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温声细语范文1
关键词：语文学习，听说读写能力，生活，影响
听说读写能力和思想道德品质的培养是语文学习的重要目标。听说读写能力、思想道德品质的培养是一个长期的过程，是一个与社会生活密不可分的过程。语文教学具有明显的社会性。语文学习在整个社会生活中几乎是无所不在的。。学语文，语文课堂是主要场所，第二个场所就是学校各科的教学，即每一门都在进行语文教育，虽然教师不一定有意识进行。。刘国正先生还说：“家庭也是学语文的相当重要的场所。每个孩子降生下来，过一段时间就开始学说话，开始接受语文教育了。第一个老师就是他的妈妈，……看电视也是很好的语文学习”。
无论是从理论还是从实践方面，无数的事实都证明了语文学习离不开丰富多彩的生活。本文从听说读写能力等教育教学目标出发，结合教育教学实践，谈谈语文学习与师生生活的关系，以及生活对语文学习的影响。下面从听说读写能力等四个方面去展开来谈。
一、听的能力与生活。
听，是为了理解对方意思，然后作出适宜反应，达到交流的顺畅。而人的语言能力，一从书面学得，二从交往学到，而后者显得更重要，特别是在现代社会。语言环境的复杂性，多变性，交流双方心理的复杂蔽性等，要求人们对语文和语言的学习必须密切结合社会生活。
笔者从事高职语文教学，同时从事就业指导工作。调查发现，高职毕业生的求职语言能力存在不少问题，特别在面试过程中的语言能力，更亟待加强。表现之一就是理解能力差，在面试过程中不能准确理解招聘者的意图，不能一次性理解招聘者的意思，多次请求对方重复；或是不能准确理解招聘者的意思(特别是弦外之音)，影响求职语言的质量。例如，招聘者问：“如果让你再重新选择一次专业的话，你还会选择你现在的专业吗？”很多学生都表明想选择另外的专业，这说明他们并不理解招聘者的意图：通过这一问题间接了解学生的学习情况。试想，一个学生不喜欢本专业，他怎么会专心学习，专业知识和技能又怎么会好呢？
招聘者和求职者，从某种意义上看是一对矛盾，前者尽可能地发现后者的缺点、弱点，辟如问：“你能谈谈你的同学吗？”其目的是考察求职者的心胸气量和人际关系等；后者则尽量回避缺点，表现优点。这种攻守关系，要求求职者必须听出招聘者的弦外之音，判断招聘者的真实意图，然后谨慎作答——这是对应聘者的更高层次的要求，即是求职这种事关人生职业生涯成败的社会生活的要求。这种听的能力，必须真刀真枪地在实践中拼搏磨练，方能十年磨一剑。
听的能力，除在日常和社会生活中，有意识、自觉地培养和提高外，还可以在学校中通过论辩、演讲等语文活动（语文生活）来训练，这方面因篇幅有限不予展开。
二、说的能力与生活。
说，是为了准确表达自己的意思，只有表达准确了，才能达到交流目的。说话的能力，一样离不开社会生活。而且说必须与听紧密结合，先要听得准了，才能说得准、说得好。笔者的小孩，三岁不到上街买甘蔗，派出所一位干警问说：阿汉，给我一根。小孩答道：那儿有大把！大家大笑说答得妙。细想，确实答得不错：凡是小孩，大多是小气的，只要对他有所图谋，他将下意识地加以反对。。但我的小孩却不置可否，回避了问题，言语中还包含潜台词。我有所不信，认为这是偶然的，但后来事实证明了不是偶然现象——那是在生活中的自我保护意识使然。语言离不开生活，而且是深受生活和环境的影响，在有一定压迫感的环境之下，人的语言就多几分防御性；在长期的恭维中，语言总会多几分狂傲；在一心求生或求荣的情况下，语言可能会多一些虚假。
我还是以高职毕业生求职语言的表现为例。比如问“你怎么看待工作中的挑战性？”调查发现， 40%以上的学生除了回答“我喜欢有挑战性的工作”之外，再也不知道谈些什么了。而且越是开放性的、可自由发挥余地大的问题，他们越感到难以回答。究其原因，主要是疏于准备，既不知己，更不知彼，不知求职语言的目的性。不能知己，即不能确定自己有什么和应聘公司及岗位要求相关的才能、特长、品质，以及能证明自己胜任该岗位的成绩或经验，不能说出自己应聘该岗位的理由，等等。不能知彼，表现为事前不会对招聘公司进行了解，不对应聘岗位做事前研究分析，不了解该岗位需要什么样的能力、品质、经验等。求职语言能力问题不是纯语言、语法、修辞等的范围，他们和心理学、公关学、社会学等结合起来，与社会活动、求职实践结合起来，多角度探索提高学生语言能力和求职能力的途径。
三、 读的能力与生活。
读，也和听一样，是信息的接受活动和过程，目的是要理解别人的意思。建构主义理论告诉我们，人们对新知识的认知过程，都以自己原有的知识和生活经验为基础，对新知识进行同化，在原有的认知结构基础上建立新的认知结构。其基本思想是：强调以学生为中心，强调“情景”对意义建构的重要作用。在实际情景中进行学习，可以使学习者能利用原有认知结构中的有关经验去同化和索引当前学习的新知识，从而赋予新知识以某种意义；强调学习过程的最终目的是完成意义建构；论强调强调为学生学习营造一个解决问题的概念框架，以真实事例或问题为基础，让学生自主地到真实环境中去感受、体验、调查研究分析和解决问题。文学作品阅读，都伴随着读者的再创作，正所谓一百个读者就有一百个哈姆雷特，不同的人之所以对同一作品人物想象出不同的新形象，是因为不同的人，其生活环境、生活背景甚至生活习惯不同。从建构主义理论内涵、从文学阅读和鉴赏方面分析可知，学习离不开生活，读的能力的培养和提高也离不开生活。
四、写的能力与生活。
语文与生活结合有多种途径，其中一条就是善于捕捉住学生所关心的事情，捕捉住学生中的热点问题，因势利导，进行语文教学，进行读写听说训练。中国学生惧怕作文是出了名的，为什么外国一些国家学生恰好相反，喜欢作文呢？我们不妨对两者的作文教学方法与过程作个比较。中外写作教学相比较，有很大的不同，从内容上看，我国重视文学写作，而外国的写作教学内容全面，重视应用文；从写作过程看，我国是封闭的静态的过程，外国则是动态的开放的过程，比如美国一些学校，从小学二年级起开始做读书报告，让学生到图书馆借阅有关报刊书籍，把读到的内容加工整理，插图、注解，装订成册，学生俨然作者、编辑和出版者，虽然奔忙于图书馆和社会生活之中，但却乐此不疲；从写作效果看，我国的写作教学主要提高了语言表达能力，外国的则同时形成了其他能力，比如搜集、分析和加工资料，最终形成自己结论的能力，还有了解社会，适应社会的能力等。开放的深入实际的写作训练，不仅调动了学习积极性，更使学生形成实际应用能力。作文教学的形式应该多元化、内容生活化一些，这样学生作文的积极就会调动起来。
语文学习离不开生活，语文活动本身就应该是一种丰富多彩的生活。语文教育者的使命就是引导学生关注生活，积累丰富的知识和生活经验，并以此去认知新的知识；同时尽力营造种种与真实生活相似的教学情境，让学生自主探索和研究，建构知识，提高能力。
温声细语范文2
【关键词】语文 学习兴趣 教学设计
在新课改的大背景中，培养学生的自主学习能力和创新能力已成为教师关注的热点，讨论、交流、探究等学习方式已成为课堂教学的主流。在小学语文教学中，如果能激发起学生学习语文的兴趣，就能激活学习的主体，使他们的感官处于最活跃状态，以最佳的姿态接收教学信息。因此，在语文课堂教学中，要力求做到让学生变得鲜活，让学生学得兴致盎然，使学生在语文学习中享受学习的乐趣，从而提升学生的语文素养。
一、精心设计新课引入，诱发学生的学习兴趣
小学生学习往往从兴趣出发，激趣引入学境是教学的重要环节，它能渲染气氛，激发学习兴趣，引人入胜，使学生进入积极的学习状态。
（一）制造悬念
教学伊始就设置疑障，制造悬念，其形式有抓题目设疑、抓重点词句设疑、抓文中插图设疑等。如教学《蟋蟀的住宅》一课时可以问：“住宅一般是指人居住的处所，怎么连蟋蟀也有住宅？蟋蟀的住宅又是怎样的？”利用课题潜在的疑问来激发学生的求知欲望。总之，教师要善于挖掘蕴藏在教材中的“有机成分”，在导课中巧妙地制造悬念，以便更好地使学生投入到学习中来。
（二）借助电教，直观激趣
在语文课堂教学中，合理使用电教手段，结合课文教学内容，让学生听听声情并茂的录音，看看栩栩如生的画面，欣赏品味形象化的词句，可以使学生的精神处于轻松的状态，让学生从进入课堂开始，就仿佛徜徉在语言形象的园林之中，或信步漫游，或曲径探幽，得陶醉之情趣，尽求索之愉悦，走上一条到处充满轻松、愉快的学习道路。如教古诗《鹅》，我先让学生边听配乐小故事，边欣赏色彩鲜明的投影片（白鹅戏水图），激发学生兴奋愉快的学习情绪，进入诗歌所描写的情境，享受作者所描写的自然界的美；其次，再采用“以图引学新字新词”法，指导学生理解“项”、“歌”“红掌”“清波”等词义，尤其利用板画，寥寥几笔，不仅形象地展现了诗的主人公“鹅”的生动形象，而且连带图解了诗句，使学生在图画的刺激下，产生浓厚的学习兴趣。
（三）实验演示，动中激趣
课前一个小实验或演示，能撩拨起学生的好奇心。例如教《回声》，一上课我就带同学来到学校礼堂，先让学生对着空旷的礼堂大叫，只听一阵阵回声传来，同学们感到既兴奋又神奇，心理上就产生一种急于了解原因的迫切状态，这就是授课的良好时机。
激趣引入的方法很多，关键是因文而异，适合学生心理，既要遵循知识的趣味性、又要以优美的境界陶冶情趣，利于学生钻研课文，领悟其奥妙，从而显示出兴趣在教学中所独有的魅力。
二、创设情境，调动学生的学习兴趣
我们的教学对象是有情感的学生，良好的教学情境会使学生产生积极健康的情感，不良的教学情境会使学生产生消极颓废的情感。如果教师能创设良好的教学情境，使学生在轻松愉快的心境下保持旺盛的学习热情，教学必然会事半功倍。
（一）表演再现情境
表演是一种教学手段，是把文中抽象的内容生动、形象、有分寸地再现出来。如在教学《狐假虎威》这则寓言时，请一个学生扮演老虎，一个学生扮演狐狸，其他四个学生扮演猴子、野猪、小白兔、梅花鹿，把狐狸神气活现、摇头摆尾与老虎半信半疑、东张西望的神态、动作、心理活动等情景表演出来，学生对狐狸的狡猾和老虎的威武及上当受骗留下了深刻的印象。
（二）开展竞赛活动
教学中适当引入竞争机制，设计安排一些带有竞争意识的游戏和比赛活动，把知识寓于游戏竞争之中。其做法是把要讲授的内容编成竞赛题，在学生自学的基础上抢答记分或当场评论表扬。如教完古诗《咏柳》《春日》后，我采用两种竞赛方式，一是接龙背诵《咏柳》，第一个学生背“碧玉妆成一树高”，第二个同学接着说出这句诗的意思，依次把这首诗讲读完；二是接力默写《春日》，把学生分成四组，以粉笔为接力棒，一人默写一个字，直到默写完为止。最后组织学生评议，看哪组背诵流利、讲解和默写得正确。在比赛中学生爱表现自己，好胜心强，所以情绪高昂，课堂活跃。竞赛活动形式多种多样，有词语接龙、知识竞赛、问题抢答等等，造成一种动静结合、活泼有趣的气氛，使学生内心潜在的动机和需要转入兴奋状态。
三、优化课堂教学设计，发展学生的学习兴趣
语文教学调动学生的学习兴趣，关键是充分发挥学生的思维主动性，使学生在探索中体味兴趣，在兴趣中探求学习。为此，教师要设计优化的以学生为主体、以思维训练为主线的教学，使语文课上得有滋有味、绘声绘色、生动有趣。
（一）优化教学结构，以“实”促“思”
教学中调动学生学习积极性旨在求实。只求形式追求热闹或面面俱到、蜻蜓点水，均与教学宗旨相驳。优化的兴趣教学要做到“四实”：教学任务实、教学重点实、教学过程实、教学手段朴实。
（二）优化主导作用，以“导”促“思”
课堂上，学生求知思维积极活跃，是“主导”与“主体”作用优化的标志。教师的“导”必须善于“投石”，激疑解惑，引导学生在最佳心理状态下学习，深化理解。
（三）优化课堂提问，以“问”促“想”
温声细语范文3
关键词：人文素养；道德；规则
中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）07-248-01
中学语文课堂中，教师怎样紧紧围绕教材，挖掘其中的人文因素，激发学生的学习兴趣，进而实现提升人文素养的目的？
一、中学语文教学对于学生人文素养的重要性
《语文课程标准》对语文教学的目标重新进行明确，新课标明确提出了语文课程的人文性，特别是语文阅读教学中要求教师能够引导学生更加向往美好、希望、自然与生命，增加交流，拓宽自身的兴趣。如何培养学生的人文素养已经成为中学语文教学的重要任务。 欧洲文艺复兴的主旨是人文主义，以人的幸福、兴趣和发展为世界的核心，主张尊重人、关怀人，反对人身依附，提倡人身自由，重视人的创造性。但是从我国教育模式下走出的学生有很大一部分缺乏正义感、同情心，对生命缺乏应有的尊重和珍惜，这正是我国教育对人文素养忽视所产生的恶果，也是摆在每一位语文教师面前的一个迫在眉睫的任务。语文课程的人文性是客观存在的，语文教学具有提升学生人文素养的不可推辞的义务。新课标提出了工具性与人文性相统一的目标，在教学建议中指出：语文教学的重要价值取向在于传递给学生正确的人生观与价值观，在教学过程中对学生进行潜移默化。为学生人文素养的提高指明了根本方向，即在日常教学中运用熏陶感染和潜移默化的基本方法来提升学生的人文素养。人文素养的提升应该与语文能力培养同步进行，在语文教学中对学生进行潜移默化才能取得最佳效果。
二、人文素养提升的实施途径
1、利用脍炙人口的优秀作品，提高学生的人文素养
文章是作者灵与肉、气与血同社会生活熔铸的情理形神完美的结合，是作者思想、心灵的袒露。文如其人，此之谓也。选入教材的课文，文质兼美，无不闪耀着古圣先贤和现代智者的思想光辉。
首先，语文教材中，有许多脍炙人口、千古流传的名篇，诸多跳动着时代脉搏，展现着时代特色的美文，为提高学生的道德情操和文学精神开辟了广阔的天地。在语文新课程标准的实施中，教师应充分利用这一特点，有意识渗透人文性的教育。在教学中，可启发学生积极地、有意识地去捕捉与课文有关联的事物、现象、诗词名句。
例如：鲁迅的《阿长与山海经》，教学时如果抓住"伟大的神力"、"空前的敬意"、"新的敬意"三个关键词，就能体会到鲁迅对他保姆的真挚感情。前两个词带有反讽，表现了作者的幽默感，后一个词是真诚的歌颂。三个相似的词，表达了作者的情感变化，显然是先抑后扬的写法。即使对一个有许多毛病和缺点的、麻木、愚蠢的小人物，即使她只做了一件可能是微不足道的好事，鲁迅也把它看得很重要，要用诗一样的语言来赞美，可见他也为下层小人物所感动，体现了一个伟大文学家的人文关怀。
孩子们之所以喜欢读文学作品，是因为文学即人学，它能给我们很多思想上的启迪。认识一个人物，从他身上学习伟大的人格，提升自己的品格。
2、坚持抓住爱国主义教育和民族精神培养这个根本
从学生人学开始，就教育他们热爱自己的国家，爱它的山山水水，一草一木，为它的富强尽心尽力；教育他们了解我们这个民族悠久的历史，为人类及社会进步做出的贡献，让孩子们感到作为一个中国人的骄傲和自豪。有自豪感的人一生是无比高兴的，是充满信心的，这样的人生才会有许多创造奇迹的可能。"为中华崛起而读书"是民族的楷模，詹天佑、钱学森为祖国和民族创造了奇迹，神五、神六、神七的六位航天英雄，没有对祖国的爱，没有铮铮铁骨为民族献身的精神，何以圆中国人的飞天梦想。教学中，应紧扣教材，结合现实，积极培养学生这方面的情感。
3、教育学生做一个讲文明、懂礼貌、守规则的人
社会进步要求人的文明和进步，特别在物质相对丰富的今天；人与人之间沟通日益密切与快捷，文明既是一个人素质的体现，更代表一个国家的形象；让学生不断更新观念，多谈一些这方面的时新短文，体会其内涵。知道尊重别人，尊重自己，礼貌待人，与人友好相处，这是一个人走向文明高尚的必然之路，更是一个人继承和发扬礼仪之邦优良传统的义务和责任。特别抓住北京奥运期间的事例。感受讲文明、守规则会受到世人的赞誉和敬仰，我们也感到无比自豪。
社会要进步，更要协调发展，就需要用规则来看守这个世界，就要教育学生遵守法律和道德，更应遵守一些其他规则，如交通规则、网络规则、校纪校规等等。自己守规则了，也就有更多方便与自由了，大家都有了这种意识和做法，社会才会进步的更快。
4、从阅读中培养学生的人文精神
教师要培养学生良好的语感，指导学生学会多种阅读方法，能够理解和鉴赏文学作品，受到高尚情操和趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。以往教师把现成的结论塞给学生，以大量空洞的理性分析排斥个人感悟的做法，现在教师应重视学生读。朗读、默读、精读、略读、浏览，总之要多读，反复的读，要读的熟，以至于背下来。在读的过程中，主张学生去体验、感悟、理解、评判、潜移默化的受到熏陶和感染。语文的课文都是具有人文内涵的美文，教师要知道学生朗读，美读。因为大声地、动情地、陶醉的朗读是体悟文章思想感情的最好方式，也是获得语感，积累语言的最佳途径。书读百遍，其义自见，学生只有进行自主化的阅读，才能深刻的领悟到文学作品的内涵，与文学思想大师进行心灵的沟通，进而产生共鸣，使自己的情感得到陶冶，精神得到愉悦，久而久之，就会形成正确的世界观、价值观、人生观；有感情的诵读还能提升自了己的审美情趣和文化品位，从而形成良好的修养；这样就培养学生良好的个性，健全的人格。
语文教学离不开人文素养培养这个目标，有意识地培养学生的人文素养是中学语文教学的价值取向，将工具性与人文性统一起来，才能提升语文教育关于人性的魅力。
参考文献：
温声细语范文4
一、听歌曲歌词写赏析
在实际语文教学中我发现，孩子们写文章赏析的兴趣不如写歌词赏析，投其所好，在赏析写作中经常让他们做歌词赏析的训练。既培养了写作赏析能力又提高了审美情趣，何乐而不为呢？
⑴学习苏轼的《水调歌头》时，我将王菲演唱的歌曲《明月几时有》播放给学生听，在分组讨论歌词意境时，课堂效果反响强烈。可能是音乐的魅力，让孩子们结合作者的生平经历去感悟歌词所要表达的思想感情。
⑵学习《爸爸的花儿落了》，课文内容提到了《骊歌》，准备课件的时候，我上网下载了这首歌。词作者李叔同是中国研究西洋绘画和音乐的第一人，难怪词写的如此意境悠远，曲更是和词相得益彰。学生赏析文章中不乏优秀之作：歌词中有一句“一杯浊洒尽余欢”，出自明代状元杨慎的一首名词之中“一壶浊酒喜相逢”。看到此处，我不禁大喜，孩子们颇有探究精神啊！
二、将毕业赠言运用于写作
校园生活是孩子在人生道路上难忘的岁月。在即将毕业的时候，借助互赠临别赠言的形式，让学生以真挚的话语，送上衷心的祝福，这是一份友谊，一份智慧，也是一份精神财富。这份财富的聚集，让学生自发地运用了毕业赠言。把师生情、同学情以及对母校的感激之情表达出来，并且永久珍藏，成为美好的回忆。
引导学生写积极健康的临别赠言，用讲座的形式，帮助学生明确赠言的主要目的及内容：回顾学校生活，抒发惜别之情；感谢老师教导，赞美同学情谊；展望美好未来，表达真诚祝愿。赠言的形式要求短小精悍，情真意切，能根据同学和老师的特点写。给学生题写赠言是老师给学生上的“最后一课”，如果上好了，会让学生终身难忘，受益匪浅。赠言要张扬积极向上的主旋律，要给对方以鼓励、鞭策或赞美，让赠言成为他以后人生道路上的“奋进剂”。
三、将电视节目与语文教学有机结合
教学中创建了“运用优秀影片创设情境，激发兴趣――重点回放，突破重难点――拓展延抻，实践创新”的全新阅读教学模式。课前导看，课中点拨，课后讨论与活动，拓展了语文课教学模式。利用影视练听说，如：让学生看电视新闻，练说普通话；看著名栏目；利用影视练写作，如：看影视，写观后感；看MTV，写欣赏文章。
温声细语范文5
首先，让学生建立起充分的自信心，使学生具有天生我才必有用的乐观就业态度和三百六十行，行行出状元的岗位塑人精神。帮助职业学校学生摆脱低人一等的自卑心里，以虚心、好学、踏实的心态走向实习就业岗位。在德育教育过程中不仅应该使每个职业学生在德育工作的指导下，形成正确的人才观，而且应达到每个职业学生在离开学校后都能够非常从容的应对人生的各种不同境遇里发生的不同事情。学生在学校里接受的仅仅是基础理论教育。尽管职业学校式的基础教育十分重要，但它并不是人生所受教育的全部，现今社会终生学习浪潮最终决定了人才的成长最终还要在社会的实践和自身的不断努力中来得以实现。
二、德育教育的内容———职业道德教育
“德”的内涵包括政治素质、事业心、责任感、务实作风和心理素质。强调“德”不仅是我们这个时代对在职学生的要求，也是所有用人单位在选择人才时非常看中的一个标准。由于职业技术教育的岗位性、职业性、生产性和社会性决定了职业道德教育是职业技术学校德育教育的重要组成部分，是实现培养成材目标的重要内容。通过实习过程中以职业道德教育为核心内容的德育教育工作，来促使职业学校学生对“职业道德”本质的认识，加深学生对“职业道德”的内在情感，磨练学生的“职业道德”意志，坚定学生的“职业道德”信念，最终使学生具备良好的职业道德素质。
三、德育教育的途径——实习准备过程的指导
1、学生面临毕业实习的同时也是人生第一次择业上岗。
心态是十分复杂和矛盾的，一方面是对即将从事的职业有着种种美好的憧憬与期待，另一方面对所从事职业的岗位要求、职业的经营方式比较模糊。这一阶段可以结合学生普遍存在的问题组织专题性的交流会或讲座。
2、从宏观角度入手加强学生的理论修养使学生实现:坚持学习科学文化与加强思想道德修养的统一，坚持学习理论知识与参加社会实践的统一，坚持实现自身价值与保护团队精神的统一，坚持具备远大理想与进行艰苦奋斗的统一。帮助学生培养适应能力、人际交往能力、组织管理能力和开拓创新能力，进而使学生形成一个正确的劳动就业观念。
3、同时可以邀请在校求学阶段比较优秀的，在本人工作岗位上有一定工作成绩表现突出的优秀毕业生作如何适应工作环境和如何创业的报告，利用其自身的成功魅力来感染学生。单科教师可以侧面赞赏，增加其本人的感染力，而且利用优秀毕业生可增加榜样的可信度，引导学生学其内在的精神力量，进而提高对职业道德教育重要性的认识，加深对职业道德理性感触，坚定学习职业道德的信念，进一步坚定岗位塑人的信心。
4、在择业与面试过程中的指导。
学生在酒店的实习期也正是企业的试用期，学生在实习的同时也正是面临人生的第一次择业的时期，此阶段的来临也正是学生的关键时期，应给予学生以下指导:选择用人单位时的心理指导与面试技巧的指导。在心理指导方面，可根据不同学生的不同心理表现来给以不同的指导，帮助学生分析所适宜从事的职业和岗位，在所从事的岗位上如何扬长避短发挥最大的能量，帮助学生在择业时达到理想与现实之间的正确定位，使学生能在实习过程中以至今后的工作中能更好地爱岗敬业，从而实现岗位塑人的最佳效果。
5、制定相应的实习规章制度。
学生在实习前就应具备良好的职业道德基础。职业道德习惯是人们自觉地按职业道德规则和规范选择自己行动的行为方式。只有形成良好的职业道德才能是学生的内在品德得以表露，才能使学生做到“物有本末，事有终始”。这种做事的态度在学生未形成一定的职业道德以前必须要以一定的规章制度进行约束，在工作实习过程中逐步得以形成。
6、在学生未到用人单位实习之前，职业学校及时与单位联系了解情况。
实习过程中，主管学生实习就业的部门或个人应定期与学生或酒店沟通，通过酒店掌握实习学生的工作表现加以记录并建立个人实习档案，方便了解学生实习全过程。职业学校的职业道德教育在学生实习过程中应得到延续。职业学校应帮助学生以最快的节奏适应酒店的工作环境和该企业的企业文化，完成从学生到职员之间的角色互换。
四、德育教育的有利补充———缓解学生的心理冲突
心理冲突是导致心理失衡的重要原因，也是产生挫折感的重要来源。学生在校园中感受到的是自由与热情，过的是没有社会压力的生活，而我们在进行思想教育的时候要求学生要成熟、稳重、有责任感，学生短期内无法完善自己，从而造成心理冲突。学生在现今社会的影响下把自己成功的标准定格为超过、压倒或打败别人，而我们的德育则教育学生要团结合作、谦让、牺牲等，由此构成心理冲突。解决好学生的不同种类的心理冲突就需要辅导员、科任教师以至于整个职业学校在学生没有走出职业学校之前进行不同层面的教育，如通过企业现状分析或者利用企业自己的宣传予以引导，对学生更有说服力。
结语：新时期我们要针对当代在职学生的心理特点，加强学生的心理健康教育，培养学生坚韧不拔的意志、艰苦创业的精神，加强职业道德教育，增强在职学生适应社会生活的能力，以培养适应社会发展的应用技术性人才。
参考文献：
[1]赵长余，王志斌，回顾德育教育的历史——对现实实施德育教育的几点看法[J]，黑龙江科技信息，2003，(03)
[2]赵淑娅，确立德育教育在素质教育中的先导地位[J].西安教育职业学校学报，2000，(02)
温声细语范文6
在各方面取得更大的成就，为社会作贡献。同时生活也是小学生最容易接受的一个方面。因此，我认为
，把小学语文教学和生活紧密联系起来，才能真正实施素质教育，提高教育质量，减轻学生负担，让小
学生轻松、愉快、自主地投入到学习，还能有效地完成教学目标。
【关键词】小学语文教育质量生活化
《全日制义务教育语文课程标准》［1］提出了"综合性学习"的要求，以加强语文课程与其它课程与生活
的联系，促进学生语文素养的整体推进和协调发展。语文素养是指能适应生活需要的、整合的、具有可
持续发展前景的综合素养。要培养这种以促进人的发展为宗旨的综合素养，必须将教育与生活紧密相连
。教学的生活化是将教学活动置于现实的生活背景之中，从而激发学生作为生活主体参与活动的强烈愿
望，同时将教学的目的、要求转化为学生作为生活主休的内在需要，让他们在生活中学习，在学习中更
好地生活，从而获得有活力的知识，并使情操得到真正的陶冶。因此，小学语文教师在中小学语文教学
生活化方面应把握以下几方面：
一、树立"学生为本"的思想，建立民主氛围
师生关系是课堂教学中影响学生精神生活最重要的人际关系，因为良好的师生关系本身对学生课堂精神
生活具有发展意义。只有营造民主宽松的学习环境，平等愉悦的学习气氛，开放自主的学习内容，才能
调动学生学习的兴趣，发挥学生学习的积极性与主动性，使学生在学习过程中敢想敢说敢问敢做，在知
识的掌握和技能的形成过程中，充分展示自我，体验探究的快乐，使得小学语文教学在师生平等对话的
过程中进行。［2］因此，小学语文教学要树立"学生为本"的思想，学生是学习的主体，要让学生位于自
我为主体的支点上"动口"、"动脑"，张扬学生的学习个性，建立师生民主学习的教学氛围。
教学中，教师要充分地信任学生，相信学生的知识底蕴与发展潜力，让学生在开放的学习环境中大胆探
索。"尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式"，体验语文文字的内在美与表现力，"珍
惜学生独特的感受、体验和理解"。作为教师，要运用赏识表扬的教学评价艺术，及时对学生的学习成果
予以肯定，加以赞赏。通过共同研究，独立思考，分析问题，并有可能地创造性地解决问题。
另外，还要努力创设生活化的课堂环境，使教室变得温馨、舒适，富有生活气息，让学生在无拘无束、
轻松愉快的生活场景中交流思想、表达感情。
二、树立正确的教材观
《语文课程标准》明确指出："语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源。"语文教材是语文课程
资源的一部分，课堂以外的学校、家庭、社会都蕴藏着丰富的语文教学资源。语文教学内容，从教的方
面说，主要指教师为达到教学目标而在教学的实践中呈现的种种材料。它既包括在教学中对现成教材内
容的沿用，也包括教师对教材内容的"重构"--处理、加工、改编乃至增删、更换。所以，语文在完成本
学科所规定的教学需求的同时，还要联系现实生活，对教材作处理、加工、改编乃至增删、更换，自觉
地调整语文教学内容，突出教学重点。语文教学内容要突破"以课堂为中心"、"以课本为中心"的局限，
拓展到学校、社会中去，把学生的学习、生活实际结合起来，使教学内容与学生的生活发生意义的关联
。要充分利用现实生活中的语文教育资源，优化语文学习环境，努力构建课内外联系、校内外沟通、学
科间融合的语文教育体系。开展丰富多彩的语文实践活动，拓宽语文学习的内容、形式与渠道，使学生
在广阔的空间里学语文、用语文，丰富知识，提高能力。只有这样，才能构建开放性、活动性、现实性
的教学内容，突出语文教学特色，以培养适应社会需要的合格人才，达到教育教学的目的。
三、挖掘生活中的语文教学教学资源，实现语文教学与生活实践的和谐统一
生活是知识的海洋，生活之中时时处处皆学问。因此，我们应当具备一双慧眼，挖掘生活中的语文教学
教学资源，寻找生活中与语文教学的结合点，让生活成为学生学习的教材。
我们应以课外实践为凭
借，引导学生走向社会，走向生活。
1、以校为本，联系学校生活教学语文。
学校是学生生活的重要舞台，这座舞台上发生的一些故事可以引入到学生的学习中来。"留心处处皆学问
，人懂练达即文章"是成功者的经验之谈，因此，教师在引导学生开展课外活动、参与学生生活时，要利
用一切机会给他们创造"语文化"的生活情境。
2、立足家庭，学习语文。
家庭是儿童学习语文的第一场所，父母是儿童的第一任启蒙老师。在这里，儿童获得了很多知识。教师
可以抓住每个学生家庭的特点巧妙设计语文教学。例如：有的学生家长是卖服装的，则可以让他设计一
下服装广告；有的学生家长是卖水果的，则可以让他写一写介绍有关水果方面的文章等等。这样一来，
学生的积极性高昂，家长更是倍加赞许。
3、走向社会，联系生活进行语文教学。
《标准》指出："沟通课堂内外，充分利用学校、家庭和社区等教育资源，开展综合性学习活动，拓宽学
生的学习空间，增加学生语文实践的机会。"社会是一道广阔的背景，更是学习语文一片天地。
学生由学校走向社会，走向生活的拓展过程可以由多种形式实现，首先是教师悉心安排的有利于学生自
主的活动，其次是教师组织的集体活动，如参观访问，与兄弟学校开展手拉手活动等。另外，只要能留