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温声细语范文1
语文从生命开始，与生活同行。生活是语文学习的源头活水。我们语文教师要引导学生利用课堂上的“知”到生活中去广泛应用，在用中学，在学中用，以此提高学生语文学习的兴趣，提高语文教学的效率，提高学生的语文素养。
一、语文教学生活化
语文的外延与生活的外延相等，语文只有根植于生活的土壤才会枝繁叶茂。鉴于此，语文教
学要努力营造大语文环境，面向学生广泛的现实生活世界，让语文教学生活化。
1.有生活才有真实
布鲁纳提出：学生必须通过自己的积极参与、身体力行才能获得知识。课程改革的重点之一是如何促进学生学习方式的变革，努力改变以往的灌输、死记硬背，强调学生的自主学习和实践，注重激励学生的自得、自悟，引导学生主动参与、探究发现，在实践中学、在合作中学。因此，在语文教学中我们可以进行尝试，让孩子走进生活，触摸生活。
如苏教版小学语文三年级上册中出现了“麦子”“稻秧”等城里孩子未见过的农作物。学生对我们每天吃的面包、米饭怎么来的，一无所知。他们掌握书本上的知识很快，但对生活的感性认识却非常有限。这时我们就应该带学生到郊外，到农村，去走一走、看一看。他们自己通过观察得来的体验是积极的、深层的。这种“以参与求体验，以创新求发展”才能有效地促进学生学习方式的变革，促进学生的发展。
2.有生活才有能力
《语文课程标准》强调“综合性”学习，开展综合性学习，既能挖掘语文与其他课程之间的共享资源，又能综合利用各科知识，推动学生走向社会，在社会的大课堂里学语文、用语文、丰富阅历，增长才干。
为把课堂延伸，扩大知识面，获得实践能力，培养主动探究和创新精神，我们在学生中组织了一次研究性学习活动——“了解家乡的特产”。学生对某一特产深入细致地进行了调查研究，在调查研究中，学生提高了阅读量，扩大了知识面。他们在调查活动中不再局限于学校课堂和已有教材，他们走出了学校，走出了教材，走向了社会，走向了大自然，广泛收集了许多课外信息，接触了许多新事物。这无形之中激发了他们主动探究的兴趣，培养他们努力创新的意识。
3.有生活才有精彩
“源于生活”是新课程的一大特点。贴近生活，让语文教学生活化，是重塑语文教学人文精神的重要途径。作文教学是语文课程中最具生命个性的教学层面，是具有个性的学习主体运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是学生放飞情感、表明态度、实践人生价值的体现。
二、学生生活语文化
生活，永远是语文学习的源头活水。正如刘国正所言：“生活是整个语文教学的源头。”“语文天然是与生活联系在一起的，语文是反映生活又反过来服务于生活的一种工具。”
1.日常生活语文化
日常生活语文化就是让学生在日常生活中，情不自禁地学习和运用语文。“生活处处皆语文。”报刊杂志要看，广播电视要听，中外名著要读，名胜古迹要赏，山川河流要游。从打电话到接待客人，从写留言条到写申请书，从看电视广告到看说明书，无一不是语文听说读写能力的运用。
家庭生活是日常生活的重要部分，家庭是小社会，在这其中学生品尝了成长过程中的酸甜苦乐，也体味到了亲情的可贵。如让学生回家参加家务劳动，学习劳动技能，和父母一起体会劳动的甘苦；父母节日或生日的时候，给父母送上自己亲手做的礼物等。体验亲情，积累写作素材。还可以让学生和父母每周谈一次心，把成长的困惑告诉家长，把成长的成果和家长一起分享。学生在与父母的交流中，享受到了亲情，也为学生的学习奠定了情感基础。
2.班级生活语文化
对小学生来说，从生龙活虎的课间活动过渡到紧张的学习活动，真的很难。我们尝试着进行这样一种组织教学：既能提高语文水平又能达到收心的效果。这种组织教学的内容，是随着语文教学任务的不同而变化的。（1）识字。上课铃一响，针对低年级学生可以用田字格小黑板出示一个生字（带拼音），让学生边拼边书空。这样，学生既动口又动手，再说字形，正确的奖给贴画。学生的积极性很高。（2）说话。三年级作文的主要形式是看图写话，结合作文教学，一上课，就用投影仪打出一幅色彩鲜艳的图画，学生的注意力马上就被画面吸引，边观察边议论，指名说说图意，用上好词好句的给予表扬。这样，学生的观察能力、表达能力得到了提高。（3）阅读。四五六年级的学生可以将课外书中抄录的好句好段念给大家听，还可以让学生说说新鲜事。目的在于拓宽学生的视野，做生活的有心人，为写作提供素材。渐渐地，学生在生活中养成了会听、会想、会说的习惯。
3.社会生活语文化
苏霍姆林斯基特别重视学生的社会实践，他每周两次把学生带到野外去，到“词的源泉”去施行，他把这称为“蓝天下快乐的学校”。面向社会的生活实践，是学生学好语文、增加积累、培养审美情趣的有效途径。因此，教师可以引导学生通过观察、调查、参观访问等方式让学生关注本地的自然风光、文物古迹、风俗民情和国内外的重要事件等。“社会生活‘语文化’”就是要求学生在社会生活的广阔天地中，自觉运用“语文”这个武器“指点江山，激扬文字”。
温声细语范文2
【关键词】语文 学习兴趣 教学设计
在新课改的大背景中，培养学生的自主学习能力和创新能力已成为教师关注的热点，讨论、交流、探究等学习方式已成为课堂教学的主流。在小学语文教学中，如果能激发起学生学习语文的兴趣，就能激活学习的主体，使他们的感官处于最活跃状态，以最佳的姿态接收教学信息。因此，在语文课堂教学中，要力求做到让学生变得鲜活，让学生学得兴致盎然，使学生在语文学习中享受学习的乐趣，从而提升学生的语文素养。
一、精心设计新课引入，诱发学生的学习兴趣
小学生学习往往从兴趣出发，激趣引入学境是教学的重要环节，它能渲染气氛，激发学习兴趣，引人入胜，使学生进入积极的学习状态。
（一）制造悬念
教学伊始就设置疑障，制造悬念，其形式有抓题目设疑、抓重点词句设疑、抓文中插图设疑等。如教学《蟋蟀的住宅》一课时可以问：“住宅一般是指人居住的处所，怎么连蟋蟀也有住宅？蟋蟀的住宅又是怎样的？”利用课题潜在的疑问来激发学生的求知欲望。总之，教师要善于挖掘蕴藏在教材中的“有机成分”，在导课中巧妙地制造悬念，以便更好地使学生投入到学习中来。
（二）借助电教，直观激趣
在语文课堂教学中，合理使用电教手段，结合课文教学内容，让学生听听声情并茂的录音，看看栩栩如生的画面，欣赏品味形象化的词句，可以使学生的精神处于轻松的状态，让学生从进入课堂开始，就仿佛徜徉在语言形象的园林之中，或信步漫游，或曲径探幽，得陶醉之情趣，尽求索之愉悦，走上一条到处充满轻松、愉快的学习道路。如教古诗《鹅》，我先让学生边听配乐小故事，边欣赏色彩鲜明的投影片（白鹅戏水图），激发学生兴奋愉快的学习情绪，进入诗歌所描写的情境，享受作者所描写的自然界的美；其次，再采用“以图引学新字新词”法，指导学生理解“项”、“歌”“红掌”“清波”等词义，尤其利用板画，寥寥几笔，不仅形象地展现了诗的主人公“鹅”的生动形象，而且连带图解了诗句，使学生在图画的刺激下，产生浓厚的学习兴趣。
（三）实验演示，动中激趣
课前一个小实验或演示，能撩拨起学生的好奇心。例如教《回声》，一上课我就带同学来到学校礼堂，先让学生对着空旷的礼堂大叫，只听一阵阵回声传来，同学们感到既兴奋又神奇，心理上就产生一种急于了解原因的迫切状态，这就是授课的良好时机。
激趣引入的方法很多，关键是因文而异，适合学生心理，既要遵循知识的趣味性、又要以优美的境界陶冶情趣，利于学生钻研课文，领悟其奥妙，从而显示出兴趣在教学中所独有的魅力。
二、创设情境，调动学生的学习兴趣
我们的教学对象是有情感的学生，良好的教学情境会使学生产生积极健康的情感，不良的教学情境会使学生产生消极颓废的情感。如果教师能创设良好的教学情境，使学生在轻松愉快的心境下保持旺盛的学习热情，教学必然会事半功倍。
（一）表演再现情境
表演是一种教学手段，是把文中抽象的内容生动、形象、有分寸地再现出来。如在教学《狐假虎威》这则寓言时，请一个学生扮演老虎，一个学生扮演狐狸，其他四个学生扮演猴子、野猪、小白兔、梅花鹿，把狐狸神气活现、摇头摆尾与老虎半信半疑、东张西望的神态、动作、心理活动等情景表演出来，学生对狐狸的狡猾和老虎的威武及上当受骗留下了深刻的印象。
（二）开展竞赛活动
教学中适当引入竞争机制，设计安排一些带有竞争意识的游戏和比赛活动，把知识寓于游戏竞争之中。其做法是把要讲授的内容编成竞赛题，在学生自学的基础上抢答记分或当场评论表扬。如教完古诗《咏柳》《春日》后，我采用两种竞赛方式，一是接龙背诵《咏柳》，第一个学生背“碧玉妆成一树高”，第二个同学接着说出这句诗的意思，依次把这首诗讲读完；二是接力默写《春日》，把学生分成四组，以粉笔为接力棒，一人默写一个字，直到默写完为止。最后组织学生评议，看哪组背诵流利、讲解和默写得正确。在比赛中学生爱表现自己，好胜心强，所以情绪高昂，课堂活跃。竞赛活动形式多种多样，有词语接龙、知识竞赛、问题抢答等等，造成一种动静结合、活泼有趣的气氛，使学生内心潜在的动机和需要转入兴奋状态。
三、优化课堂教学设计，发展学生的学习兴趣
语文教学调动学生的学习兴趣，关键是充分发挥学生的思维主动性，使学生在探索中体味兴趣，在兴趣中探求学习。为此，教师要设计优化的以学生为主体、以思维训练为主线的教学，使语文课上得有滋有味、绘声绘色、生动有趣。
（一）优化教学结构，以“实”促“思”
教学中调动学生学习积极性旨在求实。只求形式追求热闹或面面俱到、蜻蜓点水，均与教学宗旨相驳。优化的兴趣教学要做到“四实”：教学任务实、教学重点实、教学过程实、教学手段朴实。
（二）优化主导作用，以“导”促“思”
课堂上，学生求知思维积极活跃，是“主导”与“主体”作用优化的标志。教师的“导”必须善于“投石”，激疑解惑，引导学生在最佳心理状态下学习，深化理解。
（三）优化课堂提问，以“问”促“想”
温声细语范文3
关键词：人文素养；道德；规则
中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）07-248-01
中学语文课堂中，教师怎样紧紧围绕教材，挖掘其中的人文因素，激发学生的学习兴趣，进而实现提升人文素养的目的？
一、中学语文教学对于学生人文素养的重要性
《语文课程标准》对语文教学的目标重新进行明确，新课标明确提出了语文课程的人文性，特别是语文阅读教学中要求教师能够引导学生更加向往美好、希望、自然与生命，增加交流，拓宽自身的兴趣。如何培养学生的人文素养已经成为中学语文教学的重要任务。 欧洲文艺复兴的主旨是人文主义，以人的幸福、兴趣和发展为世界的核心，主张尊重人、关怀人，反对人身依附，提倡人身自由，重视人的创造性。但是从我国教育模式下走出的学生有很大一部分缺乏正义感、同情心，对生命缺乏应有的尊重和珍惜，这正是我国教育对人文素养忽视所产生的恶果，也是摆在每一位语文教师面前的一个迫在眉睫的任务。语文课程的人文性是客观存在的，语文教学具有提升学生人文素养的不可推辞的义务。新课标提出了工具性与人文性相统一的目标，在教学建议中指出：语文教学的重要价值取向在于传递给学生正确的人生观与价值观，在教学过程中对学生进行潜移默化。为学生人文素养的提高指明了根本方向，即在日常教学中运用熏陶感染和潜移默化的基本方法来提升学生的人文素养。人文素养的提升应该与语文能力培养同步进行，在语文教学中对学生进行潜移默化才能取得最佳效果。
二、人文素养提升的实施途径
1、利用脍炙人口的优秀作品，提高学生的人文素养
文章是作者灵与肉、气与血同社会生活熔铸的情理形神完美的结合，是作者思想、心灵的袒露。文如其人，此之谓也。选入教材的课文，文质兼美，无不闪耀着古圣先贤和现代智者的思想光辉。
首先，语文教材中，有许多脍炙人口、千古流传的名篇，诸多跳动着时代脉搏，展现着时代特色的美文，为提高学生的道德情操和文学精神开辟了广阔的天地。在语文新课程标准的实施中，教师应充分利用这一特点，有意识渗透人文性的教育。在教学中，可启发学生积极地、有意识地去捕捉与课文有关联的事物、现象、诗词名句。
例如：鲁迅的《阿长与山海经》，教学时如果抓住"伟大的神力"、"空前的敬意"、"新的敬意"三个关键词，就能体会到鲁迅对他保姆的真挚感情。前两个词带有反讽，表现了作者的幽默感，后一个词是真诚的歌颂。三个相似的词，表达了作者的情感变化，显然是先抑后扬的写法。即使对一个有许多毛病和缺点的、麻木、愚蠢的小人物，即使她只做了一件可能是微不足道的好事，鲁迅也把它看得很重要，要用诗一样的语言来赞美，可见他也为下层小人物所感动，体现了一个伟大文学家的人文关怀。
孩子们之所以喜欢读文学作品，是因为文学即人学，它能给我们很多思想上的启迪。认识一个人物，从他身上学习伟大的人格，提升自己的品格。
2、坚持抓住爱国主义教育和民族精神培养这个根本
从学生人学开始，就教育他们热爱自己的国家，爱它的山山水水，一草一木，为它的富强尽心尽力；教育他们了解我们这个民族悠久的历史，为人类及社会进步做出的贡献，让孩子们感到作为一个中国人的骄傲和自豪。有自豪感的人一生是无比高兴的，是充满信心的，这样的人生才会有许多创造奇迹的可能。"为中华崛起而读书"是民族的楷模，詹天佑、钱学森为祖国和民族创造了奇迹，神五、神六、神七的六位航天英雄，没有对祖国的爱，没有铮铮铁骨为民族献身的精神，何以圆中国人的飞天梦想。教学中，应紧扣教材，结合现实，积极培养学生这方面的情感。
3、教育学生做一个讲文明、懂礼貌、守规则的人
社会进步要求人的文明和进步，特别在物质相对丰富的今天；人与人之间沟通日益密切与快捷，文明既是一个人素质的体现，更代表一个国家的形象；让学生不断更新观念，多谈一些这方面的时新短文，体会其内涵。知道尊重别人，尊重自己，礼貌待人，与人友好相处，这是一个人走向文明高尚的必然之路，更是一个人继承和发扬礼仪之邦优良传统的义务和责任。特别抓住北京奥运期间的事例。感受讲文明、守规则会受到世人的赞誉和敬仰，我们也感到无比自豪。
社会要进步，更要协调发展，就需要用规则来看守这个世界，就要教育学生遵守法律和道德，更应遵守一些其他规则，如交通规则、网络规则、校纪校规等等。自己守规则了，也就有更多方便与自由了，大家都有了这种意识和做法，社会才会进步的更快。
4、从阅读中培养学生的人文精神
教师要培养学生良好的语感，指导学生学会多种阅读方法，能够理解和鉴赏文学作品，受到高尚情操和趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。以往教师把现成的结论塞给学生，以大量空洞的理性分析排斥个人感悟的做法，现在教师应重视学生读。朗读、默读、精读、略读、浏览，总之要多读，反复的读，要读的熟，以至于背下来。在读的过程中，主张学生去体验、感悟、理解、评判、潜移默化的受到熏陶和感染。语文的课文都是具有人文内涵的美文，教师要知道学生朗读，美读。因为大声地、动情地、陶醉的朗读是体悟文章思想感情的最好方式，也是获得语感，积累语言的最佳途径。书读百遍，其义自见，学生只有进行自主化的阅读，才能深刻的领悟到文学作品的内涵，与文学思想大师进行心灵的沟通，进而产生共鸣，使自己的情感得到陶冶，精神得到愉悦，久而久之，就会形成正确的世界观、价值观、人生观；有感情的诵读还能提升自了己的审美情趣和文化品位，从而形成良好的修养；这样就培养学生良好的个性，健全的人格。
语文教学离不开人文素养培养这个目标，有意识地培养学生的人文素养是中学语文教学的价值取向，将工具性与人文性统一起来，才能提升语文教育关于人性的魅力。
参考文献：
温声细语范文4
一、听歌曲歌词写赏析
在实际语文教学中我发现，孩子们写文章赏析的兴趣不如写歌词赏析，投其所好，在赏析写作中经常让他们做歌词赏析的训练。既培养了写作赏析能力又提高了审美情趣，何乐而不为呢？
⑴学习苏轼的《水调歌头》时，我将王菲演唱的歌曲《明月几时有》播放给学生听，在分组讨论歌词意境时，课堂效果反响强烈。可能是音乐的魅力，让孩子们结合作者的生平经历去感悟歌词所要表达的思想感情。
⑵学习《爸爸的花儿落了》，课文内容提到了《骊歌》，准备课件的时候，我上网下载了这首歌。词作者李叔同是中国研究西洋绘画和音乐的第一人，难怪词写的如此意境悠远，曲更是和词相得益彰。学生赏析文章中不乏优秀之作：歌词中有一句“一杯浊洒尽余欢”，出自明代状元杨慎的一首名词之中“一壶浊酒喜相逢”。看到此处，我不禁大喜，孩子们颇有探究精神啊！
二、将毕业赠言运用于写作
校园生活是孩子在人生道路上难忘的岁月。在即将毕业的时候，借助互赠临别赠言的形式，让学生以真挚的话语，送上衷心的祝福，这是一份友谊，一份智慧，也是一份精神财富。这份财富的聚集，让学生自发地运用了毕业赠言。把师生情、同学情以及对母校的感激之情表达出来，并且永久珍藏，成为美好的回忆。
引导学生写积极健康的临别赠言，用讲座的形式，帮助学生明确赠言的主要目的及内容：回顾学校生活，抒发惜别之情；感谢老师教导，赞美同学情谊；展望美好未来，表达真诚祝愿。赠言的形式要求短小精悍，情真意切，能根据同学和老师的特点写。给学生题写赠言是老师给学生上的“最后一课”，如果上好了，会让学生终身难忘，受益匪浅。赠言要张扬积极向上的主旋律，要给对方以鼓励、鞭策或赞美，让赠言成为他以后人生道路上的“奋进剂”。
三、将电视节目与语文教学有机结合
教学中创建了“运用优秀影片创设情境，激发兴趣――重点回放，突破重难点――拓展延抻，实践创新”的全新阅读教学模式。课前导看，课中点拨，课后讨论与活动，拓展了语文课教学模式。利用影视练听说，如：让学生看电视新闻，练说普通话；看著名栏目；利用影视练写作，如：看影视，写观后感；看MTV，写欣赏文章。
温声细语范文5
首先，让学生建立起充分的自信心，使学生具有天生我才必有用的乐观就业态度和三百六十行，行行出状元的岗位塑人精神。帮助职业学校学生摆脱低人一等的自卑心里，以虚心、好学、踏实的心态走向实习就业岗位。在德育教育过程中不仅应该使每个职业学生在德育工作的指导下，形成正确的人才观，而且应达到每个职业学生在离开学校后都能够非常从容的应对人生的各种不同境遇里发生的不同事情。学生在学校里接受的仅仅是基础理论教育。尽管职业学校式的基础教育十分重要，但它并不是人生所受教育的全部，现今社会终生学习浪潮最终决定了人才的成长最终还要在社会的实践和自身的不断努力中来得以实现。
二、德育教育的内容———职业道德教育
“德”的内涵包括政治素质、事业心、责任感、务实作风和心理素质。强调“德”不仅是我们这个时代对在职学生的要求，也是所有用人单位在选择人才时非常看中的一个标准。由于职业技术教育的岗位性、职业性、生产性和社会性决定了职业道德教育是职业技术学校德育教育的重要组成部分，是实现培养成材目标的重要内容。通过实习过程中以职业道德教育为核心内容的德育教育工作，来促使职业学校学生对“职业道德”本质的认识，加深学生对“职业道德”的内在情感，磨练学生的“职业道德”意志，坚定学生的“职业道德”信念，最终使学生具备良好的职业道德素质。
三、德育教育的途径——实习准备过程的指导
1、学生面临毕业实习的同时也是人生第一次择业上岗。
心态是十分复杂和矛盾的，一方面是对即将从事的职业有着种种美好的憧憬与期待，另一方面对所从事职业的岗位要求、职业的经营方式比较模糊。这一阶段可以结合学生普遍存在的问题组织专题性的交流会或讲座。
2、从宏观角度入手加强学生的理论修养使学生实现:坚持学习科学文化与加强思想道德修养的统一，坚持学习理论知识与参加社会实践的统一，坚持实现自身价值与保护团队精神的统一，坚持具备远大理想与进行艰苦奋斗的统一。帮助学生培养适应能力、人际交往能力、组织管理能力和开拓创新能力，进而使学生形成一个正确的劳动就业观念。
3、同时可以邀请在校求学阶段比较优秀的，在本人工作岗位上有一定工作成绩表现突出的优秀毕业生作如何适应工作环境和如何创业的报告，利用其自身的成功魅力来感染学生。单科教师可以侧面赞赏，增加其本人的感染力，而且利用优秀毕业生可增加榜样的可信度，引导学生学其内在的精神力量，进而提高对职业道德教育重要性的认识，加深对职业道德理性感触，坚定学习职业道德的信念，进一步坚定岗位塑人的信心。
4、在择业与面试过程中的指导。
学生在酒店的实习期也正是企业的试用期，学生在实习的同时也正是面临人生的第一次择业的时期，此阶段的来临也正是学生的关键时期，应给予学生以下指导:选择用人单位时的心理指导与面试技巧的指导。在心理指导方面，可根据不同学生的不同心理表现来给以不同的指导，帮助学生分析所适宜从事的职业和岗位，在所从事的岗位上如何扬长避短发挥最大的能量，帮助学生在择业时达到理想与现实之间的正确定位，使学生能在实习过程中以至今后的工作中能更好地爱岗敬业，从而实现岗位塑人的最佳效果。
5、制定相应的实习规章制度。
学生在实习前就应具备良好的职业道德基础。职业道德习惯是人们自觉地按职业道德规则和规范选择自己行动的行为方式。只有形成良好的职业道德才能是学生的内在品德得以表露，才能使学生做到“物有本末，事有终始”。这种做事的态度在学生未形成一定的职业道德以前必须要以一定的规章制度进行约束，在工作实习过程中逐步得以形成。
6、在学生未到用人单位实习之前，职业学校及时与单位联系了解情况。
实习过程中，主管学生实习就业的部门或个人应定期与学生或酒店沟通，通过酒店掌握实习学生的工作表现加以记录并建立个人实习档案，方便了解学生实习全过程。职业学校的职业道德教育在学生实习过程中应得到延续。职业学校应帮助学生以最快的节奏适应酒店的工作环境和该企业的企业文化，完成从学生到职员之间的角色互换。
四、德育教育的有利补充———缓解学生的心理冲突
心理冲突是导致心理失衡的重要原因，也是产生挫折感的重要来源。学生在校园中感受到的是自由与热情，过的是没有社会压力的生活，而我们在进行思想教育的时候要求学生要成熟、稳重、有责任感，学生短期内无法完善自己，从而造成心理冲突。学生在现今社会的影响下把自己成功的标准定格为超过、压倒或打败别人，而我们的德育则教育学生要团结合作、谦让、牺牲等，由此构成心理冲突。解决好学生的不同种类的心理冲突就需要辅导员、科任教师以至于整个职业学校在学生没有走出职业学校之前进行不同层面的教育，如通过企业现状分析或者利用企业自己的宣传予以引导，对学生更有说服力。
结语：新时期我们要针对当代在职学生的心理特点，加强学生的心理健康教育，培养学生坚韧不拔的意志、艰苦创业的精神，加强职业道德教育，增强在职学生适应社会生活的能力，以培养适应社会发展的应用技术性人才。
参考文献：
[1]赵长余，王志斌，回顾德育教育的历史——对现实实施德育教育的几点看法[J]，黑龙江科技信息，2003，(03)
[2]赵淑娅，确立德育教育在素质教育中的先导地位[J].西安教育职业学校学报，2000，(02)
温声细语范文6
关键词：语文教学 大语文观 关注生活
“语文学习的外延与生活的外延相等”。语文学习不仅仅只局限于课堂、教科书，而且还应该包括丰富多彩的社会生活、校园生活、家庭生活，凡是生活的地方，也就是我们学习语文的地方。唯独几本语文教科书，从小学到高中毕业，只听过几个语文教师的课，可以想到，这样的学生，其语文学习的水平不会高到哪里去。所以，我们应该树立向生活学语文的大语文观点，向生活学习一些鲜活的有生命力的语言，认真地关注生活，体验生活，思考生活，拓展语文学习的新空间。
一、关注我们周围的人和事
只要我们留意，生活里每天都在上演一幕幕话剧；只要我们思考，周围的寻常小事都藏着生活的真谛。有些同学对周围的人和事，对社会生活持消极淡漠的态度，于是感悟之源干涸，思考之泉堵塞，生活舞台纵有沃土，也难出鲜花芳草。如果我们把镜头对准丰富多彩的生活，去感悟、思考、发现，那么所摄取的映像就会呈现异彩，思考之泉会奔涌而出。因此，教师要组织学生积极参加各项社会实践活动，要引导学生养成观察生活、思考生活的习惯，启发学生拂去生活的表象，挖掘生活的深刻内蕴。当今物欲横流，人文精神黯淡，教师必须注重学生健全人格的塑造，必须培养学生认真做人，认真生活，有对生活负责的责任感，只有如此，学生才会关心生活，热爱生活，思考生活，才能不断提高自己的综合能力。
二、关注报刊杂志
报刊杂志承载着社会最新的信息和知识，利用报刊杂志延伸课文内容，扩展知识视野，培养语文能力，很有必要，因为知识互补有利于青少年的健康成长。现在很多中学将《语文报》、《读者》、3《青年文摘》、《中学生阅读》等报刊杂志引入阅读教学或作为学生的课外读物，效果很好。看那些语文成绩优秀的学生，我们会发现，他们当中很少有“一心只读教科书，两耳不闻世间事”的。报刊杂志用文采飞扬的语言传达着生活的平平仄仄，在这里，语言载着思想的光芒在闪烁；在这里，语言载着社会的浪花在潮涨潮落。只要我们在学好功课，做好作业的前提下，广泛地阅读语言好、品味高的报刊杂志，细细品味，感悟真谛，咀嚼作者的语言，学习作者的写作方法，吸取精华为己所用，就一定能使我们的视野开阔，知识更丰富，素质更扎实，我们的思想和学习就能跟上时代的步伐。
三、关注影视艺术
当今社会影视已成为我们生活的重要内容。当代中学生接受新事物快、思想活跃，因而对影视艺术的关注也更为敏感，但很多教师和家长怕学生看影视节目分散学习精力，影响学习，因而竭力反对。这就需要教师和家长改变观念，正确引导，引导学生有选择地去观赏，发挥影视艺术的积极作用。实际上优秀的影视艺术能够拓展语文教学的空间，给语文教学注入知识的活水，强化语文教学的直观性，激发学生学习语文的兴趣。比如中央电视台的“焦点访谈”、“东方时空”、“新闻周刊”、“面对面”等栏目，或一事一议，或就热点问题进行评论，或就新闻人物进行专访。这些栏目中牵涉的人和事就可能发生在我们身边，富有时代气息，学生议论起来自然有兴趣。如果我们合理安排时间，让学生经常关注这些节目，不仅有利于提高学生分析问题的能力，而且为学生提供了广阔的社会生活空间。又如学习中学语文教材中出自名著的《李逵负荆》、《林教头风雪山神庙》、《曹操献刀》、《林黛玉进贾府》、《情真意切释猜嫌》、《孙悟空大战红孩儿》、《香玉》等名篇时，我们不妨借助已经搬上银幕或荧屏的《水浒》、《三国演义》、《红楼梦》、《西游记》、《聊斋》等，引导学生去观赏，在娱乐、审美的过程中提高鉴赏能力。
四、关注歌词
当今社会，好歌新歌层出不穷，好歌词本身就是一首富有魅力的现代诗，青年学生对其情有独钟，教师若能将其适时地恰当地引入课堂，便会活跃气氛，寓教于乐，激发兴趣。以歌词为佐料，调剂语文大菜，会倍感新鲜，启人心智。如电视剧《三国演义》中那首荡气回肠的片头曲“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄……”和那旷远畅达另人回味深思的片尾曲“黯淡了刀光剑影，远去了鼓角争鸣……”；《水浒》中高亢激昂的《好汉歌》；《聊斋》中”笑中也有泪，乐中也有哀……”。“几分庄严，几分诙谐，几分玩笑，几分感慨，此中滋味，谁能解得开？”。讲解与之相关的课文时，根据需要，或全引，或部分引；或开讲引，或结束引，或中间插引。只要恰当得体，就能辅助教学，增色添彩，使课堂生动活泼。
五、关注网络