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语文手抄报内容范文1
2.共创和谐社会，关注消防安全！
3.从小学消防，共创平安家。
4.消防工作，人人有责。
5.火灾逃生命为先，切莫贪图物和钱。
6.定时组织防火检查，及时消除火灾隐患。
7.防火记心间，终身保平安
8.消防安全进学校，共筑平安防火墙。
9.坚持依法治火，保卫辽宁平安。
10.在宿舍用火和违章用电，是宿舍火灾的最大隐患。
11.齐心筑牢防火墙，携手打造平安家
12.人人防火，户户平安，一家失火，四邻受灾
13.创业千日难，火烧一日光火起于幽微，灾缘于疏忽。
14.防水两大忌，麻痹和大意。
15.灭火器、常检查，消火栓、勤调试，关键时刻显本事。
16.油锅起火别慌乱，找个锅盖速盖上；油锅起火别惊慌，找些青菜锅里放
17.落实政府部门消防责任 推动消防工作跨越发展；
18.遵守消防安全规定，让火灾远离社区
语文手抄报内容范文2
【关键词】手抄报 作业 有效性
语文学科虽然综合性很强，但它有自己的特殊任务，因此，我们在布置作业时，应结合教材，考虑如何提高学生的语文素养，如何提高语文作业的有效性。语文作业必须是为语文能力提高服务的一种手段，而不是目的。传统的语文作业不仅令学生负沉重，也让语文老师“压力山大”。众所周知，语文知识是通过平时不断地读写背记得到的，没有平时的下苦功、勤努力，就不可能得到巩固和积累。随着年级递增，机械性的知识识记也大大增加。在高年级繁重的作业负担下，传统的语文作业不但提不起学生的兴趣，反而起到了反作用。很多学生把不要布置太多作业、少写作文和日记作为对语文教师最大的希望，大家都认为语文作业没有挑战性，只需要抄写记背，根本不需要思考，学生写作业的积极性不高，这显然不是一个良性循环。要想提高语文水平，巩固课堂知识，就必须从学生出发，讲求作业的有效性，从作业方式上去尝试改变。
通过观察，我发现班里的学生特别喜欢涂涂画画，每个人的抽屉里都随时准备有一盒彩色水笔，尽管当天可能并没有美术课。既然他们喜欢画画，能不能把图画和语文作业结合起来？我一下子就想到了手抄报，对于五年级的学生来说，做一份手抄报是件轻而易举的事情，那么以后我布置语文作业，能不能就做手抄报？手抄报的质量怎么评价？学生知识的掌握情况如何衡量？我抱着试试看的心态，先对一小部分学生实行“手抄报作业”策略。
一、牛刀小试，初步积累经验
平时做作业积极的学生优先尝试手抄报。我在班级9个小组里挑选了9名学生，让他们完成当天的语文作业――手抄报。作业要求根据当天听课的情况，把自己在这一课学到的知识分为字、词、句三类并分别写出感受，可以运用自己的想象在旁边配上插图，当然也可以把书上的插图画上去，作业完成后让家长进行检查。第二天，我是既激动又忐忑地对这些作业进行批改。学生不仅用文字表达了自己的独特想法，而且图文并茂，把书上很多内容直接画出来了。有的学生上课不爱表达，但是做的手抄报却是精美无比。这一次的作业内容是从五年级上册的《古诗词三首》中任选一首，几位学生的作业让我至今难忘。比如，《泊船瓜洲》里的“春风又绿江南岸，明月何时照我还”中的“绿”，用语言表达就是这个“绿”字用得形象鲜活，把长江两岸都吹绿了。有位学生的手抄报里就用绿色来画春风，画了一个绿色的娃娃鼓着脸吹气的样子，把岸边的草地都吹绿了，不时还有几朵红花冒出头来（如图1）。我对他的评价是：王安石把春风写活了，你把春风画活了！《秋思》的手抄报做得也很精彩，其中一个同学用了白描的方法，拿黑色水笔用简单的几笔就画了一个人在窗边写信沉思，信纸上还有几滴泪痕（如图2）。信纸上写着：爷爷奶奶，你们过得好吗？又是一年秋来到，不知道爷爷的腰还疼吗？我在学校学习很用功，同学们都很照顾我，爸爸说今年过年的时候就回老家看你们……看着这样的白描画，学生的思乡思亲情怀“跃然作业上”，学生会用诗文中的情感来感悟现实，这还是那些上课不爱举手发言的“小哑巴”吗？我顾虑的是本来要抄写的作业变成画画，课文的内容有时间记吗？学生给我的答案是：作业拿给爸爸妈妈看的时候背了一遍，还用自己的话解释了全诗。这样一来，我的顾虑完全被打消了，可以说，作业的成效和学生的表现都超出了我的预想。手抄报既不会影响学习的质量，又可以让学生乐在其中，这样两全其美的事情，我何乐而不为呢？
二、逐步推进，构建大致框架
有了小部分学生的良好开端，我决定在班级里大力推广作业改革。是不是每篇课文都可以运用手抄报的形式做作业呢？手抄报作业是只适合古诗、散文、记叙文这些富有情感的课文，还是每篇课文都可以采用？记得当时刚好学到五年级上册第三组《鲸》《松鼠》等一系列说明性文章，我抱着试试看的心态让想做手抄报的学生“主动请缨”，这一次尝试让我坚定了用手抄报结合语文作业的信心。如《鲸》这一课，说明性的文章总是科学性的陈述比情感表达更多。课文通过作比较、列数字等多种说明方法来表现鲸之大，说明鲸的生活习性等。在学生的手抄报作业中，出现了一头生动的鲸，学生对它的各个部位进行了标注，如身体、舌头、眼睛、头部等，分别用括号标明如何解释该部位、课文用了什么说明方法。最重要的是学生有了自己的延伸创作，如有些部位课文并没有进行详细例证，学生通过查找资料对其加以描述。有的学生针对课文第6自然段中鲸睡觉的场景进行描绘，作业中出现了三四头聚在一起围成圈睡觉的鲸，每头鲸都有自己的名字，学生还在它们身边作了阐述，说说今天分别做了什么事情。这样图文并茂的作业，不仅学生喜欢，连我这个读者也着了迷。
我高度赞扬了手抄报做得好的学生，并且让他们的作品在班级里轮流传阅。有的学生为了把书上几个场景都画出来并用自己的话进行深入解说，甚至愿意一天做两份作业，就连平时做作业拖拉懒散的几个男孩子也都主动要求做手抄报作业。
三、全面规范，诞生别样作业
有了前面的顺利开展，我对手抄报作业进行了进一步的规定。首先，手抄报必须是原创的，可以利用《同步阅读》《词语手册》、字典等，杜绝抄袭或照搬课本插图。其次，作业内容必须是对上课听到的知识点的理解感悟，切记对知识作简单罗列。再次，手抄报完成后学生应把自己的创作思路和意图向家长阐明，请家长品评修改。最后，上交老师统一检查评价，优秀作品可以得到表扬并展出。
家庭作业以这样的方式操作后，精彩的作品更是层出不穷。例如上完《地震中的父与子》一课，学生的作业中就有了父亲埋头挖掘寻找儿子的画面（如图3），学生对父亲面部表情的刻画，我甚至感觉比课文更加生动：破烂的衣服，满脸的灰尘，充满血丝的红色双眼……视觉的冲击力比语言的感染力更强大，看得我都被他带进了当时的场景。学生还在边上模拟了父亲的心理活动：宝贝儿子，爸爸不会放弃你，你就在这下面对不对？当年你发高烧陷入昏迷，医生说你不行了，当时我和你妈都没有放弃，才把你救了回来，今天也是一样，我一定会找到你的，儿子，再坚持坚持……再比如，针对叙事性课文《祖父的园子》，充满奇思妙想的学生把文中“我”的几件乐事――摘吃黄瓜、追逐蜻蜓、捉玩蚂蚱、用瓢舀水往天上扬等画成了一幅幅连环画，生动地展示在作业中，每幅画还配上了来自课文但与课文不一样角度的文字解说，我被他们的创造力深深打动了。在儿童诗《我想》的作业中，有的学生把诗歌里的韵脚标注出来，边上精美的插图自不必说，还有模有样地学着押韵的方法在另一板块进行了创作；还有的学生对什么是押韵进行了阐释，通过资料的查询，把关于押韵的具体方法介绍得完完整整，补充了上课时未讲到的很多知识；还有的学生从诗歌回忆童年的主题出发，自己原创了一首抒情小诗。
四、提供平台，百花齐绽放
制作手抄报的学生多起来，就有了比较与竞争，其中也不乏一些滥竽充数、蒙混过关的作业。在这样的情况下，我完善了作业评价激励制度，对于优秀作业不单单只是在班内进行口头表扬，还给他们提供了更多展示交流的平台，并让学生积极探讨展出的作品中有无错误的地方，不断进行改正完善。
（一）班级长廊展出
班级外面的长廊是学生玩耍活动的主要场所，我把每天的优秀作品放在这里展出，让学生在课间休息玩耍的时候交流欣赏，也方便其他班级的学生观看欣赏。这个平台，不仅让班级文化更加丰富多彩，也提高了学生的创作热情。为了使作业能在长廊展出，学生在课堂上的发言渐渐多了起来，问题探讨也更加积极。以前腼腆的学生也会大胆说出自己的想法，让大家进行参考指正。课后学生更是不惜花大量时间查阅资料，看书钻研，对课文进行字句斟酌，只为了手抄报作业更加精美完善。
（二）复印存稿
优秀作品在走廊展出前，我会进行复印备份，一份优秀作品可以有两张备份稿。这样做，一是防止原作损坏流失，二是为了留作纪念。以语文书中的分组为单位，复印出来的作业装订在一起，放在教室后面的柜子里，方便同学们查阅欣赏和互相借鉴学习。
（三）家长评价
每学期的家长会上，我会拿出学生的优秀作品给家长传阅，让家长参与评价欣赏。一个学期坚持下来，班级竟然整理出了好几套配套语文书的插图版“教材”，这些不仅是学生的美好回忆，也是我们班的珍贵资料。
语文手抄报内容范文3
四年级消防安全手抄报的图片欣赏
四年级消防安全手抄报图片1
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四年级消防安全手抄报的资料：消防安全记心中
今天是星期五，我们实验三小的同学们在老师的带领下一起到消防队去参观学习。
到了消防队，那些身着消防服的消防队员们首先为我们作了精彩的灭火演示。先将汽油倒进空桶里，用打火机刚一点着，火苗就一下窜得老高，还冒着滚滚的浓烟。再看我们的消防队员，他们一点都不紧张，迅速拿起灭火器，对准火源喷去，只一小会就把火干净利索地扑灭了。消防叔叔可真了不起啊!在消防员的指导下我们的语文老师也在大家面前露了一手，完成的还算不错，我们都鼓起掌来。
学习了如何灭火，老师又带我们去看了防火的宣传图片。防火的知识很多，同学们都看得非常认真，我们也学到了很多的消防知识。通过图片展，我知道了家里着了火，千万不要慌，一定要记着拨打119，并且告诉消防队的叔叔家具置在哪里。如果是因为煤气泄露而着火，就要及时关闭阀门，并用湿抹布等将火焰盖住，以防蔓延。
最后，我们参观了消防队员们的宿舍。只见宿舍里物品摆放的整整齐齐，床单干干净净，被子叠放得更是棱角分明，就像豆腐块一样方方正正的。一旦有任务，消防队员们就会抱住柱子，直接从二楼滑下来，以最快的速度紧急集合。队员们的身躯就像猿猴一样灵活，直看得同学们目瞪口呆，对他们佩服得五体投地。
消防队员真了不起。长大了，我也要当一名消防队员，在火灾来临的时候勇敢地保卫国家的财产。
四年级消防安全手抄报的内容：消防安全标语
1) 消除火灾隐患，构建和谐社会。
2) 消防安全常抓不懈，抓而不紧，等于不抓。
3) 消防安全第一预防为主。
4) 消防安全多下及时雨，消防教育少放马后炮。
5) 消防安全和减灾关系到全民的幸福和安宁。
6) 消防安全齐参加，预防火灾靠大家。
7) 消防安全是关系社会稳定、经济发展的大事。
8) 消防安全是幸福的保障，治理隐患保障消防安全。
9) 消防安全是一种责任，为己为家为他人。
10) 消防安全是职工的生命线，职工是消防安全的负责人。
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语文手抄报内容范文4
手抄报是一种开放的习作形式，它赋予了习作教学新的内涵，是提高学生习作能力的有效途径。
在学生习作中，相互间影响最大的是伙伴的习作，这在心理学上叫做“伙伴效应”。教材上的佳作妙文固然好，但学生总感觉离自己的生活实际太远，有敬而远之的感觉。同伴的习作虽然稚嫩一些，但因为是伙伴，各方面都十分接近，他们更愿意从同伴的优秀习作中吸取营养。手抄报作为一种开放式的习作形式，为学生学习创造了喜闻乐见的条件，因而对学生的习作影响较大。在办手抄报的过程中，学生从交流中获得乐趣，促进了习作水平的提高。
一、手抄报的特点
1．自由选材。语文课程标准要求：“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少学生的写作束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。”反映生活气息的文章才是好文章。“情以物迁，辞以情发”，在这样的氛围下，学生得到解放，才能说真话，叙真事，抒真情，自由地表达自己的认识和感受。
2．真挚情感。情感是习作的原动力，只有充分调动学生的习作情感，激发学生的写作冲动，才能使学生在愉悦的写作氛围中进行信息的传递与交流，在激情满怀中享受成功和喜悦，使习作教学富有生命力。作家阿扎罗曾指出：“在情感的世界里，任何东西不会自然产生，因为这是与学习或者工作一样复杂和费力的精神工作。”手抄报为学生营造了一个表达情感的氛围，提供了一个尽情抒感的平台，使学生的习作容易取得成功。
3．鲜明个性。个性是创新的基础，它体现了一个人独特的观察、思考与创造能力，是一切创造活动的基础。教师在指导学生办报时，要有意识地引导学生用自己喜欢的方式著文，文体无论记叙、抒情或议论，情绪无论喜怒哀乐，字数无论长短，总之要“用我笔写我心”。这样，尊重学生的个性特征，欣赏学生表达的独特性，能让记叙文、诗歌、散文、童话等在学生的笔下尽情地流淌。学生在这块小小的园地里有感而发，不论章法，不羁首尾，嬉笑怒骂皆成文章，再加上他们配上的一幅幅插图，更使得手抄报赏心悦目。这样的习作训练效果是再多的习作课都无法达到的。
二、手抄报的教育价值
开放式习作是一种自主、合作的习作，每份手抄报一般由三至六名学生合作完成。这个多人小组是一个合作性质的团队，组员按照学生的特长并兼顾习作能力的强弱搭配。这样做，同组的学生就能取长补短，相互了解、合作，共同得到提高。这种习作训练和欣赏形式，淡化了教师的权威，突出了学生的主体地位，使学生的自信心得到增强。绘画、编排水平高的学生为手抄报设计插图、版面，大家团结互助，为共同的目标而努力，从而把自主、合作、探究的学习方式由课内延伸到课外。
1．合作交流。合作精神和合作能力是21世纪人才必备的基本素养。新课程倡导“合作”这一学习方式，具有极强的针对性。因此，我们以手抄报活动为载体，为学生提供了合作交流的平台，让学生的习作具有更多的合作形式：（1）组内学生的合作交流；（2）学生与家长的合作；（3）学生与老师的合作。
2．体现自主。在手抄报这个平台中，学生的写作活动体现了几个“自主”：（1）自主选择文体；（2）自主选择话题；（3）自主决定内容选择；（4）自主决定立场观点。
3．竞争意识。只有在竞争中才会有更大的进步。学生办手抄报提高习作水平，一个很重要的原因是这种新型习作创造了竞争的环境，刺激学生的竞争心理。竞争，包括学生与学生之间、组与组之间、班与班之间的竞争。由于每一次习作都要与读者见面，学生和老师的评价又很快反馈给本人，同时，优秀的习作能得到大家的赞赏，这样，每一期手抄报的习作内容，学生都会竭尽全力去写、去改，力争写出最高水平。他们在竞争中吸取别人的长处，弥补自己的不足，写作水平得到不断提高。
三、从手抄报看开放式习作的着力点
1．着力于激发学生写作的兴趣和动机。动机是学生活跃思维的根本动力。在手抄报活动中，每一份作品都能互相传阅，及时交流。教师每期评比出个性习作，并给予奖励，激发学生的兴趣，构建出一个生动活泼的写作大舞台。
对比之下，几乎每堂作文课，学生都会认为是件苦差事，产生不了兴趣，原因之一就是缺乏互动与交流。一旦失去内在的动力，学生的兴趣就很难调动。
2．着力于为学生搭建宽松自由的平台。开放的宗旨在于解放课堂教学对学生的种种束缚，让他们摆脱对教师、教材和课堂的依赖，摆脱束缚作文主题、体裁、内容的条条框框，自己做主，自由表达。因此，手抄报作为课外学习平台的优秀品质就是宽松自由。这正是很多好作品往往出于手抄报而不是出于课堂作文的原因。
语文手抄报内容范文5
关键词：学生随笔 课外练笔 写作能力
作为课题组的负责人，在近几年的研究实践过程中，和课题组的老师们一起带领广大师生作了许多积极的探索，我们认识到，学生的写作能力对师生共写随笔研究中学生随笔的写作有很大影响。因而，为了提高学生的写作水平，几年来，我们在学生课外练笔方面做了许多有益的尝试并取得了可喜的成绩。
学生写作水平的提高是学好各门学科的基础，而要想提高学生的写作水平，单凭课堂作文教学是远远不够的，必须对学生进行课外练笔训练。而实际情况是课外练笔受课内教学任务重及学生对写作的畏惧等因素的影响，很多学生根本不愿去进行课外练笔，经常见到的情形是老师不断地布置课外习作，但真正完成的寥寥无几。如何使课外练笔真正有实效，让学生乐于挤出时间练笔，如何使课外练笔具有系统性、科学性、整体性，成为有显著收效的写作途径是许多语文教师所苦苦追求的。三年来，我们根据高中学习不同阶段学生的生理、心理特点，在教学中采用了“分组合本”“自编文集”“自编手抄报”的课外系列练笔方法，收到了很好的训练效果。
第一阶段，用一年左右的时间，进行“五人同组合本”的训练方式，就是5人为一小组，每小组的同学合用一个笔记本，每周由一位同学出题（有时老师定题）写作，其余3位同学依次写同题作文，最后一名同学负责综合评定四位同学习作的优劣，然后下一周由这位同学命题开始又一个循环的写作。
第二阶段，用2个学期左右的时间，引导学生自编文集。首先,要求每位同学写30篇左右的周记；然后，选出10～15篇左右的佳作，编出文集。自定集名，自拟序言、后记，最后进行展览，评比。
第三阶段，高中后期（主要是高三上学期）。主要采用在大量阅读、复习的基础上进行的专项写作训练，手抄报就特别适合这一特点，可以一个同学也可以多个同学合作，一个月一期，也可以出专版。我们把自编手抄报的活动作为整个语文教学及高三复习的有机组成部分，要求学生的手抄报融个人习作和优秀文章摘编、语文知识短文、学习方法研讨摘编为一体，一期一个主题，更好地突出了语文尤其是作文与社会生活及高考的联系。
这种训练模式要突出高中三年一盘棋思想，三个阶段的训练不能随意调整，这样阶梯性、科学性都较强。高一的训练不仅可以激发学生写作兴趣，而且可以增强团队意识、养成互帮互学的习惯、培养集体荣誉感，特别是这样的训练会让学生养成一种写作的习惯，这是最难能可贵的。高二的训练侧重让学生静下心来积累、写作，是很重要的自我提高阶段。高三的训练，结合冲刺高考的实际，运用灵活性较强的手抄报形式符合高三及学生写作的需求。特别是一些结合高考的知识性的专版，可以对学习起到事半功倍的效果。另外关键是要坚持做，咬定青山不放松，在每一个阶段中，教师的组织、评点、激励都必须恰到好处，教师如能跟学生一起写，效果最好。
通过3年的教学实践，我们感到这种系统化、整体化课外训练至少有这样几个特点：
1.提高了学生的写作兴趣。这种整体化课外练笔的每项活动都使学生感到面目一新，兴趣盎然。学生普遍不再惧怕练笔，用学生自己的话说：周记本、文集本、手抄报已成了我们朝夕不可分离的朋友。教学实践已经证明，激发学生在刻苦思索、探索、学习过程中感受到美，体验到乐，使他们保持轻松，愉快，乐观的良好情趣，有利于培养学生的学习兴趣，取得良好的效果。而这种课外练笔，已经成功地达到了这一目的。不仅由于题目大多都是学生自己定的，有话可说，而且每一阶段的训练都有其自身的吸引力，如第一阶段的“分组合本”，学生可以在第一时间读到同学的习作，所以经常一个同学还没写完，他前后的同学就催了，前面的同学想看看自己的习作影响力，后面的同学也想一睹为快，并和自己的构思比较优劣。
2.符合学生的生理、心理特点，增强了学生的竞争意识。青年学生中普遍存在着一种争强好胜的心理，而这种训练模式的每一个阶段都有一个显著的特点：向别人展示自己的才华。高一阶段的“分组合本”可称为“开放型”的训练，它迅速沟通了同学间的感情，拓宽了同学们的写作思路，使不同写作层次的同学都能够取长补短，在此基础上的“自编文集”可以称为整体“封闭”后的“开放”，自己写作30篇练笔可以说是“十年磨一剑”，由于有最后的文集“出版”，所以学生能很好地进行自我修改。因为最终是为了“开放”，很有利于调动学生的好胜心，结果打开封闭之门后“杀”出的果真是一本本精彩的文集。而“自编手抄报”则是半封闭半开放式的，但周期较短，便于展示。试想，在这样的作文氛围中十六七岁的高中生怎能甘心落后于他人呢？
3.培养了学生写作的习惯，“少成若天性，习惯如自然”，良好的练笔习惯对语文的写作尤为重要。这三种课外练笔的内容丰富、形式都可以不拘一格：学习中的困惑，成长中的烦恼，亲人的嘱托，朋友的可贵，一次激烈的辩论，一次误解等都可以写，文体上可以做到随心所欲,选择自己喜欢的文体，可以是散文、日记、议论文、杂文、诗歌、短剧等。这些都是生活的记载，是学生成长旅程中的一串脚印，这些练笔可以帮助学生开启心灵,抒发真情实感，很受学生喜爱。
4.充分发挥了同学们的创造力和语文综合能力。由于文集和手抄报都要求学生自己设计刊头、封面、插图、自己组稿，因而不仅有效地提高了同学们的写作能力而且书写能力、编排设计和绘画能力也得到展示和提高。的确，当一本本图文并茂的文集和一张张精心设计的手抄报诞生时，老师和学生都沉浸在创作的快乐中。
5.彻底改变了学生习作“一人写一人看”的格局，扩大了学生的阅读面，增强了学生的写作自信心。
6.提高了学习成绩。通过这种训练，所有同学的作文成绩都有很大程度的提高，学生的语文总成绩也有明显提高。
总之，良好的课外练笔写作习惯，是写作成功的关键，但一个良好习惯的养成，却不是一朝一夕之事，需要长期坚持不懈的努力。加强课外练笔习惯的形成，兴趣是关键，竞争是动力，辅导是手段，提高是目的。三年的实践表明，“分组合本周记”“自编文集”“自编手抄报”作文训练是加强写作交流，培养写作兴趣，养成练笔习惯，提高作文整体效益的行之有效的课外练笔方法。
参考文献：
[1]朱永新.我的教育理想.南京师范大学出版社,2000.
语文手抄报内容范文6
广东高一学生
【活动目标】
1.了解祖国的传统文化，感受粤剧博大的内涵，品味粤剧悠长的韵致。
2.培养学生热爱中华传统文化的感情，提高自我的文化艺术修养。
3.锻炼收集、整合资料、培养语文综合能力。
4.培养团结协作的精神。
【教学重难点】
1.了解广东粤剧知识，培养学生对中国文化的兴趣；
2.通过活动，培养学生的语文综合能力。
【活动安排】
前期准备阶段、活动展示阶段、活动汇报总结阶段
【活动过程】
一、前期准备阶段(2周)
(一)布置全班性任务，活动普及每一位学生：
(1)每人至少准备一份粤剧资料。(如：书面材料、影音资料)
(2)每人至少熟悉一份粤剧作品
(3)每人至少了解一段戏文或学唱一段。
(二)根据所有材料情况，具体分组及任务安排
1.粤剧汇报组
要求：
(1)收集整理粤剧材料并整合班级其他同学收集的信息。
(3)熟悉粤剧的特点，了解代表曲目、戏文及名角名演。
(4)准备一份大约200－300字的发言稿，作好充分的口头表达的准备，(时间：三分钟。要求：精彩、熟练)
2.粤剧宣传组
内容：
(1)黑板报：以“粤剧天地”为主题主办一期精美的板报。
(2)手抄报：以介绍粤剧知识为主题制作手抄报，做到质量高、内容精、版面新。
3.粤剧表演组
内容及要求：
(1)学会表演某一选段。有条件可制备脸谱和服装，时间15分钟内
(2邀请粤剧演员或有经验的人士亲临现场指导并表演。
4.粤剧辩论组
内容：
(1)确定好辩论主题：如，正方：传统粤剧作为我们的精神财富应该保留。反方：中国传统粤剧已经跟不上时代节奏应该摒弃。
(2)分成正反两方，并按各方论题组织材料，作好论证准备。
(3)选好各辩辩手，明确各辩任务。
(4)注意学习辩论技巧。
5.调研访问组
要求：
(1)该组活动时间应贯穿整个综合性学习的始终，从前期准备到活动结束的总结。
(2)活动地点可以遍布学校内外，校外可以采访家庭、社会、剧团；校内可以采访其他组的成员和本班以及学校的所有老师。
(3)确定调研内容、步骤及对象。
(4)设计好调研问卷并统计好相关数据。
(三)注意事项
1.各组人员中排名第一位的学生为活动负责人，负责安排布置小组内活动，并督促其他成员按时完成任务。
2.小组成员团结协作，明确任务，端正态度，积极完成各自任务。
3.活动中有疑问和难处可以取得家长与班主任的支持，创造性的开展活动。
二、活动展示阶段
(一)粤剧宣传组展示设计好的黑板报，在班里传阅制作的手抄报，向大家宣传有关粤剧的知识。
(二)调研访问组完成了调研问卷的访问后，在中间阶段向老师作一个简单汇报，了解其中的进程。
三、活动汇报总结阶段
以名为“走近粤剧”的主题班会形式进行活动的汇报总结
参与人员：语文老师、主持人、汇报组、表演组、辩论组、调研组、宣传组
【时间】120分钟
【过程】
(一)激趣导入(10分钟)
1.幻灯播放一段现代版粤剧《帝女花》并展现丰富多彩的粤剧画面
2.介绍今天的活动汇报阶段的活动过程：各抒己见话粤剧、南腔北调演粤剧、群腔舌剑论粤剧和活动总结
(二)活动过程
1.活动一：各抒己见话粤剧(35分钟内)
(1)第一个环节由粤剧汇报组向大家汇报粤剧知识，可通过多种形式分别汇报，例如幻灯片、视频等，每组一名组员介绍，每人限时3分钟。
(2)进入第二环节：手抄报展览。请粤剧宣传组解说员们介绍手抄报的内容(5分钟)
(3)调研组汇报调研成果及调研组员说说其中的苦与乐，每人限时3分钟。
2.活动二：南腔北调演粤剧(25分钟)
(1)学生粤剧表演
(2)要求学生认真观看，看完后就其中一段谈谈自己的感受，或者对某段戏文简单品析
3.活动三：群腔舌剑论粤剧(30分钟)
(1)辩论组的同学按照确定好的辩论主题进行一个小型辩论赛。
(2)老师对整个辩论赛简单点评。
(三)汇报活动总结(20分钟)
1.学生对本活动进行总结
先让每组的负责人进行简单的总结，就自己组内的工作谈谈收获；各组员也可以自由发言，抒发个人感受。
