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雪一片一片范文1
夜深了，雪还是撕棉扯絮般地下个不停。夜色中，一朵朵轻飘飘的雪花缭绕城市，缭绕大地。洁白无暇的它们宛如美丽的银蝶在空中翩翩起舞。雪越下越大，雪花漫天飞舞，似烟非烟，如雾非雾，整个城市都笼罩在白茫茫的大雪之中了，我也睡着了。
醒来，向窗外望，呵，好一个粉妆玉砌的世界。空中早已不是漫天飞舞的雪花，地上像铺了一张柔软的地毯，一幢幢房屋像铺一个个巨大的白色冰箱，各种各样的树上都开满了银色的“梨花”。那落了叶的树木上，挂着毛茸茸的银条儿，像白色的珊瑚。冬夏常青的柏树挂满了蓬松的，沉甸甸的雪球，如翡翠雕成的一朵朵棉桃般晶莹发亮的。几只小麻雀在树枝上叫喊：“冻死了，冻死了！”也有可能在赞美雪景吧！
一出家门，街上好象铺满了白糖，染白了房舍鳞鳞的瓦片，染白了条条街巷，使城市扑朔迷离，恍惚置身于童话世界中，来到了水晶般的仙宫。没有黑色的白，在阳光的照射下，散发出耀眼的，纯洁的光芒。
雪一片一片范文2
【关键词】湖心亭看雪；张岱
《湖心亭看雪》是张岱的代表作，出自回忆录《陶庵梦忆》，作者看雪时为崇祯五年，此时张岱35岁，写作本文时，明朝已亡，张岱五十多岁。我们要注意到看雪的张岱和写作《湖心亭看雪》的张岱处于不同的时空，全文将赏雪人融入了茫茫雪景之中，痴迷之状描绘得生动逼真。文章融入了作者孤独寂寞的心境和人生渺茫的慨叹，寄托了作者对故国的无限思恋，同时也透露了张岱特立独行、孤芳自赏、清高脱俗的情怀。
一个“痴”字贯穿全文，刻画了一个“痴人”的痴举、痴景、痴情。
一、足下痴举
这天夜深时分，张岱驾一叶扁舟，“拥毳衣炉火”，孤身前往西湖的湖心亭。一个“独”字中隐含了张岱的孤高自傲，他不愿意受人打扰，也不愿意搅了别人的清梦。“更定”即晚上八点以后，必是既不欲见人，又不欲人见。
然后，作者笔锋一转，叙及在湖心亭的奇遇，发现有此痴举的不仅他一人。湖心亭中竟然有二客，无比殷勤地“拉余同饮”，张岱还“强饮三大白”。遇到与自己兴趣相投之人，本是人生一大乐事，可是细细品味却感觉张岱并不是那么欣慰激动。“强饮”说明本不能饮酒，只是遇到热情好客的金陵客，张岱一时之间或被感染，或无法推脱，喝了三大杯酒。豪饮之余，本应坐下来畅谈人生，张岱却立即“而别”，这一别绝对不是因为张岱有何要事，那为什么如此仓促？离别之时，“问其姓氏”，金陵人语焉不详，只答道“是金陵人，客此。”似乎有答非所问之嫌。
笔者猜测，张岱心中凄清的原因有二：一是他这么一个孤高之人，以为大雪三日后只有他才会独自一人赏雪，别人难得有如此闲情雅致，却不想早已有人先他一步拥抱了雪景；二是客人回答可能比较详细，而他只敏感地记得“金陵”。
张岱自己说：“人无癖不可与交，以其无深情也；人无痴不可与交，以其无真气也。”古人中的痴人痴举其实不在少数。如李白的“仰天大笑出门去，我辈岂是蓬蒿人”是一种恃才傲物，刘禹锡的“斯是陋室，惟吾德馨”是有德者的自许，坡在《记承天寺夜游》一文中写道：念无与乐者，遂至承天寺，寻张怀民。这些行为正是我国古代文人“清高”之气的集中体现。
二、眼中痴景
请看作者以怎样空灵澄澈之笔来描摹湖中雪景：雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白；湖中影子，惟长堤一痕，湖心亭一点，与余舟一芥，舟中人两三粒而已。
远看真如一幅淡雅苍茫的水墨雪景图！“雾凇沆砀”是总写天地之间一片冰花弥漫，而句中三个“与”字生动的刻画出模糊难辨的天地山水融合之景，然后变化观察角度，“长堤一痕”、“湖心亭一点”、“余舟一芥”、“舟中人两三粒”，其镜头则是由小而更小，直至微乎其微，顿时让人触发天地阔大，人生渺小之感。正如苏轼所说“寄蜉蝣于天地，渺沧海之一粟”。同时，“一痕、一点、一芥、两三粒”，运用白描，仿佛中国的写意山水画，淡淡几笔，就勾勒出富有意境的画面，悠远脱俗。这一段是写景，却又不止于写景。
三、心中痴情
文章最后，舟子的话意味深长：“莫说相公痴，更有痴似相公者！”试想，张岱还痴迷于什么呢？
我们来看看文章写作独特的时空背景和作者的人生经历。时间是“崇祯五年十二月”，写作本文时清朝已经取代明朝，但文中任然是明代“崇祯”的纪年。地点湖心亭，位于西湖中，明嘉靖三十一年在山上建成亭阁。一“看”字似乎有“让我把这个世界看得清清楚楚，明明白白”的味道。
张岱的清醒，决定于他的一生经历。他自己在《自为墓志铭》中说到：“少为纨绔子弟，极爱繁华，好精舍，好美婢，好娈童……年至五十，国破家亡，避迹山居……布衣蔬食，常至断炊。回首二十年前，真如隔世。”
了解张岱其人，我们更能理解《湖心亭看雪》其文。出行时间是崇祯五年，地点是明代建成的湖心亭，连偶遇之人也是明朝旧都金陵客，读到此，亡国之思、家国之梦悠然而现。眼中之景是苍茫一片的洁白雪景，作者又“独往”，可见他不与世俗同流合污、不随波逐流的品质。天与地与山与水相融相生，万物一体，无法分辨，人生渺茫。茫茫天地间一痕堤，一点亭，一芥舟，两三粒人，不仅感觉天地阔大，人小如微尘。即使遇到热情相邀的金陵客，他也似有些敷衍之意。临行才想起问人姓氏，并不久留，转身而去。莫非张岱是一个孤僻之人？又或者是在他眼里，金陵客不配成为他的知己？皆非也。张岱在《陶庵梦忆》自序中提到：“繁华靡丽，过眼皆空，五十年来，总成一梦”，明将亡之时，张岱故国情深，这时的他遇到来自金陵的客人，心情自然就随着明朝风雨飘摇起来。
理解了时代背景和张岱的人生经历，我们才能理解他的个性独特甚至乖张、他冒寒看雪的激情、他偶遇金陵客的凄清落寞、他感慨人之渺小的惆怅、他钟情于明朝的忠贞。
基于以上对文本的理解，我就设计了抓住“论痴行”、“赏痴景”、“品痴情”三个教学环节。以下是我的教学设计：
教学设计
教学目标
1.利用注释或工具书，借助旧知，疏通文意，积累文言词语。
2.理解白描手法及融情于记叙描写的写作特色，说出其作用。
3.感悟作者高雅志趣和孤芳自赏的情怀，对故国的思恋。
重点难点
1.教学目标1和2。
教学方法
诵读；咬文嚼字；知人论世。
课时安排：一课时。
教学过程
一、情境导入
播放湖心亭四季美景，配上解说词，了解湖心亭建造于明代嘉靖三十一年，位于西湖。
（余略）
【参考文献】
雪一片一片范文3
“请告诉我一片雪花的重量。”一只知更鸟问一只野鸽，野鸽的回答是“微不足道”。“那么，让我来给你讲述一个不平常的故事，”知更鸟说道，“我飞落在一棵冷杉的树枝上，紧挨着树干。这时下雪了，一片一片的雪花缓缓降落。我无事可做，于是就数起了飘落在我栖息的树枝上的雪花，确切的数字是141254片。当又一片你所讲的微不足道的雪花飘落在树枝上时，枝条折断了。”说完知更鸟便飞走了。鸽子深思了一会儿，自言自语道：“兴许只差一个人的力量，和平就会来临了。”
一片雪花的重量微不足道，然而它无声息地降落，积累，却可以折断枝条。生命是无常的，我们唯一能做的就是在无常的生命中收藏经历，收藏感动，然后再尝试着收获成熟，收获对生命的感激和珍惜。
垒土成山，汇水成河，这是亘古不变的真理，然而有些人偏不信，他们总爱走捷径，想一口吃成个胖子，梦想在顷刻之间便成就大业。“漫天的迂回道路，常常是达到目的的最短途径。”这句话似乎矛盾，却深含哲理。漫长和迂回是不断刻苦积累的过程，而走捷径达到的目的，往往昙花一现，甚至“欲速则不达”。
雪一片一片范文4
我总爱伏在窗外
抬头仰望着天空和大地
一切的一切都被雪花渲染成白色的了
看着，看着
似乎我变成了那无数片雪花中的其中一片了
尽管
落地时，变成了水滴
融化在这白色的世界里
但是
在这之前，它曾经自由的翱翔过
那么
它就已经足够了
所以
我想做一片雪花
雪一片一片范文5
2、一片片雪花像飞舞的精灵，在空中跳跃着。
3、一片片雪花从空中飘落下来像鹅毛，飘飘洒洒。
4、一片片雪花从空中飘落下来像一个个小仙女穿着洁白的舞裙在空中舞蹈。
雪一片一片范文6
关键词：施爱；沟通；尊重信任；和谐；严格要求；持之以恒
班主任管理班级和教育学生的过程是双方情感交流的一个过程，教育目标常常在教育者与被教育者心与心的交流中实现，教育任务往往在教育者与被教育者情与意的升华中完成。班主任是全面负责一个班学生的思想、学习、生活等工作的教师，是班级的管理者、组织者、领导者和教育者，是学校办学思想的贯彻者，是联系班级科任教师和学生团队组织的纽带，是沟通学校、家长和社会的桥梁。作为班主任，我们就应该在管理班级时，从学生思想、道德、纪律、劳动、学习等方面入手，进行全面教育，让学生明白如何做事、做人，进而促使全体学生身心健康，茁壮成长。
一、德育理论与实践――班级管理的重要保证与理论基础
班级管理工作中，班主任应坚持用新的课程理念去教育学生，从学生实际出发，深入全面了解学生，将集体教育与个别教育相结合，正面教育与纪律约束相结合，关心爱护学生与严格要求学生相结合，并针对学生的身心发展、品德发展和年龄特点，进行适时适度的德育教育。例如，我班上有位学生，他平时厌学心理较重，逆反心理极强，贪玩不学习，这无疑对我的班主任工作带来了极大的挑战。但在细心的观察下，我了解了这个学生的“底细”，抓住了他的“思想把柄”，并多次找他谈心交流，采取“暗语”提示，加以正确引导。不久，这位学生有了极大的变化。紧接着我又“趁热打铁”对他的良好表现及时适度地进行了表扬，使他树立了信心，明白了原来自己也有闪光的一面。时间见证努力，该学生的成绩逐步提高，平时表现也变得越来越好。由此可见，德育工作的重要性，班主任一定要把“先教会做人，再教会学习”的思想贯穿于学生的德育工作始终。
二、培养班干部，创建和谐集体――班级管理的前提与基础
创建和谐集体，班主任就应培养小助手，学会给自己减负。在选拔班干部时，我们要巧妙利用学生个人优点，合理安排“工作岗位”，做到任务明确，责任到人。另外，还要遇事多和学生商量，当我们老师想当然的好意不被学生接受时，要多听听学生的声音，让他们真正参与到班级管理中来。“任务下放”后也许你会发现，他们才是更优秀的管理者！在班风建设中，我们和全班同学一起为班级确立了奋斗目标――“同一个班级，同一个梦想”（One class，One dream），我们相信：有一定的奋斗目标，才能建设积极向上、团结协作的班集体。
三. 抓好班级日常管理工作，带好班级，教好学生
“立好规，开好头”，“勤与细”相结合，“爱与严”相统一。
在班级管理中，我对学生严格要求，制定了具体可行的“班规”。例如，为了避免“无事生非”，我便要求学生中午提前半小时进教室，进行自习，或者共同探讨问题，以此来充实时间，减少“问题”。而就卫生小组分配而言，我做到了任务明确，责任到人，专人、专事、专责任。这样一来，重点轻、要求明，学生都在认真地做自己“份内”的事，班级各项工作也就能顺利进行了。另外，为了让学生养成良好的学习习惯，还要做到勤管理，细安排。班主任要时时了解和掌握学生的思想动态及表现，对他们进行不定时监督，让学生在不知不觉中养成良好的学习习惯。
此外，班主任对学生还要做到：细安排，两抓一促。即抓两头，促中间。对学生进行网络式的分析管理：哪些学生是学习的佼佼者，对他们要任务重，要求严，加压力，抓好学习；哪些学生是个别教育的典型，对他们要时时关注，循循善诱，鼓励他们积极向上。
四、与科任教师多沟通，与家长多沟通――了解越多，发现越多
作为班主任，应经常与科任教师沟通，在工作之余，我常常去找班上的各位科任教师，向他们了解学生的课堂表现、学习状况，以尽可能多地、有效地掌握学生的全面学习状况，然后再结合实际，找适当的时间去妥善处理，引导他们平衡发展，然后再突出特长科目，对学生进行“优点各科分”教育。此外，班主任也应多与家长沟通，了解学生在家的情况，让学校教育与家庭教育相结合。为此，我建立了“家长联系档案册”（包括家庭住址、联系电话），对学生在学校的表现与家长及时取得了联系，由“被动等待”转为“主动沟通”，以有针对性地对学生进行教育。
五、热心、爱心、信赖、尊重――共同搭建师生情感交流的平台
“没有爱就没有教育。”这种爱的奉献包含着对学生的关心爱护和对我们严格要求，这种爱是源于对事业、对理想的追求而产生的一种更理智的爱。它要求班主任把对工作的责任感化作对学生健康成长的爱心和爱护，这是班主任工作的内驱动力。作为班主任，对所有学生要普爱而不偏爱、要严爱而不宠爱、要恒爱而不阵爱、要实爱而不虚爱，切实做到循循善诱、诲人不倦、润物无声，在人格上尊重他们，在思想上关心他们，在学习上辅导他们，在生活上关怀他们。只有关心学生、爱护学生，才能架起师生之间的情感桥梁，才能心灵相通、情意相融。
