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助人为乐的事例范文1
在考试前，同学们都要进行科目复习，那作文应该怎样复习呢？是不是将自己写过的作文读一读就可以了呢？面对无法预测的考试作文题，不少同学都有在考试时，没有弄清题意，写出了偏题或离题作文的经历。显然“读一读”的方法是不可取的。在进行作文方面的复习时，学会审题是第一步。
二、指点迷津
审题是写好命题作文的一项基本功，也是培养分析问题和解决问题的能力、掌握正确思维方法的一种基础训练。因此，平时加强审题练习，临场才能迅速判断题意，不致“下笔千言，离题万里”。那么，面对千变万化的作文题，我们该用什么方法来审题呢？
（一）题目点出中心类的作文题，我们的审题方法是：
第一，抓住限制词。
在繁多的题目中，很多作文题目本身都已明显地点出主题。这类题目在审题时要搞清楚它的限制词和中心词。在我们平时作文练习题中经常遇见的如“一个勤奋学习的同学”“欢乐的小队活动”“记一件助人为乐的事”等。这些题目中的“一个”“小队”“一件”就是限制词。即限制写“一个人”，不能写两个人。“小队活动”，不能写其他活动。“一件事”，而不是二、三件事。别看这些限制很简单，容易理解，但在实际作文时，有相当一部分同学没有注意。如有的同学在写“记关心集体的一件事”时，明明写完了一件事，看作文写得不长，或时间还有剩余（多数在考试时），这样就想写长点或再写一点以不“浪费”时间。又写上了第二件事，结果“好心办坏事”，反而偏题。所以，弄清限制词语是审题的第一关。
第二，抓住中心词。
上述三个题目的关键词是“勤奋学习”“欢乐”“助人为乐”，这些词语体现了文章的中心，我们称它为题目的中心词。即要写一个勤奋学习的同学，要围绕“勤奋”这个中心来选择材料，把能体现这个同学勤奋学习的事例写进去。在写法上，只要写具体一件事已足够了。当然，也可以写二、三件勤奋的事例，但要注意详略。以此类推，“欢乐的小队活动”“记一件助人为乐的事”要选择能体现“欢乐”“助人为乐”的事实写进作文，才符合题意。抓住中心词进行选材是审题的第二关。
（二）题目只规定范围类的作文题，我们的审题方法是――弄清题目的范围：
命题作文中多数题目都有一定的范围。有时间范围的，如“发生在星期日的一件事”“春节记事”等；有地点范围的，如“校园一角”“发生在家里的一件事”等；有内容范围的，如“记一个乐于助人的人”“写一件反映家乡变化的事”等。
助人为乐的事例范文2
一、学生计算的兴趣要靠教师激发
“兴趣是最好的老师”：①在计算教学中，首先要激发学生的计算兴趣，让学生乐于学、乐于做，教会学生用口算、笔算和计算工具进行计算，并掌握一定的计算方法，达到算得准、快的目的；②讲究训练形式，激发计算兴趣。为了提高学生的计算兴趣，寓教于乐，结合每天的教学内容，可以让学生练习一些口算。在强调计算的同时，讲究训练形式多样化。如：用游戏、竞赛等方式训练；用卡片、小黑板视算，听算；限时口算，自编计算题等。多种形式的训练，不仅提高学生的计算兴趣，还培养学生良好的计算习惯；③以中外数学家的典型事例或与课堂教学内容有关的小故事激发兴趣。教学中，适时地列举中外数学家的典型事例，或者是以学生喜闻乐见的小故事来增添课堂气氛，吸引学生注意力，可以激发学生对数学学习的爱好和兴趣，使学生集中精神进行计算，提高课堂上的学习效果。
二、创设生动有趣的情境，培养学生的计算兴趣
一提到计算，学生马上会与枯燥联系起来：简单的符号，枯燥的运算。在日常的计算教学中，我们应想方设法创设生动的情境，以激发学生算的兴趣。例如：我在教学三年级《乘法估算》一课时，就创设了一个“助人为乐”的简单情境。在上课伊始我问学生：你们喜欢助人为乐吗？你做过哪些助人为乐的事情？然后我再提出：既然同学们都喜欢助人为乐，老师有这样一个问题想请同学们帮忙，看谁能很快地帮老师搞定。然后引入教材中估算座位数量的问题。除此以外，我们还可以创设一些童话故事、动画片等学生感兴趣的情境，丰富学生的课堂，激发学生的兴趣。
三、设计多种形式的练习，提高学生学习计算的兴趣
要培养和提高学生的计算能力，就必须通过连续的、大量的练习来达到目的，而让学生反复做大量、单调的试题计算练习，学生容易产生厌倦情绪，收不到预期的效果。因此，必须设计形式多样，灵活多变，既有针对性、知识性，又有趣味性的练习，利用学生“好动”、“好胜”的心理，设计一些数学游戏的计算题，激发学生的学习兴趣，促使每个学生都积极参予，才能收到事半功倍的效果。
四、培养坚强的意志，提高计算兴趣
培养学生坚强的意志对学生能够长期进行准确、快速的计算，会产生良好的促进作用。每天坚持练一练。计算教学中，口算是笔算的基础，可以根据每天的教学内容适时适量地进行一些口算训练，在我们班每天20题的口算训练已成为学生的习惯。通过长期坚持的训练，既培养了学生坚强的意志，又提高了学生的计算能力。针对小学生只喜欢做简单的计算题，不喜欢做或做不对稍复杂的计算、简算等题目的弱点，教学中要善于发现小学生的思维障碍，克服影响学生正确计算的心理因素。可以通过各种方法进行练习，鼓励学生一题多解等形式培养学生的意志。
五、培养认真演算的习惯，提高计算的准确率，从而培养计算兴趣
训练学生作题要有耐性，不急躁，认真思考，即使做简单的计算题也要谨慎。演算时要书写工整，格式规范。就是在草稿纸上计算也要书写清楚，方便检查。培养及时检验的习惯。检查时要耐心细致，逐一检查。一查数字符号，二查演算过程。概括为“一步一回头”的计算习惯，在计算时做一步回头检查一步。检查数字、符号抄写是不是正确，得数是否准确等，并要求学生根据各种相应的计算法则耐心细致地计算，克服粗心大意的毛病。培养巧妙估算的习惯。一是系统计算前进行估算，可估计出得数的范围；二是系统计算后进行估算，可判断出得数是否正确合理。教师还要加强书写格式的指导，规范的书写格式可以表达学生的运算思路和计算方法、步骤，防止错写漏写数字和运算符号。教师还要以身作则，作学生的表率。如：解题教学，审题在前，分析在后。思路清晰，层次分明；板书简明，重点突出。培养学生良好算习惯时，教师要有耐心，有恒心，要统一办法与要求，坚持不懈，一抓到底。
助人为乐的事例范文3
吕晓寒不但学习成绩好，而且还乐人帮助人。记得有一次，我和吕笑寒一起回家。在回家的路上，我们遇到了一位老奶奶，看她满脸皱纹的样子，就知道她是上了七八十岁的老奶奶了。上天有不测风云，突然下起了大雨，我和吕寒笑共用一把雨伞，可是那位老奶奶没有雨伞，我正在考虑要不要过去帮她，吕笑寒已经拿着雨伞过去了。我也马上跑过去和吕笑寒一起扶着老奶奶送她回家。老奶奶感激地对我们说：“谢谢你们了，你们真是助人为乐的好孩子啊！”吕笑寒说：“老奶奶，不用谢，这是我们应该做的。”当时我心里很不自在，我都没有帮什么忙，老奶奶都感谢我呢！看来我以后要多多向吕笑寒学习啦！然后我们高高兴兴地回家了。
的确我从吕笑寒的身上学到了很多知识和做人的道理，我认为吕笑寒是一个最值得我学习的人。
老师的话：
助人为乐的事例范文4
高中生人生经历过于简单，人生阅历过于浅陋。大家的所见、所闻，一般都十分有限，谈不上“丰富”。如何让大家脑海中积淀的“有限的素材”来迎战高考考场变幻莫测的考题？一材多用，陈材化用，是从容应考的秘诀之一。
一材多用，只要用得妥贴、得当，在“扣题”上多下点功夫，会使同学们免去“巧妇难为无米之炊”的烦恼，消除考场写作的恐慌心理。
如：有位高中生，在放假返校的时候，路过一个陡坡，看到一个五十多岁的驼背老人拖着一板车煤球，十分吃力地爬坡。他看着，于心不忍，于是走上前去，叫老人让他拉，老人在一旁推。两个人累得满头大汗，终于把煤车弄上了坡。
老师布置作文题“我的理想”，该同学便不加思索地选用了“拖车”这个真实的、给自己印象最深的材料。他在文中写道：
……我从小在心里，就怀有一个诚挚的理想，那就是像雷锋同志那样，助人为乐，不求名，不求利，只求自己在生活中，力所能及地帮助他人，帮助那些在困难中需要自己帮助的弱势群体。在如今这个现实而功利的社会，像雷锋同志这样毫不利己专门利人、以一颗红心去温暖帮助他人的人越来越少了，人与人之间的关系似乎也变得冷漠而淡薄了。愈是这样，向雷锋同志学习的这个信念在我心中愈积愈浓，愈揣愈炽。
前天，正好是3月5日“学雷锋日”那天，我收假返校，遇上一个长长的陡坡，陡坡长达50余米，坡度达60多度。天又热，太阳又大，大家都躲着这个毒日头，路上的行人都少了。我一边用手遮着太阳，一边拿手扇着风，不禁汗如雨下。走着走着，看见半坡有一位50多岁的老人，拖着一板车黑不溜秋的煤球，一边喘着粗气，一边艰难地往坡上爬。可是这个坡实在太陡，加之天气热得不得了，恨不得把人给烤化了，这个又瘦又小的老人哪里有力气把这一板车的煤球给推上去，你看他青筋暴起，汗如雨下，车子却纹丝不动，看着实在可怜。我心想：此时不学雷锋，更待何时？于是，我大喊：“老大爷！停一停！我帮你拖，你来推！”老人先是不允，后来见我个子高，块头大，态度又十分坚决，于是把车停下，把车位让开。我把车带背在肩上，埋着头，弓着背，翘着屁股，鼓起劲，一步一步，艰难地爬坡。老人在一旁使劲推，不一会儿，便把煤车拖上了坡顶。老人夸我：“您真是个好伢！谢谢你！”我说：“不用谢！要谢就要谢谢您老人家，在学雷锋日给我创造了一个学雷锋的好机会呢！”
老人和我相互对视，都哈哈地大笑起来……汗水流进嘴里，也没有发觉。
后来，老师布置写“买镜”（2004年湖北高考作文题），该同学在文章中，又一次津津有味地运用了“拖车”这个素材。不过，他不是机械地“复述”“照搬”，而是在原有素材的基础上，添了点“油”，加了点“醋”，更换了一下思维角度，以期“切题”。
他在文中写道：我以前是一个极为自私、极为懒懦的90后。凡是助人为乐的事，我是懒得去干的。除非班主任在场，为了得表扬、评模范、挣奖学金，我才偶尔驮驮纯净水，扫扫教室。孩子跌倒在地，我懒得去扶；老人挑东西走不动，我绕着跑开，生怕“学雷锋吃亏。”
这个观点的改变，源自于那天的事给我的启发。那天我放假返校，由于我是家中的独生子。妈妈让我带了好些甘蔗、花生、饼干、苹果，一共两大包。爬一个陡坡的时候，我一手提一个大包，提也提不动，提一步歇一步。一位拖煤球的老人正拖着空板车，从坡上下来，见我吃力，就让我把东西放在他的板车上，掉转车头，一直把我和我的东西送到了校门口，这才返身离去。我心里产生了震撼：原来，这社会好人还是有哇。别人能力所能及地助人，不求回报，相比较我的助人为乐的计较与自私简直让我无地自容，我为什么不能以人为镜，从他“明镜”的身上，“买”来助人的美德？
这一次，我又放假返校，又遇上了那个老人。这回我带的东西不多，而老人拖的煤球又极重，他曾先助过我呢！我难道不能投桃报李去帮助他吗？……于是，我急忙跑到老人身边，叫他把车停下来，“老人家，我帮你拖！”老人认出是我，也不谦让，就把车带交给了我，自己跑到到一旁去推。我在前拉，他在后推，两人一齐使劲，用力，不一会，便把煤车拖上了坡。……以人为镜，买来好的思想，好的品质，好的行动，我心里别提多高兴了！
又有一次，老师布置写作文题“降低姿态”，该同学又一次用上了这个“助人拖车”的事例。他是这样写的：
我放假返校，遇上一个长坡、陡坡。一位老人吃力地拖着煤车爬坡。我跑上前去，说：“老人家，您年纪大了，我上高三，身高体壮，力气大着呢！来，我帮你拖！”老人先是不答应，我便伸出胳膊，用力把拳头一捏，臂上青筋暴涨，显得特别有劲。老人这才把车带递给了我。我背好车带，昂着头，挺起胸，铆足劲拖车。可是，怪哉！车轮子嘎嘎作响，就是不动。老人说：“把头低着，把腰弯下来！”我照着做，果然一使劲，车轮就乖乖滚动起来了。走呀，走呀，不一会，在我和老人的配合下，煤车终于爬上了坡顶。
老人笑着说：“谢谢你啦，小伙子，要是没你的帮忙，这一板车的煤球还真不好推上来呢！”我连忙说：“大爷您不用客气，您说为什么把头低着，把腰弯下来我就把车推上来了？可我昂着头，挺起胸就不行呢？”老人憨厚地笑了：“因为低姿态做事效果好啊！”我恍然大悟：是呀！做人又何尝不是如此？适当地降低姿态，调整心态，正是强者生存和拼搏以求更大发展空间的有效方法呀！
助人为乐的事例范文5
教材第四单元WildlifeProtection和SavingOurEarth中，主要讲解了野生动物的濒临灭绝及对我们生存环境的危害，在讲授过程中，教师设置的人文教育目标就是让学生知道保护野生动物，保护环境就是保护人类自己，所以我们要齐心协力创造一个美好的生活空间，从一点一滴做起。比如说，不要随地吐痰，不要乱扔垃圾，注意个人、教室、公共区域的卫生，爱护学校的花草树木，并对其他同学进行监督。又比如在讲解Pollution一单元时，笔者通过一系列的提问和事例来加强学生的环保意识，并用多媒体向学生展示了工厂废气和汽车尾气给人们带来的危害；工厂废水对祖国江、河、湖、海的污染；各种噪音带给人们的严重后果。再进行分组讨论，讨论题目如下：（a）Iffactorypourswastewaterintoriversdirectly,whatwillhappen?（b）Ifwewanttoprotectourenvironment,whatshouldwedo?（c）Howtogetridofthehabitofthrowingrubbisheverywhere?通过对本单元教材内容的学习和以上提问，让学生懂得节约资源，保护环境和生态平衡的重要性。环保意识就是人文关怀，人文素养的表现。人人都应该为保护我们的生存环境做出应有的贡献，都应争当有人文素养的环保公民。
二、培养学生文明礼貌、孝敬父母等优良品质
教材第六单元Goodmanners主要讲解的是西方的礼仪习惯，借此机会教师可以给学生讲解我国的礼仪习惯，并对比中西方的习俗对学生进行文明礼貌教育，让学生明白不同的国家有不同的风俗习惯。另外，教材的交际语言中有很多文明用语，如：Thankyou!Goodmorning!Nicetomeetyou!等。在讲解“Mother’sDay”一课时，笔者设置了一部分父母为儿女辛苦操劳的画面，配上歌曲《烛光里的妈妈》，以幻灯片的形式播放，让学生体会父母的辛苦。在这样的教学过程中，学生既了解了关于母亲节的相关知识，又体会到了父母的辛苦，从而在内心深处产生孝敬父母的念头。再比如，Book1Unit1“Helpingnewstudents”；Book2Unit5:Whatakindgirl；Unit6“HelpingAuntHuanglookafterthechildren；等。这样的材料在教科书中是很多的。我们可以利用这些内容对学生进行社会公德教育，让学生用《中学生日常行为规范》来规范自己的言行，培养学生关心、关爱他人的人文素养。
三、激发学生积极向上，奋发自强，培养健全人格
助人为乐的事例范文6
一、从封闭式到开放式。
所谓从封闭式到开放式，就是指在教学中紧密联系社会实践和学生实际，使学生对道德的认识从感性上升到理性，并由理性认识指导实践行为。例如，在教高年级《助人为乐》这一课时，除在课堂内讲透“助人为乐”的概念，课前我组织学生去采访各行各业中助人为乐的典型事迹和模范人物，请他们讲亲身体会。课后，还组织部分学生去商店和“十佳服务明星”交谈，并实践当小小营业员，接待顾客，在服务中，学生体会到“我为人人，人人为我”的良好社会风尚。今后，并能在日常生活中身体力行。走出课堂，组织学生接触社会，了解社会情况，这是从封闭式到开放式的一种方式。把社会信息带进课堂，让学生间接接受教育，这也是一种好的形式。组织学生讨论、交流社会信息，这不失为从封闭式到开放式的又一种教学方式。如在教《和好书交朋友》一课时，就可引导学生讨论、辨析、交流什么是好书？你读了哪些好书？在辨析过程中，一部分男生误认为武侠小说是健康书，但对自己的认识也有疑惑。有的学生就把社会上看到、听到的由于多看武侠小说入迷，坑害学生的例子带进了课堂，这是活生生的说服教育。在交流过程中相互又介绍了许多有益的新书，互通信息，这样做对引导学生分清是非，辨明美丑，帮助学生排除疑虑是十分有益的。
二、从说教式到明理式。
“明理”是小学思想品德课教学的中心环节，也是教学中的难点。很多教师反映思品课难上，难就难在怎样让学生理解道德理论。教师必须运用巧妙的、受学生欢迎的教学方法，使学生较容易的悟出其中所蕴含的道德理论。具体操作时，可采用如下十种明理方法。1. 讨论明理法。即发动全体学生围绕一个主题广泛讨论，最后由教师归纳总结。2. 辨析明理法。指让持不同意见的学生各陈其词，各抒己见，据理力争。3. 比较明理法。根据教学内容，运用不同观点和材料，进行纵向、横向比较，正反对照，使学生在比较中明理。4. 设疑明理法。即为了明理而有意设置疑问，引导学生思考。5. 实践明理法。组织学生调查访问，实地考察，用他们自己了解来的事实，证明某个道理。6. 导行明理法。即教学中运用多种方法把事理与学生的实际言行联系起来，引导他们联系实际行为明理，又用正确的道理指导自己的实际行为。7. 板书明理法。利用清楚、醒目、逻辑性强的板书，突出重点，显示道理，使学生随着板书而进行逻辑思维，最终明理。8. 类比明理法。即运用学生已知的日常生活事件，类比说明较为抽象的道德观念，达到明理效果。 当然，教无定法，只要得法。对于“明理”这一教学环节，要掌握最佳时机，揭示道理；运用最合适的方法明白道理；注意纵横扩展，深化道理。
三、从成人式到儿童式。
小学生观察事物比成人笼统，往往注意局部而忽略整体，不够精确；思维方式以形象思维为主，抽象思维能力相对较弱。根据小学生这些心理特点，思想品德课的教学方式应该摈弃成人式，采用儿童式。如下十五法较适合小学生年龄特征的寓德于智，寓教于乐。即 ⑴故事讲述法；⑵看图说话法；⑶当堂演示法；⑷道理阐明法；⑸问题讨论法；⑹是非辨析法；⑺评比表扬法；⑻行为训练法；⑼参观调查法；⑽观察比较法；⑾事例归纳法；⑿层层剖析法；⒀情景对比法；⒁信息交流法；⒂规范结合法。下面我着重介绍其中的三种教学方法。
第一种，区别于语文课的看图说话法。
小学生十分喜爱直观教学，运用看图说话会使教学效果有所提高，但使用此法必须注意区别于语文课的看图说话。思想品德课的看图说话是为了提高学生的道德认识，形成正确的道德观和良好的行为习惯。如在上《交通规则》时，我就用一幅学生熟悉的从家到校的路线图，特别标出交通拥挤繁华地段、三叉路口。用路线图指导学生遵守交通规则，学生看得见，感受到，懂得了应该怎样做，经常实践，教学效果也就显著了。
第二种，区别于队活动的情景对比法。
创设一定的情景，使学生在特定环境的气氛中，唤起相应的道德情感，教师可通过种种有效的教学手段。如：情真意切的录音故事；真人真事的录像放映；声情并茂的歌曲；琅琅上口的儿歌等，都能起到激发学生道德情感的作用。当然，这中间都少不了教师情感的导向。有位教师在上乡土教材《昔日荒坟堆，今日幸福村》时，她以昔日荒坟堆的凄凉，今日幸福村的繁荣；以自己昔日住房拥挤，今日住房宽敞，今昔情景作对比，形成鲜明反差，激发了学生热爱社会主义的情感。
采用情景教学法能激起学生的情感和学习兴趣，但创设情景必须紧紧扣住教学目的，如一味追求形式，就会变成形式多样的队活动课。
第三种，区别于说教课的是非辨析法。
