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书法家勤学苦练的故事范文1
张旭是唐代着名的书法家。
有一年，酷爱练字的颜真卿弃官投到张旭门下学习书法。他原以为在名师的门下学习，很快就能够掌握写字的窍门，从而一举成名。但拜师以后，张旭却没有告诉他练字的秘诀。他只是给颜真卿简单地指点一下字帖的特点，介绍了一些名家字帖，让颜真卿临摹。有时候，张旭喝上点酒后，就带着颜真卿去爬山，去游水，去赶集、去看戏，回到家后又让颜真卿练字，或让颜真卿看他挥毫疾书。
转眼间，过了几个月。颜真卿得不到老师的书法秘诀，心里十分着急。他决定亲自向老师讨教。
有一次，张旭又兴冲冲地拿起了笔，颜真卿趁机走上前去，深施一礼，恭恭敬敬地叫了一声：“老师！”
张旭抬起头看着颜真卿，关切地问道：“有事吗？”
颜真卿壮着胆子，红着脸说：“我想让老师传授给我书法秘诀。”
听了他的话，张旭又好气又好笑，但念颜真卿为人忠厚耿直，便语重心长地对他说：“学习书法，要勤学苦练，同时还要从自然万象中接受启发。这些为师不是多次给你讲过了吗？”
颜真卿听了，以为老师还有所保留，又向前一步，施礼恳求：“老师所说的这些道理我都已经知道了，我现在最需要的就是能够将字写好的秘方。学生弃官从师，就是为了这个，还望老师多多赐教。”
张旭听了，眉头紧皱，但还是耐着性子开导颜真卿：“只有通过苦练，才能够写一手好字，再也没有其他的办法。”
对于老师的开导，颜真卿仍认为是推托之词，于是双膝跪地，继续苦苦哀求。
张旭见这个学生根本听不进自己的话，一心只想要秘诀，心中十分不快。为了能让他醒悟，他终于沉下脸来，厉声喝道：“你想要秘诀是吧？好的，我现在就告诉你：凡是一心寻求什么诀窍，不肯下苦功夫的人，是不会取得任何成就的。”
张旭说完，便挥毫写自己的字，不再理他了。
颜真卿终于醒悟了，他明白了学习之道。之后他勤学苦练，潜心揣摩前辈笔法，从社会生活与自然景象中领悟运笔的神韵，进步很快。后来他写的字端庄雄伟。
经过不断努力，他终于成为了一名着名的书法家。
读故事，悟道理
书法家勤学苦练的故事范文2
一、姿势是基础
写字姿势不正确，轻者影响书写质量，重者影响生长发育。小学生正处于生长发育的关键时期，正确的书写姿势不仅有利于书写的规范，也有利于学生的健康成长。对此，我总结了以下方法来指导写字教学。
首先，儿歌导行。如《握笔歌》：“老大老二像钳子，夹住铅笔不交叉；老三下面顶着笔，老四老五一起来；五个兄弟齐努力，铅笔舒服躺虎口。”《写字姿势歌》：“写字时，右手握笔背挺直，眼离书本约一尺，手离笔尖约一寸，胸离桌子约一拳。三个‘一’，要做到，字写工整视力好。”儿歌朗朗上口，学生易记于心，只要适当提醒， 就能马上调整姿势。
其次，辅助定行。儿歌内容落实到行动上时会因各种因素的影响而出现效果的偏差，此时以一些工具或动作进行辅助，可以使效果达到最佳。如“橡皮筋握笔法”：取一根橡皮筋，在笔杆上绕两圈，然后将除拇指外的四个指头伸进橡皮筋内，拇指与其他指头顺着橡皮筋的力握住笔，此时的笔便自然地以准确的姿势握于手中，书写起来不偏不差。再如“近距离正身法”：学生写字时容易低头、塌腰，原因是本子与学生的身体没有处在最合适的位置上。本子离身体远远的，人自然就趴着写了。要把本子往身体方向移近，使身体自然挺直。
再者，做写字操。学生背熟儿歌，明确要求后，教师可以用更加简便的方式落实训练。如要求学生写字前要保持桌面整洁，然后依步骤进行：闭眼、深吸气、慢呼气、身正、肩平、臂开、脚稳、睁眼、握笔、左手轻轻按、右手认真写，真正做到练姿先于练字。
第四，鼓励监督。孩子良好习惯的养成，离不开鼓励与监督。教师和家长可以通过摸摸背、扶扶肩，说句鼓励的话，张贴一次优秀作业的方式提升学生的自信。另外，对于缺乏自觉性的学生，教师和家长的监督也是必不可少的，时时提醒，才能收到良好的效果。
二、技能是关键
如果说汉字是一座高楼大厦，那么汉字的基本笔画就是大厦的根基，间架结构就是框架，规范美观的笔画就是一砖一木。只有各个方面都做好了，“大厦”才能美观恒久，富有生命力。
要教学生建一座美观的“大厦”，首先要教好基本笔画。汉字基本笔画的运笔都有起笔、行笔和收笔三个步骤，教师应该在教写每一个基本笔画时渗透基本的运笔方法。如“横”的运笔过程是轻轻顿―顺顺横―轻轻停―往回收；“垂露竖”的运笔过程是轻轻顿―直直竖―轻轻停―往上收；“横折钩”的运笔过程是轻轻顿―顺顺横―斜斜顿―直直竖―稍里弧―轻压脚―往上钩。刚开始，教师要边范写边讲解要领，让学生一边跟说要领一边写，等学生熟悉后可加快运笔速度，但运笔的每个过程都不可省略。
其次，教好独体字。独体字是对基本笔画的实践检验，是掌握笔顺规则的平台，是写好合体字的基石。教师在教写独体字时，一定要重视指导学生掌握几种常见的笔顺规则，找准一个字的主笔，并把它写好。然后，教师要引导学生仔细观察汉字在田字格中的位置。当然，这种观察不是零散的，而是整体的，不可纠结于哪个笔画起笔在横中线的哪个位置，收笔在右上格的哪个角落。对于汉字的整体结构，起笔位置很重要，主笔写好是关键，相同笔画有变化，距离得当写得好，做到离开田字格也能写得好。此外，还要明白独体字结构安排的基本规律，如“王”：“横”之间的距离要匀称；“而”：“竖”之间的距离要匀称；“走”：“横”的距离安排好，最后两笔是关键，一撇一捺如同一双高跟鞋，“撇”短且直，“捺”斜得直，锋出得平。教师把字的结构进行形象的描述加工，学生在动笔前就对字的结构心中有数，为写合体字打好基础。
第三，教好合体字。合体字大都由独体字和一些偏旁组成。教师首先要告知学生中国乃礼仪之邦，汉字的书写也讲究礼让。多个独体字组成合体字，讲究互相让位，笔画间不“打架”。教师要指导学生观察，独体字作为合体字的一个部件，为了让位置，会发生怎样的变化以及每个部件之间的松紧、搭配、比例关系会怎样变化等，然后适当放手给学生自己写，最后总结各种结构的字的书写规律。如“氵”的字形如一个“（”（小括号），一点在左上格的正中央，二点略往外，三提再里收；“辶”的“点”起笔在左上格的正中央，“横”从横中线抬头上行，折笔写个小括号，加个圆尾巴，顺着尾巴上行，直直斜下平出锋；“忄”之所以叫竖心旁，就是把“心”竖起让位；一笔竖点，二笔为了给右边的笔画让位置，改成平点，三笔竖直。这样，每个偏旁都有固定的合适的位置和方法，就能把字写得鲜活美丽。而合体字的另一部分也讲究让位、搭配和比例，如“教”右边的“攵”，两撇皆见缝插针，左边的“孝”第五笔“横撇”让位给“攵”的第一撇，第七笔“横”变“提”让位给“攵”的第二撇。上下结构的字的下半部分要稳，以便托住上面各部分，如“炎”上小下大，大人背小孩子，重心在下，才觉得安定稳当，上半部分的“捺”为了让位置改写成“点”。半包围结构的字也要注意里小外大，如“趣”的偏旁“走”虽瘦但最后一笔“捺”长，“耳”瘦，且横必须和“走”的横交叉安排，“又”的“捺”则变成“点”，为的就是不与“走”的“捺”交叉冲突。
三、习惯是保障
首先要培养学生勤学苦练的习惯。勤学苦练是古今书法家成才的共同之处，教师可以在写字课中声情并茂地介绍他们勤学苦练书法的事迹，以便激励学生。如王羲之“墨池洗笔”，欧阳询“观碑三日”等故事，使学生在故事中得到熏陶，既教育他们学习古今书法家勤学苦练的精神，又激发他们写字的积极性，引导他们有计划地坚持练习。
其次要培养学生提笔即练的习惯。学生在练字时常常书写得精致完美，写作业时却缺乏工整美观。原因在于：一是学生作业多，难以顾及书写质量；二是学生没有实现知识的迁移，没有形成自觉写字的习惯。因此，教师在布置作业时要讲究适量，给学生充分的时间和精力认真、耐心地完成作业。此外，教师要对学生进行反复强调，将练字融入各科作业之中，使学生养成提笔即练的意识，达到宁静致远的境界。
第三要培养学生互赏互学的习惯。“三人行，则必有我师”，教师要教会学生从结构、笔画等方面欣赏书本中的范字，欣赏同学间作品的优点，从评论中习得方法。
当然，良好的写字习惯的培养，是一个长期而艰苦的过程，也是磨炼学生意志、性格、品质的过程。因此，教师一定要从严、从实、从点滴抓起，还要和各科科任老师互相配合，共同督促学生养成良好的写字习惯。
书法家勤学苦练的故事范文3
一、故事导入法
案例一：“相随结构”的导入
师：相传，坡有一次邀请好友来家做客。坡的妹妹见哥哥出门迎接，而且非常热情，便开玩笑出了一句上联：“阿兄门外邀双月。”坡当即对道：“小妹窗前捉半风。”苏小妹气得扭头就走。小朋友，你们能猜出上联中的“双月”是什么意思吗？（引导理解“双月”“半风”）
师：“双月”是指朋友的“朋”字，瞧，它们来了（课件欣赏），这个朋字在结构上很有特点，即由两个相同部分左右排列组成的。古人把这种结构称为相随结构。（板书：相随结构）
上述案例中，教师根据小学生喜欢听故事的特点，用大书法家坡与苏小妹对对联的故事导入，既让学生们了解了古代大家的幽默感，见识了他们丰厚的文学底蕴，又在学生所喜爱的猜谜活动中轻松引入正题，激发了学生写字的兴趣。
中国历代的书法家勤学苦练的故事数不胜数，如 “王羲之墨汁当醋”“白居易苦练书法” “怀素芭蕉叶上练字”“郑板桥写对联”等故事几乎家喻户晓。教师可合理用上这些宝贵的资源，在写字课中用书法家的小故事激发学生对书法的热爱，引导学生勤奋练习。
二、动画导入法
案例二：“人字头”导入
师：小朋友，你们看，谁来了？
（播放虹猫送礼物的动画，虹猫说：“小朋友，你们好哇！第一次和你们见面，我准备送给大家一件小礼物，请你们仔细看看，选一件最喜欢的吧！”虹猫拿出三件写有“伞”字的礼物，人字头撑开的角度不同。）
师：你喜欢哪一件呢？为什么？（学生纷纷发言）
师：说得真好。今天，我们就来写写人字头。
儿童有好玩、好动的年龄特点。在本教学片段中，教师运用课件创设“虹猫送礼物”教学情境，通过播放动画引起学生的兴趣，启发他们开动脑筋，从而使他们在一种轻松和谐的气氛中自觉、自愿地学习写字。
小学生生性活泼，注意力容易分散。针对这种情况，教师可以利用儿童喜闻乐见的动画形式导入，让儿童有一种亲近感，使他们“喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望”。激发学生的好奇心和主动探究的欲望，强化他们积极参与的意识，让写字课变得生动起来。
三、欣赏导入法
案例三：“横折的写法”导入
师：（播放台历课件）小朋友们好！刚才小朋友们欣赏的是我校同学们的书法作品。这些优秀的书法作品已经编印成学校的台历了。从你们羡慕的眼神中老师看出来了，你们很想向台历中的大哥哥大姐姐学习！今天你打算如何表现自己让自己变得更出色呢？
生：我要仔细观察，大胆发言。
生：今天我的字要比以前有进步！
师：老师相信大家一定能说到做到，有信心吗？
……
上课开始时，教师播放课件，让学生欣赏书法台历作品；一幅幅优美的作品吸引了他们，调动了他们写字的积极性。学生们全身心地投入到写字课中，主动学习，展现自己。
对于名家的作品、教师的作品、书法小能手的作品，教师都可以拿出来让学生欣赏。因为这些作品能打动学生的心灵，陶冶学生的性情。导入时，教师先展示书法作品，适当地从作品的结体、章法等方面引导学生欣赏，然后鼓励学生：“你们也可以写出这样的作品，有信心吗？”学生们写字的热情一下子被点燃了。
四、图画导入法
案例四：“斜捺的写法”导入
师：汉代书法家蔡邕在他的《笔论》中说：为书之体须入其形，纵横有可象者。意思是说，书法中的笔画、单字甚至成篇的作品往往与自然万象有相似或相通的地方。下面，老师列举几种事物，看看你们会想到哪些笔画。[这些事物包括：悬挂着的绣花针（悬针竖）、压弯的扁担（长横）、高空坠落的石头（点）、折弯的大头针（提）、长长的象牙（长撇）。]
师：这是一把弯弯的大刀，你们看，它像哪个笔画呢？
生：捺画。
师：准确地说，它更像斜捺。今天，老师就和大家一起来研究斜捺的写法。
在这个案例中，教师由看图画、猜笔画导入，让学生形象地感受到笔画的形态特征，透过物象更可以感受到笔画的神韵。趣由心生，味从情出。当学生从与物象的对比中感受到了笔画的情趣时，习字就会成为一种内在的需要。
书法家勤学苦练的故事范文4
一、教师示范――引领学生树立写字目标
崔峦老师说：“字是一个人的另一张名片，是一个人语文素养、文化素养的一部分，我们要让孩子静下心来，好好地写字，我们的老师也要写好字。现在，我们弘扬祖国的优秀文化，不能丢掉这一传统。”教师是教育的传承者与发扬者，在教学过程中的示范作用是非常重要的，所以，要求每一位教育者有过硬的基本功，写好汉字是我们的职责。在课堂教学中，一笔一画严格要求自己，利用板书、作业评语等为学生做好表率。只有老师的写字意识到位了，才能潜移默化地影响学生、带动学生自觉主动地去学写字，树立学生写好字的目标。
二、解读名家――触动学生渴望书写
写字本身是一个抽象、枯燥的过程，托尔斯泰指出：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发兴趣。”让学生从心底里产生写好的渴望，才是写字教学迈出成功的第一步。在我们平日教学中，利用多媒体给学生展示名家的书法作品，提高学生的审美能力。适时给学生讲些书法家练字的故事，如王羲之潜心苦学墨当饭、王献之擦壁易书、张芝临池，池水尽墨；黄庭坚观船夫划桨而行笔法等等。让他们从故事中学到书法家勤学苦练的品质，增加学生对书法的了解，从而成为提高学生写字兴趣的源泉。
三、竞争机制――激发学生爱上写字
书法家勤学苦练的故事范文5
一、为写作积淀素材
教师恰到好处地利用校园文化引导学生进行生活体验，能让生活的源头活水滋润作文田园。
1. 校园感人形象
校园生活以其奋发向上、朝气蓬勃的精神面貌，给学生的童年生活留下印记。教师要注意引导学生在校园生活中发现闪耀着心灵美的人物形象，使学生的感官和心灵触觉到校园道德美、人物美，从而激发学生热爱校园、“有感而发”的欲望，很好地把学做人与学作文结合起来。
2. 校园丰富活动
丰富多彩的校园活动不仅可以丰富学生的学习生活，陶冶学生的情操，而且可以使学生在活动中积累大量的写作素材。教师要善于引导学生从校园生活天地中去丰富作文内容，让学生在生活中去尝试，去实践，让他们体验生活，搜集材料，力争写出真实、自然、清新的文章。
3. 校园美丽风景
校园风景生机勃勃的画面，四时变幻的姿态，给学生以美的享受、生活的欢乐和智慧的启迪。为此，教师可带领学生在校园挖掘取之不尽的“宝藏”，积累最真切、最直观、最真实的感受。
二、为诵诗营造氛围
古诗词博大精深，是中华民族优秀文化的精髓，是人文教育和语言文字学习的丰富资源。学习古诗文有助于提高学生的文化品味和审美情趣。在古诗文诵读活动中，校园创设的生动有趣的情境，营造了轻松愉悦的学习气氛，激发了学生身上的求知与求学的欲望，有利于学生感受古诗的文化，享受古诗的乐趣。
1. 设置“诵读诗文”的铃声
我校把上、下课的铃声设置成富有节奏、轻快的诗文诵读。每当悦耳的诵读铃声响起，学生们都会情不自禁地跟着诵读。日积月累，持之以恒，在没有增加学习负担的前提下，学生轻松地学会了一些浅显的古典诗文。通过诗文的诵读，诗文的美，慢慢地滋润着学生的心田；诗文中的情，逐步渗入学生的思想；诗文中的德，也感染了学生的品行。让学生们深切感受“最是书香能致远，常吟清诗愈馨香”的无穷乐趣。
2. 悬挂“诗文意境”的画作
我校把图文并茂，富有吸引力的古诗文悬挂在课室前的柱子上。课间休息的片刻，学生三五成群很自主地聚在一起诵读欣赏。让学生在欣赏诗文意境图时，有利地帮助他们理解了诗意。
3. 开展丰富多彩的活动
我校常常以古诗文为载体，开展学生喜欢的丰富多彩的队活动。通过背、唱、演、说、画等形式，学生从诗文里感悟到了中华诗词的精粹，感悟到了许多做人的真谛。
三、为写字激发热情
写字是落实语言文字训练的重要内容，也是继承和弘扬中华民族优秀传统文化的一项基础工程。写字教学，是基础教育的基本任务，是提高学生素质的必须要求。
1. 书法家做楷模
我校是韶关市第一批城市少年宫，特聘请了韶关市书法协会书法家指导学生写字。书法家通过多媒体设备播放了生动故事，比如：王羲之每天 “临池学书” ，清水池变 “墨池”的故事，让学生学到了勤学苦练；三国时钟繇抱犊入山学书的故事，让学生学到了把握时间；岳飞在沙上练字的故事，让学生学到了自强不息……古人一个个勤勉的故事，能激发学生对书法的兴趣，是练字的生动教材。同时，书法家边向学生展示章法不同、风格不一的书法作品，边讲解作品的风格、影响，让学生明白中国书法是我国几千年来灿烂文化的结晶与瑰宝，继承和发扬民族文化责无旁贷。
2. 教师做表率
教师在平时要以高度的教育责任感，接受专家的指导，加强写字训练，坚持每天写一定数量的毛笔字、粉笔字、钢笔字。
在教师风采展示栏中，展示教师的书法作品，具有示范性的特点，直接影响到学生的态度和热情，对于学生来说就是无声的命令。
3. 学生为榜样
书法家勤学苦练的故事范文6
关键词：写字教学；德育教育；教育方法
一、写字教学可以进行爱国主义教育，增强民族自豪感
我们的汉字是世界上最古老的文字之一，至今已有数千年的历史。从最初的甲骨文发展到篆书、隶书，再到行书、楷书。在这个过程中，涌现出许许多多令人敬佩的书法家，如颜真卿、柳公权等等。这些内容对于学生是陌生的，因为这不是书本上的，而教师对此进行介绍可以极大地丰富课堂内容，吸引学生。学生在学习课文中的象形字、会意字及形声字时，我便向学生自豪地讲述着“中华民族创造文字，使用文字有着几千年的历史”。在这样一种气氛中跟学生讲解笔画、方法，效果显著，同时也是对学生进行的一次鲜活的爱国主义教育。
二、写字教学可以培养学生高尚人格，学会做人
一个人学习写字，要想达到一定境界，不仅仅是技巧上的刻苦练习，更重要的是自身品德的修养和人格的塑造。在学习过程中，能不能坚持勤学苦练，是决定能否成功的关键。事实上，在练字时从学生的表现便可看出他是否有恒心，有毅力。要练好字，必须要求学生具有做事持之以恒的意志品质。这样的意志品质从哪里来呢？当然也是可以在写字教学中慢慢培养的。书法史上有许多脍炙人口的学书故事，这些故事可以触动学生，尤其当他们花了很长时间练字后发现进步不大，教师可以在课上练字时讲一讲这些故事，既有知识性，也有趣味性。在潜移默化中督促他们养成这样的意志品质。
三、在写字教学中养成学生良好的学习习惯
在练字的过程中，我采用教师的示范、同学的榜样等方式，让学生了解书写要领，正确掌握“握笔姿势、身体坐姿”等，即“三个一”要牢记；学生书写时，更要引导学生自觉养成“身不正不提笔，坐不正不写字”的良好书写习惯。我在向学生渗透“一笔一划写好字，一生一世做真人”的练字的同时，要培养学生一丝不苟地练习书写的好习惯，并引导学生树立崇高的人生目标。
