前言：中文期刊网精心挑选了观察日记怎么写四年级范文供你参考和学习，希望我们的参考范文能激发你的文章创作灵感，欢迎阅读。
观察日记怎么写四年级范文1
一、作业设计应多样化
传统作业设计形式单一,以书面作业为主。实际生活是丰富多彩的,教师要善于在学生活动中捕捉时机,设计灵活多样的作业内容。新的作业设计应可写、可读、可看、可操作、可玩耍,让每项活动增加目的性,要充分发挥学生的主动性和创造性,让听、说、读、写与演、唱、画、做等多种形式相结合,让学生动手、动脑、动口,符合他们好奇、爱动、形象思维占优势的特点,把语文技能的培养与活动相贯穿,让学生的多种感官参与活动,参与学习。
(1)观察性的,如:养小蝌蚪、种蒜苗,观察其发展。观察大自然的四季变化,写观察记录。
(2)兴趣性的,如:成立童话、故事小组,收集、汇报故事、童话。朗读、演讲小组经常交流。“谈天说地三分钟”等形式。
(3)竞赛性的,赛诗会、速读会、语文智力有奖游艺会、成语接龙等。
(4)游戏性的,如猜谜语、游戏作文、对对联等。
二、作业设计应兴趣化
常言说“兴趣是最好的老师”,没有兴趣的学习是枯燥的。学生在学习过程中处于被动接受的状态,长此以往,对语文学习的厌倦就在所难免,就会出现学生应付了事,作业效率不高,甚至还会有部分学生老是不完成作业的情况,语文教学当然就难于逃脱费时低效的窘迫。教学中,针对学生的个性特点以及认知水平,我设计了既要符合儿童心理特点,又要符合语文的学科特点的尽量让孩子感兴趣的作业练习激发学习兴趣,变机械重复为快乐实践。
如很多学生喜欢绘画,学习了古诗《暮江吟》后,我让学生根据诗文画出诗中所展现出的秋天傍晚及夜晚时江面及江边的美丽景色,更深入的体会诗文所创设的意境。学完了《中国石》,可让学生画一画酷似中国版图的中国石,并试着在上面标明祖国的名山大川。很多学生喜欢写模仿文,《故乡的杨梅》这篇文章虽不是单元的主体课文,但文章却很适合仿写,可引导学生进行仿写。学习了《滥竽充数》后,可让学生续写南郭先生逃走后会怎么想怎么做……
三、作业设计应层次化
学习能力先天有差异,有差异的学生做无差异的作业,势必会造成有的学生“吃不饱”,有的学生“吃不了”的现象。这样,学生的语文能力的发展就会受到遏制。承认并尊重这种差异,是主体性学习的一个重要特点。因此,对不同水平学生的要求应有所侧重。如低年级抄写字词类的作业,对优生可不必抄写几遍,要求他们将这些词语抄一遍选择几个喜欢的词语造句。中生则可以选择一或两个造句,对于较差的孩子则可只抄写。再如中年级写观察日记,对好中差三类学生要求各不相同。对好学生要求不仅能细致观察,具体描写,还要表达出一定的喜爱之情。对中等学生,要求细致观察、条理清晰、描写较具体。对差生要求仔细观察,能比较有条理地抓住主要特点,写一段话就可以了。
观察日记怎么写四年级范文2
狂火犬就是疯狂，才两三秒钟，就降落在了风菊镇。小凯的头发都竖起来了，到现在还惊魂未定，摇摇晃晃地走下狂火犬的背。他轻轻地拿出了风银石。突然从风银石里跳出了一个酷酷的精灵。他鞠了一躬说：“我是风精灵影。请问能为您做点什么，主人？”而莹莹也获得了雨精灵语。他们异口同声地说：“带我们去找雪龙的主人云渺！”顿了顿，不好意思地补充：“还有——教我们学习魔法！”鹰和语相视一笑：“只要我们为主人输入魔法功力就可以了！”
小凯他们躲在一个偏僻的角落，让鹰和语帮他们俩输入魔法功力。正当他们输入到一半时，一个和小凯他们年龄相仿，非常可爱的女孩子走了过来：“你们在这儿干什么？”小凯和莹莹都吓坏了，而鹰和语急忙躲到他们的身后，偷偷地，重新为他们俩输入魔法功力。小凯最先反应过来，露出一个心虚的笑容：“额，我们……我们在……在……额……在……”他眼珠子一转，瞟到了角落的一只可怜的流浪小猫。他灵机一动，可说出来的话还是那么的结结巴巴：“我们在写……写……写观察……观察日……观察日记！嗯！我们就是……是在写……写……写……观察……观察日记！对吧，莹莹？”莹莹这时还懊悔着又要重新输入魔法功力，听到小凯这话，吓了一大跳，“嘿嘿”地笑着说：“对……对啊！我们是……是……是在写观察……察……察……日记！”小凯话锋一转，说：“对了，我叫小凯，她叫莹莹，你呢？”这女孩子一愣，微微一笑：“你是第一个敢问我名字的人。”小凯呆住了：“什……什……什么？纳尼？”女孩子的话语渐渐转回冰冷：“因为，我，云渺，有法力！”这时，鹰和语刚帮他们俩完成输入魔法功力。“纳尼？！你就是云渺？”小凯惊叫道。云渺点点头。莹莹不以为然地插话：“有法力就有法力呗！有什么大惊小怪的？”云渺的语气冷漠如冰：“你们很奇怪。这个镇上所有人听说我有法力都十分惊奇，而你们，没有！今天，我可以很难得的为你们展示一次我的法力。”小凯轻哼一声，朝她丢了一个白眼：“呸，别说是我男孩子欺负你，我也有法力！”云渺很吃惊：“什么？你也有法力？”一直被无视的莹莹不屑地哼了一声：“不是你，是你们！我也有法力的耶！”云渺沉默了。许久，她发话了：“那好吧！小凯那你就和我比一比吧！”小凯兴奋极了，他正想试试刚输入的法力呢！
战斗开始了。由于只有拥有精灵的人才能看见精灵，所以鹰一直在旁边指导。云渺使出了雪之魔法——“雪球之巅”。鹰很兴奋地叫：“太好了，小凯，你的风魔法是克制雪魔法的！还有，小凯，我刚查到云渺的等级是23级，你的是31级哦！”小凯微微点头，使出了“狂风乱舞”，大雪球一下子，全都飞到撒哈拉大沙漠去了。云渺咬咬牙，使出了23级的绝招——“冰封雪精灵”。小凯只是不屑一顾地使出了15级的“风卷漫天”。对他而言，31级打败23级的法师是绰绰有余。只是那一刹那，云渺跪在了地上，大口大口地喘着粗气，问：“你到底是什么人？”小凯急忙扶起她。
观察日记怎么写四年级范文3
一、补齐积累的短板，引来源头活水
叶圣陶先生说：“生活如泉涌，文章如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然活泼泼地流个不歇”。于中年级学生而言，积累就是他们习作的源头活水。只有补齐了积累的短板，有了足够丰富的素材，学困生才会有话可说，有情可抒。
1.观察起步
大文学家鲁迅告诉我们：“如要创作，第一须观察，第二是要看别人的作品。”我深以为然，并且极力践行课堂习作从观察起步。
中年级学生还没有掌握有效的观察方法，需要教师进行方法指导。我这样指导学生去观察：首先告诉他们观察要有方法、有顺序，接着我带领学生观察校园的一处景物，让动点观察法、定点观察法、静态观察法、动态观察法、比较观察法、联想观察法一一进入学生的视野。
有了观察的方法储备，我再抛出第四单元的观察任务：
1. 观察你最喜欢的小动物，走近看看它是什么样子的（静坐时、站立时、休息时）？
2.用心看看小动物喜欢吃什么？是怎么吃的？
3.仔细瞧瞧小动物喜欢玩什么？是怎么玩的？
很显然，要完成三个观察任务必须综合运用学到的观察方法，持续对小动物进行观察。因为观察指向明确、任务细化，观察的又是孩子们喜欢的小动物，所以，他们一个个兴致勃勃地投入到观察行动中。
2.竞赛激励
中年级学生的心理特征，典型的表现就是有观察的热情，但往往不能持久，最易导致观察活动半途而废，使积累大打折扣。所以把孩子们领进了观察的大门，还要通过各种方式引导他们将观察进行下去。
3.练笔跟进
有了观察的基础，有了竞赛的激励，还需要把外在的要求转化为学生的内在需求，帮助学生加深对事物的感受与体验。因此，写观察日记是积累的重要环节。
接下来，我布置学生练笔：写小动物观察日记，让学生把自己观察到的现象诉诸笔端，加深体验。
如我班刘诗怡同学写的小金鱼观察日记系列，可有意思啦：《小金鱼到我家》着重写金鱼的样子;《爱抢食的小金鱼》《金鱼怎么啦？》主要观察了金鱼的生活习性;《金鱼跃“鞋”门》更是出乎所有人的意料，写了金鱼跳到鞋子里的独特经历，读来令人捧腹大笑……
大量的练笔帮助学生理顺了思路，促进了学生之间的相互学习，又为教师了解学生习作基础、确定课堂习作的指导重难点提供了事实根据。可谓一举三得。
观察，竞赛，练笔，补齐了学生积累的短板，在此过程中，孩子们认识了事物，经历了心灵的体验，有了练笔表达的思考，源头活水滚滚来。
二、撩开思维的窗帘，承接清新阳光
学生脑中有了满满的观察与积累，如何将积累的素材转化为血肉丰满的作文，还有一个分析比较、思考完善的过程，因为写作实际上是积累的再现与深化。怎么启发学生思考，撩开思维的窗帘，承接那清新阳光呢？
1.精心预设，大问题定向
赞可夫说过：“只有在学生情绪高涨，不断要求向上，想把自己独有的想法表达出来的气氛下，才能产生丰富多彩的思想，情感，词语。”所以激发学生积极的唤醒性情绪在习作教学中尤为重要。
《写写自己喜欢的动物》开课创设出的是一个盘点观察式的问题情境：课前，你观察了哪种动物？它哪些特点给你留下了深刻的印象？
“哪种动物？”说观察的动物名称，没有思维难度，起点低，很容易引领学生进入角色，课前的观察积累一下子被调动起来，没有表达障碍，几乎人人能开口。“它哪些特点给你留下了深刻的印象？”给学生的思维定向――“特点”，导引学生从外形、性格、生活习性等方面展开思考，有了一定的思维难度，但又没有束缚住他们，因为可以任选一个方面思考、表达。
2.顺学而导，小追问启思
教育家陶行知说过“教的法子要根据学的孩子”。习作教学启思更要做到：因生而异，因“说”而异，顺学而导。
三、耕耘方法的土壤，绽开习作百花
朱熹曾指出：“古人作文作诗，多是模仿前人之作。盖学之既久，自然纯熟。”模仿是沟通读与写的桥梁，教材习作更要借课文范例引导学生得法，得言，进而仿说，仿写。
1.例文得法
《写写自己喜欢的动物》习作课上，我是这样指导的：怎样写生活习性，让动物活灵活现呢？我们先来看看《白公鹅》一课的一个细节描写。
PPT出示《白公鹅》片段“落步之前，它总要先把脚掌往上抬抬，再合上掌蹼，就像收起张开的扇面一样;然后摆一会儿这个姿势，再不慌不忙地把脚掌放到地上。”引导赏析：这个语段主要写什么？作者怎样写白公鹅走路这一动作细节？指名学生回答，教师通过理答与追问，逐步引导学生体会出“分解动作过程”的方法要点。
小结与点拨：作者用了4个准确的动词“抬、合、摆、放”，把白公鹅走路的动作分解成了四个小动作，这就叫分解动作过程。
2.范文引路
用“动作分解法”写动物的活动，在同学们的动物观察日记中就有呢。瞧瞧。教师出示学生例文例句，引导品读，引导赏读。
来自同伴的习作例文更易打动学生的心，激起学生的竞争意识、模仿欲望。在强烈的竞争意识驱使下，孩子们会更用心地品读，在品读中，课文中习得的方法进一步得到印证。在强烈的模仿欲望推动下，孩子们会更投入地赏读，在赏读同伴优秀的表达方式、优美的习作语言潜移默化地影响着他们，得法、得言水到渠成。
3.仿写定型
接下来让学生针对自己观察的动物细节进行动作分解仿写训练。仿写训练不仅定型了方法，还闪亮了细节。
习作课上，学生品评着仿写的片段，分享着自己成功的动作描写，一会儿手舞足蹈，一会儿跃跃欲试……看着他们灿烂的笑脸，我知道例文已经打动了孩子们的心，动作分解法帮助孩子们触摸到了写作的门径。
观察日记怎么写四年级范文4
孩子们喜欢活动课，更喜欢参加这种热热闹闹的公开课。留哪一个都会伤害一颗单纯的心。可是，我不能不配合工作，而且小实验室也确实坐不下40个同学。这可怎么办呢？
带着复杂的情感，走进教室。几个来得早的孩子一下子就把我围住了。
“老师，老师！金盏菊发芽了！”巍巍喊着我。
“真的？”我也喜出望外。跟着巍巍来到窗前，只见窗台上的花盆里已经冒出了四五棵嫩生生的绿芽芽。有的完全长出了土面，两片米粒宽的长卵形叶片伸展着，像两只充满热情的小手；有的刚刚冒出土面，芽芽还顶着种子那带着绒刺的壳壳，像个好奇的小脑袋。
孩子们和我一起看着，你一言我一语地议论着，怎么保护这几棵小苗苗。
当初大队部送来花盆和种子时，我也很发愁，种花容易养花难，就班上几个调皮鬼，整天摸爬滚打，这出了芽苗还不掐了去呀！这可怎么办？于是我亲自带着这几个调皮鬼找土装盆，浸种播种。然后任命他们为护花使者队，送给他们一个精致的日记本，每天轮流写观察日志。
或许是因为自己亲手栽种，这几个孩子对这一盆花格外关注，每天一人浇水、记录，他们还特意凑钱买了一个小喷壶呢。这花儿也真的不辜负他们，这么快地长出了芽苗。
我突然有了主意。
早自习，我郑重其事地对大家说：今天，我们的金盏菊发芽了，这都是巍巍几个同学认真照料的功劳。听到这个消息，我们四年级其他五个班的老师都想邀请有经验的同学去介绍一下种植经验。你们看哪五位同学代表咱们班去呢？
这一说很多同学都举了手。大家有的自荐，有的推荐。巍巍几个也高高地举起了小手。
“不过……”我的一个不过，让大家睁大了眼睛。
“做代表的同学，不能参加今天的综合研究课了。因为只有班会课，其他班才有时间。”
这一说，好几个同学放下了手，巍巍也透出了犹豫。
“谁能为集体牺牲一下？我可是答应了其他老师。”这一回，巍巍几个又坚定了起来。于是，我郑重地挑选了5位，请他们利用课间互相沟通，翻阅观察日记，再到我的办公室，和我一起做好准备。
下午的班会课，大家都去上课了。巍巍5个小朋友，分别来到其余五个班级，成功地介绍了我们班的养花经验，赢得了老师和同学们的称赞。看到巍巍几个孩子依旧灿烂明朗的笑脸，我才放下心来。
观察日记怎么写四年级范文5
关键词：小学作文；教学困惑；解决措施
中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）15-193-01
作文是小学语文教学的重点，又是难点。长期以来，对于作文教学，教师走上讲台充满信心，一段时间后开始灰心，最后是力不从心，不少语文教师步入了困惑之中。固然，写作难，作文教学更难，这无可厚非，但我们的作文教学存在的诸多弊端是其主要原因。如何解决作文教学难题，走出小学作文教学的困惑呢？我认为可从以下几方面去努力。
一、明确小学作文教学目标
新课程标准指出，小学作文教学的任务是培养两个方面的能力：一方面是“用词造句”，“连句成段，连段成篇”的语言文字表达能力；另一方面是“观察事物，分析事物”的能力，即认识事物的能力。简言之，小学生作文就是小学生“语言表达能力”和“认识水平”的体现，作文教学应促进这两种能力的和谐发展。
二、从兴趣入手，让学生有感而发
兴趣是学生学习中一个积极活跃的心理因素。托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生兴趣。”因此，要让学生有话可说，就要求教师把作文课上得生动活泼，让学生喜欢，乐于其中。
1、先观察积累再作文。只有引导学生感知具体形象的事物，才能激发其积极地思维，进而产生表达愿望。在教学实践中，让学生观察图画和实物，或者指导学生参观，然后按照教师的指导写作文，学生很有兴趣，这样写出的文章才言之有物。
2、先生活实践再作文。比如有计划地设计游戏，编导小品，外出旅游等。学生亲身参加的实践活动，往往津津乐道，此时让学生写出实践活动的经过和感受，自然兴趣盎然。由于这些活动丰富了学生生活，增长见识，提高认识能力，因而写出的文章很有条理性，语言富有趣味性。
3、先激发灵感再作文。灵感需要激发，学生写作的灵感，因时间、地点、环境的变化而变化，教师要善于抓住有利时机，趁热打铁，让学生骑着灵感的快马进行写作，学生乐于完成，也易于完成。例如，课间一个精采的场面，运动场上精采的表演，课堂上发生的一个有趣“风波”……可不失时机地让学生写下来。这样“趁热打铁”式的作文练笔，学生写起来容易，也非常感兴趣。
三、指导观察，获取作文材料
巧妇难为无米之炊。开辟题材，是解决学生作文“无米下锅”问题的重要途径。其一，从生活中学习作文，即引导学生写观察作文。丰富多彩的生活本身就是学生作文的源泉。引导学生留心观察周围的人和事，花鸟虫鱼、风花雪月，写观察日记，鼓励学生把他们在各种学习活动中所见、所闻、所感写在日记里。这样，既丰富了作文素材，解决了“无米之炊”的难题，又有效地进行了练笔。其二，从阅读中学习作文，解决怎么写的难题。一方面，在课堂教学中指导学生从教科书中学习作文，学习作者是怎样用语言文字表情达意的，结合课内作文，紧扣训练重点，统一要求，严格训练。另一方面，指导学生在课外阅读中学习作文。语文教材只是教师对学生进行语文基本功训练的例子，要想使学生学到更多的知识，并把知识形成能力，就必须加大课文阅读量。只有这样才能使学生积累更多的语言材料，增长见识，提高认识水平，提高作文能力。
四、抓好三个阶段训练
小学语文新课程标准明确指出：小学阶段的作文训练，是从低年级的“写话”到中年级的写“片段”，再到高年级的“写成篇作文”。起于“写话”，间于写“片段”，落脚于“篇的训练”，三个阶段有着内在的联系。三个阶段具体的要求是：即低年级说写提早训练，贯穿在阅读教学的全过程中，每周设两节说写训练课，以词句训练为主，让学生围绕一个中心，会说一句完整的话，会说几句连贯的话，能说一段通顺的话，然后写下来。中年级集中力量说好、写好“片段”，达到内容具体，条理清楚，到四年级由片段训练过渡到能写简单的记叙文。高年级成篇综合训练，突出加强审题、立意、选材、组材、表达、修改等六项基本功训练，达到内容具体，有条理，有中心，有重点，有真情实感，能展开想象和联想。
五、注重三种能力培养
在作文过程中，要突出进行观察、思维和表达能力的训练。
观察能力。观察是人们认识事物的重要途径，也是构成作文能力的重要因素。从一年级起，乃至从幼儿园起，就要对孩子进行观察能力的培养。培养学生的观察能力，要在语文教学过程中，借助教材，让学生学习作者的观察方法；指导看图，看实物，带领学生参观、游览，教给学生观察方法；留心生活，培养学生的观察习惯。在培养学生观察能力方面，突出抓好五个方面的训练：细致地观察；有序地观察；抓住重点观察；用多种感官观察；边观察边想象和联想。
思维能力。要真正认识事物，不仅要靠观察，更重要的是靠思维活动的积极参与。因此，作文训练必须充分地调动学生思维的积极性，特别要加强想象和联想能力的训练。低年级注意培养儿童的形象思维；中年级注意培养他们的形象思维和初步的抽象思维；高年级要有意识地抓好学生的形象思维和抽象思维的转化，使学生的作文言之有物，言之有序，达到言之有理。
观察日记怎么写四年级范文6
一、写作内容，身边找
应该说小学生的生活就是一首诗、一幅五彩的画，他们的充满童趣的生活就是最好的写作内容。如果实在没有内容，我们不妨改进一下他的生活，让他去做一件事，去欣赏一处景，去瞧一个人，去逛逛动物园。如果还不行。让他再去做，再去看，再去感受；边做边说，边看边说，边想边说。慢慢地他们就会懂得写作就是需要体验，就是离不开观察。看得越细，写得越趣；做得越认真，写得越具体。万万不可让他背例文，仿范文，养成了这样的恶习，学生一生的作文都没戏了。有一位四年级的小学生以往写日记，总是从起身刷牙写到放学回家，纯粹流水账。我知道后。让他对着镜子仔细观察自己“刷牙”的情景，第二天，我让他回忆刷牙的经过和感受，然后鼓励他写下“刷牙”这件事，谁知一写就写了几大段。打这以后，他明白了：生活每天都是新的。只要注意观察，勇于实践，关心时事，做生活的主人，每天都有写作的新鲜话题。正如课标所言：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”
二、提出问题，开思路
只要孩子们能写出一句话，都说明他有写作的内容，有写作的潜质。此时只要我们给他一些问题，或者让自己学会提出问题。他的写作思路马上就会打开。自然就会沉浸在自己的经历中，就能从一句话写到几句话，由一段话写到几段话，写作的兴趣也会越来越浓。因此我们教师和家长一定要有信心。比如写学骑车，可以这样启发：你为什么想骑车?你是怎样学骑车的?会骑车的感觉怎么样?让他写人，可以这样开导他：他的哪一件事令你难忘?从这件事中，你看到了他的什么?不要总是从外貌写到爱好，从热爱学习写到乐于助人，把人都写“定型”了。让他写小动物，你这样试一试：这个小动物长得什么样?它吃东西怎么有趣?它睡觉怎么好玩?它有哪些特殊的本领?让他们一边想一边说，说好了，还愁写不好吗?让他写命题作文，鼓励他扣住关键词，学会提出几个连贯的问题，思路也就清晰了。比如让他写“我给同桌提个醒”，你完全可以这样来启发：这个题目中的关键词是哪一个?你要提醒他注意什么?你为什么要注意这些?你想通过哪些事来提醒他?长期这样坚持，孩子们学会了自己提问题，学会根据问题想象情境，组织语言，变成写作的主人，那么好作文就会源源不断地从他们的笔下诞生。
三、仔细修改，出佳作
