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春游作文开头范文1
星期三，天气晴朗，学校组织全体师生去春游。上午八时，全校师生排着整齐的队伍出发了。我们班的同学们都很兴奋，个个精神抖擞，步子轻快，一个紧跟着一个按次序沿着人行道来到了樱花公园。这里给大家分享一些关于春游话题作文小学二年级600字,供大家学习。
春游话题作文小学二年级600字1“喳喳喳”，听了好久的鸟鸣，总算有机会去林间散散步了。
绿色，怎么感觉似乎离我们越来越遥远了?多久前，我在这里走，身边是春天的焕然一新，然而现在的漫步却带不给草地的郁郁葱葱，反而是奚落的树枝和稀稀拉拉的草皮。
时间的推移，或许会带给我们或多或少的烦恼。
春天，本是美妙的，勃勃生机的，但是，现在的这一切。能让我们有青春的活力吗?我想，应该不会吧。因为物以类聚，青草勃勃是不愿意与黯然的春天在一起的。但是，我们必须努力的适应现在的环境，人有一个特性即是适应并影响环境，而我们只能也必须适应我们自己创造的环境!
“绿”是春天的主题曲，当主题曲变化，甚至连旋律都会随之变化。说穿了，当春天扭曲它的本质时，春天的一切都与原先不同。我们栽一株草给大地，但是我们摄取的远远不及这些。我们很贪婪，甚至摄取了超然的物质，或许，我们会以一株草来换一片森林。
谁能想想，一个本身是绿的大地，最后变成枯黄，甚至到了无法想象的境界。其实，春天的变化，也不一定要你深思许多，因为那只是你平时应该注意的，只要你稍稍注意一下你自己的行为，并不是让你宣传我们该如何如何。那些只是徒然的，用绍兴方言说，只是“虚花头”而已。重要的是行动。“光说不做假把式”，这些我们其实也都懂，但是我们不愿意真正地去实行，因为做惯了恶习，习惯成自然，都沿袭下了。
但是，谁说春天已经失去美好了呢?照样，春天还能给我们意想不到的。它不像夏天炎热，反而骨子里透着凉爽;它不像秋天金黄，但还是不失本色地翠绿;它不像冬天寒冷，暖洋洋地催人心醉。尤其是田间还是能看到春天带来的谷子选种发芽，它还是会让我们享受春意融融。淡淡的，但是不乏趣味盎然，尽情地玩耍，是孩子的天性，我相信，即使春天再怎么变化，孩子的热衷还是不会泯灭的。世代绵延不会有断绝。
春天是一个放风筝的好时节。其实呢，许多事都是春天可以做的，四季如春人们也是很满心欢喜的，原因，有多个。总之，春天的美好大于黯然。
现在的春天，虽然不像以前似的，但是谁能说春天已经丧失美好了呢?春游踏青我们还是愿意看着春天繁衍滋长。
春游话题作文小学二年级600字2春天是春游的好季节。
在乡间的田野上，迈着轻快的步伐，哼一曲婉转悠扬的歌曲。奔向着美丽的大自然，去访问春的足迹!
春，在哪儿?在草地上。当你赤着双脚，踏在酥软的草地上，一丝酸痒的感觉散发到全身，多么舒坦，享受无限的惬意。小草早已探出了尖尖的脑袋，多嫩、多鲜。像碧玉?不，太俗气;像翡翠?不，太老成;那是一种说不出的绿意，一种令人神往的感受。微风拂过时，她像母亲甜蜜的一吻：让人寻味。我想，莫不是春天还藏在柔嫩的绿中?要不，风为什么这么温柔、这般亲切?
春，在哪儿?在细雨中?“喏”，一滴雨水滴在我的掌心里。原来，下雨了。不知何时，那细如牛毛、花针的雨丝正斜织着大自然俏丽的春衣。瞧!那远处的山峦在细雨中只能隐约地看到一抹如烟似雾的淡影，和田野里升腾起来的缕缕炊烟交织在一起，就像一幅美丽的田园风景画。这时，我忽然觉得，春，的确在这春雨中，要不怎么会有“好雨知时节，当春乃发生。”的佳句呢?
雨停了。
远处的田野上，农民正在忙碌的播种。是啊!“春雨贵如油”、“一年之计在于春”。春华秋实，不行春风难得秋雨。正因如此，农民才给这嫩绿可爱的小苗注入了无限的希望。瞧!他们干累了，抬起头来，露出了甜蜜、幸福的笑容。看到此情此景，没有人不会情不自禁的高喊：“春，在哪儿?春，就在这种满希望的田野里!”
春的足迹、气息，远远不止这些，她们传遍了世界的每一个角落。没有人不为之动容。
不要再问我：春，在哪儿?因为，它无时无刻都存在于我们的心中!
春游话题作文小学二年级600字3夏姑娘的脚步临近，春姑娘又给我们带来了新的惊喜。这次的惊喜里，最让我激动的，不仅仅是春游，而是春游要做的事——去学生劳动实践学校野炊!
这天晴空万里、阳光普照。在这个好日子里，我们开展了这次厨艺大比拼。
这次，我们坐了一个多小时的车程才到达这次活动的基地——瓯海区潘桥学生劳动实践学校野炊。虽然很累，但仍然按捺不住兴奋劲儿，跳下车来，直奔集合点。
到了灶台旁，我们迫不及待的拿出锅、碗、瓢、盆准备开炒。首先第一个问题就是怎么引火。虽然我有引火的经验，但由于种种原因，试了几次，都没有成功，看着别组的火苗越烧越旺，作为“精英汇集队”的小精英们，我们自然也不甘落后。最后，还是谢老师解决了我们的燃眉之急，一点、一折、一伸，火苗也开始往上窜了。只是那滚滚的浓烟越发的呛鼻，好几次让我们睁不开眼。
然后，我们开始做饭了。这个放柴，那个倒油;这个打蛋，那个拿碗……不一会，我们的菜就上了桌，香气袭人，让我们差点流口水。但是，做饭的过程并不是一帆风顺的，我们队就上演了好几出小插曲。正当我们都忙着加柴、倒水时，意想不到的事情发生了，我们组的锅因为太干了，没人看管，而火又太旺，火苗“嗖”的一声窜上锅来，浓烟滚滚，呛得我们直咳嗽
突然，一个锅盖飞了过来，盖住了火苗，这才让我们长舒了一口气……
这次的野炊活动虽然有辛苦也有累，但是却乐在其中。
在野炊过程中，不断有小插曲发生，让我们的心时紧时松，我们的心情也不断上演着晴、雨、阴、阳。但，这也是一种happy。
总结：野炊那些事儿，有酸、有甜、有苦、有咸。但不论是酸、是甜、是苦、是咸。都是记忆中永恒的美好，风景中永恒的旖旎……
春游话题作文小学二年级600字4今年的一次春游，带给我的不仅仅是一次快乐的时光，带给我更多的是一次磨练。
"什么，要徒步春游??"春游前一个星期，徒步春游已经传得沸沸扬扬了。要知道，春游的地点——绿色庄园和濮上园可是离这里不远呢，我们一个个像泄了气的皮球垂头丧气，没有春游前的兴奋。“哎，走着就走着去吧，只要能玩上就行了。”我心想。
春游的日子如期而至。
虽然有些垂头丧气，但是我们还是准备了很多的零食，准备饱餐一顿。信心百倍地踏上了“征程”。
开头走起来还是很轻松的，我们说说笑笑，一路上欢声笑语，可是我们越走越累，带的大包小包仿佛是一块块大石头，让我没有了力气。我们一个个像霜打的茄子，气喘吁吁，脸上的汗珠滚了下来，带的水也几乎喝完了，“早知道就不带这么多东西了。”我心里暗暗后悔。
走了那么长一段路，才走了大约三分之一，听到这个消息我们犹如被一阵阵霹雳劈到，失去了斗志，坐在台阶上大口大口的喘着气。而老师让我们快一些走，别掉了队，
一路上，车来车往，柳絮刮得天上遍布。我们开玩笑的说这是“含春吹雪图”我们咯咯的笑着，继续往前走，这条路仿佛永无尽头，尽管我们走多远，永远走不到终点。看着其他一些学生把大包小包放到了家长的车上或是坐上公交车很快到达绿色庄园，我心里也想放弃，但还是想想，打消了这个念头。
走啊走啊脸上的汗越来越多，水已经喝完了，又往前走了一段距离后，终于看到了那绿色庄园的标志性建筑——两棵大假树，我的希望又燃了起来，小跑了过去。到了那里时，我一下子瘫到了地上，没有了力气，心里却松了一口气：总算到了。我还是露出了胜利的微笑。所付出的汗水没有白费，用了两个小时左右，成功走完了十二公里的路程。我们也换回来的一下午的快乐。
在回程的车上，我在想：学校让我们徒步春游，是想让我们锻炼顽强拼搏，永不言败的精神。这次春游也给了我一个级大的启示。
春游话题作文小学二年级600字5今天，我们盼望已久的春游终于来到了，我们游玩的景点是素有“天下第一江山”之称的北固山。
汽车开始启动了。大家一路上谈笑风生，不知不觉就来到了北固山那古色古香的大门前。
我们进了大门，就看见一条河，名叫凤凰池，池中心有一只凤凰，它昂着头，张着翅，好像在翩翩起舞。我们沿着小路往前走，周围那鲜艳的小花、碧绿的小草和青翠的大树在阳光的照射下显得生机勃勃。我们继续往前走，爬上那一级一级的台阶，就看到了北固山有名的铁塔。
铁塔有四层，呈八角形，每层都有四扇小门，它的底部有一个莲花形的底座，上面刻有精美的二龙戏珠的图案。接着出现在我们眼前的是一条长廊，它的颜色是枣红色的，感觉很有古代的韵味。长廊的旁边是一座墓碑，上面刻有一道《望月思乡》诗，表达了诗人对故乡的思念之情。
之后，我们便来到了甘露寺。说起甘露寺，大家一定会想起一个典故，那就是《三国演义》中的“刘备招亲”。话说孙权和周瑜一起下了一条美人计，那就是让孙权的妹妹孙尚香和刘备成亲，并借刘备在京口招亲之机，拦住刘备，逼他交出荆州。可孙权的美人计被足智多谋的诸葛亮识破，便将计就计，让孙权的母亲吴国太到甘露寺相亲。吴国太见刘备一副天子相，极为满意，于是这件事便弄假成真了。
甘露寺里有三间房，第一间是刘备相亲时的场景，第二间是刘备成亲时的场面，第三间房是孙尚香和刘备站在沙场上时的样子。
春游作文开头范文2
一、积极创设情境，加强看、听、说的综合训练，以激发学生的表达欲望。
听故事是小学生最喜闻乐见的学习生活。从小学生入学开始，我就以给学生讲故事的方式培养学生的倾听他人说话的兴趣，因为这些故事都是是精心挑选的，趣味性十足，而且又十分符合儿童口味，学生在聆听的过程中积累一定的书面语言，同时也受到了一定的语感训练，所以学生很快地记住故事梗概和生动有趣的内容。放学后，让学生将在学校听到的故事讲给爸爸妈妈听，这可是孩子们在父母面前表现自己展示自己的最好时机，也是孩子们乐此不疲的事。他们惟妙惟肖地给父母讲起《小红帽》、《农夫与蛇》、《丑小鸭》等，在故事的转叙过程中，孩子们便对完整的语句，精彩的段落，华美的篇章有了一定地感悟。
做游戏同样是学生乐意接受身心活动。通过引导学生参与丰富多彩的游戏活动，培养学生做事要有条理，记事要认真观察的好习惯。活动结束后，在班上要求学生把游戏过程和感受有条理的说一说，把语句说完整，把句意表述清楚。开展多种形式听说活动，如同桌互说，在小组中说、在班级中说、与亲戚朋友说。这样在听说练习中，学生丰富了语感，积淀了言语表达的欲望，为写好作了前期准备。
多媒体教学更是以其具体的形感、声感、色感、动感，为学生提供了许多富有现实意义的情境，更是从多方位、多渠道地加大了学生看、听、说综合训练，激活了学生表达欲望，这些看、听、说综合训练为学生学习作了良好的铺垫。。
二、从"仿"起步，循序渐进地培养学生作文能力。
初学写作的小学生由于词汇贫乏，书写技能不熟练，不能保证语言叙述的连贯性和严密性，所以，写的过程要遵循循序渐进，由易到难的原则。首先是让学生抄写。有选择的让学生抄写好词好句，佳句美文，在抄读的过程中领悟语义表达方式，感悟语感，同是培养学生养成积攒好词佳句的良好习惯，为日后作文积累素材。接着仿写。先仿写一句语义完整的句子，体味说一个完整句子需要注意讲清什么，仿写一个主题意思突出的段落，体味句群是围绕什么主线组合成段的，仿写一种精彩开头，仿写一种意蕴隽永结尾，让学生领悟好的开头是文章成功的一半，好的结尾让人意犹未尽，回味无穷，最后让学生拿起笔"自己写"，鼓励开放学生的手脚，以"记真人，叙真事，抒真情"组织习作练习，强调用自已的话写自己熟悉的真事，真想法，真感受,"我手写我口，我手写我心"。
三、 从学生生活实际出发，让学生喜欢作文。
作文教学生活化，培养学生的作文兴趣，充实学生的个人生活，注意在激发学生生活中的切身体验和感悟。像：晚上，躺在床上，我听着夏天的雨声，不停地敲打着窗户的玻璃，我想起了老师上课时教给的"春雨沙沙，夏雨叭叭，秋雨洒洒，冬雨哗哗"声，心里不禁咚咚地直响。……让学生从生活实际入手，写自己的熟悉的人和事，学生就有话可言了。
片段一：
"上个星期天，我从外婆回家，妈妈不在家，我朝奶奶直喊："奶奶！我肚子饿，想吃水果！"奶奶用轻柔的手抚摸了一下我的小脑袋说：'真是个小馋猫！'"第二天清早起来，看见身上留有的果渍，我感觉昨儿个吃的苹果味还在嘴上，下意识地用嘴舔了舔。"学生抓住了吃苹果的味感和吃后的观感，写出了自己真实的感受。
片段二：
今天，语文写字课上，我在写"望江"词语时，给"望"字竖提上加上了一点，我的同桌赵号给我指了出来，我赶紧去找修正液，拿出一看：坏了，用完了！看着那错字，心里一阵难过，这是，同桌给我送来了透明胶，可是我没用过，看桌我为难的样子，他急忙放下手中的作业，用透明胶帮我小心地把"望"字粘去，然后，我格外认真地写上了一个新"望"字，感觉更漂亮。连忙对他说了声："谢谢"！生动具体的描述该字的情形，学生写得多生动传神。
四、鼓励写个性化的生活经历，让学生乐于作文。
在传统的起始作文指导中，教师常常采用"求同思维"的作文指导模式，引导学生沿着一个固定的方式去思考，有的老师甚至为学生量身打造一个"作文模板"，让学生填写扩充。这样写出来的作文，往往是形式单一内容雷同，即便学生有点小拓展、小创新，写出来的文章还是大同小异的，既没有新意，又不能表达学生的真实情感。因此，我们在指导学生写作训练时，应摒弃陈规陋习，鼓励学生自由作文，根据实际情况自主命题，自拟形式，自由表达。
春游作文开头范文3
小学生作文的性质是练笔，习作，不是创作。课程标准规定，低年级写句子、写话，中高年级习作。作文并不神秘。“作文就是用笔写话”“我手写我口、我手写我心。”作文是生活的需要，是生活的组成部分，它能够使生活更加丰富、更加充实。
一、教师作文前要认真指导，让学生有“米”下锅
俗话说“没有不会学的学生，只有不会教的教师。”小学生作文，总感到无话可写，无事可记。教师在平时的教学中要要求学生积累一定数量的词汇、句式，掌握一定的写作知识及表达能力。要有意识地训练学生的审题能力，训练学生如何组织材料，如何开头、如何结尾等等，为作文训练打下坚实的基础。
二、平时与阅读教学相结合，促进学生双丰收
作文教学，离不开阅读教学，应与阅读教学紧密地联系起来，阅读促写作，写作又促进阅读能力的提高。
如果课文是写人的就指导写人的训练；课文是写事的就指导写事；课文是写景的就指导写景等等。例如：在教学第四册《难忘的泼水节》这篇文章时，我及时指导学生联想以前做过的类似的事情，如：难忘的生日、难忘的做饭、难忘的游泳等。如何把感受最深的事情讲清楚，并写下来。这样引导学生写好一个个片段、一个个类型，学生有了坚实的基础，再进行作文训练，就能融会贯通，得心应手。
三、借助少儿活动，激发学生写作兴趣
在小学作文教学中，根据小学生的年龄特点及兴趣、爱好设置并组织开展丰富多采、生动活泼的少儿活动。如游戏、登山、春游、秋游、野炊、游览名胜古迹，参观展览、举行故事会、演讲、智力竞赛等等，对于激发学生的说写兴趣、丰富写作题材，培养他们的形象思维、想象创造能力，是非常有效的途径。少儿活动迎合了小学生爱动、好奇的天性，创设的作文情景，变虚为实，耳闻目睹，易于触景生情，情感所至必兴趣盎然，产生一种表达冲动，欲吐为快，激发了学生写作的兴趣。总之，生活的广阔，为读写提供了广阔的用武之地，指导学生在活动中学语文、用语文，在服务生活的同时，提高写作能力。
四、指导修改，精益求精
俗话说“好文章是修改出来的”。修改文章是写作的最后一环，也是很重要的一项基本功。清代学者梁章钜在《退奄随笔》中指出：“百工冶器，必几经转换而后成器；我辈作文，亦必几经删改，而后成文，其理一也。”
学生的作文在老师的指导下修改：统一修改符号、老师作出示范修改，师生共同修改，学生互相评改，精雕细刻、千锤百炼，是能够改出好的文章的。
教师在指导修改时，要概括全班此次作文的优点与成绩，充分肯定大多数同学的努力和进步。使每个学生通过老师的讲评看到成绩与进步，享受习作的欢快，更真切地懂得应当怎样写，激起下一次习作的渴望。
春游作文开头范文4
【关键词】纪实作文教学 小学高段
叶圣陶先生曾说过：“作文的自然顺序应该是我认识事物，心中有感，感情的波澜冲击着我，我有说话的愿望，便想倾吐，于是文章就诞生了。”童年是一幅五彩的画，童年是一首欢乐的歌，童年是一个璀璨的梦，小学生纪实作文的教学就是要注重引导学生学会如实勾画自己多彩的童年。
一、谨向书山探捷径
1.回顾课文回顾典型场景。作家的童年也是多姿多彩的，哪些课文的典型场景描写给你留下深刻的印象呢？引导学生回顾如《冬阳？童年？骆驼队》《祖父的园子》《童年的发现》等课文中的难忘场景描绘。
2.感悟作者的表达方式。童年，是充满纯真和情趣的时光，也是令人留恋和难以忘怀的时光。这些课文的作者是怎样让我们真切地看到了他们对童年的魂牵梦萦，对早已走远的童年的依依流连的？引导学生感悟作者素描般的写实表达方式。
二、问渠哪得清如许
叶圣陶先生说：“生活就如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盛而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”引导学生认识生活、参与生活、学会生活，就能使学生储备丰富的生活和作文素材。学生对亲身经历的集体郊游活动影响尤其深刻，如，春游、摘野山莓、野炊、海边踏浪、沙滩玩沙等野游活动。
三、未成曲调先有情
作文是一种受情感控制的文字表达活动，没有情感参与的作文教学是没有灵性的，因为学生只有对作文产生愉悦的情绪，激起巨大的热情，才能写出内容充实，情真意切的文章。而儿童的言语心理一般要经历：产生表达或交流的欲望，出现内部语言，把内部语言传化为外部语言（作文）。所以，作文教学应顺应学生的言语心理过程，遵循科学的训练规律，从而形成学生积极的写作心态。
教学伊始，可以通过一组班集体活动的照片和一曲学生熟悉的轻松活泼的《童年》的旋律把学生的思路和情感拽回曾经的快乐时光里，营造了作文的情境启导。
如，我在《王家山之旅》纪实作文教学时是这么引导学生开启美好回忆之门的：同学们，童年生活，因为无忧无虑而快乐，因为有了梦想而精彩，刚才老师和你们一起透过这一张张多姿多彩的照片重新经历了一次难忘的“王家山之旅”，天真的笑声依稀萦绕耳边，美好的一个个瞬间已成永恒的记忆，现在我们再一次回顾一下当日的游程（学生回顾，教师板书）——坐车抵达、整队下山、快乐踏浪、惊险冲浪、沙滩捡贝、埋身塑形、 晾衣午餐 、依依告别。
四、大珠小珠落玉盘
教学中，可凭借“看照片回忆场面和看照片说感受”以及“个体或三人小组选择一张照片回忆叙写片段”的方式引导学生写出自己的独特感受。同时也能培养和提高学生欣赏评价、取长补短的写作能力。
1.对照畅谈—— 难忘的瞬间。看看这些照片你最难忘的是哪个场面？最开心的是哪一刻？最喜欢的是玩什么？有留下什么遗憾吗？
2.深挖细嚼。哪些同学的话语让你难以忘怀，哪些声音萦绕耳边，哪些色彩记忆犹新？
五、春风化雨千丛绿
1.启发表达，教给技巧。 教师讲解纪实作文的一些写作要求：首先，写实相对于虚构，必须确如其人，确有其事，景和物的描绘“像照相机拍出来的一样“。其次，写实是具体的，要多使用一些表示行为的动词和表示方位的词，要给读者一种身临其境的感觉。第三，材料要有选择和侧重，突出对象的特征。
2.教给学生一些写作技巧。（1）讨论拟题。（2）讨论拟定几种写作提纲，各取所需。（3）指导选择自己喜欢的材料，给材料定详略。（4）商讨可能用上的一些修辞手法、诗句、歌词。（5）讨论可选择的开头和收尾方法。
有了这些写作技巧的指导，学生的习作都能做到结构完整；大部份习作能做到内容具体，主次分明，有自己的独特感受；少数学困生的习作也能通过多写几个场面让内容显得丰盈亮眼。
六、此时无声胜有声
文章不厌百回改，作家的优美文章绝大多数也是自己一遍一遍修改出来的。只有让学生学会自我修改，才能感受到琢玉成器的成就感。在教学中可运用投影通过对学生的佳作片段的评析，劣作整篇的评改等方式教给学生修改作文的方法，让学生在修改作文的实践中明白自己的好作文也是修改出来的，从而树立自己修改自己作文的意识和习惯。
春游作文开头范文5
一、课内外结合，引导训练
图文并茂是低年级教材的特点。我们根据学生的心理特点，充分运用语文教材里的图画调动学生说话和写作的积极性。低年级孩子很容易激动，易于激发兴趣，又易于兴趣消失。教师应注意学生这一心理特征，经常组织有趣的活动，进行有意识的说话和写话的训练。我们曾组织学生春游、做游戏、大扫除、体育活动等活动。事先布置学生仔细观察，事后根据要求先说后写。例如：在一次接力赛活动时，活动前，老师先提出几个问题，要求学生在活动中仔细观察。
（1）什么时间谁带领大家在什么地方进行接力比赛？
（2）赛前老师和同学分别做哪些准备工作？
（3）赛中参加比赛的同学是怎样跑的？观众反应怎样？
（4）比赛结果怎样？大家的心情如何？
然后，根据以上要求让学生练说，讨论，写下来，有一半的学生能写出150多字左右的短文。
为了增加学生练习写话的机会，我们可以让学生把自己在日常生活中看到的、听到的、观察到的和印象深的人和事，用自己的话表达出来，鼓励他们坚持每日写一句话，写日记、办班内板报等。
二、变换形式，引导学生多想多说
学生开始学习都是从模仿开始的。要模仿就要有所依托，就要有示范。可以说，示范说话是低年级学生能够顺利说话的关键。教师要给学生提供成功的范例，在指导学生多看、多想、多听、多说，大量尝试练习的基础上，鼓励并放手让学生摆脱例句的模式进行创造性练习，加强指导与点拨，逐步提高学生说话、写话水平。例如：用“会”练习说话，书上例句为：小莉会画画。让学生先明白“会”的意思。在这个例句中，“会”是擅长的意思，有这方面的才能。小莉会画画，表明小莉有这方面的才能。除此之外，还可以做什么？有哪方面才能？在学生积极思考、踊跃发言的过程中，教师适当点拨，学生说出完整、明白的一句话。如果教师此时拓宽思路，让学生变换其他方式说话，学生就可以从其他方面理解“会”的意思，进行练习。如：你学会了什么？怎样做才算会？你还有什么不会？谁开什么会？……通过一个词语，指导学生从不同角度造出不同内容、不同形式的句子，开阔思路，提高学生灵活运用词语的能力。
三、出示作品，指导写规范
对于低年级学生来说，写话是一个开始模仿的阶段，教师应该多指导，多讲评。最好每次写话点评都能用实物投影仪投出学生作品，让全班同学一起批改、讲评，可以做到“有则加勉，无则改之”。
关于段落：开头要空两个格子，这表示一个自然段。（在语文课上，他们已经明白了什么是自然段）把几个描写一个意思的句子放在一起就是一个自然段。
关于标点符号：一般情况下，一个标点占一个格子，写在格子的左下方。省略号、破折号占两个格子。当一句话写到一行末尾，没有格子点标点符号了，这时候标点要在最后一个字后不能顶格。
关于“的地得”，一开始就要教给学生正确的概念。动作前是“地”；动作后是“得”；一动不动是“的”。
关于教师批改的符号。要告诉学生老师批改符号的含义。这些虽然都是小事，但是很多同学都没有注意到。这跟老师一开始就没有讲清楚有很大关系。一开始学习，就要教给学生正确的写话格式。
春游作文开头范文6
[关键词] 作文教学 写作兴趣 学生 大中小
作文教学是语文教学的重要内容,是培养学生表达能力的重要手段。但提起作文,不少学生就心烦,甚至有些学生一节课也写不出个开头。那么,怎样才能使学生想写、爱写、会写作文呢?
一、从激发学生的写作兴趣入手
兴趣是探求知识,获取知识,产生奇思异想不竭的动力。小学生年龄小,学什么,做什么,往往与兴趣相关。兴趣高,乐意干,自觉性就高,效果就好。因此,在小学作文教学中,应从学生最感兴趣的事物,活动入手,顺其自然地引导他们亲自参加活动,观察生活,身临其境,练习说写。这样既陶冶学生的情操,激发写作欲,又为学生提供了写作素材。例如,玩是儿童的天性,他们最喜欢参加一些有趣的活动,教师根据实际有意识地安排一些“玩”的内容,在校可组织一些趣味性较强的活动,或者把他们带到大自然,社会观察点上去,创设一定的情境,教给他们游戏、活动的规则和观察方法,然后引导他们把看到的、听到的、想到的、体验到的按一定的顺序说出来,写下来,将会收到事半功倍的效果。再如,小学生重在具体形象思维,他们大多喜欢小动物或各种玩具,教师可选几种共同喜好的,引导他们去观察,并提出一些问题以引起他们的有意注意,如某动物的外形怎样?生活习性、活动规律是什么?等等。然后,让他们争着去说,互相补充,校正错误,最后让他们把说过的写下来。这样不但使作文内容真实、具体,记叙完整,感情真挚,而且使学生的观察能力和写作能力得到了提高,更培养了学生写作文的兴趣。
二、引导学生学会写作的方法
学生初写作文,感到最苦恼的是“老虎吃天――无处下爪。”为解决这一难点,教师要结合讲读课文,引导学生学习课文作者观察和表达事物的方法,然后用学到的方法让学生去观察周围的事物,最后再让他们把观察到的东西写成作文。如在指导学生写人的作文时,教学一开始,首先,指导学生反复读课文《我的弟弟小萝卜头》的重点片断,再引导学生从文中学习写人的方法,列出提纲写出来,然后让学生按身材、衣着、长相观察自己最熟悉的人,回忆他们做过的事情,再指名按提纲给大家说一说。这样,例文帮助学生明白了写人物要抓住人物的外貌特点和典型事例,学生觉得有话可写,有情可抒,不致于难以下笔。再如,学习了《记金华的双龙洞》这篇课文后,学生理清了条理。知道了该文是按游览的顺序,先写游览的时间和地点,再讲路上的见闻,最后着重介绍双龙洞的特点。分别讲洞口、外洞是什么样儿的?怎样从外洞进入内洞?内洞景物有什么特点?又是怎样出来的?学过这篇课文后,笔者便以《春游泰山庙》为题,亲自带领学生参观秦安名胜――泰山庙,然后让学生根据《记金华的双龙洞》一文的写作方法,按“庙外庙门庙内出庙”的游览顺序,抓住泰山庙内重点景物进行描写,这样指导学生作文收获很大。
三、指导学生开展多种形式的练笔
教师要培养学生留心观察,勤于思考,乐于动笔的习惯,把平日观察到的内容用日记形式记下来。可以写自己看到、听到、想到或做过的事;可以写发生在家庭、学校等场所的事;也可以写同学、朋友、亲属或他人之间发生的事;可记叙,可抒情;可写读后感、观后感;可长可短,内容不限,体裁不限,给学生提供充分的自由展示表达的空间。若实在没什么可写的,也可摘抄自己喜欢的句段或名言警句。为了让学生言之有物、言之有序,教师可有意指导学生观察校园里的花草树木,观察周围人的喜怒哀乐或家里的小摆设、小动物等,对学生观察到的事物,引导他们按一定的顺序口述,叙述时启发学生尽量运用课文中所学的规范词句,然后让大家动笔写下来,并定期检查。为了激发学生写日记的热情,可采取自愿的方式,让学生走上讲台给大家读自己写的日记。教师对写得好的地方及时肯定并鼓励,对写得不好或不正确的地方,巧妙地点拨、引导。指导和教育,寥寥数语,收效不小。或者让学生讨论,由学生发表各自的见解和意见。运用形式多样的方法,调动学生写日记的积极性,由想写、会写,渐渐向爱写发展。
四、多读书,多积累
古人云:“读书破石万卷,下笔如有神。”多读书是写好作文的传统经验,读书是最好的积累。当学生有了写作的欲望,达到有话想说,想写而又感到辞不达意的情境时,教师要适时引导他们多读书,多积累,让他们懂得“厚积才能薄发”的道理,并有针对性地选择,指定一些适宜于孩子的阅读基础、兴趣爱好的读物,如《学生天地》《黄河少年》《少年文史报》等报刊,不断从中积累词汇,拓宽视野,丰富知识。教师还要适时教给学生读书的技巧,养成“不动笔墨不读书”的良好习惯,圈圈点点、剪剪贴贴、摘录甚至背诵一些写景、写人、记事、状物、抒情、说理的好词句,精彩段落、名言、妙语、儿歌等,并及时指导他们引用到自己的作文中去,为其增色。当然,重积累还包括生活经验的积累,要教育学生兴致勃勃地观察生活,事事处处留心皆学问,自觉运用各种感官感知生活,并通过一些生活实例,引导、训练和培养学生观察、分析、判断的习惯和能力,让生活源源不断地为学生提供有真切感受的、形象鲜明的作文素材,让生活成为孩子们取之不竭的写作源泉。