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七年级信息技术课件范文1
要 在课堂教学过程中，教学策略不仅是教学设计的一个重要方面，更是能否顺利开展教学的关键。教师应根据教材内容和学生知识能力优化教学策略，并掌握不同的教学策略，才能根据实际情况制定出最佳的教学方案，将其运用到变化的教学情境中，获得良好的教学效果。
关键词 信息技术；教学情境；信息素养
中图分类号：G633.67
文献标识码：B
文章编号：1671-489X（2013）01-0016-02
信息技术教育以培养学生信息素养为重要目标，以提高信息处理能力为主线，以学习信息技术和利用信息技术来促进学生的学科学习，以项目实践活动为教学的基本活动形式。新课程实施以来，信息技术教师的教学理念、教学手段、教学方法和教师角色都发生了很大变化，信息技术课堂焕发出新的活力。但由于信息技术学科特点和信息技术教师所处的环境，在课堂教学中出现了形式化、低效化的倾向，影响了信息技术课程培养目标的实现，课堂教学策略有待优化。
2012年起，笔者担任七年级信息技术教学，因教材的变化和学生知识能力等因素，尝试采用“活动、实例、提问、演示”等策略进行教学，力求使课堂教学求真务实、有血有肉、富有成效。
1 采用“活动任务”策略，解决学生知识与课本知识“冲突”问题
2012年起，三、七年级使用广东高等教育出版社的全省材，拿到后，笔者根据目录知识点跟深圳版教材进行了对比，虽然B版教材难度上比A版有所增加，但作为处在信息技术教育高地的深圳来说，这些内容还是简单了些。深圳的学生接触电脑时间早，并从三年级起开设信息技术课，因此，学生有一定的信息技能。七年级教学内容从“走进信息世界”开始，到“网上查找信息”，最后以综合活动方式完成“校园报刊”，其内容一环扣一环，并在每一节中有相应的情景引入，最后设计的任务也需综合运用前面的知识点，有效地提高了学生获取信息、处理信息、合作探究解决问题的综合实践能力。但随着教学的进行，逐渐发现学生态度产生了变化，认为自己都会了，课堂教学效果不佳。为此，笔者开始设计各种活动任务，让学生在活动中学习知识，同时更加注重学生知识的梳理和整合，提高学生的综合能力。
在给学生上“管理网络地址”一课时，大部分学生就已掌握查询历史记录、设置主页等方法，如果按照教材进行讲解，学生学习的积极性不高，大部分学生认为这些操作都已掌握。而实际上，学生对知识的梳理和整合还是不够的，在教学过程中，可能会出现教师在讲解，学生在下面自行上网的情况，这样就无法达到预期的教学效果。为此，对类似的教学内容，笔者采用“活动任务”的策略，将课本的4个知识点以4个活动的形式进行。如“查询历史记录”知识点中，首先以课件形式出示活动，然后请学生自行尝试操作，再请一位学生上台进行演示，最后在课件中出示操作布置，教师进行小结。这样，学生操作目的性强，积极性高，教师通过少量讲解分析便达到良好的教学效果。
从整本书的教学内容来看，学生对大部分知识都非常熟悉，因此，在教学过程中如何处理好学生已有知识与书本知识相“冲突”问题非常关键，如果任课教师一味按教材进行讲解，那学生可能出现吃不饱或游离于教学内容之外的情况。因此，在教学过程中，设计好活动任务，给学生充分自主的操作，教师加以引导，将知识点寓于活动中，会取得预想不到的效果。
2 采用“实际例子”策略，解决课本知识点与学生生活实际有效结合问题
信息技术的价值在于积极地应用到日常的学生生活当中，通过学习，让学生活学活用信息技术，运用学过的知识技能解决学习、生活中的实际问题，以此来提高自己获取信息、处理信息、合作探究和解决问题的综合实践能力。生动、贴近学生生活的教学实例有助于激发学生学习兴趣，因此，选择合适的教学实例尤为重要。
“进入因特网”是第二章第一节内容，是学生了解网络知识的前提。在调查中发现，大部分学生家里都装有网络，对网络的基本知识有所了解，但对基本设置了解甚少。在教学过程中，笔者以此为突破点，向学生介绍无线路由器、无线网卡与传统网卡的区别，并对家庭中安装、使用无线网络的基本知识向学生做介绍，因学生家庭中使用到相关设备，整个课堂的气氛和学生的参与性非常高。
新课程背景下，教与学的理念发生了改变，表现在：学生在学习中的主体地位得到确立；重视教学内容与生活的联系，改变以书本为中心的局面，以学生的当下生活引导学生学习。在教学过程中，教师更要充分研读教材，根据教材内容进行有效拓展，选取与学生生活贴近的实例进行教学。
3 采用“提问演示”策略，解决教师教与学生学有效互补问题
当今，随着计算机、网络走进课堂，传统的教学模式发生了重大改变。课堂上有效的互动无疑是教师高效地完成课堂教学的重要保证。提问作为一个最常见的课堂教学行为，也是教师最喜欢采用的一种教学策略。问题，是开启学生心智、促进学生思维发展和情感升华的钥匙。
信息技术的教学环境不同于其他学科，学生进入电脑房后，会表现得异常兴奋，吸引学生的注意力尤为重要。七年级的学生刚从小学升上来，有一定的信息技术基础，在学习过程中有自己想法，喜欢上网。教材第一、二章内容大部分涉及上网，因此，如何将学生的注意力从上网转移到课堂学习中显得尤为重要。
在教学过程中，笔者大量增加了对学生的提问和学生演示操作。如在讲授“进入因特网”知识时，就向学生提出：1）因特网又叫什么？2）你所知道的因特网服务提供商有哪些？3）如果要实现上网，需要哪些软、硬件资源？等等。通过请学生回答问题，将认识因特网、接入因特网中等知识点穿插其中，学生也因教师不断的提问，注意力集中到课堂教学中。
同样，在“管理网络地址”一课中，对四个知识点也是采用先提问后操作的方式，让学生将操作的方法用语言描述出来，教师再加以讲解。以此同时，笔者还根据课堂教学情况，对部分问题进行了二次提问，不断吸引学生的注意力。
研究表明，可以回答好问题的学生，有助于教师完成某一教学环节；提问不认真听讲的学生，可起到课堂警示作用；如果是随机提问，则可了解班级学生的基本情况。在课堂上，教师应将提问作为一种重要的教学鼓励手段。
提高课堂教学的有效性，是教学改革永恒的主题。教师将有效教学的策略合理、自由地运用于课堂教学实践，还受到许多主客观因素的制约，如教师素质、学生实际情况、教学条件等。作为信息技术教师，只有在课堂有效教学上做出持之以恒的探索与尝试，才能最终实现从有效教学走向优质教学！
参考文献
[1]李磊.中学信息技术课程有效教学策略研究[D].上海：华东师范大学，2008.
七年级信息技术课件范文2
一、七年级信息技术学科教学目的要求
1、增强学生的信息意识，了解信息技术的发展变化及其对工作和社会的影响。
2、初步了解计算机基本工作原理，学会使用与学习和实际生活直接相关的工具和软件。
3、学会应用多媒体工具、相关设备和技术资源来支持其他课程的学习，能够与他人协作或独立解决与课程相关的问题，完成各种任务。
二、学生情况分析
本学期七年级49班-54班共有学生275人，由于学生大多来自边远山区，信息闭塞，知识面狭窄，对外界了解甚少，给学生学习信息技术带来了很大的影响。
从本学期上课的情况开看，教学成绩仍不够理想，还需多多努力。
三、提高教学质量的具体措施
他山之石，可以攻玉。针对学生实际，我在教学中认真做了以下几方面的工作。
1、结合计算机的硬件实际，开展好常规教学。
⑴开学初，便结合我校的计算机硬件实际，制定出切实可行的教学计划，并严格按教学计划进行上课。在教学过程中，对具体的教学内容都进行了认真的教学分析，思考在现有计算机软硬件的实际情况下如何实施教学，并写成教案上课。收到较好的效果。
⑵在教学中，我经常研究学生的思想发展变化，为了提高学生学习信息技术的兴趣，在不影响教学的情况下，自己从光盘上或到其它学校去找了一些有利于学生智力发展的小游戏，把这些游戏在学生完成学习任务后给学生玩，让学生既巩固了所学知识，又提高了学习兴趣，并有助于学生智力发展。经本期实践，取得了很好的效果。学生不但掌握了规定的信息技术知识和达到了规定的操作技能水平，而且还从游戏中学到了许多其它的知识。信息技术课已经成了学生十分喜欢的课程之一。
2、加紧学习课程标准，贯彻课程标准，进一步转变观念，实施素质教育，开展对教材的研究，解决问题，深化教学改革。
3、加紧对教师自身业务素质的提高，做到认真备课，因材施教，选择最佳的教学方法，传授知识和技能。
4、加快教学方法研究，在教学中认真吸收别人先进的教学方法，大胆尝试，加以变通，并从理论的角度，加以深华。
四、从教学上讲我主要做了这一些工作：
1、做到期初有计划，有教学进度，使教学工作能有条不紊地顺利进行下去。
2、按照学校工作管理规定，认真备好课，写好教案，努力上好每一节课。电脑科学校安排的课时比较少（一周每班一节）这对于学生来讲的很重要的一节课；对老师来讲是比较难上的一节课。所以才能上好每节课对老师对学生都是很关键的。除了备好课、写好教案外，我还要查阅各种资料，能上因特网时还上网寻找好的教学材料，教学课件，把它们和我所从事的工作结合起来，为我所用。
3、在转差促优上，我也注意在教学中或教学之余以各种形式学生进行思想教育，转化差生，促进他们的发展。
4、在教学之余，我也注重自身发展进步。除了听课，评课，参加教研组教研活动外，我还注意到要自学。从思想上，利用行评机会端正自己；从行动上参加自考学知识，学电脑技术，学教学技能等；在生活上注意形象，为人师表。
作为教师教学工作是主要的，但除了教学工作外，我也积极参加学校组织其它活动如：政治理论学习，年级组工作等等。
五、存在的问题和今后的努力方向
1、信息技术学科不仅是一门崭新的学科，更是一门具有很多不同与其它学科特点的特殊学科，由于学科教学发展较缓慢，没有现成的教学模式，摸着石头过河，工作收效不是很大。
2、我校是从本学期才开始信息技术教学，由于教学时间有限，不能按时结束课程，考试成绩不是很理想。建议学校在以后的学期中，按照课程标准的要求，开足教学课时，圆满完成教学任务。
七年级信息技术课件范文3
【关键词】信息技术；教学现状；对策
在当今的信息化时代，计算机、多媒体及其相关载体已成为人们生活、工作和学习的重要手段与信息平台，中小学信息技术教育应运而生，发展迅速。这就要求我们中小学信息技术教师必须深刻认识当前信息技术教学的现状和存在的问题，进行深入分析，致力于解决问题存在根本，采用新的教学方法与手段，拓展学生思路，开阔学生视野，以丰富学生计算机基础知识，提高操作水平与处理信息的能力，促进学生更好的发展。
一、初中信息技术教学的现状及问题分析
首先，信息技术课一般只在非毕业班开课，七年级、八年级每周只上一节课。由于信息技术学科课时少，受重视程度不够，而且每所学校信息技术教师数量存在不足，学校认为只要有一两位信息技术教师足够应付信息技术教学。正因如此，信息技术教研活动开展难度大。
其次，信息技术教学与其他学科教学有所不同，它不只是知识、理论上的教学，更是在技能与实践上的教学，因此，需要一个相对比较完善的教学软、硬件设施和环境。目前，全市农村中学几乎都达不到人手一台机器的标准配置，上微机课时轮流上课或二人共用一台，这样的课堂效率可想而知。另外一些电脑在上课时经常会出现一些这样或那样的问题，信息技术教师就变成了电脑维护人员，这样也必然会打断正常教学秩序。
再次，学校对信息技术教师的使用具有多重性。信息技术教师扮演着多重角色：教师、电教人员、网络管理人员、课件制作人员、学校的免费打字员等，有时候还要负责全校办公室电脑的软件维护任务。信息技术教师总是处于忙碌状态，却不是专心忙在教学和教研上。信息技术教师接触的大都是电脑技术和网络技术，而不是学生。他们很少有时间能静下来看看教育教学理论，也很少有时间对教学中出现的现象进行反思、研究和探讨，开展教研活动更是一种奢谈。
最后，学生自身也对信息技术教学认识不到位，他们经常把计算机作为娱乐工具。在网吧上网时，大部分人都是交友聊天、看电影和打游戏，真正用于查找资料、工作和学习的并不多见。同样家庭使用的计算机也是用于娱乐的居多，计算机用于查找资料、工作和学习的作用往往被忽视。在这样的社会和家庭环境“熏陶”下，学生自然而然地就认为计算机是一种娱乐的工具。所以信息技术课的开设便成为学生满足玩耍欲望的一门课程。特别对于教学经验较少的新信息技术课教师在课堂管理上更有一定的难度。
二、提高初中信息技术课教学效率的对策
针对初中信息技术教学课出现的问题，现提出以下几点建议，用于解决教学中存在的问题， 以此提高信息技术课教学效率。
（1）纠正学生错误认识，激发学生学习兴趣。面对学生对计算机学习的错误认识，应充分利用计算机的实际效用来纠正学生这种片面看法。如我们可以让学生了解计算机的应用领域，在肯定娱乐作用的同时重点介绍在学习、工作和生活中的应用。另外也可以通过提示学生一个事件，让学生通过计算机网络来了解这个事件的来龙去脉，并且让了解的学生讲述是如何得知这个事件的全过程。同时也可以让学生完成一些与其自身有关的一些数据处理，如全班的一次成绩统计（如平均分、名次、总分等），让学生感受到计算机的其他实用性，以此来否定计算机并不单单是游戏机，休闲娱乐只是其中的一项功能，更重要的功能是我们学习、生活和工作中的一个好帮手。
（2）更新现代科技教学理念与手段，凸现学生课堂主体。为帮助学生改变对计算机作用的认识偏差和兴趣偏差，将学生引导到正确的计算机学习和使用的轨道上来。可以从教学效果出发，结合其他学科教学需要，充分应用多媒体教学，以此发挥学生的学习兴趣。例如我们可以多使用课件类、游戏类和网络教学资源实际演示等教学方法来引导学生参与到教学中去，使学生在生动教学中感受到学习乐趣。
（3）采取分组教学，任务驱动的教学策略。信息技术课是一门实践性非常强的学科，在实际教学中针对学生采用了分组教学的方法，取得了较好效果。与平行参考班进行比较，分组教学班的学生各方面能力都有较大幅度的提高。例如：面对学校计算机无法达到每人一台，可以采取一对一帮教的形式，让好差学生搭配。主要让基础差的学生操作，基础好的学生辅导；也可以让基础好的学生演示，基础差的学生学习。二者相互学习，相互促进，都得到了发展。他们不但学到了知识，又增进了友谊。与此同时，也可以在教学中根据教学内容提出一些具体问题，让学生用所学知识上机实际操作，寻求解决问题的方法，完成任务者可适当奖励自由上网或打益智类游戏的时间。这样学生的学习兴趣就上来了，自然会取得很好的学习效果。
七年级信息技术课件范文4
关键词：学科定位；思维模式；教学资源
中图分类号：G434 文献标识码：A 文章编号：1671-7503（2013）13/15-0124-02
信息技术学科作为新兴学科，在课程标准逐渐完善中，信息教师还是有些困惑，比如：信息学科中偏理论性知识教学，由于此部分较为枯燥，这是信息教师教学中较为头疼的部分，怎样加以改进呢？下面，仅以在我区进行的一次教学研讨活动为例，说明关于偏理论性知识教学方面的有益探索，以供同行们借鉴。
一、案例研讨再现
长春市电化教育馆教研室在我区召开的初中信息教学研讨活动中，98中学史晓莉老师上了一节《知识产权保护与使用计算机道德规范》研讨课，这节课是长春市市编教材七年级（下）第二课中的教学内容。在普通教室中上课，采用分组教学方式；教师在教学中，通过故事导入，借助事例引出知识点，利用案例分析，竞赛活动检测方式引发学生协作、讨论；学生在自然而然中掌握知识产权相关内容，增强了使用计算机道德规范意识。听课教师在研讨中，对本课均给予了充分肯定，感觉耳目一新，深受启发。
二、在普通教室而非计算机教室上课，这样做会带来什么结果呢
（1）信息技术课在普通教室中上，会冒着引发大家争议的风险，这是不是信息技术课呢？
（2）教学素材的合理运用对教学会起到事半功倍的效果；引发教师对教学资源的重视。
三、为什么会出现这样的结果
（1）教师和学生都已适应在微机室中上信息技术课，这一固有思维模式一但被打破，便会引发大家思考。
学生在微机室上信息技术课是十分熟悉，但对于偏理论性的课还是比较排斥；由于有机器干扰，学生注意力往往在对于机器的操作上；在机房中这一不利因素会得到放大，自然会影响学生的学习效率，换到普通教室环境，对学习本课内容是个有益的尝试；而且在上课过程中，看到学生学习效率比在微机室中更高，效果更好。
（2）教师对信息学科定位及教育功能还是比较模糊，导致如何开展教学思路不明晰。
将信息学科教学仅停留在技能操作，停留在是不是用计算机上。
（3）教学素材资源重要性，大家都十分熟悉，但能合理运用在教学中将起到显著效果。
学生对知识产权及一些知识产权侵权现象已有所了解，结合教师列举的大量生活中常见事例，既运用了学生本身对该方面的知识储备，学生又比较熟悉。
同时，运用合理的方法，如：利用政治学科关于案例分析的思路来理解本课内容；再如：学生都有争强好胜的心理，喜欢评比活动的方式。基于此，利用竞赛活动方式，学生更乐于参与，在乐学中学习知识；最大限度地发挥了素材资源的功效。教学效果十分理想，较好地破解了抽象知识难于理解的难题。
四、本节课的教学对我们有何启示呢
（1）学生是学习的主体，一切教学活动围绕学生展开，这不能仅停留在口头上，本节将其较好地加以落实；教学环境的改变，在普通教室中学习偏理论性的知识，效果更好，学习效率也有较大提高。
（2）信息教师未正视自身的优势，又懒于动手去做一些适用的教学课件服务于课堂教学。
（3）教学素材资源不充足。一方面素材资源本身就不足，无法满足日常教学；另一方面，教师自身又不注意日常的搜集与积累，导致教学素材资源得不到有效积累。
教学素材的合理运用，将对教学起到事半功倍的效果。用典型事例、生活中常见素材，学生感到亲切自然，在分析案例中巧妙化解抽象知识难于理解的难点。同时，要注意对素材资源的积累，用时才会得心应手。
七年级信息技术课件范文5
关键词：信息技术理论 课堂管理 兴趣
经过十多年的信息技术教学摸索，我在网上也查了很多的资料，也借鉴了其他老师的教学处理方法，我决定改变原有老师讲，学生听的教学模式，采取了以下的一些方法，让学生彻底爱上这个“理论课”。
一、加强课堂管理，保证教学效果
没有课堂纪律作保证，就谈不上教学效果。从中学生，特别是初中生的角度来讲，他们热衷于到计算机室操作，喜欢上机操作课，而不太愿意在教室里上理论课。所以，教师在教室里讲授计算机一些理论知识时，学生们往往对课堂理论性教学感到单调。此时如果教师只是单纯的强调理论知识的重要性或采取简单批评指责的方法要求学生注意听讲和积极思考，效果不会很好，此时，如何加强课堂管理，保证教学效果就显得相当重要了。
首先要加强课堂纪律管理，保证教学秩序。纪律管理，这是许多信息技术学科教师所忽略的，或是有些教师只注意上课时学生是否安静，而很少关注学生是否认真听讲、主动投入学习等，没有真正的重视课堂纪律管理。没有好的课堂纪律作保证，即使老师讲得再精彩，学生也不会很用心地去听。所以本人认为，老师首先要帮助学生树立正确的信息技术课学习态度，强调：上信息技术课不仅仅是上机，到电脑室上机不仅仅是打字，更不是玩游戏；其次要转变学生的学习方式，鼓励学生进行自主学习，并尝试着去探索，去通过理论知识的学习来发现操作方法，运用理论知识归纳操作的共通性、规律性。
二、设置故事情境，提高学生的兴趣
由于对电脑的好奇心，每周一到信息技术课的时候，学生就迫不及待地冲往微机室，那劲头决不亚于中午放学“冲锋”到食堂的劲头，然后就自顾自的开起电脑玩，把老师的积极性都给打消了。在机房上理论课，学生面对计算机不能安定心思听课；而在教室上，理论课的内容枯燥不能引起学生的兴趣。那如何才能引起学生转变这个不喜欢上“理论课”的兴趣呢？如果就教材的内容进行授课，一节课的时间就足够了，但对于初中生第一次接触信息技术课程，如果照本宣科势必会影响以后的教学效果。既然这门叫信息技术，也就是要把我们所知道的信息整合，做成课件或视频，用多媒体设备给学生的看吧。但是我们由于硬件设备的匮乏，微机室没有安装投影仪。于是我就在微机室做了一个局域网，网上下载了一个多媒体网络教室软件，这就在硬件上弥补上了。
二、联系前后知识点，设置合理的教学内容
理论课的教学内容中含有很多的概念、意义等很多难以理解的知识，学生听了觉得很没有意义，更不知道这些理论知识的重要性了。如果教师只是照本宣科的讲解，不但无法激发学生探索思维的火花，甚至会让学生失去学习的兴趣，导致教学效果低的状况。因此，如何从学生需求出发，让学生从被动到主动的去学，就显得由为重要了。
经过不断教学和反思的过程中，我认为选择学生感兴趣的生活中的实际为教学背景，激发学生的好奇心，让他们自主地去探索研究学习，使有效教学从情境设计开始。例如在上江西科学技术出版社的八年级信息技术的《青少年上网安全守则》一课时，我就采取这样的方式上：播放江西都市频道播出的都市情缘中的一个故事：说的是一位十七岁的中学生在上网时把自己的真实情况告诉了对方，对致于对方利用她的身份对其父母进行诈骗近八万元。直到案发时，这个中学生仍不相信诈骗犯竟是她在网络上的“红颜知己”。这个生活实例比较接近于我们的生活，看完故事，就有学生自发的讨论：“啊，原来网络上，真的会有这种事？”“那我们应该怎么样保护自己呢？”……
这则故事无疑激发学生强烈的好奇心。现在很多学生痴迷上网，这一则网络故事让他们意识到不遵守《青少年上网安全守则》会给自己带来不必要的麻烦。我又趁机给他们讲解计算机网络安全的问题，使得学生感觉到不但要遵守青少年上网安全守则，而且更要注意网络安全的防范。这样前一个知识点《青少年上网安全守则》与下一个要上的知识点《计算机网络安全》两个比较枯燥的知识点通过这一有效课堂的生成，顺理成章地完成了，而且学生也深有感触，“以后上网要注意了！”
七年级信息技术课件范文6
关键词：多媒体；强化；口语；教学；体会
中图分类号：G42
随着课程改革的不断深入，现代教育技术——多媒体辅助教学，以其教学手段无法比拟的优越性，越来越受到广大教师的青睐，如何更好的使用多媒体为英语教学服务，是很多教师思考的问题，笔者从自身课堂教学实践出发，总结应用多媒体强化口语教学的体会，与同行们共同研究探讨。
一、初步认识多媒体英语教学
1、多媒体技术英语教学的整合，是将信息技术作为一种工具，媒介，方法融入到教学的各个层面中，包括教学准备，课堂教学的过程和评价等，给传统的“一支粉笔，一张嘴皮”的英语课堂教学技术模式带来空前的影响。其中最主要的就是运用多媒体信息技术创设情境，使之与交际活动自然的融合在一起，为学生操练模仿创造语言条件，以帮助学生自由的，创造性的，表达意愿，充分进行交际实践活动。
2、多媒体技术与英语教学整合，强调的是整合与融入，它考虑的是整个课程的整体效果，而不是孤立的讲解语言知识，它强调整合信息，使用整合信息优化教学设计，将课程与设计结合，以达到传授语言知识，培养语言技能的目的。
二、实践多媒体英语口语教学
1、使用多媒体教学词汇为口语教学训练作准备。
语言教学的根基离不开词汇，英语教学亦如此，使用多媒体将词汇融入教学设计之中，利用图片、色彩，对比等形象直观手法将词汇再现给学生，事物由抽象变形象，同学们识图示认拼读，快乐轻松，也由厌学变为乐学，笔者在实践中利用多媒体教学词汇很受学生欢迎，教学效果显著。
2、使用多媒体，组织课本语言材料，为口语训练作参考。
据笔者调查与分析，自2005年新目标教材使用以来，无论日常测试，还是期末测试，甚至中考，口语交际部分，由过去得分点已变成今日的失分点，这与教材编排和教师传授知识的方法有密不可分的关系，原人教版教材每册书每单元均有一至两个口语会话内容，供学生诵读，从诵读中学生们不但能识记口语训练的内容，也从中悟出口语交际的特点及应试方法。新目标单元中，口语会话示范性，相对较弱，整套教材口语会话主要以一问一答展开，连贯性、渐进性弱、内容分散，自成体系。但大纲要求学生积极思考，总结方法、规律、技巧，然而学生受认知水平局限，学习方法又不得当，使得相当多的学生认为英语口语表达困难。加之教师整合教材水平有限，难以做到课课优化组合，久而久之学生无兴趣，逐渐厌学。多媒体帮助教师整合教学内容，教师可根据需要，进行单元内、课与课，单元与单元、册与册之间组合，优化教学设计，从口语教学中教师可帮助学生突破学习口语困难的心理障碍，又为同学们操练口语提供语言材料，让同学们愿学，乐学，若这种优化整合长期坚持，师生配合可较好的提高口语教学效果。若从起始七年级抓起，落实到每个单元的口语教学中，学生们会感到英语不那么困难，会逐步对英语学习产生兴趣，最终自觉学习。多媒体技术帮助不但学生解决考试难点，还从心理上辅导学生学习英语。
3、使用多媒体激发学生学习兴趣，培养口语交际能力。
翻阅新目标教材，尽管五彩斑斓，设计内容丰富，但毕竟没有多媒体生动，直观，形象、逼真的反映再现人物、色彩，画面。例如，七年级（下册）unit7whatdoesshelooklike？学习描速人物外貌、高、矮、胖、瘦，笔者运用两种不同手段教授这一课内容，前者用传统模式?-“一支粉笔，一块黑板”，利用班级中的同学们的不同身材，进行描述操练，由于是描述自己的同学，大家兴趣很高，踊跃参加活动。后者运用多媒体，利用同学们喜欢的明星脸，画面是同学们非常熟悉的明星，球星，对比明星们的不同外貌特点，在对比中轻松的解决词汇，再反复诵读的基础上，让同学们看图进行描述口语训练，一问一答，同学们热情颇高，兴趣极浓，争相描述他们喜爱的明星，在这堂多媒体口语训练课中，平时不爱开口的同学也参与了课堂的实践活动，同学们都动了起来，纷纷举手展示自己的才能。通过这次实验笔者深深感到多媒体子激发学生学习的兴趣，培养学生口语能力方面能起到积极作用。
三、英语课堂教学中应合理使用多媒体技术
1、避免滥用多媒体进行英语课堂教学，要精选。
运用多媒体辅助教学的课堂效果显著，这已经实践所证明，然而使用不合理会起到事倍功半的反作用，笔者认为使用多媒体教学时要具体问题就体分析。不同教材，不同的内容，要适时使用，合理的运用，才会达到事半功倍的效果，新目标教材最为适用多媒体教学的是每单元的口语教学内容，它可帮助教师把五彩世界呈现在学生面前，激发学生的学习兴趣，培养口语能力。
2、避免多媒体课件内容复杂，要注意实用性。
