前言：中文期刊网精心挑选了冬天的古诗范文供你参考和学习，希望我们的参考范文能激发你的文章创作灵感，欢迎阅读。
冬天的古诗范文1
2、《逢雪宿芙蓉山主人》，唐代刘长卿。日暮苍山远，天寒白屋贫。
3、《终南望余雪》，唐代祖咏。终南阴岭秀，积雪浮云端。
4、《江雪》，唐代枊宗元。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。
5、《问刘十九》，唐代白居易。晚来天欲雪，能饮一杯无。
6、《梅花》，宋代王安石。遥知不是雪，为有暗香来。
7、《冬至夜怀湘灵》，唐代白居易。艳质无由见，寒衾不可亲。
8、《子夜冬歌》，唐代崔国辅。夜久频挑灯，霜寒剪刀冷。
9、《塞下曲》，唐代卢纶。欲将轻骑逐，大雪满弓刀。
冬天的古诗范文2
今天早上，我六点钟就被小闹钟从温暖的被窝里揪了起来。也许似因为天气恶劣的缘故吧，我也做了个恶梦，起床时的心情被天空密布的乌云所占领了。我还得去培训班读英语！我不情愿地起了床，嘴里不满地嘟哝着：“这鬼天气……”
吃完早餐过后，我撑着一把雨伞便出门了，走出楼梯口，豆大地雨点砸落在了我的雨伞上，在上面跳着舞，仿佛在庆祝这场讨厌的大雨！
“小妹妹，搭车吗？”一个沙哑的声音在我耳旁响过。这种天气还会有人出来？是谁？我回头一看，原来是个老伯伯踩着一辆三轮车呢！大雨天也出来赚钱，真是……
冬天的古诗范文3
一
荷底风过
初三，没有经历过就永远不知其中滋味。正如我。
永远忘不了那一天，那一天月考。可就在那天早上，我的左眼奇迹般的肿了起来，灼热灼热的，像一个红的发亮的蛹。我一直忍住不哭。同学们都问，怎么回事，怎么回事。我说我也不知道。可我十分清楚其中缘由。连续12天，我每夜入睡都到了午夜钟打响。十二点的钟声，沉重而悠扬。我做梦都不会想到，我竟有了这么多的机会看到钟表上那根长针和短针紧紧重合，看着一个开始一个终结。睡眠不足是一个主要原因，还有一个原因，大概只有我自己心里清楚。是紧张和担忧。我害怕，出师战如果打不好，那么以后就可能连连战败，永无翻身之机。我稀里糊涂地完成考试，没有一点印象。像嚼一只无味的橄榄。两天八堂，考完之后，我只知道完了完了，彻底完了。我从教学大楼的最左边往最右边走，想回我的教室。左眼什么都看不见了，我担心我会失明。我急匆匆的走着，不敢抬头看人。周围乱哄哄的，到处都有人。他们或笑或骂，似乎都与我无关。每个人走着都带过一阵风，更增添了我的凉意。这时突然有一阵风在我身边停下，“不用回教室了，门已经锁了。”我仍没有抬头看，但我非常清楚，这是我的班主任。他是一个孩子般的大哥哥，浑身都散发着一股稚气。每次默写“王侯将相宁有种乎”时，他都要很认真的提醒我们不要把“侯”字多写一竖，因为他就姓侯。我低着头“恩”了一声。这股风又飘走了。一阵感动突然袭上心头，在你茫然徘徊甚至绝望时，会有人把你叫住，在这个你原本以为陌生的世界给你一些熟悉的声音，像荷底吹过的风，淡淡的暖暖的萦绕着你，让你的眼睛好象突然明亮了，花好象都开了。
那次考试我是全班第二名，没有进步也没有退步，可我十分感动。
冬天的古诗范文4
[关键词]田径运动 意外损伤 做好防范
[中图分类号] G633.96 [文献标识码] A [文章编号] 16746058（2016）330072
田径教学中，一些意外事故的发生会导致学生不能正常开展体育锻炼。因此在田径教学中如何避免伤害事故的发生，提高学生对自然环境、生活、学习和工作的适应能力就显得更为重要。
一、引发田径运动教学中意外损伤发生的主要因素
（一）学生自身因素
1.自我伤害。引起学生自我伤害的因素主要有：准备活动不充分，着装不当；动作要领不清楚，动作随意，用力过猛；对场地器材的检查和使用不当；过度疲劳，注意力不集中；纪律涣散，不按教师要求进行练习等。
2.他人误伤，即在练习时无意中伤了别人或被别人所伤。导致误伤的主要原因是学生安全意识淡薄，对教师的指导漠视。
（二）运动场地、安全设施、教学器材的设置与使用因素
1.场地不平坦导致的扭伤、跌伤。
2.单双杠、沙坑周边安全空间不足、环境制约导致的跌伤、撞伤。
3.体育设施不健全，体育器材质量低劣，超期服役，受日晒雨淋后生锈、霉烂，发生断裂导致的摔伤。
（三）教师的因素
1.教师对发生伤害的预见性不强。由于农村缺乏专业体育教师，而兼职体育教师专业知识缺乏，课堂上对技术动作要领讲解示范模糊，对保护设施准备不足，缺少保护与救助的相关知识，不能及时有效地对课堂上有可能出现的危险做出预测。
2.教师上课随意，缺乏责任心。农村中小学的体育课堂呈“放牧式”状态，个别教师对学生发生的危险行为不能及时发现并加以制止，导致伤害事故时有发生。
3.教师组织能力差，组织教学不当。教师上课前准备仓促，垫子等保护器材摆放不当，甚至没有保护器材，起不到相应的保护作用；铅球、标枪等“危险器材”管理不当，不及时收纳管理，致使好奇心强的学生无意“试用”而发生伤害事故。
4.教师不能因“材”施教。个别教师对学情掌握不准，违背学生身心发展的规律，因制定的教学目标、选择的教学内容，要求过高、难度过大而导致伤害事故。
二、伤害事故发生的预防措施
（一）预防措施入教案
备课时，教师应充分地考虑到田径运动教学各环节可能会引发伤害事故的因素，把预防措施写入教案，并在上课时严格按预案执行。
（二）上课之前勤检查
教师应养成提前到达场地检查的习惯。看场地是否平整，查器材是否牢固，验场地、器材布置是否合理，看学生着装是否便于做相关练习。坚决杜绝由于教师对场地、器材和学生着装上的疏忽而导致的伤害事故。
（三）准备活动要充分
课前，教师要做好各个关节拉伸准备；练习过程中，时刻提醒学生注意力集中，严格按照规定进行练习。对可能发生伤害事故的动作，要立即纠正，必要时要停止练习。
（四）学生状况勤观察
教师应对全体学生的健康状况、身体素质和技术水平有全面的了解和掌握，并遵循循序渐进的原则安排教学内容、选择教学方法、裁定运动负荷，注意观察学生练习时身体的疲劳程度，及时调整体力较差学生的运动负荷。
（五）安全常规要遵循
开展田径运动的安全常规如下。
1.跑的项目
跑道地面要平整，没有石块及其他多余杂物；按备课时规定的方向跑；障碍物或栏架要牢固、稳定；终点带的高度要符合学生身高实际，禁止把终点带绕在终点柱上；教师应向学生交代清楚练习顺序、两人以上同时跑时的左右间隔距离、跑完后的返回路线等事项。
2.跳跃项目
跳远时，助跑道和起跳点地面要平整，避免打滑；挖松沙坑或者铺平海绵包保证落地安全，必须等前一人跳完迈出沙坑后，下一人才开始助跑。
跳高时，稳固安置跳高架，把不同起跳腿的学生的跳跃顺序以及跳完后的返回路线交代清楚。
3.投掷项目
冬天的古诗范文5
【关键词】人行天桥 动载试验 可靠度 安全评估
1工程概况
上新街人行天桥工程位于重庆市南岸区上新街公交车站旁。人行天桥桥面宽3.0m。全长61.0m，跨径布置为28.0m+29.0m，平面布置为L型。天桥共设置三个人行梯道，梯道宽2.1m，梯道平台长1.5m。上部结构为钢箱梁，箱梁梁高0.8m，顶宽3.6m，人行道宽度3m。下部结构采用单柱式墩，桩基础，墩柱直径为60cm、100cm两种，桩基直径为80cm、120cm两种，桩基为人工挖孔灌注桩。第一跨梁体端均与桥墩固结；第二跨梁体在2号墩位置利用螺栓锚固于第一跨梁上，3号墩位置墩梁固结。
2 试验内容及工况
本桥动载试验主要项目包括：测定桥梁结构的自振特性；检验桥梁结构在动力荷载作用下的受迫振动特性。
①脉动试验
当桥面上无人行和其他的周期性干扰力时，在风、地面微振等环境因素的作用下，桥梁所受的激励是平稳的各态历经宽带随机激励。结构响应的主谐量，是在其固有频率附近的振动，从而通过脉动测试可以确定结构的固有频率。
②人行试验
试验时拟采用4人并排以均匀速度同步在桥上跑动，从而使桥梁结构产生振动。通过动力测试系统测定桥跨结构主要控制截面测点的振幅-时间历程曲线和频域曲线。
③冲击试验
试验时，使3人在桥跨中位置跳跃，使其产生振动，测试桥梁跨中振动冲击曲线。
3 测试截面和测点布置
先利用结构分析有限元通用程序对桥梁进行动力分析，得出桥梁的理论主要振型和自振频率，分别在桥梁结构第一、第二跨跨中左右侧布置拾振器，横向布置在离栏杆边缘20cm的位置上，分析桥梁在各工况作用下的振动响应，识别桥梁整体振动的动力特性参数，包括自振频率和阻尼比等。测点布置图如图3-1所示：
图3-1 动载试验测点布置图
4 动载试验结果
动力特性分析采用MIDAS/CIVIL软件，桥面铺装及栏杆作为附加质量分配到各节点上，不考虑其对结构刚度的影响。通过软件计算可到南岸区人行天桥一阶频率为4.36Hz。
采用脉动法测试桥梁在竖向平面内振动时的自振频率。跨中测点竖向频域分析图如图4-1所示，实测竖向弯曲自振频率为3.72Hz，对应阻尼比为0.00098。
图4-1竖向频域分析图示意图
在桥面上分别进行了4个人在桥面上匀速跑动工况和3个人在跨中位置跳动工况的试验。图4-2至4-3所示为匀速跑动和跳动时桥面的加速度时域波形。
图4-2 匀速跑动时桥面振动加速度时域波形
图4-3 3个人跳动时桥面振动加速度时域波形
5 结论及建议
该桥实测竖向弯曲自振频率分别为3.72Hz，与计算自振频率（4.36Hz）的比值为0.85，表明桥跨结构实际整体刚度小于理论刚度，桥梁结构安全储备不足。对应阻尼比为0.00098，说明本桥能够保证对振动能量的吸收。在结构动力响应实验中，各行人跑动、跳跃工况测试截面测点竖向加速度、振幅变化规律正常，无共振现象发生，行人跑动、跳跃工况作用下桥梁动力响应正常。
参考文献
[1] 城市桥梁设计规范（CJJ11-2011）
冬天的古诗范文6
[关键词]幼儿园；古诗教学；方法
古诗是中华民族灿烂文化的瑰宝，它的语言精练、含义深刻、意境优美，它是我国民族文化、思想的积淀，令人百读不厌。幼儿园新课标明确指出，要引导幼儿诵读古诗，同时还要让学生领悟古诗中的思想感情和意境，进而提高他们的审美情趣和欣赏品味。那么幼儿教师如何按照新课标的要求对学生进行古诗教学呢？
一、通过导入激发学生的学习兴趣
良好的课堂导入是教学成功的前提，新颖的、有趣的课堂导入可以激发起学生的学习欲望和兴趣，有助于教学有序顺利地进行。因此在幼儿古诗教学中，教师要重视课堂导入。古诗非常注重情感抒发，它的核心就是情感，诗人通过对人物、景物、事物的描写表达自己的爱憎和感叹，比如喜悦、伤感、悲愤等情感，因此，要激发学生对古诗的学习兴趣，教师应当在导入部分把诗中体现的意境展现在幼儿面前，让他们产生身临其境之感，进而有兴趣进入到古诗学习中。比如，在教学古诗《梅花》时，上课伊始教师向学生提出了一个问题：“你们记忆中的冬天是什么样子的？”由于问题贴近幼儿的生活，他们都积极发言。之后教师通过多媒体为幼儿展现了狂风呼啸、大雪纷飞的情景，让幼儿感受到冬天的寒冷，紧接着又出现了美丽的梅花傲然开放，与冬天白雪皑皑的情景形成鲜明的对比。通过课堂导入学生对“梅花傲然雪中”意境有了初步的体会。这时，教师趁机说道：“我国宋代著名诗人王安石也看到了梅花冒着严寒独自开放的情景，写下了一首千古传诵的古诗《梅花》，今天我们就与王安石一起走近梅花，领略梅花的风采。”学生们兴致勃勃地进入到了本课的学习中，而且取得了非常不错的教学效果。
二、让学生掌握诵读古诗的方法
1.引导学生读出真情。诵读是古诗学习的重要方法和途径，它应当贯穿于古诗学习的始终。但是这种诵读并不是让学生机械地读出诗句，而是要通过教师的范读和讲解，使学生理解诗句隐藏的情感，进而有感情地诵读古诗，这样的诵读才是生动的、感人的，才能表达出诗人的思想情感。
2.引导学生创造性地诵读。学生学习古诗，除了要靠教师的讲解理解其含义，更重要的是要通过诵读来领会诗文所传达的精神。每个诵读者因为自身的知识水平、生活阅历和经验的不同，对古诗中所体现的主题、表达的思想情感等会有不同的理解，而且许多古诗可以有多方面的理解和解释，以上情形为学生进行创造性地古诗诵读提供了空间和条件。由于没有固定的朗读形式，学生的自主性得到了充分的体现，他们可以在不破坏古诗情感的前提下创造性地进行诵读，比如对作品基调的把握、情感的控制、声音的高低快慢等进行出灵活的处理，体现出自己对诗的独特理解。
三、充分发挥学生的想象力
古诗以精练的语言深刻地反映生活，抒感，既具高度的概括力，又有丰富的想象力。因此，要提高幼儿古诗教学效果，就应当充分发挥学生的想象力，使他们通过想象理解诗句丰富的内涵。在古诗教学中，教师应当精心设计教学过程。因为古诗具有语言简练、篇幅短小但意蕴深远丰富的特点，诗人往往在字数有限的诗句中容纳丰富的内容，或表现极富特征的生活场景，或表达真挚丰富的思想感情。这些对于只有几岁的幼儿，在理解上会存在一定难度。幼儿要想体会到诗中的意境和诗句的言外之意，就要通过想象和联想等思维活动勾勒出美妙的画面。因此，语文教师要创设一定的情境，引发学生的联想和想象，使他们能够身临其境，充分体会作者的情感。比如，在教学《江上渔者》后，教师可以引导学生想象在波涛滚滚的江面上，捕鱼人冒着生命危险打捞鲈鱼的情形，这样学生就能体会到作者对捕鱼人的同情和怜悯之情。