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关键词：就业导向；计算机教学；改革
高职高专培养的是职业技能应用型人才，一般开设的是专业能力系统化课程。以就业为导向的人才培养要实现与企业的对接，利用校企合作时间教学让学生充分运用所学知识；以就业为导向的人才培养也要满足市场和社会需求，围绕社会需求，与行业保持密切联系。但是目前高职院校的计算机专业人才培养与市场和社会需求之间不符合，在此状况下，如何改革职业教育培养人才的模式使之更适应市场和社会需求呢？改革包括很多方面，例如教学理念、课程教学体系、教育形式、办学模式等等，其中课堂教学是培养计算机人才的重要改革内容，因此，本文分析了以就业为导向的计算机课堂教学实践的重要性以及目前存在的问题，探讨从教学方式、学生考核方式以及教师本身素质等方面进行分析，逐渐提高计算机课堂教学实践质量，使学生学有所用，并且为企业和社会培养实用型的计算机人才。
1以就业为导向的计算机课堂教学实践的重要性
结合目前的就业形势以及高职学生的特点，提出以就业为导向的计算机课堂教学实践是十分必要的。以就业为向导的教育模式是随着社会发展和对人才需求发展而提出的。特别是随着第三产业的不断发展，对人才的需求量持续大增，比如机械技工行业、制造业、服装业等。以就业为导向的计算机课堂教学培养学生熟练的计算机技术，实现培养实用性计算机人才的教育目标，也使学生适应未来工作岗位的要求。
2高职计算机课堂教学存在问题
2.1教学方法过于单一，缺少创新性
计算机学科是一个信息知识更新变化迅速的学科，这样就得要求计算机专业老师时刻提升自身知识和技术的能力。教师在短时间内学习更新知识再传授给学生的可能性几乎不大。如果老师将精力全部放到钻研知识和技能上，就会减少钻研教学方法和教学设计的时间。比如现在的单一教学方法，教师在讲台上按着课件“照读式”地讲授，学生就会对学习失去兴趣，也处于被动地位，长时间学生不能学到实际可用的知识，更不用说培养创造能力了。
2.2实践课程考核与评估不够完善
计算机课程也涉及到实践课程，理论和实验教学虽然分开，但是考核与评估却没有独立展开，一般采用理论考试代替实践课程考核，忽略学生操作技能、实践能力等的考核与评价。理论考试也只是依附于课本教材，考核标准也不完善，不能提高学生专业技能，也体现不了学生的个体差异。有些做了简单实地操作考核，但是没有相应的考核标准，随意性很大。
2.3计算机实践课程教师素质、设备等有待提高
目前的计算机教师大多是从学校到学校，没有经历过企业实践，对于一些系统开发设计与开发不能做到有效指导。学校老师也积极学习新知识，但是活动区域的局限性也决定了教师不能与市场接轨，缺少了解市场和企业实际需求的敏感度，仅仅凭丰富的知识教学并不能提高学生的实践能力。
3以就业为导向的计算机教学实践方法
3.1教学方法创新
应用性一直是计算机专业教学的核心要素。如何改变传统教学只重课本知识传授、被动的“填鸭式”教学方式？因此教学方法的创新应该从以下几个方面展开：一是引导学生自主学习，以学生为学习主体，教师为辅助，在接受知识的同时能够主动探索和发现新知识，形成学生自己独特的知识结构和技能技巧。在老师的引导下，学生自己动手操作、动脑思考问题，积极、主动地参与学习活动。二是多种学习方法结合，课堂教学是学生获取知识和解决问题的一种途径，更多的时候需要学生外延式学习，比如图书馆、网站学习，知识灵活性学习和创新在自我学习挖掘中产生。学校要提供多种时间场所，将课堂教学的阵地由教室转向模拟实验室、实验训练基地等，让学生自己动手去思考探索，加强他们的工作技能，为以后适应职业做好准备。另外，教师还应该灵活选用多种教学方法，例如情景教学法、小组合作学习法和案例教学法。
3.2完善实践课程考核与评估方法
首先，计算机课程考核内容要不断更新。计算机专业考试只依托教材是不合适的，教材往往具有滞后性，不能反映当前最新的理论，考试只是应付式的只考共性的、统一的、陈旧的知识技能，考试中不能体现学生的真正学习到的知识。考试内容既要设计基础统一知识，也要选择适应学生个体，对接市场需求的实验性考核。其次，改革考核的方式，高职院校是基于就业为主的职业教育，可以聘请一些企业专业人士进行“企业岗位”考核，对于企业和学生来说都是双赢的。
3.3提升教师素质，扩建教学设备
在提升教师素质方面，可以借鉴“双师”结构师资队伍的方法。除了在教学中为计算机教师提供平台，还应制定相应的措施，允许计算机教师在一定程度上进入企业、接触企业，例如允许在企业兼职。这样，教师就能提高教学实践能力，丰富工作经验。在教学设备扩建方面，根据学校自身力量和学生需求，建设系统综合设计与开发中心，能使学生基本技能得到锻炼。建立实践基地，实现校企对接，使学生能参与到企业项目开发中，了解企业工作所需技术，逐渐完善自身不足。
4结语
随着计算机技术的而不断发展，信息社会对计算机应用人才需求会不断变化，计算机实践教学也要不断的与时俱进，不断改革和完善。
作者:李方方 单位:随州职业技术学院电教中心
参考文献:
[1]郭宝红.以就业为导向的计算机基础课程教学改革的探索与实践[J].实验室科学，2012(2).
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1.事业单位企业化改革
事业单位是为了保障我国社会主义市场经济和政府职能的健康运转，以公共服务为事业内容，以财政资金为主要经费来源，承担一定社会责任且不以盈利为目的的社会组织和机构。事业单位的公共服务性、财政拨款性、非营利性是其区别于以权责发生制为核算基础的企业单位的最主要特点。事业单位企业化改革是指在我国类型众多事业单位中，改变以往资金需求完全由财政资金保障、人员性质为事业编制、基本不参与市场竞争、单位工作效率低下等状况，让事业单位参与到市场竞争中去，自负盈亏，实行员工聘任制，企业绩效化管理，提高事业单位的运营效率和市场竞争力，使事业单位“活”起来。
2.会计核算基础
会计核算基础是单位在进行日常会计核算时所采用的计量基础，是核算的基本原则。会计核算基础按照损益确认的期间与资金收付的关系分为权责发生制和收付实现制两种。权责发生制会计核算基础是指凡是应当本期负担的开支，均应作为本期的费用予以确认，而不管资金有没有支付；凡是在当期实现的收入，不管资金在当期有没有收到，均确认为当期的收入。权责发生更利于清晰的反映出本期实际的经营成果，多用于以盈利为目的的企业性单位。收付实现制会计核算基础是指不管是不是本期应该负担的费用或者确认的收入，凡是在本期支付的资金，均作为本期的费用，凡是在本期收到的资金，均作为本期的收入予以确认。收付实现制更多地关注资金流的收付和使用，多用于不以盈利为目的的行政事业性单位。
二、事业单位中会计核算基础的现状及问题
我国是一个以集体所有制为主体、多种所有制并存的社会体制，相应的，事业单位虽然大部分都具备一定的社会公益性，但性质并不完全相同，既有履行政府职能的事业单位，又有社会服务性质的事业单位，还有企业运营性质的盈利性事业单位，有的事业单位甚至包含了多种性质的机构同时运转。事业单位的性质不同，必然对会计核算基础产生了不同的需求。
1.事业单位的会计核算基础现状
会计核算的基础决定了会计确认、计量、报告的财务信息质量和要求，对于满足财务信息相关使用者的需求意义重大。事业单位的财务信息使用者主要是单位的管理人员、政府主管部门以及社会公众的需要。由于事业单位大部分都不同程度的承担着社会公益性的服务和管理职能，在资金渠道上多以财政资金保障为主，并不以追求利润为目的，一般采用收付实现制作为会计核算的基础。我国2007年颁布了新企业会计准则，在新会计准则精神的指导下，2012年我国又重新修订了会计制度，废止了九七年使用至今的《事业单位会计制度》。新的核算制度将事业单位采用权责发生制搬上了历史的舞台。诚然，收付实现制核算基础有其天然的优势，它核算简便，以资金流作为单位核算的依据，对监督单位资金的使用起到了很好的效果，但是同时也不得不看到，收付实现制在评价单位经营绩效、控制财务风险、提供更准确的财务信息方面显得有些力不从心。事业单位必须主动地探索适合的会计核算基础。
2.事业单位会计核算基础存在的问题
(1)会计核算目标与会计核算基础不匹配
时代造就经济的产物。在社会主义发展的数十年历程中，事业单位一直作为政府机构的辅助帮手，支撑着社会主义经济的发展和政府职能的运转。为此，事业单位的职能主要定位于协助国家进行宏观经济管理，而事业单位会计核算的目标自然就以为事业单位管理人员及主管部门反映完成事业任务所需预算资金的来龙去脉为主。随着我国事业单位由保障型目标向服务型目标的转变，以往单纯地完成事业任务、使用好财政资金的运转模式已经满足不了人们的需求，事业单位正在深化企业化改革，以市场来决定事业单位的去留。面临着新的形势，事业单位的职能定位已经转变为优化事业服务、强化事业效果、参与市场竞争，不再依赖财政拨款的“吃皇粮”模式，而是自食其力、自负盈亏，以市场来决定事业单位的优胜略汰。事业单位在这种新的职能定位下，会计核算的目标也由简单的反映预算资金的收支使用变成准确的提供反映事业单位事业经营成果、现金流量和单位财务状况。在这种会计目标下，显然收付实现制的会计核算基础已经不能满足事业单位的需要，深度引入权责发生制的会计核算基础已经是大势所趋。
(2)会计核算要素需求与会计核算基础不协调
事业单位企业化改革背景下，会计核算要求事业单位要及时、完整、准确的提供出反映事业单位期间事业经营成果、现金流量和财务状况的数据。然而，在收付实现制的会计核算基础下，会计要素使用需求满足不了核算的目标。对于资产类要素，例如固定资产的会计核算，在收付实现制法下，固定资产将会在购买当期一次性的予以确认支出，对当期的经费支出造成很大的影响，而固定资产毕竟是使用寿命很长的会计要素内容，在使用的各个期间都在产生效益，如不能合理的摊销成本、确认收益，则不能准确的反映事业单位的经营成果，满足不了会计信息的要求。对于负债类要素，例如银行借款的利息，由于在收付实现制的会计核算基础下，利息是在实际支付期予以确认的。但是，如果利息的支付并不是按期支付，而是一次还本支付或者延期支付的情况下，就会造成借款使用期间并不负担利息费用，而利息费用过多的集中在某一期间的现象，由其是当大量借款用于在建工程项目时，导致银行借款利息无法计入在建固定资产的成本，虚减了单位资产，造成单位财务状况核算的不准确。对于收支类要素，例如投资取得的收入，在收付实现制的核算基础下，只有当收到被投资单位分来的收益时才予以确认，而不管分来的收益是属于哪个投资期间产生的。这就产生了一个很奇怪的现象，有可能明明当期投资亏损严重，却因为被投资单位分来了之前的投资收益而计入本期的损益，造成了单位收支与实际不符的情况。可见，在事业单位企业化改革背景下，需要更加完善的财务核算和更加准确的财务信息，现行的收付实现制核算基础已满足不了实际的需要。
三、美国非营利组织会计核算基础模式的借鉴
美国的会计核算制度在国际上一直处于领先地位，无论是在理论研究，还是在政策制定以及时间方面都具有较好的可借鉴性。事业单位是我国社会主义市场经济的特色化产物，在美国上没有“事业单位”这种称呼，但美国的非营利性组织和我国的事业单位在职能定位上都具有很大的相似性，其会计核算目标、会计核算基础都具有较好的借鉴意义。
1.非营利组织会计目标的借鉴
在美国非营利组织的借鉴结果来看，会计目标、会计信息要求和会计核算的基础是相互影响相互联系的。美国非营利组织在会计目标的确定上非常明确，即为财务信息使用者提供相关财务信息，以明确判断管理人员和机构的受托管理责任。会计目标的确定首先要确定会计相关信息的使用群体是谁，这是目标确定的基础；其次，分析会计核算主体的保障能力，能否提供出符合要求的财务资料和信息。我国事业单位企业化改革下，会计信息的使用者是单位管理人员、政府主管人员，以及社会利益相关者，要满足他们对事业单位经营成果和效益的财务信息需求，需要事业单位完善和定位好自己单位的会计目标。
2.非营利组织会计核算基础的借鉴
美国非营利组织的会计核算基础并没有和盈利性的企业单位严格区分开来，同样是采用的权责发生制为基础，并且取得了很好的计量效果。分析美国非营利组织会计核算基础的演变历程，也是经历了相当长时间的演变改革，其会计核算基础的选择运用经历了“收付实现制”、“修正的收付实现制”、“修正的权责发生制”、“权责发生制”四个阶段的衍进，从第一阶段的收付实现制到收付实现制与权责发生制的结合，再到完全的采用权责发生制，一路实践总结，无论是盈利性的组织，还是非营利性的组织，权责发生制在核算反映单位的经营状况、财务成果和现金流量方面，都有着明显的改进。
四、事业单位企业化改革下会计核算基础的优化措施
1.扩大事业单位企业化改革的范围
事业单位企业化改革是一个关系着我国上千万事业单位和事业编制人员的切身利益。由于我国社会主义市场经济是一个融合了多种经济成分主体的大家庭，事业单位的构成类型多种多样，企业化改革不能搞“一刀切”，也不可能一蹴而就。要分阶层、分性质、分规模的逐步改革。但是，我们必须清醒地意识到，改革就有痛处，就会损害少数人或者单位的利益，会有阻挠。必须坚定不移的进一步拓展企业化改革范围，形成规模，形成制度。也只有当企业化改革的事业单位范围扩展到足够的程度，会计核算的制度才能统一的制定并推广实施，权责发生制的会计核算基础才能有效的使用。
2.明确事业单位企业化改革的会计目标
会计目标的确定与会计信息质量的核算要求都直接关系着事业单位会计核算基础的选择。事业单位承担着公众服务的任务，与以盈利为目的的企业单位有在会计核算方面存在很大的不同，加上长期处于效率低下、竞争力不足的部分事业单位在企业化改革中将会面临生死考验。因此，必须切实结合事业单位的行业特点、企业特点来确定企业化改革后的会计目标，结合事业单位本身的特点和实际出发，量力而行，逐步完善，以保障企业化改革后事业单位的会计核算目标的实现。
3.优化会计要素的核算方法
事业单位企业化改革后，要达到提供及时、完整、准确的财务信息的要求，准确核算单位的事业经营成果、现金流量和财务状况，必须对现有核算基础下的会计要素核算使用方法予以优化。在资产要素方面，必须深化配比原则和资本化、费用化原则，单位开支形成资产确认条件的，要坚决予以资本化，不能机械的将所有费用一律计入当期支出的核算模式，切实核算好单位资产。在负债要素方面，充分体现实质重于形式的原则，所负担的负债成本，按其实质改由谁负担就由谁负担，即不变相操作，也不机械化操作。在收支确认方面，要贯彻执行权责发生制的思想，改由哪期负担的费用，就计入哪期，改由哪期确认的收入，就归集哪期，不能因资金的收付时间来决定一切，否则将会由于资金收支的时间差异而导致无法准确反映事业单位的经营成果。
4.深化权责发生制法的运用
权责发生制核算基础的运用理念在事业单位企业化改革过程中已有体现，但目前使用的力度和广度还有相当大的差距，究其原因，一是事业单位一贯的核算模式很难在短时间内彻底扭转，二是事业单位的职能定位和运转模式上需要逐步适应权责发生制的核算的要求。权责发生制的运用是事业单位企业化改革中会计核算的必由之路，形式上的尝试不能切实解决问题，必须深化权责发生制的运用，将权责发生制理念逐环节的运用在事业单位运转和会计核算中。
五、结语
计算机论文格式范文3
论文关键词：会计电算化，教育，问题，对策
经济领域竞争的焦点与其说是产品，不如说是产品背后的人力支撑！名牌产品的背后是质量的依托，而质量的背后则是掌握先进技能的技术专门人才的支撑。要使企业立于不败之地，必须拥有大量富于开拓精神的高素质的、整合型、实践应用型技术专门人才。同样会计电算化人才的培养，同样也面临相似的挑战。
综观会计电算化教育的发展，虽然取得不少成绩，培养了大批的电算化应用人才，但也存在一些不容忽视的问题。
1．会计电算化教育目标不明确。我国会计电算化的教育始于80年代末，虽经历了20多年的风风雨雨，但其教育目标一直含糊不清，不能根据环境的变化及时调整和确定会计电算化教育目标，学校如继续沿用过去以传授知识为主的教育目标，显然已无法适应新的教育环境。
2．会计电算化学科体系不健全。由于历史的原因，会计电算化学科体系主要是以计算机科学和会计学科为线索设置的，主要包括：会计专业知识、计算机技术和会计电算化原理。计算机技术和信息技术是会计电算化实现的平台，是它赖以生存的物质基础。而计算机技术又是一个不断更新、不断创新的事物。如果在教学中不安排新的、热点知识，则不仅不能反映新形势，而且学生会感觉内容陈旧，毕业以后在社会上的竞争力不强。
3．实践教学环节缺乏创新。目前许多中职的会计电算化实践课程是以传授国内比较著名的各家财务软件的应用为主，而且其实验数据时固定的，这就导致学生盲目地跟着指导老师的讲解完成会计流程操作，变成了纯粹的操作者，缺乏创新。
4．教学活动的实施不能到位。从教学方法来看，各中职普遍存在问题是以单一的"填鸭式"的课堂讲授代替教学内容的进一步讨论和深究。学习的效果可以通过考核来验证毕业论文格式，而目前在电算化会计课程的考核中，普遍存在内容陈旧、手段单一的现象。
通过以上分析，我们比较系统地认识了我国会计电算化教育所存在的问题。这些貌似零散的问题实际上存在着内在的有机联系，通过对这些问题的进一步分析，有助于我们提出解决问题的方案，采取相应的对策。
1．明确培养目标。确定培养目标时，既要考虑现阶段社会对电算化会计应用人才的需要，又要从发展的角度（尤其是入世以后）兼顾社会对电算化会计创新人才的渴求。会计教育目标不仅要使学生成为合格人才，而且要使学生具备学习能力和创新能力，要使其具备终身学习的能力。这种能力应包括四个方面：（1）沟通的技能：能够交换信息，建立有意义的关系（2）战略性和关键性思考的能力：能够将数据、知识和智慧联系起来以提出高质量的建议。（3）素质：人文素质、心理素质、职业道德。（4）广博的知识：计算机专业知识、现代工商管理知识、税务与法律知识、会计专业知识。
2．健全学科体系核心期刊。会计电算化学科学系构建的原则应为：符合会计教育目标、层次分明、系统全面。从层次上来看，应包括基础理论层、学科理论层和实务应用层；从学科内容来看，应优化课程设置，引入交叉学科。会计电算化是一门边缘性学科，它的研究对象是利用计算机信息处理技术进行会计核算、会计管理、会计辅助决策等相关工作。在讲授这些课程时，要理论联系实际，补充案例教学，通过案例让学生感受、理解知识和专业发展的过程，培养学生的科学精神和创新思维习惯，培养学生收集处理信息、获取新知识的能力，特别是观察、分析和解决实际问题的能力。在学习过程中，还应对信息管理意识加以强化，使学生认识到信息在管理活动中的地位和价值；其次，在计算机类课程的教学中，改变重理论、轻技术的教学状况，拓宽学生的知识面。
3．强化实践教学，并鼓励学生动手设计。注重实验动手能力是该专业的主要特点，但长期以来受条件所限，其实验课存在实验摘要加强上机实验课,结合手工会计模拟实验来进行上机操作,提高学生的会计软件操作能力。
4．高效地实施教学活动。在目标明确、学科体系完善和认识统一的前提下，关键的是如何高效地实施教学活动，以达到培养会计电算化人才的目的。教学活动具体有如下几个环节：（1）加强师资建设。改善会计电算化师资队伍的状况，首先，有关部门应规范会计电算化体系结构；然后，应建立一种有效机制来吸引优秀人才从事会计电算化的教育工作，并不断培养、提高其能力和素质，更新其专业知识。最后，考虑到学校的应用性强的特点，应鼓励教师走出校园，与企业、软件公司合作，开发相应的管理信息系统，提高开发实用系统的能力。（2）改进教学方法。采用和尝试新教学方法的原则是注意力新方法的实质效果而非表现现象，以及成本效益的考虑和时间限制。可行的方法有：案例教学、团队教学、模拟操作、小组辩论、文章研讨、模拟设计（有条件的学校可组织学生在教师的带领与指导下，直接进行实际系统设计工作）等。（3）采用现代化的教学工具。学校的计算机多媒体CAI教学已是普遍采用的一种手段，所以，应实施以多媒体CAI教学为主，其他手段为辅的多元化教学方法，现教现学，教与学互动毕业论文格式，达到最佳效果。应鼓励教师开发研制完整的会计电算化财务教学课件，要求内容全面、形式多样、界面美观、操作简便。制作时切忌将书本上的文本内容生搬硬套，一定要集图像、声音、动画于一体，结合案例，注重人机交互，侧重师生交流，既考虑学生的共性，又挖掘学生的个性，充分发挥现代计算机多媒体功能，让学生在轻松、自由和愉快的氛围下主动、自觉地掌握会计电算化专业知识。（4）改革考试方式。考试方式是由新型教学方法产生的。例如，可以采用案例报告、案例讨论的形式。而对分小组进行系统设计的考核，则可由教师指导与同学课堂讨论相结合，综合加以评分，以引导和促进学生的自我培养能力。此外，还可以借助计算机这个现代化的工具，预先准备考试试题库，教师设计考试软件，在计算机机房中考核学生。
综上所述，我国电算化会计教育确实存在一些问题，究其主要原因，一是职业界和教育界缺乏联系机制，导致教育目标与环境需求之间无法保持一致；二是学科体系不规范。因此，我们要在教育目标、学科体系、实践方式以及教学活动等方面全方位地加大改革，新的电算化会计教育体系由此得以构筑，从而满足WTO对我国会计人才的要求。
参考文献：
[1]王言浅谈会计电算化教学中的“任务驱动”教学法[J] 职业技术教育研究 2005. 12
[1]周佩电算化会计教育存在的问题及对策[J] 中国管理信息化 2006.7
[3]黄朝琴姜志高对会计电算化专业定位及教学方法的思考[J] 企业家天地 2007. 5
[4]吴奇峰高职电算化会计教学现状及改革[J] 时代教育 2009.8
