前言：中文期刊网精心挑选了放风筝的日记范文供你参考和学习，希望我们的参考范文能激发你的文章创作灵感，欢迎阅读。
放风筝的日记范文1
一、 走出家门、校门，接触自然、社会
节日、假日、课余时间，教师和家长相互沟通，协调配合，有计划、有组织地带领学生接触自然，接触社会。如到田野、公园、街道、社区、厂矿、名胜古迹、教育基地进行调查访问，参观游览，举办公益劳动，开展手拉手联谊活动。
春天，一个风和日丽的周末，野外的一场风筝比赛，放飞了孩子的童心。有个学生在日记中真实地再现了放风筝的心境：“柳丝飘动起来了，好不容易等来风了，我迎着风向，随手托起风筝，轻轻地向上一送，嘿，这回总算放上去了！我奔跑着，追赶着，欢笑着，心也随风筝飞上了天。”有个学生写了这样一段话：“看到别的同学风筝上天了，我的心里痒痒的，硬是憋着一口气，顺着风势慢慢地跑着，小心翼翼地试放着。一阵微风掠过，哈哈，我的风筝终于从手中飞出去了！”还有个学生写了这样惊险的一幕：“没想到，不知从哪儿飞来了四只风筝，有老鹰、蝙蝠、蜈蚣、蜻蜓，飞舞着、翻滚着，一齐向我的风筝袭来。所幸风伯伯知我心，猛吹一口气，我的风筝总算逃过了一劫。”
比赛场上，还有不少热心的家长赶来助兴。有位家长与孩子一道制作放飞了精美的“嫦娥奔月”。学生在日记中写道：“制作‘嫦娥奔月’，爸爸可没少花心血。爸爸说，曹雪芹是制作风筝的高手，扎、糊、绘、放，样样技艺高超。做风筝、放风筝，真是一种技艺，有很深的学问。就拿制作‘嫦娥奔月’的彩带来说，我们从挑选纸质，确定长度、宽度、粘贴的位置，就反复试验十来次。彩带上写什么？爸爸让我想、让我写。我提笔写上‘嫦娥姐姐，我来了！’爸爸满意地笑了。”一位家长与孩子共同制作的“孙悟空大闹天宫”，把放飞活动推向。孙大圣火眼金睛，腾云驾雾，金箍棒劈打、追杀，逗得学生们乐不可支。
二、 开辟“心语园地”，传递童年心声
班级墙报栏开辟“心语园地”，为每个学生打开表达心意的一扇“窗户”，任由学生自主展示自己的得意日记。人人是作者，人人是读者，人人是评论者，天天有新信息，时时有新感觉，处处有新发现。校运动会赛场，成了学生们多角度、多侧面、多视觉的“五彩池”。聚焦一百米赛跑，每个人的眼睛像摄像机一样捕捉每一个细节，凸显每一个镜头，展示敏锐的观察力，迸发智慧的火花。有的写同学咬紧牙关、憋足劲、蓄势待发的起跑瞬间；有的写同学两眼紧盯前方，发令枪一响，便像出了膛的子弹，快速冲向终点的动作；有的写同学赛跑时几乎看不清手臂和腿的动作，只看到头发和衣衫往后飘舞的画面。
比赛场上，有几个学生对本班王小敏同学与六（2）赵炎同学的比赛特别关注。有个学生这样写：“就在我觉得王小敏稳拿第一的时候，六（2）班的赵炎却紧随其后，追了上来，不想跌了一个踉跄，王小敏抢先了一步。”但也有个学生这样写：“赵炎真了不起，爬起来直追，我喊：‘赵炎加油！加油！’他坚持跑到终点，我为他鼓掌。”为此，“心语园地”出现了一场热议：有的说“为赵炎鼓掌我心烦！”“给赵炎鼓掌是长他人士气”；也有的说“赵炎精神可嘉，应该为他加油！”“赵炎很顽强，值得鼓励”；而王小敏本人则说：“得冠军，我有点愧疚，还要继续努力！”同学们各抒己见，在思维碰撞中提高了认知。
三、 搭建互动平台，让情感、志趣交汇
每个学生自主建立《日记档案》，寒、暑假期间编写《日记集锦》。老师点评，同学品评，家长、亲友赏读，搭建互动平台，让情感、志趣沟通交汇。《日记集锦》是童年生活的真实写照，充盈着童真、童趣。寒假里，学生们最盼的是“过年”，这是一个快乐的话题：除夕团圆，压岁感恩；鞭炮焰火，引入入胜；大年初一，拜年串门；敬长尊老，习礼做人；亲友交谈，趣事轶闻；奇思妙想，倾吐心声。一个学生在春节日记中写道：“今年是我的本命年，我抱了一个大大的‘飞天鼠’，我要与生肖同游太空。开始点燃‘飞天鼠’，引线‘咝咝’作响；接着，一串火花‘劈劈’迸发；转眼间，火光四射，‘飞天鼠’腾空而起，‘溜’一声，消失在晨曦的微霞之中。我手舞足蹈，似乎与‘飞天鼠’一道飞上了天。”
暑假期间，篮球、乒乓球，游泳、航模，象棋、围棋，书法、美术，泥塑、雕刻，戏剧、舞蹈，射击、赛跑，兴趣小组各有所择；旅游、远足，登山、野炊、纳凉，夏令活动多姿多彩。学生的天地有多宽，日记的笔触就有多远。有学生写“三亚海滩观落日”；有学生写“武夷山中一线天”；有学生写“星光夏夜登华山”；也有学生写家乡“登月湖滩拣活石”“长江岸边采浪花”“龙山竹海听涛声”。可谓海阔天空，情趣横溢，学生们争相传阅，乐此不疲。
放风筝的日记范文2
我被发现时，就躺在一股泉水旁，
那是一片充满夏日气息的土地。
当我感到些许疲倦时，就这样躺在阳光下。
小路旁。
回看素面垂髫的儿时，那段单纯得透明的时光。
秋千
幼时，自家也有过两个秋千，钉在两间卧室的门上。那时因为身高不够，还需要家人把自己抱上去，然后紧紧抓住两边垂下的皮绳后，就怎么也不肯下来，不忍下来了。
风筝
新年过后的初春时节可是放风筝的绝佳时段。各家各户三五成群，带着自己的小孩或许再加上邻家的孩子，一道热闹着去河坝放风筝。刚刚开春，阳光柔和温暖得令人舒心，若碰上风势够足，那看到漫天层出不穷五颜六色的风筝绝不是怪事。这似乎已成为一个心照不宣的约定，在特定的时日与地点，大家都一如既往的遵守。
泡泡
用低劣的肥皂水调和而成，公园街边的小摊上都有卖，拮据的家庭也不存在资金不足，仅仅五毛钱便能给孩子一个绚丽的梦，又有哪个大人会不忍。那时最爱的便是趴在在窗台，我想应该是站在凳子上，向着楼下吹泡泡。
芭比娃娃与积木
我相信芭比娃娃对于每个女生而言，至少曾经是最爱不释手的玩具。我也是一个普通人，曾经也执着于此，忙着给她扎头发换衣服，以及以这为纽带，与其它的小孩子玩过家家。
至于积木，则是在过年时听哥哥说起的。他说他在以前回来陪我过暑假和过年时，我总是精神百倍地整天吵着闹着要他和我一起玩积木。一脸的无奈。而我现在听来，也不禁莞尔。
风车
在此谈论的自然不是荷兰沿海成排的风车，仅仅是拿在手上用嘴轻轻地吹，或是高举在头顶努力向前使劲儿地跑，再一脸得意地看着它不停地转的，那样的风车。那样一同向前，比试谁的风车转得最快的纯真的年代。
跋
放风筝的日记范文3
在那天，仅仅只有一天或半天的假期，实在是时间太短了，我们要开展许许多多能使我们这些“大儿童们”感兴趣的活动，列如：小队活动，班级活动，学校活动……
小队活动可以去郊外游览，或是去美丽的公园，去进行一次野餐，放松一下心情，也可以在草坪上放风筝，使已疲劳的大脑轻松一下。还可以在某位同学家里做一些家务，为他人做件力所能及的小事。
班级活动可以去一些古镇，体会一些古镇的习俗，还可以坐船穿梭在小河中，体会诗人当时写下这些诗时的情景，回家后可以写日记，这样还可以提高写作能力，一举两得。
学校活动可以去看电影，去博物馆，去剧院，也可以去“东方绿洲”，可以放松心情。但在我的心里，最好“六一节”时在家里，帮父母做家务，或是当一天小当家，这样不用走出家门也可以体验生活中寻找到快乐。
我的节日我做主，快快乐乐每一天！
放风筝的日记范文4
印象中的四月是最美好的一个月。从第一天开始就是最美好的。早晨一进教室好友就把一个精致的木盒子递给我。“这是什么？”我问道，“送你的月光宝盒，打开看看吧！”友神秘地说。“啪”的一声，盒盖弹开。“啊！”的一声尖叫，一个长着獠牙，瞪着大眼，满头绿发，身披紫袍的妖怪猛然跳入眼帘。还好平时经过磨练，不会对突如其来的事物大惊小怪，关键时候还能像消防员一样镇静，要不然这回可丑大了。“愚人节快乐！”周围的一群人异口同声地对我喊到。我像个消防员一样镇静地笑着说：“这个巫婆好可爱哦！看，这颗牙真有意思！”第一天就收到这份有趣的礼物，虽然有恶意的玩笑成分，但殊不知我的网名叫糖巫婆，一直以来都喜欢鬼怪的东西。书包上的挂饰就是一个木制的涂有黑漆的骷髅头，鞋带也是专门买的，上面印着一个个骷髅头的图案。多么绝美的珍藏品啊，真不知道那个鬼丫头从哪儿搜来的这宝贝。
印象中的四月会有轻轻的风吹过。柔软。温暖。风中还夹杂着阳光、野草、植物的气息。星期四的时候我和SLY就会一起猜测周末老师会布置什么作业，会有两篇日记，练五张字帖，还会……我们周四晚上就把猜想老师会留的作业先写完。第二天真的要写两篇日记、五张字帖……哈哈，基本上写完了！星期六的时候，她背上一大包的零食，我拿着蓝色的哆啦A梦风筝，我们手拉着手跑到广场上放风筝。跑累了就坐到草坪上吃零食、听歌、聊天……哆啦A梦在空中飞着掉不下来，只要不停地扯扯栓风筝的白线，它就会一直在空中俯视我们。
印象中的四月学校有很多活动。操场上鼓号队的同学舞得锣鼓喧天，跑道上画清一道道白线，每天下午提前一节课就放学，把书包往操场边一扔，我们散落到校园的各个角落。训练跑步的去跑步，跳高的练习跳高，拔河的拔河，方阵队的练习走路，鼓号队的练习演奏，小小的校园里每个角落都被热闹挤满。终于运动会开幕了，田径场一下子变得人山人海，不管阳光有多刺眼，我们都热情高涨。
印象中的四月的最后一天很幸福。这是过完寒假最期盼的一天。我们早早地就放假呆在家上网、看小说。至于那成山的作业，没关系，那是五月的事了，拖到五月六号晚上再奋笔疾书吧，谁忍心让如此美好的五一长假的第一天就被作业淹没。
而这个二零零七年的四月就这么云淡风轻一恍而过。
放风筝的日记范文5
关键词：日有所读；激发兴趣；我写我口
语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。《义务教育语文课程标准》中的这句话精辟地阐述了语文教育的特点。笔者觉得，要培养学生的语文素养离不开广泛地阅读和充满兴趣地写话，它是培养学生语文能力、素养的重要途径。下面就如何引导学生广泛地阅读和有兴趣地写话，谈谈自己的一些做法。
一、日有所读，扣启天赋之门
新课标中明确提出了要培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量。而阅读兴趣的培养应从小孩子抓起，只有从小激发学生的阅读兴趣，习得阅读的方法，养成每天阅读的习惯，这才会使学生终身受益，一生与好书相伴。而低年级，尤其是一年级的孩子阅读习惯的养成这就需要我们教师的引领、点拨。
去年我新接了一年级的新班，在教完了拼音后，我利用美文赏析课的时间，给学生讲了许多动人的故事和精彩片段，学生们听得津津有味。正当孩子们饶有兴趣想听下去时，我戛然而止，问全班同学故事好听吗？大家有的点头，有的拍手说好听。我告诉同学们，老师讲得的这些有趣的故事书上都有，现在大家学会了拼音这个本领，就能自己看书了。同学们听了个个跃跃欲试。然后我把《课外美文》这本拼音读本介绍给全班同学。于是，课间、午间，做完功课后都能看到孩子们拿着课外书安安静静地在书海中畅游，尽情地汲取知识的甘露。在书的海洋中，在阅读的收获中，学生潜移默化地感受着书籍的魅力，感受着书香的陶冶，学生阅读的兴趣越来越浓。随着时间的推移，我鼓励学生把家里闲置的读物放在班级里，设立了“读书角”，真是别有一番“书香”的韵味。随着学生阅读视野的不断拓展，大量的阅读积累，学生的思维、理解、想象能力便水到渠成，这犹如鱼儿养在大海里，想小都难呢。我将引领孩子们坚持读书，在书香的熏陶中，使他们变得更聪慧、敏锐。就像蒙台梭利说的“连续反复的活动，可以扣开儿童天赋的大门。”
二、我写我口，书写心灵之音
读和写是一对孪生兄弟，学生对读书感兴趣了，那么怎么因势利导让学生喜欢写话呢？我觉得低年级学生写话首先也要培养兴趣。兴趣是最好的老师，学生只有对写话产生了浓厚的兴趣，才能写出精彩的语言。我经常鼓励学生把心中所想，口中所说的话用拼音写下来，消除对写话的神秘感，让孩子处于一种放松的心态下，就是人们常说的“我手写我口”。
我在一年级拼音教完之后就进行了有意识的引导。一年级的孩子天真可爱，课间总喜欢围着我唧唧喳喳地说个不停，告诉我双休日出去游玩的见闻、家里新添了电脑、电视里看到的有趣的故事等等，他们七嘴八舌地说，但只要教师有足够的耐心，学生就能兴趣盎然地、滔滔不绝地说个没完。看着他们兴奋的笑脸，我对学生说：“你们说得真有趣，可以试着写下来，这样老师就有时间一个一个他听你们讲‘有趣的事’了。不会写的字可以用拼音代替。”第一个写话的是杨怡，美文赏析课上我把她写的一句话念给大家听，并给她两朵小红花，杨怡拿着两朵小红花在教室里“招摇”，看着学生羡慕的目光，我知道明天会发生什么。果然，第二天有三四个学生得了小红花――第三天有十几个学生得了小红花。不知不觉，当最弱的孩子也能在本子上写一句话的时候，最强的一批已经在本子上有模有样地写日记了。
在实践中，我感到在评价学生的写话时，要注重闪光点的挖掘，而且要当堂进行表扬，让学生用那颗热情而激动的心去面对下一次的写话。如，一个学生在写《放风筝》时，只写了一句话：“今天，许多小朋友在绿油油的草地上放风筝。”当我把他的习作在班上大声朗读时，班上其他的同学窃窃私语：“这么少啊！”而我却这样对大家说：“这位同学虽然只有一句话，但是他用了‘绿油油’这么一个漂亮的词，把草地写得太美了，连老师都想去草地上放一次风筝。”当我的话音刚落，这个学生的脸上挂满了笑容，那兴奋劲儿就甭提了，慢慢地他从写一句到两句，甚至一段话。可见教师对低年级学生的表扬，能直接激发学生写话的积极性和主动性。
当学生看到自己的文章发表了，闻着那油墨的芳香，这种幸福的感觉也许能让他回味一辈子，也许会成为他攀登另一个高峰的开端。当看到孩子们在不断成长、前行，我感到欣慰，因为这正是我所期待的。
参考文献：
[1]荣维东.多读比多写更利于提高写作能力[J].语文学习，2009（06）.
放风筝的日记范文6
所谓“片段式”作文就是围绕一个中心从不同角度选取典型材料进行构思组织材料的一种行文方法，采用“片段式“作文的妙处是能解决许多同学无话可说、无事可写的困惑，解决同学们行文思路混乱、内容干瘪的苦恼。
那么片段式作文是如何写的呢？
一、选取材料
首先，我们谈一谈选取几个材料的问题。
“三”是作文中最美的文字，“三顾茅庐”美名传天下，离不开这个“三”字；“三打白骨精”、“三调芭蕉扇”成为经典，也是用“三个”画面。因此一般情况下，选取三个材料。当然也有特殊情况，有时由于篇幅的限制、中心的需要，选取2个或4个材料也可，但最多不得超过四个材料，否则就成了流水账。
第二，必须围绕一个中心，彰显同一个主题。
所选材料必须有一个依据，必须围绕一个中心，中心决定材料。可以选取的材料很多，必须精心筛选，围绕一个中心，否则就会偏离主题，这也是同学们最容易犯的错误。写作时必须明确自己写的文章要表现一个怎样的主题，有些同学选材时根本不考虑是否与中心相符，觉得好就选了。比如有位同学写《我因爱而快乐》选了父母的关爱给了“我”快乐、同学的友谊让“我”快乐、老师的爱给“我”关爱等三个画面，但写第三个画面时，却主要写了“我”上课怎样勇敢发问、怎样勤能补拙，明显偏离了主题。
第三，从不同角度选材。
德国文学大师歌德曾经说过：“题材人人看得见，内容意义经过努力可以把握，而选材的角度对大数人来说是个秘密。”要能够从不同角度选材：可以从空间角度，从社会、家庭、学校不同区域去选。如果写一个固定地点，例如写学校生活，可以从教室、食堂、宿舍、操场不同地点去选。也可以从时间角度去选，按照从古到今去安排，从春夏秋冬四个不同季节入手，也可以从幼年到童年再到少年从不同阶段去撷取，从不同时间阶段，选取鲜明而又真实的材料去塑造人物彰显主题。当然也可采用放射性思维，采用时间与空间相结合的写法，从人物性格不同方面写，写人性的真善美：宽容、理解、善良、真诚、勇敢、自信、执着、坚韧……让读者受到智慧的启迪和心灵的洗礼；也可以写生活中的假、丑 、恶 ，给人们敲响警钟，引发人们思考。
第四，选取典型材料。
所谓典型材料，就是最具有代表性、最能打动人心、最能突出中心的材料。在一个阶段或者一个方面有很多材料，要把最典型的、最有感染力的材料选取出来。例如《幸福的颜色》一文中选取了外公在繁忙的工作中抽取时间来陪我放风筝这一个材料来表现外公对我的爱，就非常典型。外公是大学教授，工作非常繁忙，还抽时间陪“我”放风筝，折射出外公对孩子爱得真切，谁能说这样的材料不典型呢？
二、组织材料
材料选好了，还需要能工巧匠精心设计、巧妙组合才能设计出精美的艺术品，匠心独运的设计会让你的作文锦上添花。
第一，设计新颖恰当的小标题。
可以给所选的材料拟定一个恰当的小标题，让小标题成为串珠的红线，使文章思路清晰：层次分明、一目了然。小标题语言要精粹，或概括内容，或点明中心。例如《我们集体生活的花絮》采用如下标题：“全班总动员――赛场风云录――有一种泪叫感动”，题目新颖，别具一格。也可以采用相同的句式，如：“在这里，我们拥有快乐――在这里，我们拥有感动――在这里，我们共同坚守”；“幸福在那一刻凝结――友谊在那一刻延伸――快乐在那一刻绽放”；“真情永不落幕――真情永不凋谢――真情永不枯萎”。花一番心思拟一个生动形象、新颖贴切的小标题，用小标题来建构三个材料，不失为一种最简单的行文方法。除此以外，也可用小标题的变式，采用日记体、“镜头式”、“场景式”来组织材料。
第二，用相同或相似的句子来组织材料。
每个段落的开头，可用精炼的语句对片段内容高度概括，或者引用格言、诗句增加文章的文化内涵，或者进行景物描写，渲染环境交代背景，从形式上形成各种整齐的韵律美；从内容上，或概括内容引领下文，或点明中心，先声夺人，引人入胜。
例如《幸福的颜色》一文，作者分别运用三句话作为片段的开头：“白色在年幼的我的眼中，是一只浅色的风筝。”“白色在童年时我的眼中，是一座矮矮的栈桥。” “白色在初三的我的眼中，是一只香香的烧麦。”作者精心设计，用“白色”这一共性与外公的故事串联起来，突出了至爱亲情，读起来有美感，又是对内容的高度概括，达到了形美和神美的有机结合。