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模拟经营范文1
关键词：企业；经营模拟；实践；创新；对策
企业经营模拟通过模仿真实的市场环境，设计企业生产经营中的实际业务，模拟企业的各个业务流程，通过大学生操作沙盘、系统或仿真平台，引导大学生进入企业管理的各个流程，全面提高大学生的实践能力，培养符合社会经济发展需要的复合型人才。
一、企业经营模拟实践意义
随着我国改革开放的不断深入，市场上的竞争日益加剧，直接导致人才的竞争，对专业人才的能力要求不断提高。自高校扩招以来，毕业生人数不断增加，大学生就业压力逐年增大。如何使大学生在激烈的就业竞争中胜出，成功被就业单位录用，主要是考察大学生是否具备了单位所需要的能力与素质。
企业经营模拟训练的环节，就是通过仿真的训练平台来模拟企业的实际经营运作情况，将不同专业的、不同学科的专业知识进行整合和运用，将理论与实践相结合，达到专业知识和技能的灵活使用。通过企业经营模拟的训练，可以加深大学生对专业知识的吸收和理解，培养大学生运用所学的知识解决实际问题的能力，使大学生对企业的经营管理流程有了全面的认识，查找和发现自身知识和能力的不足和欠缺，逐步加强自己的实践能力，以提高自己的综合实力。
二、企业经营模拟实践的发展现状
进入21世纪，人才成为最重要的生产要素，企业的竞争实际上是人才的竞争，企业需要优秀的人才，当企业招聘员工的时候，高校毕业生是其主要渠道之一，新入职的大学毕业生往往需要经过一段较长时间的培训才能真正适应和胜任某个工作岗位，很多情况是因为大学生在校期间缺少有效的实践教育，使毕业生的实践能力不足，在校学习的理论知识不能很快与企业的实际经营相匹配。
在我国，从很早开始就对企业经营模拟教育有迫切的需求，但是真正开始研究和实施还比较晚，目前也处于起步阶段，还没有形成系统、科学、完善的企业经营模拟理论体系。国家和政府对高校也提出了明确的要求，要加强自主创新的工作，加强人才培养工作，努力产生高水平科研成果，加速科研成果转化，促进产学研用相结合，高等教育要为社会经济建设服务。
三、企业模拟经营存在的主要问题
1、企业经营模拟实验室未被充分重视
传统观念认为，只有理工科专业才会建立实验室，开设实验课程，但是现在很多管理类专业也建立了实验室，在实践教学方面进行了积极的探索，实验室中引进了各种教学软件，这确实可以促进大学生实践能力的提升，软件的使用也是提升大学生实践能力的重要途径和手段。但是，在实际中却仍然以理论教学为主，仅仅在期中或期末安排几个课时的上机课，让大学生去机房使用软件，在期末成绩考评中，增加一个实验操作的分数而已，这种做法对提升大学生实践能力的效果并不理想。
2、错用企业经营模拟软件
理工科的实验室往往是通过实验验证课堂所学的理论，而经管类专业的实验室，是需要在实验的过程中体验知识的运用和企业实际操作的，是需要在企业经营模拟中将理论进行升华，用理论灵活和创新性的处理实际中可能遇到的问题。而很多课程却将企业经营模拟软件作为对理论知识巩固和理解的工具，仅仅是将课堂的理论知识搬到机房进行一次复习和回顾，换句话说就是将理论课搬到了机房去上，对学生实践能力的提高作用并不明显。
3、企业经营模拟平台功能单一
目前，市场上各种模拟经营软件非常多，但是有些软件的功能单一，这些软件只针对某一门课或某个专业的课程进行的设计和开发，对于这门课程的理论和知识，可以进行模拟训练，没有涉及其他专业的知识，缺乏对企业管理知识的综合运用，没有去拓展大学生的创新思维，更没有锻炼他们的实践能力。
4、企业经营模拟训练开展滞后
企业经营模拟实践训练平台具有很强的综合性，它模拟企业在实际生产经营中的各个环节，一般会在大三或大四等高年级开设这类训练，因为这时候很多相关专业课程已经学习完毕，大学生已经具备了市场营销、财务管理、工商管理、人力资源管理、经济学、金融学等多个方向的知识背景。这种考虑是有其一定道理的，但是对于大学生来说这种模拟经营的训练介入的过晚，如果在低年级就进行此类训练，的确缺少专业知识的基础，但是仍然可以根据直观和感性进行尝试和训练，一方面，可以使他们提前接触企业经营的环节，在日后学习各门专业课的时候可以更有针对性，做到有的放矢；另一方面，大学生可以通过企业经营模拟，实践训练发现自己在知识结构上的不足和缺陷，因为年级较低还有机会及时弥补，如果当大三大四时候发现某方面知识欠缺，学习的时间就很少，弥补知识漏洞的机会也很少。
5、现有的训练分组方式不科学
在企业经营模拟实践训练中，往往是按照传统的专业和班级形式进行分组的，同专业同班级的学生会以一定的人数分组参加训练。这种分组形式，并没有打破传统专业和班级的限制，也没有办法发挥不同学科、不同专业、不同班级学生在企业经营模拟中的特长和优势。
6、缺少对学生沟通和协作能力的训练
在情景模拟实践中往往是以在沙盘、软件或仿真平台上提交决策数据为主要的训练形式，这种数据是由参加训练的同学计算产生，各个不同岗位的学生各司其职，彼此之间联系较少，缺乏对大学生沟通和协作的训练，另外，不科学的分组方式也阻碍了大学生与其他不同专业和学科背景同学的交流的机会，限制了企业经营模拟实践平台功能的发挥。
三、企业经营模拟实践的创新对策
1、灵活使用多种教学方法
企业经营模拟实践课要将多种教学方法进行结合，通过灵活多样的教学方法，使让学生在学习的过程中体会到企业经营模拟的魅力和乐趣。在企业经营模拟实践中使用比较多的是法角色扮演法，参加训练的大学生各自扮演不同的角色，在不同的岗位上承担不同的责任，通过岗位的轮换使大学生全面体验营销、运营、生产、采购、财务、人力等不同性质的工作，提前体会未来职场的不同工作，发现职业倾向。
2、鼓励成员大胆尝试
参与企业流程中的管理和决策，在竞争激烈的实际市场经营中，每个决策都可能影响企业的兴衰，但是在企业经营模拟实践中，指导教师要鼓励学生尝试不同思路的想法和决策，学生可以直观的感受到决策为企业带来的影响，即使决策犯错也不会给企业和员工带来任何伤害，要引导学生从错误中得到收获，这都是实际工作中难以获得的宝贵经验。
3、增加成员之间的讨论
增加讨论式教学法在企业经营模拟实践训练中的比例，通过团队成员讨论和总结模拟经营的思路、分享决策的依据、决策出现的问题，可以使成员获得更多的信息和经验，有利于之后的正确决策。
4、加强企业经营模拟类教材的编写
高校要加强企业经营模拟类教材的建设，通过借鉴国内外企业经营模拟实践教育的优秀经验，结合本校的学科情况与发展方向，组织有企业经营模拟教学经验和企业经营实践经验的教师参与教材的编写工作，编写教材的时候要加强对企业经营案例的分析，引入案例教学，增强教材的真实感。
总之，企业经营模拟实践教学的开展，推动了教育教学改革的步伐，高校要抓住市场和企业的需求，紧密结合学科、专业的发展动态，积极创新教学方式，为社会培养优秀的人才。
[参考文献]
[1]王娜，崔宏秀.企业模拟经营实践教学实施环节的创新探索[J].产业与科技论坛.2013（10）.
[2]莫学值，基于ERP企业经营沙盘模拟实训的教学探索与实践[J].大众科技.2013（4）.
模拟经营范文2
一、实训前的准备工作
（一）学生分组
将参加实训的学生按每组5~7人分成若干个实力相当的小组，学生以小组为单位建立模拟公司，分组的关键在于教师要根据学生不同的特点安排其担任公司中不同的重要职务，在实训过程中可以根据实训表现转换岗位。学生成功分组后，教师应该更多地强调团队合作精神和凝聚力对企业经营的重要性，让学生还未实际操作就提前感受到实训的仿真性和竞争性。
（二）提前预习
中职学生学习能力和理解能力相对薄弱，虽然高一、高二阶段有专业及相关知识的部分积累，但综合运用知识的能力有限，再加上在有限的实训课时内消化理解并运用一系列运营规则进行企业经营的难度很大，因此教师应该在开课前1~2周将企业背景资料和运营规则发放给学生，让他们提前消化理解。此外，在开设模拟实训前，教师可以要求每个小组的学生设计出本企业的总体战略规划，制定粗略的财务预算，这些都有利于后续教学过程的顺利开展。
（三）制定制度
一般情况下，中职学生通常需要30个课时才能基本完成一场企业经营模拟实训。为提高模拟教学的效果，增强学生的职业能力，必须制定相应的管理制度，比如沙盘教学管理制度、出勤制度、实训室管理制度等。制度的严格执行能够培养学生的责任意识、管理能力、时间观念等，这些都是实践工作中最基本的职业素养。
二、实训组织过程
（一）课程引入
实训前需做一个简单、时效性强的课程引入，让学生明确该课程的定位是对所学专业理论知识的动态应用和升华，其教学目标是培养学生的综合职业能力和职业素养，这样有助于提高他们实训的目的性和自觉性，使学生在实训的过程中有意识地运用所学知识解决实际问题。
（二）企业运营规则介绍
企业运营规则有八项：（1）市场的划分与市场准入；（2）销售会议与订单争取；（3）厂房购买、出售与租赁；（4）生产线的购买、转让、维修与出售；（5）产品的生产；（6）原材料的采购；（7）产品研发与ISO认证；（8）融资贷款与贴现。教师须对运营规则及相关知识做适当介绍，在介绍规则过程中，切忌介绍得过分详细，只要学生了解需完成的任务即可。
（三）企业初始状态的设定
教师先为模拟公司预设外部经营环境体系和内部运营参数，让每个团队都拥有相同竞争起点的企业运营资源。例如，每个企业开局都只拥有70万的初始资金，当学生各司其职明确任务后，他们都能更清楚地认识到企业将来的发展直接与团队的经营合作和策略息息相关，让学生感受逼真的实战气氛。
（四）企业经营沙盘模拟实战阶段
第一，学生——实战的主体。实战阶段是本实训课程的主体，由学生自主完成。学生分组所在的每一个公司利用初始资金自主筹建企业，包括购买或租用厂房、购置生产线等，然后进入正常的生产经营流程，进行广告投放——选订单——原料采购——生产——销售等一系列日常经济业务处理环节。随着资金流和信息流的变化，经营者要不断调整经营策略，团队成员既要各司其职又要紧密合作，学生的综合职业素养在实训过程中得到充分培养：营销总监要根据生产总监提供的企业生产能力分析报告决定广告投入多少，拿下多少订单；采购总监要根据生产总监的生产计划决定采购原材料的时间、数量和批次；生产总监还需要关注企业生产能力（生产线的配置）能不能和订单、原材料相匹配；财务总监一方面要负责整个生产、采购、营销活动设计的收入与支出，另一方面还要考虑企业发展扩张过程中所涉及的融资与贷款的问题；在上述所有的活动中，CEO全面沟通协调，在整体上对企业运营进行控制和掌握。总之，学生将平时所学的财务管理、商品采购、市场营销的理论知识在企业模拟经营的过程中进行了实践性应用，专业综合素质得到明显提升；在经营过程中，学生相互之间共同分析问题、解决问题、紧密合作，他们的创新能力、实践能力和团队精神都得到充分培养，这些职业品质都将有利于他们将来的就业和创业。第二，教师——实训的调控者。企业经营模拟沙盘最大的优势在于充分调动了学生的学习积极性和创造性，学生的实际操作是课程的主体。同时，教师也要不断地进行角色的转变，对课堂实施有效地调控:在开局环节，教师要作为投资人给每个小组创设相同的企业背景，给予70万的企业运营资金，为各企业构筑市场平台；在企业进行广告竞单、原材料采购、产品销售等环节，教师既要正确操作后台，控制节奏，又要在兑换平台将原材料、产品和货币进行对等交换，让运营规则在实际操作中得到有效运用；在企业需要扩大产能或流动资金缺乏时，教师还要作为银行代表为各公司提供贷款服务；当公司面临破产危机时，教师还要充当“财务顾问”的角色，给予业务指导；当公司内部决策出现分歧的时候，教师要充当“公关”的角色，进行有效地情绪指导及调节工作；动态的实训过程中，学生会因偶发事件而产生瞬间的灵感，教师此时要充当“分享者”，要善于将这些技高一筹的经营策略进行适时和实时的分享；课堂的实训累计时间长，有的学生不免有厌烦散漫情绪，此时教师还要充当“调动者”的角色，利用小组发言、组内合作和累计积分的方式调动学生的积极性。总而言之，教师的专业综合素质和课堂操控能力至关重要，是产生良好实训效果和突出实训亮点的关键。
（五）实训总结和实训成绩的评价
模拟经营范文3
【关键词】企业经营模拟演练 课程设计 教学方法
【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2014）10-0085-01
一 课程简介
企业经营模拟演练即ERP沙盘模拟实训是工商企业管理专业的一门综合实践课，该课程借助于企业经营管理沙盘模拟系统，结合角色扮演、情境模拟，将学生分成8个团队，每个团队5～7人，各代表着CEO、财务总监、市场经理、生产经理和采购经理等管理角色。每个团队经营一家销售业绩良好、资金充裕的虚拟公司，连续从事8个会计年度的经营活动。教师作为企业顾问，对学生进行必要的引导，并对学习中的核心问题进行解析。通过直观的企业沙盘，模拟企业实际运行状况，内容涉及企业整体战略、产品研发、生产、市场、销售、财务管理、团队协作、绩效考核等方面，让学生在训练中体验完整的企业经营过程，感悟正确的经营思路和管理理念。
二 企业经营模拟演练课程内容的设计
企业经营模拟演练课程是以职业能力培养为目标，以工商企业基层工作岗位要求为导向，以模拟经营、角色扮演为载体，基于真实工作过程融“教、学、做、赛”于一体的综合实训课程。主要根据企业经营管理流程，整理、归纳出各职业岗位的典型工作任务、形式，设计以课堂教学模拟训练为主，注重突出课程的职业性、实用性。
三 教学过程中存在的问题
目前我院学生主要使用的企业经营管理沙盘模拟系统，在教学的过程中主要存在以下几个问题：
1.学生不能充分理解操作规则
企业经营模拟演练的规则虽然不是很复杂，但部分规则，如融资预算、采购预算等方面的规则都需要学生在了解的基础上去推算，要想学生在短时间内完全掌握所有规则是有难度的。此外，即使熟悉了操作规则，要想将所学的规则灵活运用到企业经营模拟演练中去对于初学者来讲仍是很大的考验。因而在学生模拟企业经营的比赛过程中，经常是问题百出，教师疲于帮助解答规则上的问题，时间浪费较多。
2.比赛中“搭便车”现象严重
虽然在教学过程中已经确定好了各团队成员的角色，但部分学生对企业经营模拟演练的规则认识不足，或由于相关专业知识不扎实，在实践教学过程中参与度不高，但却可享受小组其他成员共同努力的胜利果实。
3.部分学生会计基础知识薄弱
在模拟企业经营过程中，部分学生的会计基础知识掌握不够，在做财务报表和前期预算时容易出差错。在经营过程中也就容易破产，这样企业模拟经营对抗的乐趣性就无法体现，也达不到课程的教学要求和教学目的。
4.模拟企业经营时间较难控制
由于各个小组团队实力不均，有些小组CEO经营思维清晰，且善于调动团队成员紧密合作做到分工明确，在操作过程中进度快，且能高质量地完成经营任务；有些团队不会做预算，且操作时只求速度，但是业绩不是很理想；有些团队讨论激烈，迟迟做不了决定，进度也就慢了；还有些团队由于成员搭便车的太多或分工不明确，导致经营进度较慢等。
四 改善课程教学的方法
1.完善专业课程体系
该课程是管理学基础、市场营销、财务会计、商务礼仪等课程的后续课程，学生必须在前期课程中打下扎实的专业知识基础，才能更好地学习这门课程。此外，应把参观企业运作流程作为此课程的后续补充，让学生在进行企业经营模拟演练后，通过参观企业感受仿真环境与现实环境的区别，达到巩固及完善学生在企业经营模拟演练实践教学中掌握的知识。
2.做好准备工作
在课程开设的前一周将企业经营模拟演练的规则、规则测试题以及课上要讨论的问题先发放给学生，让学生带着问题去自学，并要求学生针对规则学习提出自己的难点。由于事先准备充分，在上课过程中就有针对性地对难点、重点进行剖析讲解，充分利用了有限的教学时间让学生理解规则，使学生知其然更知其所以然。
3.发放任务表
针对部分学生“搭便车”的现象，设置了各岗位角色更加明确的任务表格，即要求做好经营记录，通过表格的填写使各成员更加熟悉岗位任务及企业经营的流程，团队合作更加紧密，各组破产风险减小。
4.改革课程考核方式
课程考核全面考查综合实训的过程和结果，在评价方式上，采取学生自我评价、工作小组成员之间互相评价、小组间互相评价、指导教师评价相结合的多种评价形式，使评价结果客观真实地反映出学生的能力水平。该课程考核主要体现在四方面，经营业绩占50%，团队合作占15%，经营记录占15%以及实训报告占20%。
五 结束语
该课程是一门综合性强、实用性高、应用面广、知识面宽的校内实践性课程。通过模拟企业经营流程，实施情境教学，将课堂理论教学与企业运营的实务有效地结合起来，该课程既充分体现了专业知识的实战性，也培养了学生的团队协作意识和爱岗敬业的职业素养，达到良好的教学效果。
参考文献
模拟经营范文4
【关键词】物流企业经营；沙盘模拟实践课程；现状；建议
The Status and Suggestion of the Sand Table Simulation in Logistics Companies’ Operation
JIA Xu-guang
（Changzhou College of Information Technology， Changzhou 213164， China ）
Abstract： Discussed the urgency of the sand table simulation training courses in logistics companies’ operation from the view of logistics enterprises， colleges and universities， Introduced the present situation of the logistics sand table simulation training courses， pointed out the questions， as a result of it， given suggestions of the course.
Keywords： logistics companies’ operation； sand table simulation training courses； present situation； suggestion
引言
物流是个诱人的新兴产业，不仅加速社会经济发展，促进人们生活质量的提高，而且所需人才量巨大，同时，物流行业是一个极具实践性的行业，物流操作涉及的内容一般包括货物的储存、装卸、包装、运输、配送等环节的操作，实现对客户、货主的承诺。但物流作业现场不确定因素多，极易发生差错、质变、溢缺、破损、丢失等事故，无论发生何种事故，低廉的服务费用是远远抵偿不了巨大的经济和信誉损失。因此，作为物流行业的从业者尤其是中高层管理人员，需要对物流工作的方方面面进行严密的管理与控制，加强岗位和岗位之间无缝的衔接，最大限度的降低物流运作成本，提高物流运作效率与效益，满足客户的需求[1]。
一、物流企业经营沙盘模拟培训课程开设的迫切性
目前物流从业人员大部分是非专业出身，一线工作人员在具体工作中更多的是凭自己积累的经验做事，很少能与现代物流理念相结合进行工作的优化；中层管理人员在进行工作的计划与实施过程中，思想观念上往往从本部门出发，希望其他部门能够配合本部门的工作，当工作中出现差错的时候，第一反应是追查其他部门的责任。这就导致了各部门之间互相推诿，最终影响客户服务水平。这种情况使得企业对于物流从业人员的业务操作能力、统筹规划能力、综合管理能力、团队协作能力等的培训显得尤为迫切。
为提高物流从业人员对现代物流知识的认知，提高物流从业人员的工作素质，目前物流企业的惯常做法是邀请高校或者研究机构的专家学者为员工做一切物流基础理论的讲座，对于这种授课式培训，员工一般只能掌握一些现代物流前沿知识，物流发展趋势等，具体在工作中如何运用并不能达到立竿见影的效果。鉴于此，各类物流企业对于能够涉及物流工作各方面的、体验式的、能够使员工有深刻印象并能够很快转变员工工作观念的培训方式是迫切需要的。
随着物流行业的发展，各大中专院校近些年陆续开展了物流人才的培养，但是由于学校条件有限，学生在校期间不能融入真实的企业环境，体验物流企业的业务流程、作业模式，造成学生虽然学习了各种现代物流的理论知识，但一旦走入社会接触真正的物流工作环境，往往显得手足无措，不能尽快将理论知识与实际工作结合起来。鉴于此，各大中专院校对于能够紧密贴近物流企业实践、仿真物流企业流程、学生能全面参与、不受企业工作时间影响的独立授课课程非常期盼。
二、沙盘模拟培训课程现状
企业经营沙盘模拟实战培训课程是从上世纪五十年代由军事沙盘推演演化而成，其最大的特点是采用了体验式培训方式，在培训过程中实现了学员对所学知识的巩固与应用。它运用独特直观的教具，融入市场变数，结合角色扮演、情景模拟、讲师点评，使受训人员在虚拟的市场环境中，全真体会企业数年的经营管理过程。沙盘培训一经面世，就以其独特新颖的培训模式、深刻实用的培训效果受到中外企业高级管理人员和培训专家们的青睐，成为世界500强企业经营管理培训的主选课程，各大中专院校也纷纷开设沙盘模拟教学课程，让学生在校期间即可短距离接触企业经营环境，形成良好的职业思维[2]。
目前国内市场上流行的沙盘有：（1）生产制造企业沙盘。该类沙盘主要着眼于以生产制造企业为原型的生产计划的制定与实施、生产活动的决策与开展、生产成本的预算与控制等；（2）商业连锁企业沙盘。该类沙盘主要着眼于以大型商场、连锁超市为原型的商业企业的连锁扩张经营，主要培养受训学员对于市场的预测能力、对于连锁网点的管理能力、对于总部的规划与决策能力等。（3）物流企业经营沙盘。该类沙盘目前市场上较少，其主流产品主要着眼于以运输公司为原型的物流公司的派车提货、运输调度、货物运输和运费结算以及相关的企业管理（人员招募、财务管理、网点办公室的购买与租赁等）[3]。
三、现有物流企业经营沙盘模拟课程的不足
对于满足物流企业从业人员培训与物流专业学生进行体验式课程来说，生产制造企业沙盘和商业连锁企业沙盘由于其关注重点不在物流工作上，显然是不适用的；而目前市场上的物流企业经营沙盘虽然对于物流运输工作以及相应的企业管理工作做了较详细的设计，但仍然存在以下的不足之处：
1、物流业务形式单一。现有物流沙盘所涉及到的物流业务主要工作包括派车提货、货物入库、货物分拣、车辆调度、线路选择、货物出库、货物到达、运费结算，主要围绕完成若干运输任务而开展，受训者主要考察的指标是运输业务的交付时间，即在一定的交付时间内，完成将相应货物提货，入库、分拣、装车、选择路线、在途运输以及到达结算运费即可。其中提货，分拣、在途运输以及到达结算运费所需操作相对来说比较简单，入库作业只需考虑有没有足够容量的仓库即可，选择路线则是在一副系统内含的全国地图上选择走哪条路、用何种运输工具进行运输的决策。对于综合物流公司面对多种不同货物所进行的仓储保管作业、配送作业、物流外协等没有涉及。
2、未深入考察各物流岗位统筹规划能力。一家综合物流企业中有各种岗位，包括仓库管理员、车辆调度员、运输经理、配送经理、市场开拓员、订单处理员等，各岗位在实施具体工作前都必须统筹工作岗位的现有资源，制定详尽的工作计划。一款培训系统只有具备了这样的功能，才能让受训者有所得，而目前的物流沙盘更多的注重运输业务的车辆调度方面，对于其他的则很少涉及或者涉及很浅。
3、过多注重非物流业务。物流公司最主要的业务应该是仓储、配送、运输、调度、物流订单处理等工作，物流企业经营沙盘的重点也应该放在物流业务的处理上，而目前的物流企业沙盘却把较多精力放在物流企业人员的招聘、办公室规模和装修的档次决策、物流业务的招投标，而对于具体的物流业务却只涉及流程性的运输业务，作为培训物流从业人员来说显然是偏离了学习的重点。
4、不能针对经营结果给出经营分析及建议。一家物流企业经过全公司所有人员团结协作完成阶段性的经营后，经营绩效的考评是非常重要的，公司各级从业人员只有在上阶段的经营结果中才能找到经营过程中出现的问题所在，从而在下阶段的经营中发挥优势，弥补劣势。物流沙盘培训也应该体现出这样的特点，才能让受训人员在运营中不断思索、成长。而目前的物流沙盘期末绩效评估或者指标不够科学，或者根本就没有详细的评分细则，只是在阶段性经营结束后由系统直接计算出小组得分供比赛排名使用，各受训人员对于竞争对手各方面的情况也无从得知，对于下阶段的经营战略制定缺少科学的指引。
5、竞争形态偏离社会实际。物流企业之间的竞争参数一般是市场维护人员的努力程度和企业本身的信誉度，和某客户建立合作关系后物流业务的价格主要靠成本加成法来确定，一方面满足了客户的需求，一方面实现了物流企业的盈利目标。而目前市场上的物流沙盘却在续签了一部分订单后，其他的每一张订单都靠竞争企业的竞标，标价最低者中标，这样在培训中尤其是有比赛性质的培训中，各小组为了竞得订单，不惜以最低价格甚至是0来投标，导致各小组无需恶性竞争，这种竞争形态偏离了社会实际，无法让受训人员养成正常的经营观念。
四、物流企业经营沙盘模拟课程开设建议
为达到提高物流从业人员的业务操作能力、统筹规划能力、综合管理能力、团队协作能力的目标，建议物流企业经营沙盘模拟课程强调以下几个方面：
1、整合物流公司业务流程，再现物流企业经营实战，提升受训人员实践技能。根据实际物流公司业务种类及履行特点，结合培训特点，整合出一套适宜进行培训并基本与实际物流公司业务履行过程相一致的经营流程，使整个培训过程中能够再现物流企业经营实战，受训人员可以体会物流企业的竞争环境和经营环境，在完成物流企业的各类订单过程中提升实践技能。
2、综合物流企业各主要岗位工作计划表。为考察受训人员制定工作计划的能力，将各主要岗位（公司财务、配送经理、调度经理、仓库主管）的工作计划表进行汇总，在相应工作过程中要求各岗位人员进行填写，锻炼受训人员的统筹规划能力。
3、将配送业务进行分解并在课程中实现。根据配送业务特点，将配送业务分解为集货、仓储、分拣、配载、配装、送货、结算等步骤，并在课程中实现每个环节的实施。
4、实现仓储业务的储位规划与管理功能。根据仓储业务特点，设置不同种类货物（普通货、冷藏货、轻泡货、重货）和不同容量的各类仓库（普通库、冷库），让学员对仓库储位进行规划与管理，实现仓储业务与现实物流公司的对接。
5、实现运输业务的车辆调度功能。根据运输业务特点，设置不同种类与容量的车辆供学员使用，重点突出车辆调度、运输业务揽货和交货等几项业务操作，考察受训人员车辆调度能力。
6、提供经营结果分析及经营建议模块。设置科学、完整的物流公司运作绩效综合评价指标体系，每一个经营年度结束均可以进行综合得分的计算，可以对学生模拟经营的结果进行考核并排序。根据各组不同的经营结果，给出相应的下年度经营建议，为优化下年经营提供较科学的参考。
7、竞争形态贴合社会实际。物流企业之间的竞争参数选取市场维护费用的高低和企业以前年度完成业务的情况并综合考虑，如果某物流企业上年度完成业务情况较好，则本年度一些较大的客户就会主动与该企业联系并与之商谈相应合约，即使某物流企业上年度业务完成情况不太好，如果本年度在市场维护方面比较努力的话，也能够获取一定量的物流订单。使得竞争形态贴合社会实际，课程更具现实性。
参考文献
[1]贾旭光，宋卫，许冬敏.在游戏中体验物流经营之道——沙盘模拟实战[J].物流技术，2009（06）
[2]许立兰.高职沙盘模拟教学系统的设计与分析[M].湖南大学，2012（10）
[3]宋晖，樊秀南.物流模拟运营沙盘应用浅析[J].农业与技术，2009（06）
模拟经营范文5
关键词：企业模拟经营；竞赛；大学生；创业教育
随着我国社会经济的快速发展，国际化进程的加快，知识经济时代给我们提出了新的挑战，传统的企业管理思想正在逐渐改变，管理技术和管理方法正在不断更新，通过企业模拟经营提升和锻炼员工的管理理念和管理技能正在被很多企业所采用，同时也被很多高校引进的教学过程中，并且发展成为企业模拟经营类的竞赛，通过竞赛模拟企业激烈竞争的环境，在竞争中体验企业经营管理的过程，也取得了比较好的效果。
1.企业模拟经营竞赛的发展
企业模拟经营比赛与1978年起源于瑞典，推出之后便依托其知识性、竞争性、趣味性迅速风靡全球，被很多知名企业应用在各类培训中，各类型的模拟竞赛系统、比赛平台也有很多，引入我国之后也得到了广泛的应用和快速的发展。
企业模拟经营比赛能够营造企业经营的实际环境，模拟企业经营的实际状况，将企业经营中可能遇到的环境分析、市场预测、质量控制、生产计划、信息集成、成本管理等环节都展现出来，通过沙盘、系统、数据表格等方式更加直观的展示给参与者，使参与者在竞赛中体会企业经营管理的过程，包括：企业战略的制定、技术研发、设备升级、产品生产、市场营销、销售策划、财务管理、会计流程等多方面，在比赛中体验企业经营的完整过程。
2.基于企业模拟经营竞赛开展大学生创业教育的优势分析
2.1符合创新创业型人才培养的要求
近些年，教育主管部门曾经多次强调，要求高等教育要坚持以能力培养为重点，努力提高创新人才的培养质量，着力提升学生的学习能力和创新创业能力。很多大学生也开始接触创新创业的学习，有些大学生把自主创业作为就业的首选。
2.2有利于提升大学生的创业能力
高等学校要尽快适应形势发展的需要，调整办学思路，引导大学生积极实践，努力适应复杂的经济社会环境，培养大学生的创新精神，提升大学生的创业能力。创业能力是一种综合性的职业能力，包括：创业意识、专业能力、信息能力、合作能力、管理能力、协调能力等多方面，创业能力的培养必须通过专门的创业教育和创业训练。
2.3可以使大学生体会创业过程中的巨大风险
很多大学生怀着满满的信心开始创业，但是最终以失败结束，创业失败原因有很多，包括：缺少创业的整体规划、对市场缺少预判、创业项目不合适、创业团队不合理、创业资金不足、缺乏企业管理能力、缺少财务管理能力等等。
2.4企业模拟经营比赛的可操作性很强
可以依托企业模拟经营比赛，创建企业经营模拟协会，以学生社团的模式运作训练和比赛，引导大学生积极参与社团活动，社团的运营和管理和创业过程十分类似，需要大学生的各种能力，这个过程也是对大学生能力的锻炼。企业模拟经营比赛的成本投入较小。作为一项比赛，首先要具备比赛的环境和平台，国内外这类企业模拟经营模拟的平台很多，供高校选择的机会也很多，平台并不需要大量资金，一次投入可以在很长一段时间里持续使用。企业模拟经营比赛与实践教学相结合，引进的模拟竞赛平台不仅可以用来比赛，还可以充当实践教学的教具，在课程实习、实训中发挥作用，形成以赛代练、以练促赛的良好互动。学生可以利用企业模拟经营竞赛的平台进行反复的训练，尝试不同的决策方案，分析出现的不同结果，以避免在实际创业过程中因为盲目投资而造成的企业失误，使大学生在模拟企业投资的过程中体会创业的艰辛和快乐。
3.基于企业模拟经竞赛提升大学生创业能力
创业能力非常重要，创业能力的培养更加重要，企业模拟经营比赛是一种较好的训练方式，可以提升大学生的创业意识和创业能力。通过这种互动式、体验式的学习方式，引导大学生学习企业战略、市场营销、企业管理、物流设计、财务管理、团队合作等方面的知识，企业经营管理的各个流程都展示在操作平台上，学生可以通过直接参与企业模拟经营，亲身体验复杂、多变的市场环境，理解和消化抽象的管理理论，通过企业模拟经营比赛提升大学生的创业能力，是对当前创业教育的创新。
3.1提升战略管理能力
企业家首先要为自己的企业制定一个优秀的企业战略。企业模拟经营竞赛包含了市场营销、会计学、财务管理、经济学、运营管理和人力资源管理等多个学科的知识，它将传统课堂教学中各学科专业课程进行了整合，学生能通过竞赛学习到企业战略的制定和战略的执行，体会从企业管理的战略层面去思考和解决问题，把被课堂教学割裂的各门知识和各个知识点综合运用到企业经营中。
3.2提升组织管理能力
组织管理能力体现了企业管理中组织、领导、控制等职能的发挥，是对企业中人力、物资、资金和技术等多种资源的综合支配，对于组织能力的提升是需要有实际的企业管理经验才能锻炼的。很多高校并不具备这种实际经营的条件，无法使大学生获得这样的锻炼机会。企业模拟经营比赛恰恰为提高组织管理能力的提供了教学和训练的平台，大学生可以在比赛中分别承担总经理、财务总监、运营总监、营销总监、生产总监等不同的角色，每个团队的成员不仅要从自己职位的角度思考问题，提出决策方案方案，又要考虑企业管理的全局，大家共同讨论决策方案，每一个微小的环节都要进行分析、判断，团队成员共同执行决策，并细致分析产生的结果和结果产生的原因，通过多次的模拟经营，提升大学生的组织管理能力。
3.3提升社交沟通能力
社交沟通能力要求大学生能够建立成员恩浩成员之间，成员和团队之间良好的互动关系包括：沟通能力、社交能力、谈判能力、表达能力等，这是创业者获得社会支持的重要能力。在企业经营模拟竞赛中，角色变换要求大学生进行换位思考，使大学生有机会了解和学习企业中不同部门的工作内容，通过沟通加强彼此之间的理解，培养团队成员之间的协作精神，引导大学生更好的理解团队成员，当在经营决策发生意见分歧的时候，学会理解他人，和谐相处，提升协作能力。
3.4提高把握市场机会的能力
在企业模拟经营比赛中，大学生需要使用多种方法识别和判断市场机会，并且要将把握住出现的机会，合理使用机会。实际创业中，市场机会随时都有可能出现，但如果缺少把握市场机会的能力，就会错失这样的机会，在市场经济快速发展的今天，仍然依靠等、靠、要等方式是无法获得市场机会的，靠投机或个人直觉来判断市场机会的行为也不可行，发现和捕捉机会是要建立在扎实的专业知识和丰富的市场经验基础上的。而市场经验就恰恰是在校学生最不具备的，也是最容易被忽视的方面。学生参加企业模拟经营比赛的过程就是对相关学科知识深入理解和消化的过程，企业模拟经营比赛的结果也能从一个侧面反映学生对专业知识的掌握和理解的程度。每一轮的模拟比赛都是一个在模拟市场的困境，学生需要在其中寻找市场机会，并利用这样机会使企业盈利。这就锻炼了学生要像企业家一样去发现机会、抓住机会、利用机会，通过反复飞训练，逐步掌握把握市场机会的能力。
当前，高校毕业生就业形势严峻，通过开展企业模拟经营比赛，培养大学生的创新意识和创业精神，提高大学生的创业能力，逐步引导大学生树立自主创业的信心，不仅缓解目前巨大就业压力的严峻形势，还能提高大学生的创业成功率。
[参考文献]
[1]谭文曦.以模拟经营竞赛优化理工科大学生创业教育[J].科技视界.2014（12）.
[2]潘峰，许明.企业经营管理沙盘与高校创业教育的结合[J].教育与职业.2014（5）.
模拟经营范文6
一、将虚拟公司经营模式引入经济学教学中的必要性
(一)经济学教学内容枯燥而难于理解
经济学属于是经管类专业的基础科目，所涉及的内容众多。职业技术学院开设经济学课程，是从学生职业的角度出发开展教学，教学目标是培养学生对于经济学知识的灵活运用。但是，面对经济学知识面的广泛、知识内容的庞杂，要在一个学期内容完成教学任务，对于基础知识普遍薄弱的职业技术院校学生而言，是非常困难的。经济学所涉及的专有名词和概念颇多，诸如价格、利润、成本、边际等等，虽然从理论的角度不难理解，但是在实际运用中就难以界定。如果经济学教学过于抽象，学生在学习的过程难以对概念具体把握，就会将经济学学习看作是一种负担。
(二)虚拟公司经营模式尚处于探索阶段
二十世纪50年代，德国就开启了虚拟公司经营。作为模仿经济运行活动的模拟环境，学生处于环境中可以从事金融、财务、销售的等等业务活动。这种模拟现场可为经济学教学提供了实践舞台。随着计算机信息技术的发展，目前虚拟公司经营模式使用软件设计，将经济学概念通过虚拟公司环境具体化，可以更为直观地呈现在学生面前。一些教学条件较好的职业技术院校，甚至可以通过校园网络创设虚拟创业课堂板块，学生登录虚拟创业平台后，就可以运用软件启动创业程序。虽然所有的过程都是运用计算机模拟操作的，但是，学生也可以通过网络寻找实际案例运用于虚拟公司经营模式中，有助于学生不断地探索。在经济学教学中，将虚拟公司经营模式加以运用，可以引导学生从公司经营的角度对经济学概念进行理解。学生在此过程中，通过对经济学知识的感性认识过渡到深入行业角度的具体分析，可以总结出适合于自身的学习方法。经济学中涉及到诸多的计算知识，将虚拟公司经营模式加以合理运用，学生可以针对具体公司的问题对成本、价格以及所获得的利润进行分析。
二、经济学教学中虚拟公司经营模式的实施
经济学教师将学生按照座位分布划分为若干个小组，平均每个小组七八个人，构成一个小型公司组成人员。
(一)公司的设定
教师要求每一组学生都要以讨论的方式将公司的名称设定下来，也可以根据自己所熟悉的案例设定公司名称、产品和经营范围等等。当公司的基本信息设定完毕，小组可以评选首席执行官，由首席执行官在其他组员的建议下设定财务、人力资源、销售、生产等环节的主管人员。这个过程是在经济学教师的指导下完成的，学生可以对公司的一般情况有所感性了解，且学会管理分工，提升团队合作意识。当公司组成设定完毕，经济学教师给予点评的同时，将企业基本知识系统化地传授给学生。
(二)将经济学教学内容融入到虚拟公司经营管理模式中
教师将《虚拟公司经营管理手册》发放给每一组学生，让学生研读、讨论。其中的内容是公司管理制度、员工工作分工、人力资源管理程序及绩效考核办法、工作任务等等。手册由小组中的专人负责填写，以作为课程考核依据。随着课堂教学内容等等展开，虚拟公司经营管理模式开始运行。经济学教师将相应的教学内容渗入到虚拟公司经营中。比如，学习成本和利润部分的内容，学生则要开启虚拟公司营销环节，对公司产品的产量进行判断。这个阶段如果采用真实的公司情况作为案例效果会更好些，可以激发学生对该公司实际的营销运行情况深入探索，有利于发挥学生的潜能，将公司利润计算出来，且根据行业市场态势制定出公司营销获得利润最大化的方案。
(三)课程内容的学习要重点突出
每一次课程学习都有重点内容，学生所构成的虚拟公司就要对内部分工做出调整，将与重点内容相关的部分突出出来。比如，教学内容关乎到财务问题，这部分就主要由财务主管来完成，其他主管人员配合。公司的首席执行官根据财务情况重点完成公司决策。整个的学习过程中分为两个环节来完成。虚拟公司运营是实训部分，教师将理论内容适时地渗入到公司运行中。当工作任务完成后，进入到讨论环节。学生可以针对公司运行情况畅所欲言，可以是点评，也可以是探讨，最后由虚拟公司的首席执行官做出总结。教师对虚拟公司经营模式的运行情况做出点评，公布考核成绩。(四)成绩纳入到期末考核范畴为了使虚拟公司经营模式在经济学教学中获得更好的效果，教师要将成绩纳入到期末考核范畴。经济学期末考试成绩占有50%，虚拟公司经营模式考核成绩占有50%，其中30%为小组成绩，20%为个人成绩。采用这种教学模式，不仅使学生从市场经济环境的角度对相关知识以了解，还可以鼓励学生积极创业。
三、总结
