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【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）03-0130-01
一、初中英语实施课内外海量阅读的重要性
对于初中英语教学而言，主要包括四方面的能力，即：听、说、读、写。其中阅读方面的能力培养尤为关键。培养学生良好的阅读能力，不但关系到英语考试中阅读理解的分数，还关系到学生整个英语综合能力的提高。因此，我们在初中英语教育中，要积极开展阅读教育，通过海量阅读的方式增加学生英语阅读的数量，从量变形成质变，达到提高学生阅读能力的目的。从目前初中英语教学来看，实施课内外海量阅读的重要性主要表现在以下几个方面：
1.初中英语实施课内外海量阅读是提高学生阅读能力的重要保证
初中英语通过实施课内外海量阅读，学生的阅读能力得到了培养和提高，海量阅读对于提高学生的阅读能力非常重要，以此我们可以看出，初中英语实施课内外海量阅读是提高学生阅读能力的重要保证。
2.初中英语实施课内外海量阅读关系到整个阅读教学质量的提升
初中英语实施课内外海量阅读，不但对学生有着重要意义，对提升整个阅读教学质量也有着很重要的促进作用，因此，我们在初中英语教学中，必须开展课内外海量阅读。
3.初中英语实施课内外海量阅读是提高英语教学效果的重要保证
从现实的教学效果来看，初中英语实施课内外海量阅读之后，整个英语教学效果得到了明显的提升，海量阅读已经成为提高英语教学效果的重要保证。
二、实施初中英语课内外海量阅读的具体措施
从目前初中英语教学情况来看，要想取得课内外海量阅读的积极效果，就要从以下几个方面加大初中英语课内外海量阅读的实施力度。
1.在英语课内，老师要做好课堂阅读教学
初中英语课内外海量阅读分为课内和课外两个阶段，在英语课内，老师要积极做好课堂阅读教学，具体应采取以下措施：首先要明确阅读目的，其次要传授阅读技巧，再次要明确阅读的重要性，保证课内阅读取得积极的效果，保证在英语课内完成制定的阅读任务，达到教学的预期目标。从目前英语课内外海量阅读的开展情况来看，课内阅读具有举足轻重的作用，因此我们必须做好课内阅读教学工作。
2.老师要向学生推荐适合的英文读物
在初中英语课内外海量阅读过程中，由于学生受到英语知识的限制，无法有效选择适合的英文读物，这时老师应该向学生推荐适合的英文读物，例如：《长腿叔叔》《小王子》《公主日记》《牧羊少年奇幻之旅》以及《英语世界》、《英语文摘》、《傲慢与偏见》、《大卫科波菲尔》，保证学生能够从优良的英文读物中提高自身英语水平和英语技能。所以，老师要尽到责任和义务，选择优秀的英文读物并推荐给学生，帮助学生完成海量阅读。
3.老师要帮助学生制定适宜的海量阅读计划
在初中实施英语课内外海量阅读的时候，老师除了要向学生推荐良好的英文读物之外，还要帮助学生制定适宜的海量阅读计划，保证学生能够有良好的阅读习惯，并按照阅读计划逐渐完成所有的海量阅读任务。所以，老师在整个海量阅读过程中，要发挥指导作用，帮助学生制定适宜的海量阅读计划。
4.老师要做好学生海量阅读的帮助和指导工作
由于初中学生的英语水平有限，因此在海量阅读过程中，难免会遇到一定的困难。这时老师要及时帮助学生克服阅读障碍，解决学生阅读过程中出现的一系列问题，保证学生能够正常阅读，使海量阅读能够起到积极的作用。因此，老师要积极指导学生的海量阅读，保证海量阅读达到预期要求。
5.老师要定期检验学生海量阅读的效果
初中英语课内外海量阅读是以实效为主的阅读教学活动，在整个海量阅读过程中，老师要在一段时间内定期检验学生海量阅读的效果，要根据制定的阅读计划，检查学生的阅读数量，除此之外，还要让学生根据阅读读物写一定数量的阅读心得，以此来检查阅读效果，保证海量阅读的实效性。因此，我们要在实施海量阅读的时候，注重定期检验，保证初中英语课内外海量阅读能够取得积极效果，保证其发挥重要的促进作用。
三、实施初中英语课内外海量阅读取得的积极效果
通过实施初中英语课内外海量阅读，学生的阅读能力和整体英语能力得了全面的提高，初中英语课堂教学取得了积极效果。总体来看，实施初中英语课内外海量阅读取得的积极效果主要表现在以下几个方面：
1.实施初中英语课内外海量阅读，提升了学生的阅读能力
实施初中英语课内外海量阅读之后，学生的阅读能力和英语素质得到了极大的提升，学生不但从海量阅读中收获了丰富的英语知识，还对英语产生了浓厚的兴趣。
2.实施初中英语课内外海量阅读，提高了初中英语的整体教学质量
通过实施初中英语课内外海量阅读，初中英语的整体教学质量得到了不断的提高，最直接的反映是学生的英语成绩直线上升，老师在英语课堂教学中遇到的困难越来越少，整体教学过程更加流畅。
3.实施初中英语课内外海量阅读，促进了初中英语的教学发展
从目前实施初中英语课内外海量阅读取得的效果来看，实施课内外海量阅读，对促进初中英语教学的整体发展起到了积极的作用，不但提高了教学质量和教学品质，也使初中英语教学找到了最佳方法。
四、结论
通过本文的分析可以看出，在初中英语实施课内外海量阅读是十分必要的，不但对提高学生英语素质和英语水平有着重要作用，还促进了初中英语教学的整体发展。所以，我们对初中英语课内外海量阅读要有正确的认识，要充分认识到其积极作用，要采取多种措施，保证海量阅读的有效开展，使英语课内外海量阅读能够为初中英语教学提供强大的推动力量，完成初中英语的各项教学指标。
参考文献：
[1] 张瑗；初中学生英语课内外自主阅读研究 [J]；中国校外教育；2011年19期
[2] 金继武；浅谈高中学生英语阅读能力的培养 [J]；贵州师范大学学报（社会科学版）；1995年04期
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记得原文中有这样一句话“‘鹦鹉螺’号比现有科技领先了一个世纪，或许领先了几个世纪。”在这本书发行后不到一个世纪里，人类就研制出了比小说中更为先进的核动力潜艇。为了纪念《海底两万里》一书，世上第一艘核潜艇同样被命名为“鹦鹉螺”号。
《海底两万里》与其他很多科幻不同的是，它其中的很多内容都是有依据的，从而没有了“天方夜谭”的感觉。此书成功做到了幻而不玄，让读者既有兴趣阅读又不会觉得过于虚假。
这本书还有一点值得学习的就是它在科普之余兼具人物心理描写与人文关怀。三个外来者在被困“鹦鹉螺”号时的心理变化，主角对探索海洋的强烈兴趣以及内莫艇长资助反抗压迫的人民，都在文中生动地体现了出来。
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关键词：尊重；引导；搭建平台
中图分类号：G427文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）17-088-1一、“为有源头活水来”――适合的才是最好的
1.选择课外读物要尊重孩子心理需求。孩子的心理需求具有年龄特征，小学阶段的孩子一般都具有好奇心强，好表现的心理特点，比较渴望神秘、冒险、刺激，仰慕机智、勇敢、轰轰烈烈等。了解了这一点，我们就不会奇怪《海底两万里》、《木偶奇遇记》、《吹牛大王历险记》等会成为儿童文学的经典，成为几代人的钟爱；也就不会惊讶于《哈利・波特》能誉满全球，《拇指牛》、《魔法学校》能畅销全国了。同时，我们也要看到这种心理需求是由个体差异的，有一些孩子的情感比较细腻，稍大一些又会有青春期的心理萌动，因此，有针对性地推荐一些描写青少年爱情心理的作品也未尝不可，比如《少年维特的烦恼》、《猫狗之恋》等，阅读这些作品不是鼓励孩子们早恋，恰恰相反，她的积极意义在于帮助孩子树立正确的恋爱观。
2.选择课外读物要能适应孩子时尚需求。现代社会节奏加快，应运而生的图书也充满了时尚的元素。然而，时尚图书如同一柄双仞剑，既可能因为它的低劣质量导致孩子心理的扭曲，也可能会为儿童撑开一方想象的天空。但是，更多的时尚图书是有其充分的流行因素的，这些流行因素中包括：正义的感召、美好的幻想、过人的机智、天真的童趣等。
校园时尚、儿童时尚应该成为课外阅读及课外阅读指导的宝贵契机和资源，充分地加以利用。
3.引导孩子读经典名著，纯净孩子的精神世界。在浩如烟海的书籍当中，最好的“打底子”的书是经典。其实，我们并不期待经典名著能教会孩子学会语文，但它能温暖他们的心灵，打开他们美好而又人道的感受世界，激发他们心中善良的、温柔的一面。如：学完《海伦・凯勒》，推荐孩子读《假如给我三天光明》；学完《林冲棒打洪教头》，推荐孩子读《水浒传》；学完《一本男孩子必读的书》后，推荐孩子读《鲁滨逊漂流记》……只有符合儿童的心理和认知发展水平的课外读物，并能促进他们进一步完美地发展的课外读物，才能纯净孩子的精神世界，才能敞亮孩子的心扉，才能成为孩子的经典。
二、“横看成岭侧成峰”――珍视孩子眼中的“哈姆雷特”
1.尊重孩子阅读体验。阅读是一种很个性化的行为，课外阅读更是一种纯粹的孩子与文本之间的一种对话和互动。这种对话受到孩子的个性、阅历、知识、经验等因素的影响，因此，其阅读的结果，也就是对课外读物的解读一定是有差异的，有时候这种差异会很大。例如，在《哈利・波特》中有的孩子读到的是智慧，有的孩子读到的是魔法，有的孩子读到的是友情，有的孩子读到的是正义……
因此，我们要支持和鼓励在课外阅读中的体验差异。只有这样，课外阅读才是鲜活的，有个性的；只有这样，课外阅读才可能成为孩子生命的一部分，成为孩子成长的动力！
2.尊重孩子阅读后表现的差异。孩子通过课外阅读会产生心理和行为的变化，这种变化是在对阅读内容的体验和感悟中获得的。例如，阅读了《哈利・波特》以后，有的孩子喜欢手持一根小棒指指点点，有的孩子变得喜欢沉思，有的孩子会聚在一起热烈的交谈书中的情结，发表自己的看法……这一切都是孩子阅读后的兴奋溢于言表，激情真实流露，冲动难以自抑的表现。小孩子都做过“过家家”的游戏，这不也是他们阅读了生活这本大书以后的一种表现吗？
当然，尊重并不代表一味地放任。当学生在认识上有偏颇、有误解时，我们应适时引领，正确发挥读本的导向功能，使孩子的行为变得健康向上。
三、“谁持彩练当空舞”――搭建阅读展示的平台
1.专题性辩论。大多数孩子乐于口头表达，但懒于书面表达。根据学生这一特点，当他们读完《哈利・波特》和《西游记》后，我们可以开展“孙悟空和哈利・波特，谁的本领大”这样的专题辩论性的读书活动，一次活动读两本名著，何乐而不为？当读完《红楼梦》时，开展“薛宝钗、林黛玉，谁更适应现代社会？”的主题辩论，使学生对人物的性格深入地剖析，在辩论过程中擦出思想的火花。
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一、阅读环境的建立―建一所多方阅读的园地
1.有书可读
我校是一所农民工子弟定点就读学校，农民工子弟占全校学生的70%以上。近几年来，长沙市雨花区教育局多次向我校下拨图书馆的建设专项经费。目前我校图书馆的藏书已达三万余册，每一本都是学校为孩子精心准备的精神食粮。在校园里处处都能见到书，时时都有书相伴，人人都爱上了阅读。
2.有书爱读
在家长的慷慨解囊之下，六・2班购置了《读者》30年全套合订本。50个学生在被誉为“中国人的心灵读本”中探求人性的真、善、美。老师们希望通过有计划地选择一系列的书目，用中国历史文化与汉语言魅力来感奋孩子们爱阅读、爱生活、爱祖国。
3.有书会读
如何利用有限的时间提升阅读的品质决定着阅读成效。在这么多可读的书籍中，教师通过分析、归类、定位，初步确定了将阅读分为三种类型：精读、泛读与分层次阅读――根据学生不同层次阅读能力和语文素养，分别选定书籍或篇章开展阅读。学生在阅读中长大，教师也在书籍中成长。
二、阅读模式的构建―过一种多元阅读的生活
1.晨诵，开启智慧的门户
一天之计在于晨。每天早晨，六・2班的老师组织学生们在入校后的时间段里晨读《古诗词75首》里的千古名句。学生们抑扬顿挫、一字一句的吟诵，朗朗的读书声洗涤了心灵、浇灌了美好，迎来了美好的一天。
2.午自习，沉浸在“爱”的美文
在每周二的午自习上，教师都会将这段时间留给一位学生开展以“爱”为主题的美文分享活动。学生会提前一周在家长和老师的指导下选定推荐文章，并修改好推荐短文。记得有几期因为文章太长，得分两次进行分享。很多学生按捺不住好奇的心情，纷纷寻找文章一睹为快。后来，教师发现这一教学契机，有针对性地引导学生们依照故事情节展开想象，对文章留下的悬念进行续写。这样的教学设计，将课堂的被动接受延伸到课后的主动探究，将一个旁听者转换为一个局内人，让他人的文章延续上自己的思想。这样一次分享活动是一次与美文的灵魂对话，也是一次亲子写作的心灵交流，更是一次教师有针对性的主题写作训练。
3.诗词，让人陶醉在古韵里
教育部颁布的《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》中重点强调：小学语文学科要求教师在教学过程中对于“弘扬中华民族传统文化”方面的内容要列入教学目标中。每天晚上的8点，六・2班的微信群里可热闹了。家长们把孩子们背诗的小视频、默诗的照片，一一上传。家长和孩子一起看、一起比，一起评。此时每一个学生既是演员，也是观众，更是评委。亲子共读，其乐融融。本学期，六・2班通过组织开展古诗词背诵大王、古诗文硬笔书法展等一系列活动，孩子们与古诗结友，与美文相伴，学习书法，涵养诗情。
4.课堂，寻找那熟悉的陌生人
教育的理想只有落实在常规课堂上，我们才能使阅读真正生根发芽、开花结果。为全面落实新课标的课改理念和“生命教育”的教育理念，六・2班的老师进行了“经典阅读与作文教学有机融合”的小课题研究。每周作文课，通过与美文相伴，开展群文阅读，并尝试模仿林清玄、余秋雨、毕淑敏的清新淡雅散文笔触，书写自己的阳光烂漫的少年情怀。经过一段时间的培养，部分学生脱离了小学生平铺直叙的写作风格，走上了流畅灵动的散文之路。
5.家庭，亲子阅读相伴成长
爱读书的家长最能培养爱阅读的孩子。同样，爱看书的孩子也能促使父母一同浸润在书香之中。本学期，六・2班组织编写“亲子阅读记录卡”。孩子们和家长一起装帧记录卡，把封面描绘得色彩斑斓、个性飞扬。家长与孩子共读共评，读出不同的人生感触，品出不同的生命感悟。孩子们和家长还一起编辑诗集，多元化的亲子阅读扩大了影响力，读出了闲情逸致，读出了温馨亲情。
三、阅读理想的搭建―探索多向发展的路径
海量阅读范文5
若单以图书产业来看,可以将图书依据不同的角度分为几种类型的市场。首先从版权来源的角度来看图书市场,可将图书分为自有版权(版权归出版社所有,编著书为此类大宗)、国外翻译书(经由版权买卖并请译者翻译而来)以及作者自有版权(部分古典书籍如老子、圣经等已无版权问题)。以版权来看图书市场面临电子书技术变革相关的探讨已于上期讨论过,在电子书产业架构下最主要的冲击将会是以版权买卖为主的厂商。
第二,从市场区隔来看,我们可以将图书市场分为教科书市场、儿童图书、文学小说、财经企管(含历史、健康、科普等)、漫画以及旅游类等不同类型。以教科书市场为例,在电子书架构下的教学方式肯定会有很大的改变,老师的教学可以藉由电子书实时借助因特网更新最新数据(此部分尚包括以因特网下载最新的产业信息以及多媒体信息等),学生能通过电子书减轻携带图书重量的负担外,且其自主学习的成效也大大得益于电子书互动性的阅读接口。然而促进教科书市场普及的因素除了需要电子阅读器普及(这牵涉到功能、价格、兼容性等因素),教师面对新技术的移转障碍也是不容忽视的因素。而文学小说、财经企管以及漫画书可以说是目前电子书发展的主流内容。日本的漫画市场进入电子书产业已经很长时间(主要是利用PC与手机在因特网平台下载阅读),台湾与大陆的漫画电子书市场虽然也有相当规模,但有相当部分都是属于侵犯版权的地下经济范围。以目前电子书的发展趋势来看,文学小说与财经企管(含历史、健康、科普等)在现在以及将来的很长一段时间都是主要的数字内容来源,但是其内容不是属于没有版权的书籍就是不属于市场主流的图书,因此就内容属性而言,都很难支撑电子阅读器快速成长所衍生出对数字内容的大量需求。
第三,从文字与图片的比重来看,图书可分为文字书与图文书(包括绘本),以这架构来看可以发现黑白电子纸技术与彩色电子纸技术将会在未来的电子阅读器市场各自拥有相当的市场需求。
虽然电子书显然是出版产业很重要的技术变革,可是台湾出版产业链在电子书产业的真实进展仍不多。要让电子书产业快速成长,电子阅读器的普及与数字内容的多元供给无疑是两个不可或缺的因素。问题是,要让更多的出版社愿意投入数位内容的供给,从出版社的角度出发,就会想等到电子阅读器更加普及;想要更多的人购买电子阅读器,从消费者的角度出发,当然会考虑市场上是否已经有足够的数字内容的供给。以这样的逻辑来看,强化电子阅读器与出版社的合作关系才是促进电子书产业快速发展的有利策略。可惜目前台湾除了代工市场外,台湾本身并未具备能够发展健全的电子书产业环境。首先台湾目前的电子书并没有统一的规格,虽然规格统一是市场发展的必要因素以及必然趋势,但是目前缺乏主流的规格绝对是市场发展的主要障碍,尤其当规格是由少数几家出版社主导时,有时候会让其它家出版社对于该规格有其策略上的疑虑;其次,台湾任何一家出版社或硬件商若发展自己的电子书硬件规格,势必会面临台湾电子阅读器的市场规模不足的问题(全球使用英文的人口以及中国大陆使用简体字的人口都远远大于台湾两千三百万人口)。尽管如此,当美国亚玛逊的Kindle、新力公司的e-Reader、Barnes & Nobles的Nook、苹果的i-pad以及大陆汉王电子书都可以支持繁体中文时,台湾电子阅读器似乎也未必完全需要Made in Taiwan。
当台湾的主要读者(不论是学生、杂志用户或其他一般读者)都有两台电子阅读器时,可预见的是台湾图书产业已经基本转变为电子书产业,那个时候的出版社、经销商、印刷厂与零售通路的作业一定与现在不同(版权的取得方式、阅读接口与习惯的改变),那时候我们现有的图书出版运作方式还可以保留多少?而我们又需要改变多少?这是需要我们出版人深思熟虑的迫切的未来。最关键的是,发生这些变化的所需时间,虽未必如我们所预期的短,但是应该不会比我们所预期的长。
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关键词： 狠抓课内；融入课内；拓展延伸
中图分类号： G427 文献标识码： A 文章编号： 1992-7711（2013）22-083-1
前一阵子我在朋友的推荐下观看了山东韩兴娥老师的《课内海量阅读》的教学视频，听后感慨颇多，深知读书的作用不容忽视，读书可以修身养性，学生腹有诗书气自华；读书可以使学生在写作时不再觉得下笔难，而是下笔如有神；读书还可以使学生的理解能力大幅提高，等等，韩老师的海量阅读使得学生徜徉在书的海洋中，尽情汲取丰富的知识，学生的认知水平会悄然提高，我觉得韩老师的海量阅读教学方法给新时期的语文老师指明了方向，不愧为提高学生语文素质的一条崭新路子。我在平时的教学中不仅让学生课内阅读，还让学生课外阅读，当学生课内外阅读有效结合后，效果会更佳，我对学生的阅读要求就是“展开双翼一起飞”，下面简单说说我是如何引领学生展开双翼一起飞的？
一、狠抓课内阅读
在小学阶段一共编入了三百多篇课文，这些课文都是编者经过精心挑选的，要想使学生的阅读能力有质的提高，必须在课内阅读上狠下功夫，下足功夫。有人曾把培养学生的阅读能力这件事情看做是一项建高楼的大工程，那课内阅读应该就属于建设这个打工程的坚实地基，只有稳稳当当地打好地基，才有可能向上建高楼。
有的语文老师有一种错误的误解，认为中考时书本知识考得很少，所以书本知识就可以不受重视，很多的语文老师在对学生进行课内阅读指导时仅仅停留在生字词的理解、中心思想的归纳、一些简单语法的分析上，等等，学生是从老师的手下获得了一些“鱼”，但是真正让学生去分析一些课外的同类型的阅读篇目时，学生仍然只有傻眼的份儿，使得试卷上遍布红色的叉叉，学生头疼，老师也头疼，学生的阅读能力差成了如今小学生的流行病。我觉得语文老师在课内阅读时要让学生获得“渔”， 课堂教学中教师不光要指导学生认识、阅读、理解语言文字，还要引领学生在体验中积累，在体验中训练听说读写等的能力。语文课本中的课文虽少，却都是我国民族语言精髓的精品，徜徉在课本中，可以领略祖国河山的美丽，可以走近中国的近代史，也可以去欣赏古代的经典诗文等等，在课堂教学中，教师要引领学生在读中品悟，在读中积累，在读中接受美的熏陶等等，学生通过读在丰富自身语言的同时也能够培养语感，发展思维等，通过一定量的课内阅读，学生再碰到一些同类型的阅读篇目时定会触类旁通。
二、课外融入课内
三百多篇课文对于学生的海量课内阅读是远远不够的，因为语文的外延应该等于或大于生活的外延，所以语文课堂教学中不能仅仅局限于课本，教师要将课外阅读巧妙地融入课内阅读中来，那样学生的眼界会越来越开阔，在眼界开阔的同时学生的知识储备也会跟着越来越丰富，而且学生读的性质也会跟着改变，由漫无目的的小和尚念经变为有意义、有目的的读。
当然在将课外阅读引入课内时，还需要教师引很多的路。如在师生共读中，教师给学生带路，小学生在自己的同伴发生变化时，情绪和情感体验等都会随着变化，当老师和学生一起阅读时，师生边读边交流，情感体验得到共鸣，阅读兴趣就会自然增加。而且一般的学生都会把老师当做自己心中的偶像，当老师和自己一起阅读时，学生也会模仿老师认真阅读，学生一旦被老师领进书的世界，学生对阅读的酷爱将是很自然的事情。因为我喜爱看科普类杂志， 我们班的学生有近八成的学生看过《十万个为什么》，可见教师的“身先士卒”在阅读教学中一条既朴素又有效的做法。
三、有效拓展延伸
课堂教学的时间毕竟是有限的，大量的阅读还必须由课内延伸到课外，有人把课内阅读的指导看做打造钥匙的过程，然后让学生拿着这把钥匙去打开其他的书库，语文教师要以课内阅读为起点，而不是终点，阅读教学也应该把学习和生活看做一个整体，不断丰富阅读的内涵，学生的阅读水平才会有所提高。所以我在教学中总是有意识地把课内外阅读结合起来，让学生在课内得法，在课外得益，在课内教学某个文体的课文后，推荐学生选读一些同体裁的篇目，运用课内学到的阅读方法去指导自己的课外阅读实践。
