矫正自己的不良行为,掌握社交技巧,积累交往经验,在人际交往中与他人建立和谐融洽的关系,以适应社会发展的需要;同时宁静、整洁、知识氛围的校园,为学生健康成长提供“土壤”和“环境”,有利于学生自觉约束自己行为,改正不文明、不规范的言行,养成良好的学习、生活习惯。
4结束语
在高校教育中,显性课程和隐性课程相辅相承,相得益彰。社会需要创新型人才,我们培养一个高水平、高素质的知识人才,在组织教学中要合理安排显性课程的教学工作, 又要充分利用隐性课程的教育作用,使显性课程和隐性课程的教学不断地走向统一与交融。
参考文献:
[1]马庆发.当代职业教育新论[M].上海:上海教育出版社,2002.
[2]屈一泓.高校隐性课程和显性课程衔接途径探究[J].西安工程科技学院学报,2007,21(2):282-284.
成语引用范文6
关键词：人民银行 内审成果 应用
内审成果是内审部门依据人民银行制定的规章制度，按照审计程序和要求，对被审计单位做出客观、公正的综合评价。目前，内审成果信息资源共享程度低、利用不到位，内审作用发挥乏力，对此，需要我们不断地探索内部审计成果利用长效机制，通过一手抓改革，务实内审工作机制的创新，在审计方法、内容及技术上不断改善；一手抓内审工作，探索有效转化内审成果的实现方式，切实提高内部审计成果利用率。以此，以推动人民银行内审工作的有效开展。
一、人民银行内审成果运用中存在的问题
（一）信息资源共享程度低，内审成果利用不到位
当前，内审工作体制决定了审计成果的载体，也就是说，审计报告、结论及处理意见，只能在审计部门及相关的领导间传递，其他相关职能部门很少或不被涉及。这样，银行各职能部门的监督、指导等工作开展不到位，出现部门间的职能交叉重复，审计成果出现浪费或闲置的情形，这势必会增加管理成本的支出。
（二）内审管理制度的因素，影响内审成果的有效转化
从工作实践来看，现行内审管理制度最大的问题在于：内审职能大，但实际的工作地位却很尴尬，较低的实际定位导致内审效果让人堪忧。人民银行内审工作从上到下尚未建立统一的审计成果利用机制，对内审成果利用缺乏系统性、规范性，削弱了内审成果利用的力度，难以真正发挥审计成果的作用。对内审成果利用的保障机制不健全，无法突破同级监督同级“揭丑”的内部审计怪圈，造成内部审计成果难以有效转化。
（三）内审部门权限配置不均衡，影响内审成果的运用
目前，内审部门存在突出的权限配置不均衡问题，尤其是审计权与处理权之间存在不匹配的情形。在内审工作中，领导偏重问题的查找，而忽视审计工作的建议部分，致使内审工作存在的问题未能及时地发现与处理。与此同时，内审部门也存在“有责无权”的现实情形，审计成果不被审计单位所重视，这样就是的审计中的建议无法落到实处，影响内审成果的有效运用。
（四）内审分析缺乏深度，影响内审成果提升
通过内审分析，不仅可以明确审计工作的重点，而且可以优化任务，提高审计效率，为发现隐藏问题提供有价值的线索。所以，有效的内审分析，在很大程度上提升了内审成果的转化，提高内审质量。但是，实际的内审工作仍停留在问题的查实、审计意见的提出及修改等层面，内审分析缺乏足够的深度，难以实现对问题核心及本质的归纳，也就是说，内审分析缺乏深度，难以找出问题的根源，潜在的问题和隐患仍影响了内部管理控制，制约了内审成果的提升。
二、强化人民银行内审成功运用的措施
（一）建立并完善信息共享机制，提高内审成果的辐射度
银行内审工作作为一项监督活动，具有综合性强、可信度高的特点，特别是其内审成果具有良好的利用价值，需要银行各方的重视，强化内审成果的运用。首先，建立并完善信息共享机制，强化各职能部门间的交流与协调，致使内审成果更好地运用，并形成广泛的内审成果价值；其次，建立并健全审计成果信息库，尤其是强化审计电子信息的综合利用，以及有效的信息管理。同时，对于内审项目数据库的建立也非常重要，其可作为信息共享的有效平台。
（二）强化内审独立性，提高内审成果的利用率
内审工作具有特殊性，是独立性、权威性的监管部门，也就是说，内审部门脱离独立性与权威性，是无法形成有意义、有价值的内审结果。所以，内审工作的切实开展，首先要形成“有权有责”的工作形态，贯彻落实两手抓，一手抓内审工作责任，一手抓工作的务实开展，及时有效的处理内审中出现的各类问题，为银行内审工作的开展创造良好的条件，减少各方面因素干扰或阻碍。为确保内审结果的及时转化，保持内审部门的独立性是关键，是规避审计风险的有力保障。
（三）创新内审工作思路，有效提升内审工作水平
新的经济形势下，人民银行的工作特点，尤其是内审工作的重点正逐步发生着转移。其中，审计的内容已从过去的合规性审计向风险审计等方面转移；审计的方法也从过去的事后审计向全过程审计的动态监督转变；而审计手段也呈现出多样化的特点，尤其是电子化的审计手段，在很大程度上提高了内审工作质量，为内审成果的独立性创造了有力的支撑。
（四）强化内审工作质量，提高内审成果的良性转化与运用
内审工作质量的强化，关键在内审人员素质的提高，内审技术及方法的改进。所以，一是要不断地提高银行内审人员的专业素养和专业水平，努力构建一支专业过硬、素质高的内审队伍，尤其是综合业务能力的强化，是银行内审质量的重要因素；二是强化内审技术及方法改进，并落实内审结果的归纳总结。内审工作的全面开展，不仅仅是停留在“审”上面，而且更需要落实“转化利用”的开展。在实际的内审工作中，要有机的结合上述两点，切实提高银行内审质量，实现内审成果的良性转化与运用。
内审工作作为监督管理活动，对于银行的稳步发展具有重要的作用。内审成果的有效运用，不仅强化了内审工作的权威性，而且提高了内审工作的质量和效率，是规避审计风险的有力保障。在今后的内审工作中，人民银行仍需不断地深化内审成果的分析与利用，切实推动内审工作的有效开展与稳步发展。
参考文献：
[1]吴建军.内部审计成果转化的现实选择[J].山东审计，2003
