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风俗习惯的作文范文1
关键词：农村小学；语文高年级；作文教学
《义务教育语文课程标准》明确规定：“写作教学应当结合学生的实际情况和实际生活，让学生更容易动笔，更乐意表达，应当引导学生关注现实生活，热爱生活，表达自身的真实情感。”因此，教师在小学语文高年级的作文教学中需要注意以下几个方面的问题：（1）如何开拓学生的写作空间；（2）更好地为学生创造有利的写作条件；（3）然后减少对学生的写作压力和束缚；（4）达到鼓励学生自由表达内心情感和创意写作的目的。农村小学高年级语文作文教学中，教师常常会发现，由于农村的地理环境条件和平时学生的课外娱乐活动较为贫乏，学生对于语文写作的素材往往较少，缺少故事可写，缺少情感表达。更有甚者，某些农村小学生在写作中表达出的情感更多趋向于弃农进城，没有认识到自身生活地方的好处，自然也就不能在文章中表现正常的价值观取向。为了让农村小学生能够更好地完成高年级语文作文的学习任务，在写作中锻炼自己的能力和树立正确价值观，教师需要根据农村的地方特色针对性地完成对农村小学高年级语文作文的教案建设，力求更好地完成自身的教学任务，促进学生综合素质的发展。
一、引导学生观察农村独有的自然风光
农村与城市相比，最大的区别就是生活的环境大不一样。在农村小学高年级语文作文的教学当中，教师很容易就能将这一自然优势变为教学中的优势。农村中由于平时的种植业务或山水花鸟，常常会有农田果园、奇花异草、防护林带等，甚至在不同的季节还会出现不同的地方特色，如，山中的菌类、出没的野生动物、洄游的鱼类等；在季节的交替变换中还因为地理位置的不同，有些地域的农村夏天环境极美、清新又生机勃勃，有些地区的农村却会在冬天展示出白雪皑皑的独特魅力。大自然的美丽很容易在农村周围的生活环境中得以体现，学生如果能够充分体会这和冰冷钢铁所建造而成的城市不同的美丽，就能够在自身的写作当中积累更多的写作素材和内心想要表达的情感。
教师在完成对学生观察大自然的引导工作时，需要从实际条件出发，充分制订好教学计划和教学方案，分析在该地区中最显著的地方风景，将其中最美丽、最独特的景致呈现给学生。在课外观察的活动当中，在保证学生足够安全的前提条件下，学生可以用眼看、用耳听、用嘴尝、用鼻闻、用心想。充分调动自身的五官感受，在走出校园后沉浸于大自然的魅力中。将自身观察和体验到的通过文字的方式记录下来，回到学校的课堂中进行整理，为下一次的写作积累相关的素材。
在该类教师引导学生观察大自然的活动当中，可以很轻易地在学生积累的写作素材当中展现当代农村的现状和特点，具有当地农村的地理特点和特别内容，融合农村小学生对自己生活环境的所感所想，将他们自身真实的情感在写作当中表达出来，培养学生一双发现美的眼睛和发现美的心灵。锻炼学生观察周边自然环境的习惯，让学生在以后的写作中能迅速找到相关写作素材，完成写作要求。
二、引导学生感受风土人情
地理位置的不同造就了农村在其发展当中的独特风俗习惯，如，饮食习惯和节日娱乐项目等。常见的风俗习惯包括除夕年夜的守岁和端午节的吃粽子以及中秋节的月饼等，独特的风俗习惯包括有水的农村开办的龙舟比赛、有山的农村实行的重阳登高等。甚至在现阶段的农村当中，婚丧嫁娶都有着自己独特的地方风味，而这些也是农村小学高年级语文作文写作的良好素材。
教师在引领学生观察和总结自身农村的独特风俗习惯当中，首先要为学生讲过这一类风俗习惯所形成的原因或传说，充分调动学生的学习积极性和好奇心理。教师在这一过程中也要适当鼓励学生讲述自己所了解到的风俗习惯细节，对教师在课堂上讲述的故事或传说进行补充说明。让学生参与到这一写作素材的积累过程当中，完善他们对这些风俗习惯的深入了解。当学生对于农村的一些风俗习惯有了自己的理解之后，教师可以通过鼓励学生积极参与这些风俗习惯或在课堂中带领学生模拟这些风俗习惯表演，让学生从动手当中充分体会这些活动的内容和特点，在观察或实践中积累对这些活动的感受和感悟，以便学生在该农村类型的高年级语文作文写作中展示自身的真实情感。
学生在领会中国古老文化带来的独特民风民俗当中，用虔诚的心灵去体会前人在这些活动中掺杂的人们对于美好生活的积极向往和追求，在这些美好品质和优秀民族文化的熏陶当中，充分建立起自身对于祖国传统文明的学习和敬畏心理。不仅让学生更加关注自己的生活，还丰富了学生本身的写作素材库。让学生在生活中处处使用语文、学习语文，从而促进农村小学高年级语文作文的教学质量提高。
三、引导学生体会农村生活中真情和人性之美
农村生活和城市生活相比，后者由于钢铁城市带来的本身的冰冷疏离感，人们在平时的生活中往往不与陌生人发生更多的交流。农村的人们大多还处在桃花源式的交往当中，邻里乡亲之间的联系比较密切，容易在各方面发生交集。常见的农村婚丧流水席就是农村人们感情关联的一种体现。农村人们普遍表现得比较质朴、纯洁、善良并且率真，基本都是以坦荡的热情来面对生活和其他的居民，教师在对农村小学学生的作文教导当中，更是要引导学生体会农村人们表现出来的质朴感情，并在其中去芜存菁，筛选对学生更有利的情感让学生自行学习和汲取，让学生在小学高年级语文的写作当中为自己的文章赋予充沛的情感。
教师在引导学生体会农村人们的真挚情感当中，最终目的是为了培养农村小学生正确的价值取向和人生观，用一双发现美的眼睛正确看到人们身上展示出的品质，从大众的内心世界中体会到人生的不易和对美好事物的向往，建立学生自身的价值体系并且得以贯彻。力求让农村小学生在学习写作技巧的同时，也完成对自身精神文明的建设。
为了更好地完成对农村小学高年级语文的作文教学，教师需要丰富农村小学生的写作资源，活用农村当中的写作素材，为农村小学高年级学生的写作带来清新的“活水”。教师在其中需要起到自身的引导作用，并通过传授方法和多种观察的手段，让学生领会在写作中展现的魅力。让学生用自身的多重感官来对平时生活中的事物感受，让学生对于自己心中的感受有法可写、有物可写。将学生锻炼成为有足够的措辞表达自身情感的人，没有之前那种为了写作而强行拼凑字数的无奈。让学生爱上写作、爱上表达，从而在充满了农味乡情的农村小学高年级语文教育中，更加开心和快乐地成长。
参考文献：
[1]李琼.如何进行农村小学语文中高段年级的作文教学[J].小学时代：教育研究，2014（09）：56.
[2]张巧林.农村小学生活作文教学理论及实践探索[D].信阳师范学院，2013-06：35-36.
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[4]徐璐.城乡结合部小学中段年级习作教学存在的问题及对策研究[D].内蒙古师范大学，2012-11：136-138.
风俗习惯的作文范文2
1. 将学生习作根据中考分值给出成绩； 2. 在应该修改的地方划线并标注序号；
3. 根据所标序号进行修改并说明修改的理由； 4. 给学生习作点评；
5. 请点评名师提供简历一份，包括：学校、职务、 职称、荣誉、教研教学成果、照片一张。
来稿请寄： 430079 华中师范大学外国语学院《中学生英语》 杂志社 初中部 收
本期点评名师
姜经志 男，中学英语高级教师，省级骨干教师，淮北市优秀教师，中国外语学习研究会会员，《学英语》、《英语周报》特约编辑、《中学生英语》兼职编委。多年来，在省级以上报刊发表文章800余篇，并有多篇论文获奖。曾主编《初中生英语满分作文大全》、《英语奥林匹克》、《新目标英语八年级暑假作业》，参编《高中英语知识点反馈与阅读》、《初中英语题典大全》、《21世纪英语学习指南》、《初中英语新作文》等，辅导学生30余人次在国家和省级英语竞赛中获奖。
Learning in England
I have ①come to England for three months now. I hope you don’t think I’ve forgotten you. There have been so many places to see and so many things to do that I have had not too much time to write letters.
I shall be starting my studies at King’s College soon. So far I ②learned about England and British ways of living. There are lots of books about London you can read and many pictures of it you can see. I’m sure you’ll be more interested to know ③that I think about the life here.
I find some of the customs new and interesting. People here do not shake hands as much as people ④are in Europe. During the first few weeks I was often surprised because people did not put out their hands when I met them. Men raise their hats to women but not to each other.
安徽省濉溪县四铺中心学校八年级 辛晓雨
1. 优点
作者描述了在英国学习时的所见所闻，特别是对英国的风俗习惯的描写入木三分。作者比较熟练地运用了所学词汇、语法和句型来写好该短文，而且hope， so， as much as， during等词语用得很好，使句子连贯、流畅。全文句型富于变化，时态运用准确。
2. 需要修改的地方：
① come to改为been in。come是终止性动词，不能和表示一段时间的状语连用。
“be + 形容词或副词” 结构表示延续的状态，可以和一段时间连用。
② learned改为have learned。so far 意为“到目前为止”，常与现在完成时连用。
③ that改为what。what可以用作think about的宾语。
④ are改为do。代替前面的实义动词，应用助动词do。
风俗习惯的作文范文3
一、在课堂教学中激发学生兴趣。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”爱因斯坦也说：“兴趣是最好的老师。”可见，爱好和兴趣在学习活动中是非常重要的，往往能收到事半功倍的效果。因此，教师要善于激发学生的学习兴趣。教学实践中，即使教师不善于创设诱人的情境，也应该朝这方面努力，因为这样做可以有效地激发学生的学习兴趣，激活课堂气氛。如复习古典诗歌艺术的创作手法时，《诗经》里“赋”和“兴”手法的运用往往成为学生理解的难点。朱熹关于“赋”、“比”、“兴”的定义虽然准确简洁，但老师如果照本宣科，学生会感到既难以理解又枯燥无味。怎样才能化深奥为浅显、化抽象为形象、化枯燥为生动？在讲“兴”时，笔者引用了《纤夫的爱》的开头，讲清了“先言它物以引起所咏之辞”的含义。这种以俗解雅的方法，在教学中显得轻松风趣，极大地调动了学生学习语文的兴趣。卢梭说：“教育的艺术是使学生喜欢你教的东西。”因此，语文老师在课堂教学中真的能化“压力”为“魅力”，让“学生喜欢你教的东西”，学生学习语文的消极心理就可逐渐消除，建立积极情感。
二、注意学生学习习惯的培养。
1.记忆的习惯
无论是科学的记忆习惯还是科学的记忆方式，记住一条，适合自己就是最好的。把记忆任务和时间联系起来，考试要在一定的时间内完成，其实生命的基本单位不是时间吗？一定要提高记忆的效率，而且要及时复习，重复是克服遗忘的主要手段。语文不是短时间能出成绩的，不要因为一次的好成绩就忘乎所以、放松对自己的要求。
2.读书的习惯
读中外名著或伟人传记，不要以为名著就是放在那里看封面的。伟人传记，体现了语文的人文性特点，旧时的说法“文以载道”，是之。学生所处的年龄段可塑性强，与大师为伍、与伟人为伍的时候，他们的感染力、教育力对于学生健全性格的塑造尽在不言中。一旦形成了习惯，学生会终生受益。看看那些在各行各业取得成就的人，所读的书，或者受某个人的影响，都是一些小事情。欲成大事，必先做好小事。从应试来说，也有其现实意义吧。俗话说“手中有粮，心里不慌”，可能对于今天没有挨过饿的孩子来说，是有点难理解了。看看高考的满分作文，多少在用旧的材料，所谓新瓶装老酒。
3.动笔的习惯
动笔的习惯就是写的习惯。很多的学生背诵了不少，口中的话滔滔不绝如绵绵江水，可是写得时候如挤牙膏一般。巧妇有米不会“炊”，这不是找饿吗？平常就写写日记，有话则长，无话则短，通过日记可以看出一个学生很多方面的问题。不要以为大作家都了不起，其实还不是都写出来的，真正的文章不是比技巧，看看那些历史上的状元，留下了几篇让你记住的文章啊。可能在中小学的时候特别羡慕文章语言等方面的技巧，不要一味地追求那个，可以写写带有哲理性的话语啊，这个对学生太简单了，谁没有个思想啊，尤其是青春期的男生女生。以前叫“代沟”现在叫“愤青”，其实这正是我们的“优点”。正如说的，恰同学少年，可不要贪玩啊。呵呵，狗尾续貂了。其次，固定的八股文章格式，经过一定时间的训练，也会熟能生巧的。
4.思维的习惯
学起于思，思源于学。疑问是思维的火种，思维是阅读能力的核心。要养成良好的思维习惯，善于质疑，在预习课文中提出自己不懂的问题，在课堂学习中提出自己不同的见解，在课后巩固中提出自己不解的疑难。联系已有知识，从多方面逐步提出问题，然后静下心来，仔细回味，认真思考和感悟，并适时与他人交流，这样就可以思维敏捷、视野开阔、融会贯通，掌握打开知识大门的钥匙，成为学习的主人。
除此之外，教师也应努力提高自身素质，一个是专业素养，一个是教学方法的素养。前者是指教师应该具有深厚的本专业的知识素养，还应该具有广博的知识面，对政治、历史、天文、风俗习惯等文化知识都应该有所了解，只有这样才能更好地把握住教材，更深入地理解教材，也才能更有效地教学。后者是指教师在教学过程中应采取各种方法或技巧调动学生的积极性，唤起他们的学习兴趣，让他们在语文学习中形成良好的思想道德素质和情感品质。
参考文献
风俗习惯的作文范文4
关键词：彝族 小学教师 教师工作 爱心 耐心
中图分类号：G622 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2017）01-0217-01
小学教学工作是整个九年义务教育阶段中最重要也是最难的，因为小学生年幼又不懂事，其自主性、自律性均不强，要想在教学过程中发挥学生的主观能动性，更是一件艰难的事情。因而，要想抓好自己的教学效果，当好一名合格的彝乡小学教师，必须要有足够的爱心和耐心。
1 教师工作中的爱心
爱是教育的剂，是沟通学生的桥梁，没有爱就没有教育。如果我们对学生没有起码的爱心和耐心，那么我们就无法对学生进行教育。正如苏联伟大的教育家霍姆林斯基所说：“教育最可贵的一点人性，就是对孩子最深沉的爱，应有父母的温存、睿智的严厉与严格的要求相结合的这样一种爱”。就以彝族生为例，他们刚进入校门时，年龄均在六至九岁之间，甚至更大，在家里除了吃饭、玩耍，以及做一些简单的家务活外，没有受到任何知识教育，加之他们说不来、听不懂汉话，见识面不广，在学习上就比较吃力，这就更需要老师的爱心和耐心。再拿中高段的彝族生来说，由于语言方面的障碍，他们在写作文时，总是组织不好语言，要么在句子中漏成分，要么就将词序颠倒。有些学生为了组织好一个句子，还要反复询问老师，这同样需要老师必须具备父母般的爱心和耐心。教师应对所有学生都表现出关爱，不管他们聪明与否，学习成绩好坏与否，都要把他们当做自己的孩子。跟他们在一起时，要把全部的热情都倾注在他们身上，让他们在思想上逐步认识到、感受到老师的爱如父爱母爱般伟大，同时也感受到学校教育带给他们的温暖是其父母根本无法给予他们的。
2 教师工作中的耐心
老师的教育要通过感情的和催化才能产生积极的效应，并与学生自身向上的愿望相结合，化作进取的力量。热爱学生是老师的天职，但是老师的爱不是无原则的迁就和袒护，也不是深不可测的“教而远之”，它是极其真诚的，可以信赖的。小学教育不像中学或高等教学那样一说就懂，一教就会，特别是彝族生，在课堂上得反复讲授，作业也得反复批改，这种工作是繁重的，更是乏味儿的。因此，如果彝乡小学教师没有足够的爱心和耐心的话，根本就不可能达到什么教学效果。彝乡小学教师不但要教给学生知识，还要了解学生本人的性格、爱好、家庭情况，以及彝族的风俗习惯等，通过相关的沟通和了解，交流思想，以自己真正的情感来感化学生，学生就会自然地接受教育，这样才会逐步改变彝族孩子的生活道德习性。通过老师的爱心和耐心让他们真正做到并养成守纪律、讲卫生、爱整洁、钻研学习的良好习性。
众所周知，小学阶段是人形成终身习惯的最佳时期，他们就像一张未曾写过的白纸，没有形成难以修正的坏习惯，并且具有非常大的可塑性，所以，作为彝乡小学教师应抓住这个有利时期对他们进行有效的行为习惯教育。而小学生良好行为习惯的养成是一个长期的培养过程，不是通过一两次教育或一两次教育活动就能实现的，而是需要我们在教育工作中长期不懈地抓住这个德育工作重点，坚持从点滴做起，同时也要求我们每一位从事彝乡小学教育的教师具备足够的爱心和耐心，把修订后的“小学生日常行为规范”和“中小学生守则”各项要求渗透到全部教育活动中去，持之以恒，使各项要求逐步变成学生的自觉行为。
3 结语
总之，作为一名当代的合格的彝乡小学教师，只有以自己的爱心和耐心才能换来丰硕的教学成果。
参考文献：
[1] 侯蓉.少数民族地区农村小学教师培养研究[J].广西教育学院学报，2014，（04）：202-204+211.
风俗习惯的作文范文5
关键词：语文教学； 快乐作文
中图分类号：G623．24 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2012）06-077-001
一直以来作文改革从未停止过，尽管我们在教学上如此重视作文，可是一谈起作文，学生还是谈“文”色变，止不住心里会“咯噔”一下，写作文时,学生抓耳挠腮，搜肠刮肚，无米下锅的情况依然“涛声依旧”。如何解决这一语文“难题”呢？《语文课程标准》提出“写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。”作文离不开生活,作文的过程是儿童体验感受生活的过程,是对生活的创造和审美的过程。笔者躬身教学实践，深刻感受到，在写作活动中,必须加强与生活联系,让学生亲历生活实践,努力构建一个开放的、发展的“生活作文场景”，让学生走进生活、参与生活、体验生活，在生活的大课堂里自由翱翔，积蓄丰盈了、厚实了，才能产生一吐方为快、下笔如有神的畅快淋漓之境界。正如叶圣陶先生说:“生活如泉源,文章似溪水,泉源丰盈而不枯竭,溪水自然活泼地流个不停”。
一、走进多彩的生活
问渠哪得清如许，为有源头活水来。一切伟大的作品都来源于生活。没有生活就没有写作，没有熟悉的生活也就没有学生出色的习作，对于小学生尤为如此。基于这一认识，教学中，我经常有目的地带领学生到大自然中区，到社会生活中去，引导学生参与实践，体验生活、感受生活，寻找生活中的焦点，从生活这个“万花筒”中获取生动真实的习作素材，为他们提供丰富多彩而又广阔的认知天地。比如，课余时间或假日，我充分利用学校位于县城郊区的区位优势，带领学生到泗洪烈士陵园、古徐广场、濉河风光带、美丽的洪泽湖等身边的名胜古迹了解家乡灿烂的文化遗产，感悟家乡一天天的发展变化；驻足县城最繁华的街道——泗州大街的一头，感受小城生活的节奏；漫步苏北乡村的田园，吮吸五谷的芳香，接受自然的洗礼。经常鼓励家长、有时在征得家长同意基础上主动带学生到外地游玩，寻找机会饱览祖国山河的秀丽，感受各地风俗习惯的不同。一句话，缤纷生活入眼来，想方设法让生活走进学生的学习，走进学生的习作，走进学生的精神世界。
二、参与丰富的活动
活泼、好动、爱玩是小学生的天性，天真浪漫的小孩子往往都有着比较广泛的兴趣爱好。书法、绘画、踢毽子、跳绳、玩纸牌，捉蝴蝶、放风筝，甚至是捏泥人、说悄悄话……都会让小学生流连忘返、乐此不疲。我们每一所学校每学期都会开展形式多样、多姿多彩的特色活动，比如每周社会实践活动，每年举办的校园六一节、艺术节、体育节、英语节等；带领学生考察古楚文化，走进农业生态园，了解军营生活，参观肯德基快餐店，到花鸟市场与小动物、小植物们零距离接触等。都可以进入学生的视野，诉诸笔端，成为学生习作的绝好素材。在这些与生活密切接触的活动中，作为教师的我们最好担当启发者、点拨者的角色，适时给学生讲述科学知识、风土人情、神话传说、历史故事，激发学生的观察热情、表达欲望，帮助学生多角度、多方面地体验生活，给学生的习作生活注入盎然生机，也为习作表达提供了丰富的素材。在活动中，为了让学生在无意之中对某一点作重点关注，我经常有意识地指导学生观察体验，引起学生的无意注意，故意设疑发问，让学生发表看法，这样在随后的活动作文中学生便能把自己所参与的活动过程、内心感受、当时心境生动地写下来，无声无息而又水到渠成，何乐不为呢。
三、遨游浩瀚的书海
文字是语言的物质外壳，生活的积蓄再丰富，也还需要语言的积累与沉淀，不然只能“意会”，不能“言传”。丰富的语言积累是决定学生自由生态表达的重要基础。俗话说的好，“熟读唐诗三百诗，不会作诗也能吟。”说的就是这个道理。腹有诗书气自华，语言积累多了，丰富了，学生才能“胸藏万卷凭吞吐”，自由畅快地表达了。在平时的教学实践中，我班结合学校搞的“小书虫、小书童、小书迷、小学士、小硕士、小博士”为内容的“六小”读书争章活动，开设了阅读课，建立了班级图书角，从激发阅读兴趣、帮助选择读物、安排阅读时间、指导读书笔记写作和建立阅读检查制度等多个方面开展阅读指导活动。实践证明，有效的课外阅读不仅可以帮助学生积累大量的词汇和句式，而且可以促进学生在阅读的过程中领悟作者观察事物、分析事物、遣词造句、谋篇布局的方法和技巧，并内化为自己的认知，进而提高写作水平，可谓一举多得。
风俗习惯的作文范文6
【关键词】 文化学习；英文写作；文化意识；消除差异
文化在广义上指人类在社会历史发展过程中所创造的物质财富和精神财富的总和。特指社会意识形态。一般来讲，一定文化（当作观念形态的文化）是一定社会的政治和经济的反映，又影响和作用于一定社会的政治和经济，不同的社会经济文化体制塑造出不同的意识形态所创造的精神财富，包括宗教、信仰、风俗习惯、道德情操、学术思想、文学艺术、科学技术、各种制度等。狭义的文化，排除人类社会历史生活中关于物质创造活动及其结果的部分，专注于精神创造活动及其结果，主要是心态文化，又称小文化。在不同的社会意识形态和地域差异的土壤上成长出不同的文化价值观，人们这种文化氛围中成长起来形成不同的言说或表述方式、交往或行为方式、意识或认知方式。
一、文化意识领域中语言文化的碰撞
随着全球经济、政治和科技的一体化, 多元文化并存势在必行, 语言交流已不再仅仅被看作是语言符号的转换, 而被看作是一种跨文化交际的行为。受其影响,英文写作也成为了一种文化模式的转换。因此, 怎样更加准确、恰如其分地处理英文篇章中的文化差异，使其既能承载着的作者思想信息又符合西方语言文化习惯，即外国人能看得懂的承载中国人思想意识的文章，而没有理解障碍，这就涉及到了用词、修辞及不同语法的中西碰撞,这就是文化的碰撞。是要直接表达，还是委婉的表达中心思想，这需要一个平衡点，如何做到及传递原文信息又能原汁原味的体现英文能力，创造出优秀的文学作品是一个在语言与文化基础上,从选词、句式、段落构架为工具进行取舍的全新创作，经过这样的过程，写出的文章已经具有了多元文化的特征，消除了文化理解障碍也就达到了成功交流的目的。具体来讲，文化理解能力与语言运用能力也是相辅相成的。
语言是文化不可分割的一部分, 是文化的载体, 其丰富的文化内涵随着人类的发展和繁衍继承和传递着无尽的文化信息。人们学习传播文化的过程中，不断地创造和丰富文化新的语言，承载着新兴文化丰富和修正传统的文化，科技高度发展带来生产力进步，传统的文化信仰、社会传统也在进步更新，带来的是语言的更新与思想的多元化，法国社会学家布迪厄提出的文化资本理论中明确定义了人的知识和能力越大个人就发展得越快越多样化。
语言来源于文化反应某种文化特质。在英文写作中, 两者既不可分割又各不相同。语言产生于文化，语言的表达方式代表了衍生语言的文化特征，在英文写作过程中，语言知识和文化知识都是必备的能力，语法搭构出语言的框架，单词使语言变得丰满，但语言的表达必须要符合文化背景知识,不然再好的英文功底写出来的文章也会造成理解障碍，这种障碍存在于不同文化的碰撞，在于不熟悉西方文化的学生而言, 就会形成用英文写中文作文的思路, 英文写作教学不仅包括语言知识的教学, 而且包括文化知识的教学。在大学英语教学中文化导入是很有必要的, 文化导入的方法和途径应贯穿大学英语教学之中。
二、引入文化教学方式的意识培养
英语教师应该充分认识到英语文化背景对于英语写作的重要性，增加汉英语言差异方面的教学内容，运用多种教学方式和手段，把文化教学更多地引入高校英语课堂。教师在文化教学中要注重教学内容的实用性。
一方面，语言文化教学内容应与学生的日常生活相结合，在英语口语教学中，教师可以在教学过程中给学生介绍、寒暄、答谢、致歉、邀请、拒绝等常用的西方英语表达习惯和语句，还可以通过使用影视资料或图片文章等教学资源，进行符合英文语言文化习惯的书面语表达方式，让学生找出其中蕴含的文化信息，并鼓励学生学以致用，把所学到的表达方式用到自己的英文习作中去。在文化教学过程中教师要引导学生正确理解文化差异。英语教学中引入文化教学不是要让学生判断该文化的优劣，而是要让学生形成多元化的价值观、世界观和为人处事的原则和方式。
另一方面，引入文化教学能提高学生的学习兴趣。在英语课堂上， 教师通过呈现与英语语言文化相关的图片、视频、文字、音乐等材料，能在很大程度上调动学生的学习积极性。此外，教师可借助课堂讨论、小组发言等互动教学形式，引导学生说出自己的所见所想，让他们感受到异国文化带来的新鲜和刺激，体会到学英语带给他们的愉悦和成就感，从而提高其学习兴趣。
引入文化教学能培养学生跨文化交际的能力，学生在高中学到的大多数是为了应对升学考试的语言知识，虽然标准、书面，但是语言是在不断发展与进步中的，每一分钟都会有各式各样的新词不断涌现发展出来，伴随着新的社会文化出现的语言要求大学生不断更信自己的语言系统，否则，再好的英文功底也写不出创新的文章。此外，国内学生在教材上所学到的往往是相对滞后的语言， 甚至是和西方社会文化脱节的语言。教师在引入文化教学时，应补充一些最具时效性和实用性的内容，让学生了解当前西方社会的文化、流行词汇和语言等。通过对西方文化的了解，学生在与外国朋友接触的时候，就能尽量少犯一些常识性的错误，降低文化休克发生的概率，提高英文写作能力，帮助他们写出符合西方文化的作文。
【参考文献】
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