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音乐蝌蚪范文1
关键词：成都地区 普通高中音乐新课标教科书 使用研究
一、成都地区人音版普通高中音乐新课标教科书使用中的问题
一是音乐鉴赏教科书容量与课时量相矛盾。笔者访谈了解到教师和学生都认为课时量很少，音乐鉴赏教科书的单元内容偏多，总共有18个单元，分为34节内容进行，但是也有部分学校是安排音乐和美术课隔周上一节，比如成都市第十二中学就是这样的情况，直接影响了音乐鉴赏教学内容的正常进行。此外，其他的学校虽说一周一节音乐课，教科书的容量偏大，比如第五章第十节《历史悠久的亚洲传统音乐》的3首欣赏曲目、《巴亚提木卡姆》时长7分13秒等，而一节普通高中音乐课的时间为45分钟，致使很多教师就选择性的进行教学，所以课时量与教科书容量的矛盾是比较突出的问题之一。
二是音乐鉴赏教科书知识难度偏大。笔者在调研中发现一些教学一线的实际问题，比如：第七单元《宗教复调音乐的顶峰――巴赫》，欣赏的曲目为《马太受难曲》，知识版块的内容为复调音乐与主调音乐、十二平均律，学生学习起来比较困难，不太能够理解复调音乐的涵义，觉得比较抽象，对十二平均律的掌握情况也不太好，除了学习过键盘乐器的学生能够比较容易的掌握这个知识。很多学生的音乐基础知识缺乏，比如识谱问题、古典音乐欣赏困难等。
三是选修模块师生兴趣高但开设困难。在笔者的走访调查中，选修模块课程只有成都市第七中学开设的比较成熟，其他学校几乎都未开设选修课程，有少数学校开展过其中的一两个模块课程，但是由于学生人数较多，课时量有限，师资的问题，导致没有顺利的开展下去。
四是选修模块教科书配备不齐。由于选修模块的课程的开展不理想，致使大部分学校的选修模块教科书配备很不齐全，学生都没有人音版选修教科书，就连很多教师都没有教科书，这样很不利于音乐模块课程的开展，无法让学生的音乐学习视野更广阔，激发学习音乐学习的兴趣，树立终身学习音乐的愿望。
二、对成都地区教科书使用的建议
一是适当将当地特色音乐文化与鉴赏教科书结合。新《课标》指出：“地方和学校应结合当地人文地理环境和民族文化传统，开发具有地区、民族和学校特色的音乐课程资源。”①从微观上讲，我们可以把这个目标放在实际的教学过程中，针对成都地区的地方特色文化，教师在教学过程中可以适当的结合本地的音乐文化特色进行教学，比如，在教科书第二单元《腔调情韵――多彩的民歌》中的第五节《飘逸的南国风》的内容中，欣赏曲目为《弥渡山歌》、《对鸟》、《幸福歌》，可以考虑加入四川的民歌、川剧的选段欣赏，让学生体验不同剧种的魅力，通过对比清楚的掌握两种不同剧种的特点，也不会显得单调。
二是适当将鉴赏模块与选修模块内容结合。新《课标》中所设置的模块则是教学内容的单元集合，六个模块相互联系，相互渗透，是一个有机的学科整体，鉴于成都地区的选修模块课程开设情况不太理想，新《课标》的指示又要求尽量满足学生对不同形式音乐学习的要求，笔者认为是否可以考虑在音乐鉴赏课程中适当结合其他模块的一些内容，比如，在鉴赏教科书的第四单元《国之瑰宝――京剧》中适当加入音乐与戏剧表演模块教科书的第一单元和第二单元的内容，作为一个拓展与补充。当然这样会增加每节课的容量，鉴赏教科书的容量已经比较大，加入这些内容就必定增加相应的课时量，原本一节课的内容，可能会要进行两节甚至三节，这也需要学校对课时量进行适量的增加，以达到更好的教学效果。
三是加强音乐学科与其他学科的综合教学。在笔者走访调查过程中，有部分教师提到有其他学科的教师提出想参与音乐课的教学，比如有语文教师想参与音乐与戏剧表演的教学等。笔者认为音乐教师应该积极的听取其他学科教师的意见，将这些音乐学科以外的内容较好的体现在课堂教学中，当然这样的要求对音乐教师的挑战是比较大的。学校应该鼓励各学科教师之间的沟通与交流，组织各科教师在适当的情况下对音乐教学的渗透，将传统的音乐教学模式变为一种以音乐学科为主，其他学科相互辅助的音乐综合课，这样就使得音乐教学呈现多样化的局面，探究音乐课堂教学的新领域，从而达到一种师生互动的良好状态。
四是正确指导学生对选修模块的选择学习。新《课标》指出“在学生选课前应将音乐课程准备开设模块的内容、性质和开课计划（包括课时安排、教学内容、上课地点和任课教师）向学生详细介绍，指导学生选课。主要由音乐教师和班主任共同负责，对学生进行摸底调查。在全面深入地掌握学生音乐学习基础的前提下，与学生共同商定符合个人特点和意愿的模块内容进行学习，做到科学合理地选课，避免盲目性和随意性。”②选修模块的开设，是我国高中音乐课程中的一个新鲜的事物。刚步入高中的学生，在自主学习的方面还不够成熟，需要老师的正确指导，基于对音乐选修模块的浓厚兴趣，教师应该给予学生具体的指导，让学生按照自己的意愿选择符合个人兴趣爱好和发展需要的学习内容，教师一定不能任凭自己的意见分配指定学生的选择，增加学生自主选择学习机会是新课程改革最突出的特点，同时也是对传统音乐课程的一大改革和突破，遵循了高中阶段学生的心理特点，要做好这个方面的改革工作，就必须让学生认真的自主的选择课程，所以教师对学生选择模块课程的正确指导是很有必要的。
如前所述，人音版普通高中音乐新课标教科书在使用时间虽然不长，篇幅较大，但对于成都地区的高中音乐教育却有着重要的意义和作用。做为特定时代教育的产物，它对于成都地区高中音乐教育的方向指明了道路，为高中与高校音乐教育衔接做出了突出贡献，也必将在成都高中音乐教育研究中占有重要的地位。
注释：
音乐蝌蚪范文2
小蝌蚪水里划
划呀划呀划呀划
摇着一根小尾巴
哎呀摇着一根小尾巴
摇呀摇划呀划
划呀划呀划呀划
一心要去找妈妈
哎呀一心要去找妈妈
找呀找找到啦
啦啦啦啦找到啦
妈妈就是大青蛙
哎呀妈妈就是大青蛙
小蝌蚪水里划
划呀划呀划呀划
摇着一根小尾巴
哎呀摇着一根小尾巴
摇呀摇划呀划
划呀划呀划呀划
一心要去找妈妈
哎呀一心要去找妈妈
找呀找找到啦
啦啦啦啦找到啦
妈妈就是大青蛙
哎呀妈妈就是大青蛙
音乐蝌蚪范文3
陶行知先生说：“好教育应当给学生一种技能，使它可以贡献社会，换言之，好教育是养成学生技能的教育，使学生可以独立生活。”下面是我在《幼儿戏剧的改编 》之“按幼儿戏剧要求进行再创作”的教学实践中的一点不成熟的想法，与同仁共勉。
如果说得体、规范的剧本文面体现了戏剧创作的“样儿”，那么“按幼儿戏剧要求进行再创作”则体现了戏剧创作的“味儿”。要想成功的进行再创作，作品不仅要有十足的“样儿”，还要有十足的“味儿”。
成功的再创作需要注意以下三个问题。一是要在忠实于原作，保留故事的大致情节、主题；二是要根据剧情需要，适当的增删情节或人物；三是要改变文本样式。普通的童话故事大多采用叙述性文字来表现，仿佛是老奶奶、大姐姐在给孩子们讲故事。剧本则不同，它靠人物的对话、音乐、舞蹈、游戏等综合艺术形式来呈现情节、塑造人物、表现主题的，就像是孩子们自己亲眼目睹了一样。
下面具体谈谈改变文本样式。
（一）改编开头的叙述性文字
剧本的开头部分大致包括说明故事发生的时间、地点；交代主要人物和其他人物的关系；引出中心事件；补充交代中心事件发生之前的先行事件；为故事展开做好铺垫。改编时要以剧本的文面呈现，也可以适当的穿插游戏歌舞。
例如方慧珍、盛璐德的童话故事《小蝌蚪找妈妈》开头部分用叙述语言交代了时令、环境、主要人物。
暖和的春天来了。池塘里的冰融化了。青蛙妈妈睡了一个冬天，也醒来了。她从泥洞里爬出来，扑通一声跳进池塘里，在水草上生下了很多黑黑的圆圆的卵。
春风轻轻地吹过，太阳光照着。池塘里的水越来越暖和了。青蛙妈妈下的卵慢慢地都活动起来，变成一群大脑袋长尾巴的蝌蚪，他们在水里游来游去，非常快乐。
耿延秋改编的剧本《小蝌蚪找妈妈》是先用舞台提示交代人物、时间、地点；接着一部分改编成介绍背景的朗诵、大合唱，一部分改编成台词、唱词。
人物 青蛙妈妈
一群小蝌蚪
鸭妈妈和孩子们
金鱼妈妈和孩子们
鹅妈妈和孩子们
乌龟妈妈和孩子们
时间 春天
地点 池塘和小河里
先请以为小朋友朗诵歌词，全班小朋友大合唱：（曲谱 略）
青蛙 呱呱呱，呱呱呱，
我睡一冬醒来了。
扑通一声进池塘，
伸伸腿儿叫呱呱。
高高兴兴来玩耍，
碧绿水草是我家。
生下许多小黑栽，
一天一天在长大。
蝌蚪们 （群舞）
大脑袋，小尾巴，
一天一天在长大。
大脑袋，小尾巴，
一天一天在长大。
啦啦啦，啦啦啦，
小河流水哗啦啦，
池塘里边是我家。
嘿嘿嘿，嘿嘿嘿。（曲谱 略）
这个剧的开头先朗诵，后合唱，表现了对春天的赞美，巧妙地交代了故事发生的时间，营造了欢乐、温馨的气氛。青蛙妈妈的身份介绍采用古代自报家门的手法，既交代了人物，又引出了小蝌蚪的合唱和舞蹈。
当然，有些内容还可以用人物的动作和“画外音”的方式表现。画外音是台词和提示语之外编者有意插入的语言，用于交代情节人物，起穿针引线的作用。只是偶尔使用的一种舞台辅语言，不得已时才使用，不宜多用。例如：
人物 青蛙妈妈
小蝌蚪们
鸭妈妈和小鸭
金鱼妈妈和小金鱼
鹅妈妈和小鹅
乌龟妈妈和小乌龟
时间 春天
场景 河边池塘里。阳光明媚，河面微波荡漾，水草鲜嫩，河底平坦如砥。
【青蛙妈妈醒来了，她打了个哈欠，伸伸懒腰，揉揉眼睛，跳进池塘里，在水草上生下很多黑黑的圆圆的卵，愉快地游走了。
渐渐地，蛰伏在“水草”下的小蝌蚪慢慢地整齐地伸伸胳膊，踢踢腿，长出大脑袋、长尾巴，一齐向池塘中心游去。
又如：
【画外音：暖和的春天来了。池塘里的冰融化了。青蛙妈妈睡了一个冬天，也醒来了。她从泥洞里爬出来，扑通一声跳进池塘里，在水草上生了很多黑黑的圆圆的卵。春风轻轻地吹过，太阳光照着。池塘里的水越来越暖和了。青蛙妈妈下的卵慢慢地都活动起来，变成一群大脑袋长尾巴的蝌蚪，他们在水里游来游去，非常快乐。
有一天，小蝌蚪在水里划来划去，忽然就想起自己的妈妈来了。小蝌蚪你问我，我问你，可是谁也不知道。“我们的妈妈在哪里呢？于是，他们就开始了寻找妈妈的旅程。”
（二）将人物的对话改编成台词
戏剧是语言的艺术。台词即剧中人物的口头语言，含对白（角色对话）、独白（台上无人，角色自己说）、旁白（台上有人，角色避开说），这些都是观众在观赏戏剧时获得的关于故事情节和人物命运的重要信息。
人物台词尽量要做到动作化、个性化、艺术化、口语化。如：
《小蝌蚪找妈妈》叙述性原文（节）：
他们一齐游到鸭妈妈身边，问：“鸭妈妈，鸭妈妈，您看见过我们的妈妈吗？您告诉我们，她在哪里？”
鸭妈妈亲热地回答说：“看见过。你们的妈妈有两只大眼睛，嘴巴又阔又大。好孩子，你们到前面去找吧！”
“谢谢您，鸭妈妈！”小蝌蚪高高兴兴地向前面游去。
一条大金鱼游过来了，小蝌蚪看见大金鱼头顶上有两只大眼睛，嘴巴又阔又大。他们想：一定是妈妈来了，就追上去喊：“妈妈！妈妈！”
大金鱼笑着说：“我不是你们的妈妈。我是小金鱼的妈妈。你们的妈妈肚皮是白的，好孩子，你们去找吧！”
“谢谢您！金鱼妈妈！”小蝌蚪又向前面游去。
改编后的台词：
【鸭妈妈带着小鸭上。
蝌蚪们 鸭妈妈，鸭妈妈，您看见过我们的妈妈吗？您告诉我们，她在哪里？
鸭妈妈 看见过。你们的妈妈有两只大眼睛，嘴巴又阔又大。好孩子，你们到前面去找吧！
蝌蚪们 谢谢您，鸭妈妈！
【金鱼妈妈带着金鱼上。
蝌蚪们 妈妈！妈妈！
金鱼妈妈 我不是你们的妈妈。我是小金鱼的妈妈。你们的妈妈肚皮是白的，好孩子，你们去找吧！
蝌蚪们 谢谢您！金鱼妈妈！
耿延秋改编的《小蝌蚪找妈妈》的台词整齐押韵，易记易诵。
【鸭妈妈带着小鸭们高高兴兴地走到台中。
鸭妈妈 （高兴地）
呷呷呷，呷呷呷，
我的孩子真听话。
小鸭甲 妈妈妈妈咱去哪？
鸭妈妈 池塘里边去玩耍。
【小蝌蚪们跑了过来。
蝌蚪们 （互相问）我们的妈妈在哪里呢？
蝌蚪甲 鸭妈妈，鸭妈妈！您看见过我们的妈妈吗？
您知道我们的妈妈长的什么样吗？
鸭妈妈 我看见过。你们的妈妈，头顶上有两只眼睛，嘴巴又宽又大。在前面去找吧！
蝌蚪们 谢谢鸭妈妈！
小小的尾巴黑黑的头，
高高兴兴往前游。
【金鱼妈妈带着孩子们游了过来。
蝌蚪甲 （发现了金鱼头上有两只眼睛，高兴地喊起来）
妈妈来了！（高兴地摇头摆尾）
蝌蚪们 （齐喊）妈妈！妈妈！
金鱼妈妈 （和蔼地）
对不起，对不起，
我的孩子是小金鱼，
正在我身边做游戏。
快去前面找找看，
你们的妈妈是白肚皮。
蝌蚪们 （有礼貌地表示感谢）谢谢金鱼妈妈！
小小的尾巴黑黑的头，
高高兴兴往前游。
音乐蝌蚪范文4
[关键词]小学音乐 情境创设 兴趣
[中图分类号] G623.71 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2016）36-066
情境与音乐可谓是天造地设的一对，在音乐教学中加入情境的因子，可以让课堂增色不少。小学生受认知水平和年龄特征所限，虽然对音乐有着较为浓厚的兴趣，但是在实际学唱和欣赏的过程中经常遭遇困难。如果单纯地进行机械重复的训练，会消磨学生的兴趣，从而影响学习效果。此时需要教师结合歌曲创设生动的情境，帮助学生感受和理解音乐，从而达到教与学的和谐统一。
一、借助媒体，优化情境
多媒体设备已然成为课堂教学的得力助手，音乐教学尤为如此。录音机、电视机等已是音乐课堂的必备工具，而越来越先进的数字设备则可以将音乐的意境、背景、节奏等完整地展示给学生，从而调动眼、口、耳、手多种感官的综合参与。
例如，在教学《海鸥》《大海啊，故乡》等歌曲时，可以呈现广阔无垠、波澜壮阔的大海视频，让学生近距离地感受大海的美景和意蕴，从而直观形象地领会歌曲的内容和意境，选用合适的节奏和感情进行歌唱。
二、环境布置，丰富情境
音乐教室是学生学习音乐的乐园，首先要做到美观、整齐、温馨，营造轻松、愉快的氛围，消除学生的心理戒备，使学生能够快乐地、全身心地投入歌唱和欣赏之中，唤起内心对美的共鸣与追求。
例如，在教室顶部挂上彩条丝带，把讲台布置成“我型我秀”T型台，设置成舞台的效果，学生置身其中，势必会激发起表现欲望。还可以在四周的墙壁上布置音乐卡通图案：弹琴的小松鼠、吹圆号的小熊，跳舞的小兔……生动活泼的卡通形象让学生更易融入课堂，激发学生学习音乐的积极性。此外，教师要结合歌曲特点，对教室进行合理的布置。例如，教学《春天在哪里》一课时，可将教室装扮得春意盎然。
三、角色扮演，体验情境
创设情境的根本目的是让学生成为音乐学习的主人，激发他们的参与度和积极性，进而由等待、接纳的“被动角色”转为不断追求、进取的“主动角色”。在音乐教学中设置表演情境，可以让学生通过亲身体验，感受音乐的内涵，体会艺术的魅力。
例如，在教学《蜗牛与黄鹂鸟》一课时，可以组织学生初步欣赏，边听边思考：歌曲讲述了一个怎样的故事？有哪几个角色？在随后的教唱环节，指导学生用手、脚打节拍，配合身体的动作感受歌曲的活泼风趣。紧接着小组讨论交流各个角色演唱时的音色有什么区别。在此基础上，布置场景，排练音乐剧《蜗牛与黄鹂鸟》，全剧分成两幕：葡萄成熟前、葡萄成熟后。学生佩戴头饰，扮演歌曲中的人物，通过合唱和独唱等多种形式演绎歌曲。在这一过程中，学生兴致高涨，全情投入。
四、故事引入，活化情境
爱听故事是小学生的天性，教师应充分利用这一特点，创设情趣盎然、新颖别致的故事情境，一方面激发学生的学习欲望，另一方面也有助于学生感知歌曲的内容。故事一般用在新课的引入环节，时间不宜过长，否则会喧宾夺主；其次故事内容要生动有趣、切合主题。
例如，在教歌曲《小青蛙找家》一课时，教师可以谈话引入：同学们，你们学过《小蝌蚪找妈妈》这篇课文吧？小蝌蚪长大后会变成什么呢？……小蝌蚪长成了小青蛙，今天他们又在找妈妈啦！想知道是怎么回事吗？原来啊小青蛙们到稻田里捉害虫，他们开心地跳啊，游啊，不知不觉离家越来越远，最后发现找不到回家的路啦！教师绘声绘色的讲述将学生深深地吸引住了，学生的脸上露出了焦急的神情，此时教师顺势问道：“同学们，你们能帮小青蛙找到家吗？”学生的学习劲头一下子被调动起来了，教师随即组织学生听旋律学歌词。
五、游戏激趣，融合情境
在有些音乐课堂中，学生正襟危坐，一板一眼地跟着伴奏练唱。这种形式的音乐课太正式，不适合小学生的年龄特征，长此以往，势必会降低学生学习音乐的兴趣。小学生应该在玩乐中学习音乐。在游戏中，学生会全身心投入，以最纯真、最自然的方式表现自我、抒绪、发挥想象力。
例如，在教学音符时，可设置“小兔子拔萝卜”的游戏，让学生扮演小兔子，将音符标注在萝卜上，拔“1”时，全体学生唱“duo――”，拔“3”时，学生唱“mi――”……反复地进行互动和训练，学生就可轻松地学会这几个音符。
音乐蝌蚪范文5
二宝从小就对音乐非常敏感，只要音乐响起小手就会一摇一摇的，听过的歌都会唱，从不跑调。4岁零两个月的时候，二宝被我送去少年宫学乐器。当时不知道学什么，感觉电影里弹古筝的感觉挺好，就带她见了教古筝的老师。老师让二宝跟着他打拍子，二宝打得一点不差。学了两年多，基本的弹法和曲子二宝掌握了一些，但上了小学后就再不喜欢练习，只好放弃。
上小学不久，一天二宝兴高采烈地说：“妈妈，区少年宫的老师来学校选合唱团团员，我被选上了。”当时我没时间送她，就对她说不行。二宝从小就是一个很能狡辩的小孩，似乎你说什么，她都有足够的理由反驳你。记得她上幼儿园的时候，有一次画了一幅画，全是小蝌蚪，回来给我看的时候，我顺嘴说了句：“小蝌蚪游动的时候要摆动尾巴的，可你的小蝌蚪尾巴怎么都是直直的？”二宝毫不犹豫地回答：“我画的小蝌蚪全部在睡觉！”但这一次，二宝没有反驳我。
过了一段时间，二宝的一个同学拿来了一张字条，音乐老师写的，大意是说二宝这个孩子音乐感觉很好，一定请家长允许她参加区少年宫的合唱团。我当时也有些小虚荣，看老师这样说孩子，心里挺美的。就让二宝跟爷爷商量，如果爷爷答应送她，我就允许。爷爷很痛快地答应了。这样，二宝就开始了最基础的声乐学习。我不曾想过声乐会成为她的专业。
文化课大战
二宝对唱歌的热爱超出了我的想象，春夏秋冬、雪天雨天，她从不耽误活动。每次拿新的曲子回来，都左一遍又一遍地练习，家里天天都是她的歌声，听得我都心烦。那时候我说的最多的话就是：“别再唱了，赶紧学习去吧。”。有一次去广电中心录像，赶上大雪，路上拥堵，二宝一个人转了4次车才赶到现场。
然而，二宝对音乐的热情并没让我感到特别高兴，因为一谈到文化课学习，我就上火，只好拿唱歌说事儿，“你背不出50个单词，这周末就别想去唱歌了！”有次晚上我一边做饭一边检查她的作文，拿过来一看竟然是空白的稿纸，气得我歇斯底里地喊：“你再也别想去少年宫了。”
二宝自有她对付我的办法，遇到类似的情况，赶紧一边快速学习去，不反驳不争辩。每到要去合唱团的日子都格外乖巧。等她上了初中，我极力劝她放弃参加合唱团，以免影响文化课学习。可只要跟二宝谈到不再去少年宫了，老师、二宝都掉眼泪，弄得我也心软。
合唱团里每年都有孩子在老师的鼓励下考入音乐学院，初中的考上附中。二宝也认定自己会走这条路。而这在我看来是不可能的事情。那时我连高考中有艺考这一说都还不知道。
随着中考临近，文化课学习越来越紧张，我再一次要求二宝离开合唱团。跟二宝的声乐老师请求的时候，她说了一番话：“孩子在哪方面有天赋就应该在哪方面发展，不要都去挤文化课的独木桥。家长有个误区，认为只有文化课好的孩子才有出息，其实不是这样的，行行出状元这个道理谁都明白，为什么不试试呢？成功的路不只有一条。”
坦白讲，我一直认为只有学好文化课才是正道，而音乐、美术那些所谓的艺术类都是差生才去学的专业，毕业后找工作难，也会被人瞧不起的。我无法说服二宝，却也无法说服自己。就在那个时候，我生了一场大病。躺在病床上，我想了很多，一个人的一生是如此短暂，能学习自己喜欢的东西是件快乐的事，而学了本领之后又能以此维持生计，做父母的为什么要阻止呢？
二宝上初三时，我决定遂了她的心愿，送她到北京备考中国音乐学院附中，在北京租了房子，把钢琴运过去，找了学习文化课的学校，联系好专业老师，又请人过去帮忙照顾她。四个月后，我正在沈阳出差，接到照顾二宝的刘姐的电话，说有个小男孩送二宝回家，我一听就傻了：离开了我的眼睛，竟然谈恋爱！
我买了机票半夜赶到北京，第二天一早去学校找到班主任。与我的焦灼形成鲜明对比，老师淡定地说：“这很正常啊，有什么可吃惊的？还值得你大老远飞过来？”我不相信，就觉得孩子学艺术学坏了。加上二宝的声带有水肿，我强行把她带了回来，让她好好学文化课，别再想艺考的事了。
寂寞路上有你
考入普通高中之后，二宝对学习文化课仍然没有兴趣，每天情绪低落。我这个当妈的也跟着难过。无奈之下，我决定让二宝参加艺考。她选的路她自己应该可以承担。
我对音乐一窍不通，为了帮助二宝，我想了一个笨办法：老师布置了新的曲子，我就找来CD或在网上下载，然后反复听。这样听久了，二宝再练习的时候，我也能大概听出哪里不太对劲，还可以在二宝面前表现我这个妈妈的才华。二宝心领神会，她自己再练时也能发现问题了。
接着我研究了连续几年的艺考情况，原以为不必整天泡在数理化中能轻松些，结果发现艺考要准备的东西更多。以二宝报考的声乐专业为例，最基本的是要掌握一定的演唱技能。声乐其实是如何使用声带这种器乐，它只是两片薄薄的肉，稍不留意造成损伤，会让一个人终生与歌唱无缘。报考音乐学院任何一个系都必须学习视唱与音乐理论，还得掌握一、两门乐器，对，还有文化课，否则就算专业名列前茅也不能被录取。
确定了目标，我着手帮二宝做准备，除了加强文化课的学习之外，又让她开始了声乐及钢琴的练习。音乐带给人的是一种高雅的视听享受，可接受音乐培训的过程却没有半点高雅可言。且不说已成名的郎朗每天还要弹四个小时的琴，二宝当时功课再紧张每天也得挤出一个小时练琴，而这样做仅仅是为了保持手指不僵硬。一首声乐曲子需要反复磨、反复练习，最后才能成型。一首钢琴曲更是要上百遍地弹奏。已经弹熟的曲子，过一段时间不练也会变得生疏。如果一个孩子耐不住寂寞，是无法学习音乐的。
音乐蝌蚪范文6
e尊敬的各位领导、各位老师，
a b亲爱的小朋友们，
c d亲爱的大朋友们。
f你们好！
a温暖的阳光，
b诱人的花香，
c喜悦的笑脸，
d激动的胸膛
e连小草都在欢乐地歌唱，
d轻轻地，摒住呼吸，
c每一颗澎湃的心啊
a激动地要跳出胸膛，
b这一切都在提醒着我们：
f六一国际儿童节——来到了
a是那么开心，f我的六一
b是那么难忘，f我的六一，
c是那么幸福，f我的六一，
d是那么激动，f我的六一，
e在我们欢度节日的时刻，
e在我们开新园，求发展、两园并进的时刻，
e在我们欢聚一堂的时刻，
a我们迎接彩田园的招开，
b我们迎接国际六一儿童节，
c我们迎接小朋友的每一个进步，
d我们迎接新的机遇和挑战。
e走进百花园，你会发现：
a这里，是小朋友的乐园，
d这里，以小朋友的利益为优先，
c这里，为了小朋友的快乐、健康、发展。
b请欣赏：散文诗表演《百花园之歌》 表演者：小班年级组
a我们的祖国真大，
b到处盛开美丽的鲜花。
c都说新疆好地方，
d天山南北好牧场。
a请欣赏舞蹈《美丽的新疆》
c今天，小班的弟弟妹妹们也为我们带来了节目，
d他们是勤劳的小蚂蚁，每天生活在一起，
c不怕风吹和雨打，团结起来力量大。
d请欣赏舞蹈《蚂蚁搬豆》
c是您，亲爱的老师，陪伴我们每一天，
d是您，亲爱的老师，用爱滋润我们心田，
c忆当初，哭哭啼啼来园时，是老师的手把我牵。
d温暖的大手，娇嫩的小手，我们深情地手牵着手。
c请欣赏：诗朗诵《老师，我多想叫您一声——妈妈》表演者：大二班
a小蝌蚪，游啊游，摆摆尾巴点点头，
b小鱼姐姐我问你，我的妈妈在哪里，
a小蝌蚪，不要急，水族世界真神奇，
b脱掉小尾巴，就能变妈妈。
a请欣赏：情境表演《小蝌蚪找妈妈》表演者：小三班
a我们整装待发，
b我们服从命令，
a我们旗舞纷飞，
b我们乘风破浪。
a我们是勇敢的——小水兵
b请欣赏舞蹈《小水兵》表演者：中一班
c我们的祖国地大物博，民族众多，
d五十六个民族，五十六朵花，
c五十六朵花儿，开在蓝天下
d请欣赏壮族歌舞表演《水母鸡》表演者：大一班
a白云妈妈荡摇篮
b月亮婆婆唱着歌，
a星星宝贝快快睡，
b梦里就能看见我。
b请欣赏舞蹈《星星宝贝》表演者：小二班
c在这里，我们走进音乐的大门
d在这里，我们体会奥尔夫音乐思想，
c在这里，我们倾听音乐的声音，
d在这里，我们探索音乐的元素
c这个神奇的音乐世界，给我一个支点，让我奏出它的音符。
d请欣赏《叮叮当当交响曲》表演者：大三班
a在这里，我们欢歌笑语，
b在这里，我们走过四季，
a在这里，我们茁壮成长，
b在这里，我们远航。
b请欣赏舞蹈《缤纷夏日》
c我们的世界是一个爱的世界，
d爱自己，爱家人，
c爱老师，爱伙伴，
d爱地球，爱自然。
c关爱生活，从我做起。
d请欣赏：环保时装表演 表演者：中一班
a白云边，蓝天下
b全世界小朋友是一家，
a请欣赏印度舞蹈《快乐的银玲声》表演者：大三班
a音乐，无处不在，
b我们的声音是音乐
a我们的双手是音乐
b我们的身体也是音乐
b请欣赏节奏表演《噼啪谣》表演者：中二班
c他昂着头骄傲地走来了，
d他象旋风一样奔跑着，
c他神秘地甩着披肩，
d他威风凛凛地出场了。
c他就是《西班牙斗牛士》
d请欣赏舞蹈《西班牙斗牛士》表演者：大二班
c举起节日的火把，
d用快乐将我们点燃，
c扬起飞奔的脚步，
d让时光带领我们穿越
c请欣赏老师为我们表演的节目《快乐火把节》
a每一个快乐的节日
b都是您陪伴我们走过，
c一路春风化雨，
d一路笑语欢歌。
a亲爱的老师，在我们的节日里，
f您——辛苦了。
c请欣赏老师为我们表演的舞蹈《青春活力热舞》
a让时光停驻，我们还有千言万语要倾诉，
d让时光停驻，我们是那样依依不舍，
b亲爱的爸爸妈妈，
c亲爱的老师、亲爱的伙伴，
