前言：中文期刊网精心挑选了太阳黑子范文供你参考和学习，希望我们的参考范文能激发你的文章创作灵感，欢迎阅读。
太阳黑子范文1
首先要准备一张足够大的白纸(至少A4)。太阳投影像的标准直径是17.4厘米，在纸上以此为直径作一个圆，再在这个圆上画出一条直径，记录纸就准备好了。接下来准备仪器，换好望远镜配备的投影专用目镜，安装上投影板，然后完全打开望远镜的镜头(注意：整个投影观测过程都不需要太阳滤光片)，把望远镜对准太阳。这时，就可以在投影板上看到太阳的像了(可能很模糊，先不要管它)。从这以后，一定要注意，千万不能把任何东西再放在目镜的焦点附近，也不能用眼睛往目镜里看。因为望远镜投影时强烈的聚光可以把焦点处的东西点燃或灼伤!
上好刚才准备的记录纸，调整焦距，以日面轮廓清晰为准。另外，还要注意调节投影板与投影杆的垂直，否则太阳的像将是椭圆形的，影响观测精度。接下来调整像的直径，要让它与记录纸上的圆大小相等(即直径为17.4厘米，可以用画好的圆比着调节)，然后打开恒动进行跟踪。一切调整结束后，最好再进行一次全体的微调，以确认仪器准备符合规格。
仪器调整完成，就可以开始进行观测了。首先在日面上找一个面积尽可能小的黑子，用铅笔点在记录纸上。然后关闭望远镜的恒动装置，这样太阳的像就会因地球自转而偏移。等日像偏移原位一段距离后，再在投影板上点出刚才那个黑子的新位置，打开恒动，把太阳的投影像调回原位。现在，你的记录纸上已经有了两个点。用尺子尽可能准确地直线连结两个点，这条直线就是东西轴的平行线了。得到这条直线后要调整记录纸的方向，使纸上圆的直径与这条线平行，而且这时的圆应该正好套在日像上，圆上原来画好的直径就是东西轴。出于保护记录纸的目的，东西轴平行线的获取也可以用其它纸进行，但是纸必须始终牢牢固定在投影板上，一旦有移动就需重调。校对东西轴的过程后，要注意检查像的虚实、大小等，发现有不符合规格的要及时调回。你应该看到一个清晰的日像严丝合缝地框在那个直径为17.4厘米的圆中才算合格。这时，就可以开始用铅笔描画黑子了。描画时一定要进行恒动跟踪(手动赤道仪要在日像正好重合于圆圈时再记，日像移过后要及时调回)。描画黑子的过程中，要注意以下几点：
1.不要过分用力，否则会使投影板下滑或错位，前面的调整就功亏一篑了!
2.严格按黑子轮廓描，注意描画大黑子旁边的暗影，也不要漏画。
3.描完后，拿一张白纸在记录纸上摇一摇，摇时注意观察。这是寻找漏记黑子的方法。
4.整个记录过程中，头、胳膊、手、笔随时都要注意避开投影的焦点，小心烧伤。
5.在记录黑子的过程中，还要记下时间。
所有黑子描完，就可以撤纸收仪器了。至此，你就得到了一幅完整的太阳表面黑子分布图。
太阳黑子范文2
有报道说，明早将会出现百年难得的日全食，天刚亮，我就立刻成满了一盆水，到院子里，静静的看着水面。
太阳还没有工作，朝霞就早早地来抢工作，象一曲美丽的前奏。朝霞退去，热气浓浓，夹杂着茉莉花的幽幽清香，沁人心脾。天色越来越亮，云儿飘飘，轻得像一朵朵棉花。
不一会儿，太阳羞羞答答的爬上来。溶溶的太阳光撒遍天下，不久，太阳的左下角黑黑的，渐渐的，渐渐的，那黑影越来越大。这时，地上有多少双眼睛默默的期待着，期待那传说中的黑太阳来临人间。这太阳真的会是黑黑的吗？那会是怎么的呢？很美吗？会像什么？
不知不觉中，天上只剩下一半太阳了，可是，这太阳仿佛不像电视中说的那样把全部都遮住了，是只盖住一半：露出一半黑一半红，又可笑又美丽。这时的太阳，仿佛是个靓丽的少女。拿着一块黑布遮遮掩掩，时时流露出羞涩之美。
这种日全食150年才发生一次，我们能看到是极其幸运的。在人们感叹那轮黑太阳之际，我想，往日那明亮的太阳光有何尝逊色过呢？也许事物因为罕见而神奇，因为罕见而珍贵，又是因为神奇而珍贵，才会显得绚丽多彩……
太阳黑子范文3
咦？月亮到哪儿去了？噢，原来它越升越高，飞到那宇宙中最美好的地方去了——它飞到太阳公公那儿去了。它说：“太阳公公，您好！您能告诉我吗，要怎样才能发出猛烈的光，耀眼的光，美丽的光呢？”
“要有‘太阳黑子’，还有无穷的能源，只有拥有这些，才能发出强烈、耀眼、美丽的光来。”
“我没有‘太阳黑子’，也就不能发出像太阳公公那种光来。”月亮心里默默地在想。忽然，它又兴奋起来，“太阳公公，您能给我一点‘太阳黑子’吗？我想让黑夜也阳光明媚。”
“哈哈哈，月亮小弟，我知道你的用意，我可以给你‘太阳黑子’，但我想告诉你：宇宙间的万千事物都有他的生存规律，一旦我们把这个规律给打乱了，那就会发生种种可怕的后果。再说即使你拿走了‘太阳黑子’，它也不会发光。因为它只能在太阳上燃烧。”太阳公公委婉地说。
月亮低着头，哭丧着脸，呆在那里一言不发。太阳公公见状，忙劝说月亮：“月亮小弟，你发出的光虽然是从我这儿借去的，显得很微弱，但是却在人类最需要光的时候发出的。你看，在你的脚下，那些在黑夜慢行的人是多么高兴，那些做夜班搭车回家的人是多么开心。在他们眼里，你给他们的光是多么猛烈，多么耀眼，多么美丽啊！……
太阳黑子范文4
今天早上妈妈带我去参观天文知识科普展览，我一听，本来平静的心变得极度兴奋。我在一阵兴奋之后，妈妈给了我一张关于天文知识的宣传单，我看后，感到周围洋溢着一种不同寻常的气氛。
我们开始去参观天文知识科普知识展览，今天太阳公公也十分偏爱我们，露出欢喜的笑脸。草儿在阳光的照射下，就像绿宝石，闪烁着刺眼的色彩，让我的心情豁然开朗，一阵凉爽的秋风吹过，让人清心怡神。
展览开始了，我们先参观的是在望远镜下的太阳黑子，通过望远镜，我们可以看到在阳光中散布着许多许多的黑点，它们便是人人皆知的太阳黑子，在望远镜下太阳黑子只有一个墨点那么大，实际却很大，温度可以达到4800摄氏度，这一数字是多么惊人呀！
参观完这令人惊讶的太阳黑子，我们又来到另一个展览室，里面陈列着不同天文照片，一圈下来我学到了许多东西。原来我们人类生存的地球在茫茫宇宙中间，只是一个点。
参观结束了，我们都走出了展览室，因为刚才的展览决定要好好学习，天天向上，热爱学习，善于思考，勤于研究，勇于探讨，虚心请教，取得优异成绩。将来为人类创造更多的方便，解开更多的历史之迷。
太阳黑子范文5
什么是拉马德雷现象
“拉马德雷”是一种高空气压流，亦称太平洋十年涛动，分别以“暖位相”和“冷位相”两种形式交替在太平洋上空出现，每种现象持续20年至30年。近100多年来，“拉马德雷”已出现了两个完整的周期。第一周期的“冷位相”发生于1890年至1924年，而1925年至1946年为“暖位相”，第二周期的“冷位相”出现于1947年至1976年，1977年至1999年为“暖位相”。第三周期的“冷位相”为2000-2035年之间。当“拉马德雷”现象以“暖位相”形式出现时，北美大陆附近海面的水温就会异常升高，而北太平洋洋面温度却异常下降。与此同时，太平洋高空气流由美洲和亚洲两大陆向太平洋中央移动，低空气流正好相反，使中太平洋海面升高。当“拉马德雷”以“冷位相”形式出现时，情况正好相反。中太平洋海面反复升降导致海水对大洋地壳压力的增加和减少，引起地壳跷跷板运动，引发强烈的地震活动。
强震的发生规律
1889年以来，全球大于等于8．5级的地震共18次，在1889～1924年发生6次，在1925～1945年发生1次，在1946～1977年发生11次，在1978～2003年发生0次，在2004―2005年已发生2次。规律表明，拉马德雷冷位相时期是全球强震的集中爆发时期。2000年进入了拉马德雷冷位相，2000―2035年是全球强震爆发时期。
据中国地震台网中心统计，巴基斯坦及其周边地区历史上发生过的17次破坏性地震。有16次发生在厄尔尼诺年或拉尼娜年，仅有一次1921年例外。其中，1904～1905年，1911～1912年，1929年，1982～1983年，1991～1992年(三次地震)，1997～1998年，2002-2003，2004～2005为厄尔尼诺年。1908～1911年，1934-1935年，1954～1956年，1973～1975年为拉尼娜年。因此，厄尔尼诺年和拉尼娜年是南亚大震发生的危险年。据科研人员预测，2008、2011、2015、2018-2019年是可能的厄尔尼诺年，2007年是可能的拉尼娜年。加强这些年份的地震防范和监测非常重要。
近期研究表明，在厄尔尼诺和拉尼娜事件前后，东西太平洋海平面反向升降40-60厘米，可产生累加力百万牛顿以上，由此引起太平洋地壳的跷跷板运动，激发地震和火山运动。这是厄尔尼诺年和拉尼娜年地震强烈的原因。
流感的发生规律
那么，气候现象和流感有什么关系呢?我们先来看以下的数据。
流感在世界第一次大流行爆发于1889―1890年：第二次爆发于1918―1919年，而在1957―1 958年爆发了亚洲型流感，在1968―1969年爆发了香港型流感，在1972―1973年和1976―1977年爆发了俄罗斯流感。值得注意的是，这些年份都是厄尔尼诺年(其中，1888―1889年是厄尔尼诺年)，而1886―1887年，1916―1917年，1955―1956年，1967―1968年，1975―1976年都是拉尼娜年。
对比这些数据，我们很容易发现，流感病毒是在拉尼娜年发育，在厄尔尼诺年爆发。5次流感爆发都发生在1890―1924年和1947―1976年的拉马德雷冷位相时期内，而2000-2035年全球又是拉马德雷冷位相时期，流感又处于即将爆发状态。
历史记录表明，在“拉马德雷’的“冷位相”时期，厄尔尼诺年易发生低温冷害。1957、1969、1972和1976年中国发生的严重低温冷害恰好在1947―1976年“拉马德雷”的“冷位相”。禽流感病毒对热比较敏感，在56摄氏度下加热30分钟、60摄氏度下加热10分钟，65―70摄氏度下加热数分钟，流感病毒即丧失活性。直射阳光下40-48小时也可灭活该病毒，如果用紫外线直接照射，可迅速破坏其传染性。紫外线直射可依次破坏其感染力、血凝素活性和神经氨酸酶活性。但病毒对低温抵抗力较强，在有甘油保护的情况下可保持活力1年以上。这是禽流感多发生在拉马德雷冷位相中的厄尔尼诺年的原因。
最近的研究表明，流感爆发不仅发生在太阳活动最强时期，而且也发生在太阳活动最弱时期。1889―1890年流行性感冒第一次全世界大流行是在太阳黑子活动低值期(1889年太阳黑子相对数为6．3，1890年为7．1)：1918―1919年“西班牙流感”即流行性感冒第二次全世界大流行为太阳黑子活动次高值期(1917年为103．9，1918年为80．6，1919年为63．6)，1957-1958年“亚洲流感”为太阳黑子活动最高值期(1 957年为190．2，1958年为184．8)，1968―1969年“香港流感”为太阳黑子活动最高值期(1968年为105．9，1969年为105．5)，1977年“俄罗斯流感”为太阳黑子活动次低值期(1976年为12．6，1977年为27．5)。
分析上个世纪的数据，我们看出流感爆发年有以下5大特征：处于拉马德雷冷位相时期，前一年或前两年为拉尼娜年，前后一年或当年为低温年，当年为厄尔尼诺年，当年为太阳黑子谷年m或峰年M，m+1年或M+1年。
预测的重大意义
如果2007年是太阳黑子谷年m，2006～2007年预测为拉尼娜年，2008年是m+1年，预测为厄尔尼诺年，在拉马德雷冷位相时期的厄尔尼诺年(2000-2030年内)和太阳黑子极值年易发生低温冷害。这样，2008年就具有较高的概率发生流感爆发。我们可以按照预测事件的先后发生次序，准确地判定2008年能否发生禽流感爆发。
太阳黑子范文6
一、激发探究热情，引领学生从中获得体验
现代教育理论认为，知识的形成与发展是一个渐进的过程.因此，在初中物理教学中开展探究知识活动具有重要意义.在教学过程中，教师要注重激发学生的探究热情，促使学生在探究知识的过程中获得内心的情感体验，从而达到预期的教学效果.例如，在讲“太阳与月球”时，为了激发学生探究热情，教师可以开展师生互动活动，让学生的互动中获得体验.就太阳黑子的周期性，以及它对月球运动造成的影响等相关知识进行交流，培养学生的感性认识，从而提高学生对知识的记忆.然而，太阳在活动过程中会出现耀斑、太阳风等现象.现在却把太阳黑子当作太阳活动的标志，这是为什么呢？为了弄清这个问题，教师利用多媒体播放太阳黑子的图片，让学生讨论“黑子不黑”的问题.接着，用多年来对太阳黑子的观测数据让学生分析，谈谈太阳黑子有怎样的变化规律.最后，共同交流太阳的活动对人类生存的地球有什么影响.这样的探究知识的过程，学生既获得了“太阳与月球”这一节所要学习的知识，也获得了丰富的内心体验.
二、创设体验情境，让抽象物理知识生活化
物理学知识结构严谨，概念与定义严密、精炼、逻辑性强.有些知识对于初中学生来说在理解上还是有一定困难的.如果仅凭教师的讲述，学生可能会因为难以理解而产生消极的认识.因此，教师应该在教学过程中创设体验式情境把抽象的物理知识情境化、生活化.这样，让学生把物理概念、现象、规律与自己熟悉的生活经验结合到一起.例如，在讲“声音的特征”时，教师可以创设这样的体验情境：利用课件播放电视剧《霍元甲》主题歌，开始把音量放得很小，很多学生说听不清，于是把音量调大.等到是一段低音的时候，就故意问学生这一段是谁唱的呢？学生立即回答说：还是周杰伦唱的啊！只不过是他用假嗓子唱的，只是声音故意变尖罢了……此时，再来讨论声音的特征，学生有了自己的体验.这样，借助学生生活中熟悉的听歌经验，使学生了解声音的特征就是响度、音调与音色.通过电视剧主题歌的播放，让学生了解到声音的响度与声源的振动幅度有关，声音的音调与声源的振动频率有关.同时，学生懂得了不同声源发出声音的音色是不同的.
三、强化实验体验，培养学生的创新思维能力
心理学研究表明，个体对学习的巩固与他是否动手去体验存在直接的联系.我们知道，物理学的研究与发展离不开认真的观察与实验验证.而体验式学习就是让学生在活动中@得知识，并且产生积极的内心体验.学生直接参实验的过程，一定要观察、操作、分析、概括，并总结实验中真实的感受，从而促进实践能力的提高.同时，培养了学生的创新思维意识.例如，在讲“制作调光灯”实验时，教师可以改进这个演示实验，尽量让学生动手做这个实验.实验台上准备了电源、开关、灯泡、铅笔芯、导线、镍铬合金丝、两只定值电阻（5欧、10欧）等，要求学生动手制作调光灯，有多少种制作方法，哪一种方法能使灯泡亮度持续变化.学生在动手实验中产生积极的内心体验，同时培养了学生的创新思维能力.如，有的学生改变电源电压；有的学生改变接入电路中的导体电阻；有的学生改变铅笔芯的长度；等等.种种方法都实现了让灯光亮度增加.这样的实验过程，强化了学生的认知，也加深了学生的内心体验，从而使学生获得深刻的印象.
四、强化操作体验，提高学生的认知与感悟
