前言：中文期刊网精心挑选了思想政治表现范文供你参考和学习，希望我们的参考范文能激发你的文章创作灵感，欢迎阅读。
思想政治表现范文1
一年来，本人能认真贯彻执行党的路线、方针、政策，深刻领会“三个代表”重要思想及科学发展观。忠诚党的教育事业，能自觉遵守法律法规，遵守学校的各项规章制度和工作纪律，热爱教育事业，热爱学生，在教育教学活动中同党和国家的方针政策保持一致，无违背党和国家方针、政策的言行。
本人爱国敬业，公平执教，热爱工作，尽职尽责，注重培养学生良好思想品德的养成，能认真备课上课，批改作业，对工作从不敷衍塞责。关心爱护学生，尊重学生的人格，平等公正的对待每一位学生，对学生严格要求，耐心教导，不体罚或变相体罚学生，保护学生的合法权益，促进学生全面、主动、健康发展。能刻苦钻研业务，不断学习新知识，探索教育教学规律，改进教育教学方法，提高教育教学水平。谦虚谨慎，尊重同志，在工作中碰到问题都能主动向同事请教，主动沟通思想，能虚心听取各方面的意见。模范遵守社会公德，严于律己，作风正派，能做到以身作则，为人师表。
在今后的工作中，我会更加努力，严格要求自己，向身边的优秀党员学习，以强烈的事业心和责任感干好自己的本职工作，为教育事业添砖加瓦。
思想政治表现范文2
一、思想政治课课堂教学认知目标设计的现状
1.思想政治课课堂教学认知目标的制定流于形式
长久以来，教师教学的主要参考资料是教学参考书，教学参考书规定好了教学目标，教师就直接引用，但是这些都是笼统的教学目标，不利于学生的全面发展。所以教师在教学过程中要根据具体的教学环境、教学需要、教学对象的差异和教学内容的不同制定合适的教学目标。如果教师只是一味地复制、照搬、抄袭别人的教学目标，那么他上课的教学目标就不能适应学生。因此，流于形式的、盲目的教学认知目标的设计是没有多少意义的。
2.把思想政治课堂教学内容和教学认知目标混为一谈
教学目标和教学内容是不能混为一谈的，它们之间有联系也有区别。教学内容是课堂上学生所要学习的内容，它是编制教学目标的依据，它要解决的是学生学什么的问题。教学目标是教学所要达到的预期目的，它是教师对教学内容有计划、有步骤、有组织、有策略的预见，它主要解决的是学到了什么的问题。然而，在思想政治课堂教学的过程中，教师常常忽视了两者的区别，把他们混在了一起，致使教学的严密性不强，定义不够准确，很多内容讲不清楚，学生的学习兴趣下降，教学效率低下。
3.思想政治课课堂教学认知目标的主体指向错位
教学认知目标设计的主体指向错位在思想政治课课堂教学中是比较常见的一种现象，例如：通过……使学生……培养学生……这个句子就是个不规范的句子，这个句子把目标指向了教师，是教师应该怎么做，强调的是教师的行为，然而教学目的是要让学生掌握知识，主体应该是学生，因此这样说是不合适的，应该改为：学生通过……培养……掌握……这样主体就放到了学生身上。这样做有利于发挥学生的积极性，促使教学目标的顺利达成。
4.思想政治课课堂教学认知目标的用语抽象笼统
在思想政治教学过程中，很多教师在制定教学认知目标的时候经常使用一些抽象意义的词汇。例如，理解、掌握、知道、差不多了解、基本上等等，这些词对于学生来说，是非含糊不清的，它们的使用缺乏质和量的严格区分，只能从学生自我的认知上对其理解。如果教师以这种形式把认知目标传达给学生，学生就会因为认知水平的不同而对其传达的认知目标产生曲解，致使学生对认知目标认识不清。教师传达认知目标的不确定性，致使学生的评估很难进行，也缺乏必要的现实依据，学生搞不清自己到底达没达到目标。因此，用这些含混笼统的词语表达认知目标，使目标的测量缺乏操作性，无法实现教学应得的价值。
5.思想政治课课堂教学认知目标的制定脱离学生实际
目前，很多政治老师制定教学认知目标的时候没有理论联系实际，因地制宜。整个年级的同学都制定了同样的目标，这样做会使学习成绩优异的学生吃不饱，而学习成绩较差的学生却达不到要求。新课程标准提倡学生的全面发展，尊重学生的个体差异，教育要面向每一位学生。这样统一目标、统一规定的教学内容是不合时宜的。因此我们要运用科学的方法，辩证的思维和态度去看待问题，要依据思想政治课程标准，结合学生实际，因地制宜地制定有规律、有针对性的教学认知目标。
二、思想政治课课堂教学认知目标设计的方法
1.课时教学任务分析
课时任务分析一般包括三个方面的内容：第一是教材分析，第二是学情分析，第三是教学媒介的分析。教材分析是教师备课的一项重要工作，是教案编写、教学计划制定的基础，是备课、上课和达到预期的教学目标的前提和关键，对教学任务完成有重要作用。教材分析是教学中的一项重要工作，它的好坏直接体现教师教学的能力和教学水平。所以，教材分析对教师业务水平的提高、教学质量的提高都具有十分重要的意义。学情分析是教学设计必不可少的重要部分，它和教学设计的其他部分有着必然的联系。学情分析是各种教学目标制定的基础，不进行学情分析的教学目标就像空中楼阁，不对学生的情况进行了解，就不能确定不同知识对学生的影响，就不能更好地进行教学。教学媒介的分析，主要是教师上课时利用的多媒体软硬件、投影仪等等媒介条件的分析。
2.确定课堂教学认知目标的内容
课堂教学认知目标不是随意制定的，它的制定是在课程标准、教学大纲、教材内容和分析学生学情等的基础上进行的，使学生在学习内容、学习过程上与其建立直接的、必然的联系，同时将他们的认知目标进行分类、分层，便于目标的达成。明确教学认知目标的最终目的是实现学生对知识的掌握和能力的提高。
3.思想政治课课堂教学认知目标的表述
课堂教学认知目标的内容确定之后，还要把制定的目标传达给学生，使学生能够明确认知目标的内容。这就要求教师对课堂教学认知目标设计进行恰当的表述。课堂教学认知目标表述，也叫做课堂教学目标的陈述、叙述、叙写。其根本内容就是教师把已经制定好的课堂教学认知目标运用通俗易懂的语言，清晰、明确、具体地传达给学生，让学生一目了然。
对于教学认知目标的表述，近年来很多学者专家做了大量的研究。本文主要运用内部心理与外显行为相结合的表述模式对思想政治课堂教学认知目标进行表述。这种表述方法把课堂教学认知目标划分为两个层级；第一级是总目标，主要是表述学生的认知目标，也就是学生所要学习的结果，它反映教师在教学中的意图。第二级目标是具体目标，具体目标主要规定学生所要达到的具体目标，这些目标包括学生的情感目标、价值观目标等等，这些目标是总目标的细化，也是衡量总目标的依据。课堂教学认知目标可以从以下几个方面进行表述：第一，认知主体。在这里认知的主体是学生，在课堂上教学目标是为学生而设定的，所以教学预期的目标就是教学要使学生所达到的学习成果。因此，目标的陈述主体应该是学生，而非教师。第二，外显行为。外显行为是谓语，它是学生所要达成的可测量、可观察的具体任务，这些都是用行为动词来表达的，这类的动词有，创造、分析、评价、运用等等。第三，行为条件。它是认知目标陈述句的状语，它是说外显行为是在什么条件下出现的。第四，行为标准。它是认知目标陈述句的宾语，也就是说教学目标应该达到的标准。在实际的目标表述中，并不是把四个要素都放进去进行表述，但在目标表述中有两项必不可少的表述内容，即行为表现和行为标准，这是目标表述的关键，缺少了这个部分就称不上目标表述。
良好课堂教学认知目标的表述应具备以下几个条件：首先，学生的学习结果才是课堂教学认知目标表述的对象，因而表述的主要内容是学生在教学过程中都学到了什么。其次，在表述的过程中，教师的表述要遵循一定的原则，尽量使表述的内容具体、明确，而不应该用笼统、含糊、不着边际的陈述语言。最后，课堂教学认知目标应该反映记忆、理解和运用等基本层次。进行思想政治课堂教学认知目标设计的时候，教师要正确地运用行为动词表明学生要达到的知识要求并根据外显行为预测学生的真实水平和他们的意向，是存在一定困难的。但是，教学认知目标的设计能反应教师的教学理念和教师对教学内容的深入理解和反思，可以促进教师业务知识水平的提升，是思想政治教师必须掌握的业务技术。
参考文献
[1] 何克抗，林君芬，张文兰.教学系统设计.北京：高等教育出版社，2006.
[2] 周家亮.思想政治教学研究与设计.济南：山东人民出版社，2006.
[3] 申屠待旦.中学政治优化教学论.天津：天津教育出版社，2006.
思想政治表现范文3
因素一：肝硬化是一种常见的慢性肝病，由一种或多种病因长期损害肝脏引起，肝脏呈进行性、弥漫性、纤维性病变。临床以肝功能受损与门脉高压为主要表现。许多肝硬化的人一开始的时候指标也正常，肝也健康.
因素二：肝纤维四项指标分别为，透明质酸、Ⅲ型胶原肽、Ⅳ型胶原、层粘连蛋白，如果这四项测验指标高于正常值，就是出现了肝纤维化，但这四项不能够确定肝纤维化程度，他们能够灵敏的反映出肝纤维化受损情况。
因素三：四项指标和肝纤维化密切相关，但是受到很多因素的影响，比如炎症因素，当肝炎活动比较明显时，肝纤维化指标也会明显升高，所以肝纤维化四项在反应肝纤维化的程度及准确性方面还有欠缺。目前能够最准确判断肝纤维化程度的检查是肝穿刺活检做病理检查，这是一种创伤性检查，很多患者不愿意接受。
（来源：文章屋网 ）
思想政治表现范文4
关键词：网络思想教育；特征；教育优化方法
中图分类号：G641 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）33-0044-02
随着网络技术的快速发展，网络思想政治教育的独特作用正在逐步显现，其在引导受教育者的认知、增强他们思想道德素质方面发挥着重要作用。但随着网络技术的不断变革，在思想政治教育的方法上有很多的缺点，这些缺点是伴随着网络技术发展而来的，形式也在不断发生改变。具体表现为：网络思想政治教育在实用性方面有很多的不足，很多的方法不能真正落实；网络思想政治教育方法在使用方面不能充分发挥自身优势，而是注重利用其劣势方面的内容；对很多的网络思想政治教育方法不能充分结合，各项体系之间较为分散，集中性不强。鉴于上述这些原因，严重制约了网络思想政治教育的有效开展。产生上述问题的最主要原因就是对网络思想政治教育的基本类别划分不清，对网络思想政治教育的优化方法缺少研究和分析。因此，充分研究网络思想政治教育的类型和特征是非常有必要的。
一、网络思想政治教育自身特征
网络思想政治教育与一般的思想政治教育有很多的差别，其中最为主要的就是网络思想政治教育是以网络为基础的，各种方法都是在网络平台上实现的，因此，其网络属性和网络特征，包括网络自身具有的时效性和交互性以及信息共享性、虚拟性等属性，会直接影响到网络思想政治教育的开展。网络思想政治教育在实现的方法上与一般的思想政治教育有很多的差别，这些差别表现在网络思想政治教育的互动性和技术性方面，具体特征表现在以下几个方面：
（一）网络思想政治教育的技术性特征
网络思想政治教育有很多的特征，其中技术性特征是表现最为明显的，同时也是区分其他特征的主要表现。传统的思想政治教育方法，会应用到传统的传播媒介，比如，电视、广播、报纸等，但是这些传统媒介不能使每一个教育者都能熟悉利用，并且在时间以及信息的共享方面有很多不足。因此，传统形式的思想政治教育其教育方法非常单一，不具体，技术含量非常少。但是网络思想政治教育与传统的思想政治教育有很多差别，是以计算机技术为依托的，以互联网技术为表现形式、技术含量高的思想政治教育方式，如果失去了网络技术，那么，思想政治教育将失去强大的技术支撑，各项工作将无法正常开展。因此，网络思想政治教育就是实现这些网络技术的最佳方式，通过网络技术可以实现文字、图像、声音以及视频的在线共享，能够将有用的信息以动态的方式实现传输，打破了传统思想政治教育信息传输效率低的不足。
（二）网络思想政治教育的互动性特征
网络思想政治教育具有一定的互动性特征，就是指思想政治教育的实施方和接收方之间进行的信息互动，能够相互感应到对方在接收信息之后的表现。这种互动性特征在思想政治教育中的作用是非常明显的。传统的思想政治教育中使用的传播媒介一般都只具有单相的信息交流特征，就是指信息只能实现实时的发送而不能实现与接收方的有效互动，被教育方只能被动地接收各种信息，不能对这些信息做出有效的反馈，更不能和信息的者在线沟通，很难实现最佳的教育目标。但是网络思想政治教育将会彻底改变这种状况，因为网络媒介涉及的传播层面非常的广，能实现复合式的传播，并且能够有效运用各种聊天软件实现互动和交流，比如，邮件、聊天软件以及信息互动平台等，可以实现面对面、点对点以及面对点的交流。另外，网络思想政治教育活动的互动性特征还能实现对信息的反馈，因此，可以使教育者知道自身还有哪些不足，能够在此基础上进行加强，实现最佳的教育效果，彻底改变一味灌输的教育模式。
（三）网络思想政治教育的多样性特征
网络思想政治教育的多样性依靠于网络的多样性特点，主要是指教育互动方面的多样性。这种多样性是网络思想政治教育的主要特征，也是最为重要的表现形式。具体表现为：网络思想政治教育可以实现信息的单项交流也可以实现信息的双向交流与互动；可以同步开展信息沟通也可以实行异步交流和沟通。网络思想政治教育互动和交流通过网络教育互动工具可以实现，两者具有一致性。首先是单个人之间的互动、一个人对多个人的互动等，通过一些互动软件和平台可以实现这些互动；还有一种多个人对多个人的互动交流方式，比如，在线的多人游戏、在线视频对话、聊天等，还可以通过网络实现远程的互动和交流。总的来说就是既可以实现个体间的互动，也可以实现群体之间的互动；可以是公开性的互动，也可以是隐蔽性的互动。随着网络技术的不断变革和发展，网络思想政治教育互动方法也在不断与时俱进，不断加强和创新，有很多交互软件在不断更新和升级。
（四）网络思想政治教育的便捷性特征
网络技术本身就具有便捷性特征，是一般的传播媒介不具备的。因此，依托于网络技术的网络思想政治教育也具有一定的便捷性特征，随着互联网的快速发展，网络思想政治教育的方法越来越便捷。教育工作者以及受教育者完全可以突破传统的信息获取途径，接受最新的教育，同时也可以不受地域和时间的限制接受思想政治教育信息，还可以从不同的信息平台和信息终端获取不同的信息，这种便捷主要表现在可以在没有电脑时利用手机获取教育信息，实现教育信息可以在线接收也可以下载，大大方便了受教育者。通过互联网可以将很多的文字、声音以及图像、视频等实现动态的传输。比如，网络思想政治教育工作者可以在遥远的地方将思想政治教育知识以邮件的方式传给每一位受教育者，这种传输形式与在异地给一位受教者发送电子邮件的效果是一致的。网络思想政治教育工作者可以和受教育者一起针对思想政治知识进行探讨，可以及时解决难题，也可以在任何时间任何地点在网上查询思想政治相关的知识，无时无刻不影响着思想政治教育的高效开展。
二、网络思想政治教育类型
（一）网络信息技术的数据库法
数据库法是网络思想政治教育实现教育目的的主要途径。因为互联网技术已经彻底改变了传统传播媒介的滞后性，可以为网络教育工作者提供多样的选择，可以让网络教育工作者及时获取到需要的信息。如果教育工作者因为某种原因不能实现超链接时，就不能获取需要的信息，也就不能全面理解网络思想政治教育相关的信息。互联网可以最大限度地将传播的信息存储下来，并且能够借助网络的强大力量实现信息的存储，并能构建出多样化的信息数据库，能够解决获取信息不足的缺陷。思想政治教育工作者可以在信息数据库中查询需要的信息，也可以更加系统全面地加深对网络思想政治教育信息的理解。
网络思想政治教育的信息数据库是建立在需求基础上的。也就是说信息数据库可以分为三种类型，分别是综合性信息数据库、中型数据库以及小型的数据库。这三种类型的数据库有不同的特点。大型的网络信息数据库能够为教育工作者和受教育者提供更加全面和系统的信息，主要包括网络思想政治教育基础信息、网络思想道德教育信息以及网络心理健康教育信息等，能够满足不同教育工作者和受教育者的需求；中型数据信息库能够为教育工作者提供最为基础的教育信息，满足教育工作的基本需求。小型的信息数据库一般分为以下几种情况，首先是针对特定的内容来说的，比如网络思想道德教育、网络心理健康教育。还有一种是针对特定群体，比如基层士兵群体进行开展和建设，为这些特定的群体提供思想政治教育信息。
（二）信息隐蔽法
信息隐蔽性可以将网络思想政治教育信息融入到互联网信息中，可以使教育工作者不自觉的就能够接受思想政治教育信息。网络的虚拟性在无形中会为网民带来压力和困扰，而这些教育工作者鉴于这些困惑会在物质世界中找到自己的需要，为此，要想使教育工作者及时获取思想政治教育信息，就要将网络思想政治教育信息的隐蔽性融入到他们需要的信息中，实现教育信息潜移默化地影响到教育工作者。
结语：本文主要对网络思想政治教育的特征以及类型进行了深入的分析和论述，体现了要想使网络思想政治教育能够真正发挥自身作用，实现最优化的教育目标，就要认清充分结合网络技术，依托网络技术的时效性、共享性以及准确性等实现功能的升级和完善的重要性。
参考文献：
[1]论网络思想政治教育方法的特征、类型及其优化[J].重庆大学学报（社会科学版），2010，16（3）.
[2]杨直凡，胡树祥.网络思想政治教育的互动过程及其本质特征[J].思想教育研究，2010，（3）.
[3]刘梅.思想政治教育的现代方式――论网络思想政治教育建设[J].河南师范大学学报（哲学社会科学版），2010，27（2）.
[4]李义明，王舒驰.从“控网”、“用网”到“生活在网中”――媒介化社会的网络思想政治教育创新[J].思想教育研究，2014，（7）.
[5]孙洪波.当前网络思想政治教育亟待转向――一种基于技术观的新思考[J].思想教育研究，2014，（3）.
[6]蔡丽华.“网络德育”与“网络思想政治教育”、“‘网德’教育”之辨析[J].黑龙江高教研究，2012，30（1）.
思想政治表现范文5
[关键词]思想政治考核 考核途径 综合分析
[中图分类号]F272.92[文献标识码]A[文章编号]1009-5349(2010)08-0023-01
引言
近年来,我国对企业领导干部的考核尤为重视,尤其是国有企业中的一些干部的思想政治素质的考核。在国有企业中,领导干部的考核存在很多问题和难点需要解决,本文就国企干部思想政治考核中存在的问题提出了一些建议。
一、国企干部思想政治考核中存在的问题和难点
(一)方法简单
干部的思想政治素质是一种内在的综合素质,需要通过科学的方法深入考核才能了解透彻。然而当前干部的生活和工作环境日趋复杂,对于考核工作的进行更加困难,许多国企对干部的思想政治考核,比较普遍地存在着手段不健全、不完善以及存在许多片面性、简单化的倾向。
(二)认识不清,地位弱化
在国企干部考察中,对领导干部思想政治考核的作用和重要性缺乏了解,对其思想政治方面的要求较少,有关的措施不起作用。对干部的才能品质,衡量标准是优中选优,但对“品德”的把握却是看“有无明显问题”,只要没有太大问题就被认为通过。由于标准很低,加上考核干部思想政治素质有一定的欠缺,从而造成国企用人失察。
(三)评价不一,标准各异
许多国企对干部的思想政治考核缺乏规范的、系统的考核方法,考核标准不好把握,对同一个考核对象,经常是仁者见仁,智者见智,而且甚至会出现相反的观点。
二、提高国企干部思想政治考核质量的意见和建议
(一)进一步拓宽国企干部思想政治考核途径
1.采取必要措施,让知情者客观、真实地反映情况。放宽考核途径,首先要研究一种让知情者能客观真切地反映事实的方法,要创造让知情者敢于说实话的条件。通过大范围采用考核预告制,开展大范围的征求意见等办法,考核了解干部的思想政治素质。要制定有关干部如实反映问题的纪律。2.切实做好考核材料的积累工作。一是内部要做好材料累积工作。对每个时段干部的考核、分析和调查材料都要收集完整并保存好。这方面的材料,包括形成考核材料的原始资料,如干部的工作计划、员工测评表等。二是外部要加大文字材料的搜集。搜集的文字材料包括以下几个方面:考核对象的员工来信以及员工来访的各种记录,重要会议的记录,新闻媒体对干部的正面或反面的报道等。3.进一步完善国企干部思想政治考核办法。干部的德才品质,有一部分能够通过测试和检测进行认定的,比如理论知识水平、部分工作业绩等。然而,仍然有很多方面是不能直接做出肯定的,还需要考核组不断地改进考核方式,以实现考核结论的客观与真实性。一是到干部工作、学习、活动的现场,直接考核了解干部。二是结合干部的实际工作,设计一种情景对干部进行考核。
(二)加强对考核结果的综合分析
1.对考核对象实际工作的情况进行分析总结。在考核分析中,应重视考核其在创造工作业绩过程中自身要求和思想修养方面的表现。分析被考核对象思想政治素质怎么样,需要结合他们实际工作的具体表现,找出思想根源,较客观和正确地做出思想政治素质方面的评价。2.分析考核对象在重大问题决策和处理中的表现。一个干部的思想政治素质,往往在一些重大问题决策和处理中表现得更为明显。包括这些重大问题决策和重要场合讲话中的表现,涉及个人切身利益问题的表现等。分析考核对象的思想政治素质,要注意分析他们在这类涉及个人切身利益问题上的表现,如可以从工资调整、工作岗位变动和职务升迁等问题入手。3.分析被考核对象工作范围以外的表现。对国企干部工作范围以外的表现,也是正确考核干部思想政治素质的重要环节之一,必须给予一定的重视。
(三)组建一批高素质的考核队伍
1.要有较高的政治素质和政治理论水平。要始终坚持正确的思想政治立场不动摇,要善于运用的立场和观点分析和解决问题,能够透过现象看本质,正确分析一个国企干部的内涵与外延。2.要有严谨务实的工作作风。要善于深入员工内部调查研究,多与员工接触;要真正务实,客观公正;要勤于动脑,工作扎实。3.要有识人的能力和才干。要思路清晰,善于审时度势,能够抓住主要问题和关键环节。有广博的知识,因人而异,因事而异,准确驾驭谈话者的思维。4.要有高度的原则性。严格遵守考核纪律,不为个人目的“跑风漏气”,光明磊落,不徇私情,正直公允,如实反映考核情况。
三、结论
本文通过对国有企业干部思想政治考核中存在的问题进行阐述,提出了一些提高考核的建议和措施,考核方法能够应用于实际,可以为今后国企干部思想政治考核的改革提供依据。
【参考文献】
思想政治表现范文6
一、思想政治教育的社会价值
1．思想政治教育社会价值的涵义思想政治教育的社会价值是指思想政治社会实践活动对社会发展和人类历史进程的推动和促进意义，其着眼于宏观意义上的社会整体。思想政治教育社会价值的实现，将直接影响到社会经济、政治、文化等各个方面。
2．思想政治教育社会价值的表现概括地讲，思想政治教育社会价值的表现主要体现在五个方面：政治价值思想政治教育的政治价值，是指其通过传播政治思想、协调政治关系，整合政治资源、共享政治利益等途径，促进社会政治的稳定与和谐发展。统治阶级为了稳定社会政权和维护自身统治利益，必然会通过思想政治教育活动来传播其政治意识，使社会成员树立符合统治阶级利益属性的社会意识。经济价值思想政治教育的经济价值，是指思想政治教育实践活动对社会经济发展和社会成员经济需求的促进和满足。思想政治教育通过对社会成员的意识形态教育，规范和约束社会成员的道德行为，使社会成员树立对社会经济的认同感和自信心，自觉地为社会经济发展贡献心力。此外，思想政治教育通过提高社会成员的综合素质和职业道德还可以为社会经济发展提供可持续性的精神动力。文化价值思想政治教育的文化价值，是指思想政治教育实践活动对社会文化发展促进及社会成员文化需求的满足。在文化选择方面，思想政治教育使社会成员具有分辨能力，能够进行择优汰劣，进而升华和传承文化精髓；在文化传播方面，思想政治教育通过向社会成员传播思想意识形态，进而达到文化传播的目的；在文化渗透方面，思想政治教育的阶级属性决定了其必然会用统治阶级的意识形态来控制社会文化；在文化创造方面，思想政治教育在传承传统文化的同时，通过与世界其他文化的交流和融合，也在不断创造出更新的、符合时代要求和国别特色的文化。生态价值思想政治教育的生态价值，是指通过思想政治教育实践活动使生态意识渗透到社会成员的实践活动中，通过改变社会个体的思想和行动，调节社会个体与生态环境的关系，引导社会个体树立与自然生态相统一相协调的和谐理念，培养人们热爱自然、保护自然的高尚道德情操；另一方面，通过生态道德的培养，使社会成员树立起善待自然的生态责任感。管理价值思想政治教育的管理价值，是指其对社会成员的社会行为进行组织、指挥、引导和控制的过程。主要体现在三个方面：一是思想政治教育对社会成员进行理想信念和价值观教育、道德和法律教育，使社会成员自觉遵守社会秩序，从而节约管理成本；二是思想政治教育坚持以人为本的原则，对社会成员实施人文关怀，有利于落实人本管理的原则；三是思想政治教育采用有针对性的个性化教育方式，能够最大限度地调动社会成员的热情和积极性，最终实现对社会的有效管理。
二、思想政治教育个体价值与社会价值的关系
思想政治教育的个体价值和社会价值是思想政治教育内容的两种表现形式，个体价值的实现有助于更好地实现其社会价值，而社会价值的实现将会惠及整个社会成员，对社会个体素质和能力的提升有所帮助，二者具有内在统一性。然而，二者又是相互区别的。
（一）思想政治教育个体价值与社会价值的区别
思想政治教育个体价值和社会价值的区别主要表现在：
1．价值主体不同思想政治教育的个体价值和社会价值在价值主体上是不同的，两者的侧重面不一致。个体价值的主体是社会个体成员，针对的是每一个社会个体，强调思想政治教育对单个社会个体的教育和促进作用；然而，社会价值的主体侧重面更为广泛，针对的是宏观意义上的整个社会，反映的是思想政治教育活动在促进社会发展和满足社会整体需求上的价值。
2．具体目的不同思想政治教育个体价值的目的在于提高社会个体的整体素质和规范社会个体的道德行为；而思想政治教育的社会价值侧重于对整个社会意识形态的培育和扶植，本质是通过树立与统治阶级的统治思想一脉相承的社会意识形态来达到维护统治阶级利益的最终目的，在维护统治阶级利益的前提下推动社会向前发展。
3．实现方式不同思想政治教育个体价值的实现方式主要是通过加强对社会个体的理论教育，从而来促使社会个体综合素质和能力提升；而思想政治教育社会价值的实现方式是通过颁布国家社会政策、进行社会舆论引导等方式来促进社会的有序和稳定发展。二者在实现方式上有各自的特征。
4．表现形式不同思想政治教育的个体价值主要表现在对社会个体思想和行为的引导上，通过凝聚社会个体思想、规范社会个体行为来表现其自身价值；而思想政治教育的社会价值主要表现在经济、政治、文化、生态、管理等五个方面，侧重于在这五个方面所表现出来的作用和价值。
（二）思想政治教育个体价值与社会价值的联系
1．个体价值是社会价值的基础和最终落脚点社会是由个体构成的，而社会个体不仅是社会历史发展的基础，也是推动社会历史前进的动力。一方面，思想政治教育通过提高社会个体的素质和规范社会个体的行为来实现其个体价值，同时也在为整个社会培养和输送有用人才，为社会各方面的发展奠定基础；另一方面，思想政治教育社会价值的实现，可以为社会个体创造良好的社会生活条件，社会价值的实现最终受益方仍然是社会个体成员。
2．社会价值是个体价值的体现和保障人的社会属性决定了其无法脱离社会组织单独存在。思想政治教育在促进社会各方面协调发展的同时，实质上也是在满足社会个体价值的结果。思想政治教育首先是针对社会个体进行的引导和教育，社会个体发展和完善的过程也就是思想政治教育社会价值实现的过程，而社会价值的实现从某种程度上保证了个体价值的体现。因此，思想政治教育是以其实践活动促进个体发展和社会进步所呈现出的一种肯定的意义关系。
三、结语
