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大学生统计学调查报告范文1
【中图分类号】 R 161.5 G 479
【文章编号】 1000-9817(2007)11-1025-02
【关键词】 性；健康知识，态度，实践；对比研究；学生
进入21世纪以来，随着中国社会和经济改革开放的步伐不断加快，中国与世界的交流不断加深，人们的思想也越来越开放。“性”这个在过去被视为“禁忌”的话题，也逐渐被越来越多的人谈起。作为高等学校的受教育者，身心发育刚成熟的大学生们如何看待“性”，是否能够正确对待“性”已成为高校健康教育研究的热点。因此，笔者于2006年4月下旬对中国地质大学(武汉)824名本科生的性观念现状进行了调查。现报道如下。
1 对象与方法
1.1 对象 根据校职能部门提供的学籍资料，将中国地质大学(武汉)本科生按性别(男生、女生)、专业(理工科、文科)、年级(大一、大二、大三、大四)分为16个组，组内按总体的5%随机抽取样本。样本的社会人口学特征为：抽取总人数824人，其中回收有效问卷数为786份，有效率为95.4%。样本年龄最小17岁，最大26岁，平均21岁。其中男生546名，女生240名；理工科学生581名，文科学生201名，未回答者4名；大一年级学生215名，大二210名，大三188名，大四170名，未回答者3名；独生子女209名，非独生子女571名，未回答者6名；来自农村601人，来自城市173人，未回答者12人(少量问题未回答者计为有效)。
1.2 方法 参考相关资料[1-2]并结合该校实际编制“大学生性观念问卷”。调查前测试人员经过统一培训，按照事先制订的《工作须知》规定流程进行调查。调查采用不计名方式，由被试当场填写，当场交卷，填写后将问卷对折，不经测试员之手，直接投入保密箱中。
将有效问卷的各种数据输入计算机，采用SPSS 13.0对数据进行统计学处理。
2 结果
2.1 性知识 大学本科生的性知识主要来源是报刊杂志(69.6%)、同学朋友(53.6%)、影视(53.6%)、网络(52.3%)。而通过学校教育、家庭教育获知的只有5.0%和13.5%。男生和女生性知识的主要来源途径差异无统计学意义，但男生更偏向于通过网络了解相关知识(63.0%)，女生更偏向于报刊杂志(86.1%)。通过网络了解性知识的比例随年级增长而增高，而其他途径没有类似的反映。独生子女比非独生子女在家庭教育中获得似乎较多，但由于总体上选择家庭教育的样本很少，不排除是统计上的误差。大学本科生最想获得的性知识有青春期性心理发育(49.2%)、与异性恋人交往的方法(48.2%)、性法律(42.8%)、性传播疾病防治(42.4%)、如何正确对待性冲动(41.0%)、性伦理性道德(41.9%)、避孕(32.0%)、异常性心理(30.1%)、性解剖学和生理发育(22.6%)、与同性恋者的交往方法(12.5%)。
2.2 性观念
2.2.1 对待同性恋的态度 对同性恋现象，有28.8%的学生表示同意甚至完全同意，有31.5%的学生表示不同意甚至极不同意，更多的学生对此不能确定。不同性别(χ2=31.863，P
2.2.2 对大学期间发生的看法 对在大学期间发生的看法，35.7%的学生表示同意或非常同意，多于不同意或极不同意的比例(25.6%)，但持极端态度的极少，更多的学生表示不能确定(38.7%)。
不同性别学生在对大学期间发生的态度差异有统计学意义(χ2=59.293，P
2.2.3 对的态度 超过半数(53.2%)的学生认为性适度无害，只有15.7%的学生认为性会影响健康，也有3.6%的学生回答对健康有益，另有27.5%的学生表示不清楚。在对的态度上，男生和女生差异有统计学意义 (χ2=109.92，P
2.3 发生情况 已经发生的学生比例为16.2%，多数发生在大学期间，也有少量发生在大学之前。男生和女生在发生上差异有统计学意义(χ2=12.245，P
3 讨论
调查显示，当代大学生的性观念总体上比较开放，然而在某些问题上还比较保守，在观和性解放的问题上呈现一种矛盾的发展趋势[3]。当代大学生普遍有望和性需求，这是大学生性生理发育日趋成熟的表现。他们是敏感的群体，从高中到大学，学习、生活方式的巨大改变，使他们在生理、心理上受到冲击。他们处在青春期性发育的最后阶段，处在进入大学接受种种思想、思潮影响的开端，生理和心理上的特殊性决定了高校开展性健康教育、性道德教育责无旁贷。了解我国当代大学生性观念现状，构建科学高效的性教育体系，引导和调节当代大学生的，在当前建设社会主义和谐社会的形势下，更显得异常迫切和必要。
(致谢：感谢中国地质大学(武汉)徐士元、黄海老师，华中师范大学彭晓辉老师的指导和帮助!)
4 参考文献
[1] 鲁蓓，郭石林，苏艺丹，等.华中科技大学本科生性观念和性知识调查报告.医学与社会，2006，19(1)：15-17.
[2] 索阿娣，钟盎，周芝艳，等.大学生性观念调查报告：以北京广播学院本科生为例. 青年研究，2004(4)：30-38.
[3] 郭黎岩，高晓婴，喻晓，等.辽宁省大学生性心理现状.中国临床康复，2005，9(16)：52-54.
大学生统计学调查报告范文2
关键词：统计学；实践教学：模式
中图分类号：G64文献标识码：A
随着社会主义市场经济的快速发展，统计方法在金融、管理、证券、营销等领域的应用越来越受到关注，无论是国民经济管理，还是公司企业乃至个人的经营、投资决策，都越来越依赖于运用统计方法和进行数量分析。国家教育部将《统计学原理》课程列为高等财经院校财经类专业的必修核心课程之一，目的是使得非统计学专业的学生能够学习和掌握统计学的有关理论和方法，为专业课的学习及以后的工作打下坚实的基础。对于非统计专业学生来说，统计学完全是作为方法论的身份出现，应该强调运用统计方法解决专业实际问题的能力培养。但从目前情况看，许多学校在统计教育上仍存在“重知识、轻能力”的教学观念，对实践教学环节重视不够。因此，在非统计专业统计学教学过程中，强化实践教学、提高学生动手能力和创新能力，是十分重要和必要的。
一、非统计专业《统计学原理》教学存在的问题
(一)教学内容偏重于理论知识的传授，轻视实践技能的训练。目前的统计学原理教学目标，仍然强调让学生系统掌握统计学的理论和方法，教学内容局限在概念、原理、公式推导以及数据计算等方面，不能与实际工作、现实生活相结合，致使学生把统计学视同数学，产生畏难情绪。由于大学的学生一直是从学校到学校，很少接触社会，因此对所学的内容感到乏味且对统计中的概念含义不能正确理解，更不知该如何运用统计方法解决实际问题，甚至感觉统计学没什么用处。枯燥的内容、单调的形式，使得学生们厌学统计课。从多年的教学实践看，这种统计教学模式下，学生对统计分析、预测和决策的方法不能真正理解和掌握，无法培养学生运用统计方法和思维方式解决实际问题的能力。
(二)灌输式教学方式不利于提高学生的学习积极・挂。近年来，教学手段不断提高，多媒体教学已经比较普遍，但传统的教学方式却改进不多，仍然是以教师为主的封闭式课堂教学方式。教师是主讲者，学生是被动的接受者，这种“填鸭式”的单一灌输，不能激发学生的学习热情，师生之间缺乏互动交流，课堂气氛不活跃，不利于具有创新思维和创新能力的创造型人才的成长，而且也使得教师缺乏授课积极性，不利于业务水平的提高。
(三)传统的考核方式不利干检验学生的实际能力。大多数院校的统计学原理考核方式仍然以闭卷笔试为主。统计学原理的课程特点决定了其笔试内容，一般为填空题、选择题、简答题和计算题等题型，这些题目大多偏重于对陈述性知识的考核和简单的公式计算。由于许多学生没有转变中学时代的学习和思维方式，习惯于死记硬背公式、概念，应付考试，“上课时抄笔记(或考前复印别人笔记)、考试前背笔记、考试后全忘记”的现象十分普遍，很容易造成高分低能的现象，无法真正反映出学生对统计方法掌握程度和应用能力。
二、《统计学原理》课程开展实践教学的模式
统计实践教学就是在课堂传授和学习已经形成的知识的同时，利用实验、实践教学加强学生实践能力的锻炼，提高学生综合运用知识去解决实际问题的能力和创新能力。在教学过程中，教师以培养学生分析和处理实际问题的能力为中心，根据各章节的内容选用合适的实验、实践教学方式训练学生，让学生了解分析实际问题的思路。
(一)统计调查实践教学。统计调查是得到统计数据的实践性活动，在教学过程中，首先让学生了解调查方案设计的有关知识点：怎样确定调查目的；什么是调查对象、调查单位和填报单位；怎样选择合适的调查项目，如何设计调查问卷或调查表；什么是调查时间和调查期限；如何制定调查工作的组织实施计划等。然后，要求学生根据所学内容自行设计调查方案。可以自行选题，或者老师命题学生选择，内容一般与学生有关，这样能够调动学生参与的积极性。比如，大学生手机普及情况调查方案设计、大学生生活费用收支情况调查方案的设计、图书馆利用状况调查方案的设计、学生每周上网情况调查方案的设计等，锻炼学生统计调查方案设计的系统性。在老师的指导下，反复修改、补充，即可成为一份比较完善的设计方案。方案设计完毕后，可以从中选择一个或几个方案在学生中开展调查，由学生自行印制和发放问卷，调查信息资料。在搜集资料的过程中，同学们必须面对不同的被调查者，如何取得被调查者的信任与配合，需要有良好的语言表达能力、诚恳的态度和一定的调研技巧，更需要遇事不气馁的勇气和灵活的工作方法。通过实践，学生的调查能力、研究能力和独立工作的能力得到提高。
(二)推断统计实践教学。推断统计就是在搜集、整理样本数据的基础上，对有关总体作出推断，主要有参数估计和假设检验两种方法。对学生来说，这部分内容比较抽象、难懂，单纯地背公式、计算数据没有实际意义。为了让学生对该部分知识有更加深刻的了解，可以结合实践调查数据进行讲解，比如学习参数估计一章时，可以利用前文提到的“大学生手机普及情况调查”取得的样本数据，对大学生购买手机的价格和每月话费支出总额进行区间估计，估计在校大学生中手机拥有率、某种品牌的手机所占比重、短信支出在总支出中的比重等等。学习假设检验时，可以结合现实生活中与大家相关的或感兴趣的问题做一些简单的调查，比如，判断某种罐装饮料的容量或某种洗涤剂的重量是否与标注相符，某品牌手机的待机时间是否达到标准等。可以进行实地调查，利用小样本进行抽样推断。这样做，可以将统计调查方案设计、实施与推断统计等一系列工作紧密衔接起来，各知识点的联系性与系统性得到充分体现。
(三)计算机辅助实践教学。统计学研究的是大量数据的计算和分析，是一个复杂的工作过程，在实际工作中可以借助计算机软件来完成。适用于统计教学的计算机软件有SAS、SPSS、EXCEL等，前两种属于专业统计软件，需要使用者熟悉它们的语言，并进行专门的培训，这对于非统计专业的学生来讲不太适合。EXCEL软件作为一款优秀的表格软件。其提供的统计分析功能虽然比不上专业统计软件，但比专业统计软件易学易用，便于掌握。EX-CEL提供了一个功能强大的数据分析工具，它的统计功能涵盖了统计学的基本内容。如进行统计分组，编制变量数列，求平均数、标准差，绘制统计图表，进行相关分析、回归分析，为时间数列配合趋势方程等。学生在参加实践教学项目时，通过上机把所学EXCEL功能运用到数据整理分析之中，使实践教学更生动更有效
率。
比如。在学习相关与回归分析时，可以利用统计年鉴提供的某几个省份人均GDP与人均消费水平等数据进行相关与回归分析，并分析其实际意义。如果用手工计算相关系数、建立回归方程，工作量非常大，没有计算机软件的支撑，是很难做好的。现在我们只要讲清楚回归分析基本思想、计算的原理和正确应用的条件、如何正确解读计算结果、怎样与实际问题结合使用，而对大量复杂具体的计算可以交给计算机去完成。统计软件的使用，不仅使统计数据的计算和显示变得简单、准确，而且使统计教学由繁琐抽象变得简单轻松、由枯燥乏味变得趣味盎然，也有利于学生对知识的理解与升华。
三、开展实践教学应注意的环节
(一)合理制订教学计划，整合教学内容。对于非统计专业学生来说，统计学原理课程的课时都比较少，要同时完成统计理论知识的学习和实践技能培训是无法做到的，因此，任课教师在教学之前，要对教学内容和时间进行合理规划和设计。在课堂上主要是完成理论的学习及少量的讨论，有关调查方案的设计、组织实施、撰写调查报告等工作主要靠课余时间来完成，课堂教学与课余调查进度要衔接。为了保证在有限的时间内，提高理论学习与实践训练效果，可以对教学内容进行适当调整，打破各章节的限制，将相关知识点结合起来进行系统性和整体性安排，充分考虑实用性、技术性和可操作性，保障实践教学的顺利开展。
(二)教师要不断提高自身的实践教学能力。由于实践教学需要教师对各个环节进行指导、检查、考核等，因此，对教师的业务水平、教学能力和知识层面提出了更高的要求。要求教师精通各种理论和方法，并及时了解本学科及相关学科的最新进展，把最先进的知识传授给学生；要求教师具备使用多媒体和统计软件的能力，真正把计算机作为备课、授课、组织教学活动的工具；要求教师经常深入实际，积极参加社会实践活动，不断提高分析问题和解决问题的能力。教师在深入实践教学的同时也提高了自身的业务素质和能力，只有教师的综合素质和实践能力提高了，才能达到培养应用型人才的目标。
大学生统计学调查报告范文3
关键词：统计工作分析；典型工作任务；确定学习领域；教学方案实施
作者简介：陈宏威（1958-），男，沈阳人，辽宁经济职业技术学院副教授，研究方向为统计学。
中图分类号：G712
文献标识码：A
文章编号：1001-7518（2012）14-0035-03
基于工作过程系统化的课程改革是理论和实践教学一体化的现代职业教育模式。学生通过完成典型的工作任务实现了专业理论知识传授和实践操作技能训练的统一，其实质是教、学、做统一。基于工作过程系统化的《统计基础与应用》课程的开发是建立在对统计工作过程分析的基础上，以统计工作实际应用的经验和能力为主，以适度够用的概念和原理的理解为辅，课程设计是将系统的统计工作过程作为一个整体，重视统计工作过程的整体性和完成工作任务所需要的创造能力的培养，而不是将完整的统计工作任务分成各个独立的能力点、知识技能点。在课程体系开发中，遵循“工作过程分析—选择典型的工作任务—确定学习领域—学习与工作任务的实施”这样一条逻辑主线。本文作者结合几年来的教学实践，谈谈如何进行基于工作系统化过程的《统计基础与应用》课程的教学改革与实践。
一、统计工作过程分析与课程开发
工作过程是指“在企业里为完成一件工作任务并获得工作成果而进行的一个完整的工作程序”。 通过对统计工作过程分析，明确其各阶段具体的工作任务，以及完成该任工作务需要的职业能力。要把典型的统计工作任务分解成若干相对独立的工作项目，再对工作项目进行分析，获得每个工作项目的具体工作任务，并对完成工作任务应掌握的职业能力进行较为详细的描述。一个完整的统计工作过程一般要经过统计设计、统计调查、统计整理和统计分析四个阶段，每一阶段的工作内容及任务描述，如表1所示。
统计工作活动是多种多样的，统计课程不可能把所有的工作过程搬到学校，统计工作过程分析的目的就在于以真实工作任务及其工作过程为依据，筛选典型工作任务，确定完成工作任务所对应的学习领域，寻求统计工作过程与教学过程之间的系统化的纽带。统计课程的开发必须从统计工作需要和高职教育需要这两个方面进行整体设计。其一，统计课程内容的选择，应以统计工作中实际应用的经验和策略的习得为主、以适度够用的概念和原理的理解为辅，即以过程性知识为主、陈述性知识为辅。其二，课程结构的排序。依据学生认知规律，基于工作过程的课程内容排序，要按照统计工作过程顺序的每一个工作环节来传授相关的课程内容。
二、选择典型的工作任务
确定典型的工作任务是建立学习领域和设计学习情境基础和前提，直接关系到教学计划和教学环节的安排，也影响学生学习的主动性、积极性、学习热情和学习效果。典型工作任务是贯穿全课程的工作实例，这种实例通常既是实际工作中具有代表性的，同时又能涵盖基本的知识点；一个典型工作任务能开发出一个或若干个工作项目或任务；然后，将工作项目或任务通过教学设计转化为学习项目或任务。没有典型工作任务的学习项目或任务，很有可能仍是一个一个孤立的技能点，甚至只是在知识体系下实践项目的点缀。
选择典型统计工作任务，首先应注意工作任务要与教学时间和学生的知识结构相适应。其次要注重职业能力的培养。通过完成工作任务，掌握在课堂上无法学到的隐性工作知识和能力，提高学生的创新能力。工作任务的选择可在以下几个方面考虑：实际专项统计工作业务、统计的科研课题、教师的科研课题和对学院对外的咨询服务项目。如《关于某种商品消费情况调查》《大学生消费情况调查》、《大学毕业生就业状况的调研报告》《2011年某地区经济形势分析》等等。
三、确定学习领域
《统计基础与应用》课程的学习领域，是以一个完整的统计工作任务为主体，制定出与工作程序相同步的教学方案，并准确表述所对应的学习任务，学习目标、学习内容和学时要求，并将学习任务按照学生的职业成长规律和教学规律进行时间上的排列，得到学习领域课程计划。学习领域主要由学习与工作任务、学习目标、学时安排三部分组成，下面以《大学生消费情况调查》为典型的工作任务，表述和确定其所对应的学习域。见表2所示。
表
四、学习情境设计
学习情境的设计就是建立一个统计工作环境，布置完整的统计工作任务，营造真实的统计工作氛围和工作要素，进一步激发学生的学习、工作兴趣和责任感。教学计划的实施和教学进程完全按照实际统计工作的程序进行，学生按照实际工作的操作规范进行统计工作或学习。通过完成某一项工作任务，使学生掌握在课堂上无法传授的隐性实践知识和工作技能，逐步提升走向工作岗位的职业能力。
《大学生消费情况调查》这一典型的工作任务很具有代表性，它即包括了一个完整的统计工作的四个阶段，又涵盖了《统计基础与应用》课程的主要知识点和要求学生应该掌握的职业技能。同时，学生自己身处这一消费群体，了解大学生的消费心理、消费水平和生活环境，这些对学生完成《大学生消费情况调查》这一统计任务很有帮助（如，有利于组织学生进行调查问卷设计、对自己的校友进行走访调查，对调查来的资料进行整理与分析，最后写出调查报告），而且学生在自己非常了解的工作环境中学习，会产生很好学习效果。
五、教学方案的实施
（一）教师成为导师和教练
依据认知规律，首先，教师要在课堂上传授学生在完成某一项统计工作前所必须具备的知识和技能，（如讲授和演练抽样调查基础知识、调查问卷设计、调查资料的整理与分析方法等）。其次，在学生接受了《大学生消费情况调查》这一典型的工作任务后，教师要指导学生即用理论知识指导工作，又在工作中消化吸收课堂学到的知识与技能，不断完善和充实所学到的理论知识。再次，在工作中教师除了随时向学生传授必要的隐性技能和知识外，还要将自己的工作经验传授给学生，对一些重要的反复出现的业务和必须重复操作的方法，教师更要手把手的“传、帮、带”，适时启发、培养学生的分析问题和解决问题的能力。
（二）以工作过程为导向安排实践课进程
一个完整的统计工作过程包括统计设计、统计调查、统计整理和统计分析四个阶段。统计实践课的教学计划和教学进程也要与统计工作的程序和环节相吻合。而且还要根据每一阶段的工作内容和特点实施不同的实践教学方法。统计设计阶段要求学生们独立设计调查方案、调查问卷、整理方案、整理表、统计表和分析表；统计调查和统计整理阶段由学生合作完成，即由2～3人组成一组，实施调查和对调查来的资料进行整理；统计分析阶段由学生独立完成。即每个学生根据资料整理的结果和搜集到的具体情况进行统计分析和撰写调查报告。独立完成和合作完成某项统计工作相结合，有助于培养学生的团队意识和竞争意识
（三）成绩的评定
实践课教学成绩的评定应采取工作态度与工作业绩相组合；理论课评定与实践课评定想结合；阶段性评定与总结性评定相结合的方法。阶段性评定是指按统计工作的四个阶段，评定每个学生在各个阶段的工作态度、工作表现和工作业绩。总结性评定就是评定每个学生完成工作任务的最终成果。（如，统计调查报告的质量，统计分析的质量）。最后经过分组或分阶段计分，综合汇总后得出每个学生的最终课成绩。
参考文献：
[1]赵志群.论职业教育工作过程导向的综合性课程开发[J]. 职教论坛，2004(6).
[2]姜金鑫.工作过程导向的实践性课程构建[J].职教通讯， 2008（5）.
大学生统计学调查报告范文4
关键词：PBL；应用统计学；自主式学习模式
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）37-0098-02
应用统计学是经管类课程如质量统计技术、市场调查与分析等后续课程的重要学科基础课程。在处理实际中面临的问题，经常需要在统计抽样调查的基础上，利用统计学相关理论对相应的统计指标做出可靠的推断和估计，以便做出正确科学的决策。应用统计学正是为协助处理这些问题一门学科，掌握统计学相关知识和方法对于经济管理专业的学生今后的就业至关重要。
但是，该课程在教学实践中还存在以下问题：（1）大多数高校统计学教学以讲授理论知识为主，轻视统计分析软件的实际应用。（2）该课程课堂教学由1到4个班级组成，学生人数多，教学互动少，教师不能及时全面了解学生的掌握程度和学习情况。（3）实际教学过程中主要表现为先导课程（如概率论、线性代数等）内容深度和广度不够，对讲授过程形成障碍。（4）学生学习方法单一，自主学习的能力有限，对教师依赖性强，学习目的就是不挂科，没有把课程内容转化为以后工作学习的工具。
从统计学课堂实践教学的经验来说，学生对课程的积极参与是需要激发的。只有学生带着问题学习教材、查阅文献及网络资源，通过自身分析和自我质疑、与同伴的讨论，主动积极解决问题，对学生学习更有用处。针对应用统计学课程重要性及课程存在的问题，通过以上分析，课程教学实施过程中应用PBL相关理念完成应用统计学知识点的系统性和完整性学习，采用问题导向的方法；对于方法的应用、软件的使用等教学内容，采用问题和项目导向相结合的教学。从而，进一步提升学生创新能力。
一、PBL理论和自主式学习模式
1.PBL。基于问题的学习（PBL）是指学生展开学习要以问题作为切入点，在学科教师的帮助下，采用小组互助合作和自我学习等主要学习形式，解决问题的过程，在这过程中学生有效的掌握学科的知识点和方法，提高解决实际问题的能力。
学生的“问题”可能是其所在专业中的各种的案例，也可以是统计软件背后的统计知识等，教师所面临的问题可能是学生的统计水平高低，实际案例和专业结合的复杂性以及学生学习过程中的认知等，教与学带着问题展开，教与学才能紧密结合、相互促进。
2.自主式学习模式。本文自主式学习模式是基于PBL的自主式学习模式，即基于问题的自主学习模式是以学生为中心，以问题为中心驱动学习，强调创设问题来引导学生进行分析，在学习过程中，教师是引导者、资源提供者的作用，学生在各种交流平台的帮助下，学生进行相互协作，师生合作、沟通，学生通过自我学习，相互学习，找到事物的内在联系及规律。
二、应用统计学教学中的PBL设计
1.基于浙江省高校统计调查方案设计大赛的PBL学习活动。从2012年开始，浙江省教育厅、浙江所有高校和浙江省统计局联合举办"浙江省大学生统计调查方案设计大赛"，每年都如期举行，属于大学生学科比赛的A类比赛。以“浙江省高校统计调查方案设计大赛”等课外科技活动为依托，学生在课堂及实践环节中设计调查方案、实地展开抽样调查、进行相应数据处理和分析、撰写调查报告。另外，学生通过校内的选拔赛，再到省级的初赛、复赛和决赛，学生得到了充分的全面的锻炼。因此，在期末成绩中加入此部分具有很大的激励作用，可充分调动学生的学习积极性和提高学习效果。
2.应用统计学课程问题设计。问题学习者要解决教师提供的问题，教师不仅要对问题进行简单描述，还应该提供支持问题解决的相关资料，比如相应案例及以往学生是如何解决该类问题的。并讲清楚学生完成该项问题，要有什么要求，提交作业、反思表及案例分析表等。应用统计学课程问题的设计见表1。
3.统计学课程的评价环节设计。应用统计学的评价环节用于支持和指导学习者的小组活动，应用统计学评价最终成绩应考虑以下信息：小组基本信息（包括小组成员构成及选题背景）、统计调查方案、调查分析报告、评价量规（小组互评、自我评价和反思单）、及基于问题的作业等。学习活动反思单见表2。以中国计量学院独立学院管理系2012级、2013级8个本科班300多人为对象，通过无记名问卷查的方式和对比2011级的期末考试情况，经过统计分析，发现不同性别的学生、学生干部、普通学生在学习过程中展现出不同的学习特点和能力需求。通过比较我们发现评价体系的改变，学生自主投入统计学的学习更加积极、努力。在该课程的自选题教学设计中，六个人为小组，学生自主选题，每人至少独立完成一个实验的全过程，协助小组其他成员完成二到三个自选题，教学过程模拟科研项目调研、立项、实施及结题整个过程，充分利用SPSS统计软件，通过教学与科研活动的有机结合，有效激发了学员的创造性，部分学员在后续的本科毕业设计中可以继续开展所选实验的研究内容，也可将自选题改造成。
三、结论
1.重教学内容呈现，重视学习环境设计、学习活动的设计。（1）要注重学习活动的设计（主要以浙江省统计方案比赛为活动）和学习环境设计，确保学习者能够在活动中顺利地进行研究及协作学习。任课教师对上课讨论环节的组织、关注学习者学习活动，提升了统计方案比赛获奖率。（2）如何进行小组活动的分组，如何监督小组活动情况，如何对小组阶段性的工作进行评价和指导。（3）根据学生的专业不同，设计不同实践环节、教学案例、学生自选题等资料。
2.改变评价形式单一。目前统计学课程最终的成绩通过期末闭卷考试或教师在课堂上主观地对学生的最终学习成果进行评价两方面组成，评价主要集中在书面知识的掌握、技能的熟练程度，忽视对学生的数据处理能力、探究能力、协作精神等方面的评价。
参考文献：
[1]肖晓飞.PBL网络教学模式中的辅导机制及策略研究[D].陕西师范大学，2006.
[2]洪晓斌，谢凯.以双PBL模式构建创新能力培养为导向的教学体系[J].高等教育研究学报，2013，36（1）.
[3]王立强，王晓萍，杜立辉.基于项目学习和实践的课程改革创新探索[J].实验室研究与探索，2012，31（4）.
大学生统计学调查报告范文5
一、明确调查目标
进行市场调查；首先要明确市场调查的目标，按照企业的不同需要，市场调查的目标有所不同，企业＄使经营战略时，必须调查宏观市场环境的发展变化趋势，尤其要调查所处行业未来的发展状况；企业制度市场营销策略时，要调查市场需求状况，市场竞争状况，消费者购买行为和营销要素情况；当企业在经营中遇到了问题，这时应针对存在的问题和产生的原因进行市场调查。
二、设计调查方案
一个完善的市场调查方案一般包括以下几方面内容：
1．调查自的要求
根据市场调查目标，在调查方案中列出本次市场调查的具体目的要求。例如，本次市场调查的目的是了解某产品的消费者购买行为和消费偏好情况等。
2．调查对象
市场调查的对象一般为消费者、零售商、批发商，零售商和批发商为经销调查产品的商家，消费者一般为使用该产品的消费群体。在以消费者为调查对象时，要注意到有时某一产品的购买者和使用者不一致，如对婴儿食品的调查，其调查对象应为孩子的母亲。此外还应注意到一些产品的消费对象主要针对某一特定消费群体或侧重于某一消费群体，这时调查对象应注意选择产品的主要消费群体，如对于化妆品，调查对象主要选择女性；对于酒类产品，其调查对象主要为男性。
3．调查内容
调查内容是收集资料的依据，是为实现调查目标服务的，可根据市场调查的目的确定具体的调查内容。如调查消费者行为时，可按消费者购买、使用，使用后评价三个方面列出调查的具体内容项目。调查内容的确定要全面、具体，条理清晰、简练，避免面面俱到，内容过多，过于繁琐，避免把与调查自的无关的内容列入其中。
4．调查表
调查表是市场调查的基本工具，调查表的设计质量直接影响到市场调查的质量。设计调查表要注意以下几点（1）调查表的设计要与调查主题密切相关，重点突出，避免可有可无的问题；（2）调查表中的问题要容易让被调查者接受，避免出现被调查者不愿回答、或令被调查者难堪的问题；（3）调查表中的问题次序要条理清楚，顺理成章，符合逻辑顺序，一般可遵循容易回答的问题放在前面，较难回答的问题放在中间，敏感性问题放在最后；封闭式问题在前，开放式问题在后；（4）调查表的内容要简明、尽量使用简单、直接、天偏见的词汇，保证被调查者能在较短的时间内完成调查表。
5．调查地区范围
调查地区范围应与企业产品销售范围相一致，当在某一城市做市场调查时，调查范围应为整个城市；但由于调查样本数量有限，调查范围不可能遍及城市的每一个地方，一般可根据城市的人口分布情况，主要考虑人日特征中收入、文化程度等因素，在城市中划定若干个小范围调查区域，划分原则是使各区域内的综合情况与城市的总体情况分布一致，将总样本按比例分配到各个区域，在各个区域内实施访问调查。这样可相对缩小调查范围，减少实地访问工作量，提高调查工作效率，减少费用。
6．样本的抽取
调查样本要在调查对象中抽取，由于调查对象分布范围较广，应制定一个抽样方案，以保证抽取的样本能反映总体情况。样本的抽取数量可根据市场调查的准确程度的要求确定，市场调查结果准确度要求愈高，抽取样本数量应愈多，但调查费用也愈高，一般可根据市场调查结果的用途情况确定适宜的样本数量。实际市场调查中，在一个中等以上规模城市进行市场调查的样本数量，按调查项目的要求不同，可选择200～1000个样本，样本的抽取可采用统计学中的抽样方法。具体抽样时，要注意对抽取样本的人口特征因素的控制，以保证抽取样本的人口特征分布与调查对象总体的人口特征分布相一致。
7．资料的收集和整理方法
市场调查中，常用的资料收集方法有调查法、观察法和实验法，一般来说，前一种方法适宜于描述性研究，后两种方法适宜于探测性研究。企业做市场调查时，采用调查法较为普遍，调查法又可分为面谈法．电话调查法、邮寄法．留置法等。这几种调查方法各有其优缺点，适用于不同的调查场合，企业可根据实际调研项目的要求来选择。资料的整理方法一般可采用统计学中的方法，利用Excel工作表格，可以很方便地对调查表进行统计处理，获得大量的统计数据。
三、制定调查工作计划
1．组织领导及人员配备
建立市场调查项目的组织领导机构，可由企业的市场部、或企划部来负责调查项目的组织领导工作，针对调查项日成立市场调查小组，负责项目的具体组织实施工作。
2．访问员的招聘及培训
访问人员可从高校中的经济管理类专业的大学生中招聘，根据调查项目中完成全部问卷实地访问的时间来确定每个访问员1天可完成的问卷数量，核定儒招聘访问员的人数。对访问员须进行必要的培训；培训内容包括；（1）访问调查的基本方法和技巧；（2）调查产品的基本情况；（3）实地调查的工作计划；（4）调查的要求及要注意的事项。
3．工作进度
将市场调查项目整个进行过程安排一个时间表，确定各阶段的工作内容及所需时间。市场调查包括以下几个阶段（1）调查工作的准备阶级，包括调查表的设计、抽取样本、访问员的招聘及培训等；（2）实地调查阶段；（3）问卷的统计处理。分析阶段；（4）撰写调查报告阶段。
4.费用预算
市场调查的费用预算主要有调查表设计印刷费；访问员培训费；访问员劳务费礼品费；调查表统计处理费用等。企业应核定市场调查过程中将发生的各项费用支出，合理确定市场调查总的费用预算。
四、组织实地调查
市场调查的各项准备工作完成后，开始进行问卷的实地调查工作，组织实地调查要做好两方面工作。
1．做好实地调查的组织领导工作
实地调查是一项较为复杂繁琐的工作。要按照事先划定的调查区域确定每个区域调查样本的数量，访问员的人数，每位访问员应访问样本的数量及访问路线，每个调查区域配备一名督导人员；明确调查人员及访问人员的工作任务和工作职责，做到工作任务落实到位，工作目标．责任明确。当需要对调查样本某些特征进行控制时，要分解到每个访问员，例如，某调查项目，调查样本地1000入，要求调查男性600人，女性400人，调查对象的男女比例为3：2，则要求每个访问员所调查样本的男、女比例都应控制为3：2，从而保证对总样本中男、女比例的控制。
2．好实地调查的协调、控制工作
调查组织人员要及时掌握实地调查的工作进度完成情况，协调好各个访问员间的工作进度；要及时了解访问员在访问中遇到的问题，帮助解决，对于调查中遇到的共性问题，提出统一的解决办、法。要做到每天访问调查结束后，访问员首先对填写的问卷进行自查，然后由督导员对问卷进行检查，找出存在的问题，以便在后面的调查中及时改进。
五、调查资料的整理和分析
实地调查结束后，即进入调查资料的整理和分析阶段，收集好已填写的调查表后，由调查人员对调查表进行逐份检查，剔除不合格的调查表，然后将合格调查表统一编号，以便于调查数据的统计。调查数据的统计可利用Excel电子表格软件完成；将调查数据输入计算机后，经Excel软件运行后，即可获得已列成表格的大量的统计数据，利用上述统计结果，就可以按照调查目的的要求，针对调查内容进行全面的分析工作。
大学生统计学调查报告范文6
摘 要 本文通过对天津体育学院运动训练专业学生技术课及理论课学习情况的调查及研究来看，学生对专业技术课及技术理论课的学习态度有着很大的差别。针对此现状，分析运动训练专业大学生学习专业技术课及技术理论课的问题，进而采取对策以加强学生学习及其学习的自我管理，对提高运动训练专业大学生学习能力，顺应社会对体育人才的需求，塑造高素质人才具有重要的理论意义和实践价值。
关键词 天津体育学院 运动训练 学习情况
一、研究方法
（一）问卷调查法。问卷调查根据研究需要的情况自行设计，利用分层抽样法抽出调查对象，设计问卷大约300份，利用集体发放问卷的方法，同时说明调查的意义，再统一回收，从而保证回收率和有效回收率，然后进行效度和信度检验。本研究发放问卷300份，有效回收问卷295份，回收率98.3%。
1.效度检验：请教天津体育学院本人指导教师和有关知识学者对调查问卷进行内容效度和结构效度的评测。
2.信度检验：进行两次相同问卷的问卷调查，两次之间相隔的时间为三周。
（二）访谈法。利用实习的休息时间走访一系二系三系的指导教师。
（三）数理统计法。对调查访问获得的有效数据，按照研究的内容进行分类，并根据统计学的原理与基本要求，采用人工和计算机相结合的方式进行相应的数据统计和处理。
二、研究对象
研究对象为300名天津体育学院运动训练专业学生分别从一系、二系、三系各抽取100人，采用分层抽样方法抽取样本。
三、研究结果与分析
（一）运动训练专业大学生的专业技术情况分析
天津体育学院运动训练专业学生每周有三到四节专业技术课，从课程上来说，专业技术课程安排的课时较多，这说明专业技术课的重要性。
在整理、分析了295份调查报告后发现，大部分运动训练专业学生对于各自的专业技术课都有着浓厚的兴趣，有超过2/3的学生喜欢甚至是非常喜欢专业技术课的学习，这与他们的浓厚兴趣是不可分割的，也是专业课成绩好于理论课成绩的重要因素之一。
天津体育学院对于专业技术课程内容的安排量比较大，大多数人都会选择课后休息，而不会继续进行加练，但会选择在课余时间练习，这也说明了学校对于专业课安排的重视和内容安排的全面性以及学生对于专业技术的热爱和积极主动的学习精神。
（二）运动训练专业大学生的专业技术理论情况分析
通过上述对运动训练专业学生专业技术课情况的分析调查来看，学生对于专业理论课的学习兴趣低于对专业技术课学习的兴趣，有40%的学生对专业理论课学习的兴趣一般，大部分学生对于专业理论课学习的态度都很平淡，并没有体现出对于专业理论课有很高的热爱程度。
但是对于专业理论课是否对专业技术课有帮助的调查中得出近90%的学生都认为有很大帮助，甚至没有学生认为没有帮助，这说明了一个很重要的现象，运动训练专业学生，都认为专业理论课的学习很重要，但是却有少数学生愿意积极主动的去学习专业理论课，这说明学生对于专业理论课学习的主动性、积极性较低，自觉性较差。
这是一个很严重的错误倾向，我们必须根据本校学生的实际情况采取措施对学生的学习习惯和学习爱好加以改善，以使得学生学习的倾向性达到一个较为平衡的状态，才能更好的提高成绩，完成学业。
四、结论与建议
以上令人担忧的现状急待进行改革，它引导着学生的学习动机与态度，学习的方法和习惯，对学生的学习起着不可比拟的促进作用。加强教育和引导相结合，在不断提高学生的文化素质的基础上，使学生充分认识到作为一名跨世纪的体育专业人才掌握好技术与理论知识的重要性，培养其对体育项目的深刻理解，加强学生自身积极性，主动性。学校在全面的提高教学内容、教学方法、教学手段、教学策略的同时，并对学生的学习认知能力、学习动机、学习态度、学习行为习惯、学习情绪等问题进行深入的研究，这样才能收到一个好的成效。
参考文献：
[1] 李晓东，张炳松.自我效能、价值、课堂环境及学习成绩与学业求助的关系[J].心理学报.1999（31）：435-440.
