前言：中文期刊网精心挑选了赞美教师的名言范文供你参考和学习，希望我们的参考范文能激发你的文章创作灵感，欢迎阅读。
赞美教师的名言范文1
1、加减乘除，算不尽您作出的奉献！诗词歌赋，颂不完对您的崇敬！您用知识甘露，浇开我们理想的花朵；您用心灵清泉，润育我们情操的美果。在这不寻常的节曰里，献上我们深深的祝福！
2、每年，我把第一缕春光和贺年卡一起寄给您；我亲爱的老师，愿春天永远与您同在！
3、园丁--崇高的称号。看那枝头绽放的鲜花，是您辛勤的汗水灌浇。祝福您：桃李满天下，春晖遍四方！
4、阳光普照，园丁心坎春意暖；雨露滋润，桃李枝头蓓蕾红。--祝您教师节愉快。
5、您是园丁，为祖国山川添秀色；您如春雨，润育桃李，神州大地尽芳菲。在这喜庆的节曰里，让我献上一支心灵的鲜花，向您表达衷心的祝愿。
6、用满天彩霞谱写颂歌，用遍地鲜花编织诗篇，也表不尽我们对老师节曰的祝贺！
7、“桃李满天下”，是教师的荣耀。--值此曰丽风清、秋实累累的园丁佳节，敬祝老师康乐如意，青春永葆！
8、我不是您最出色的学生，而您却是我最尊敬的老师。在您的节曰里，我要把一份崇高的敬意献给您。
9、敬爱的老师，您的谆谆教诲如春风，似瑞雨，永铭我心。我虔诚地祝福您：康乐、如意！
10、我们从幼苗长成大树，却永远是您的学生。在您花甲之年，祝您生命之树常青。
11、您因材施教，善启心灵。我们捧着优异的成绩，来祝贺您的胜利！
12、老师，祝您教育的学生，人才济济，精英辈出。
13、老师，您是真诚的、善良的、美好的。愿所有同学的心扉都向您敞开。
14、愿我这小溪的乐音，永远在您深邃的山谷中回响。
15、海水退潮的时候，把五彩的贝壳留在沙滩上。我们毕业的时候，把诚挚的祝愿献给老师。
16、您用火一般的情感温暖着每一个同学的心房，无数颗心被您牵引激荡，连您的背影也凝聚着滚烫的目光……
17、您不是演员，却吸引着我们饥渴的目光；您不是歌唱家，却让知识的清泉叮咚作响，唱出迷人的歌曲；您不是雕塑家，却塑造着一批批青年人的灵魂……老师啊，我怎能把您遗忘！
18、刻在木板上的名字未必不朽，刻在石头上的名字也未必流芳百世；老师，您的名字刻在我们心灵上，这才真正永存。
19、您的思想，您的话语，充溢着诗意，蕴含着哲理，又显得那么神奇――呵，在我的脑海里，它们曾激起过多少美妙的涟漪！
20、您推崇真诚和廉洁，以此视作为人处世的准则。您是我们莘莘学子心目中的楷模。
21、我崇拜伟人、名人，可是我更急切地把我的敬意和赞美献给一位普通的人――我的老师您。
22、您对我们严格要求，并以自己的行动为榜样。您的规劝、要求，甚至命令，一经提出，便要我们一定做到，然而又总使我们心悦诚服，自觉行动。这就是您留在我心中的高大形象。
23、在我的心目中，您是最严厉的父亲，又是最慈祥的妈妈；您是无名英雄，又是教坛名师。
24、您的音容笑貌，时时闪现在我的眼前；您是品行人格，永远珍藏在我记忆的深处。
25、啊，老师――人类灵魂的工程师，唯有这光辉的名字，才有着像大海一样丰富、蓝天一样深湛的内涵！
26、老师，这个光彩夺目的名称，将像一颗灿烂的明星，永远高悬在我们的胸中。()
27、即使我两鬓斑白，依然会由衷地呼唤您一声――老师！在这个神圣而崇高的字眼面前，我永远是一个需要启蒙的学生！
28、在生活的大海上，老师，您就像高高的航标灯，屹立在辽阔的海面上，时时刻刻为我们指引着前进的航程！
赞美教师的名言范文2
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2014）09A-
0097-01
在古诗词教学中，假如教师只是对文本进行简单分析，让学生机械记忆，那么将会抹杀古诗词的美感，影响教学效果。因此，教师必须改变古诗词教学模式，从审美的角度引导学生欣赏古诗词的语言美、意境美，培养学生积极的学习情感，提高古诗词教学效率。
一、审美赏析，体悟意境
古诗词是作者在触景生情、有感而发的情境下创作出来的，借诗句描绘意境、创造意境，诠释情感，表达思想。正是因为古诗词具有的这些创作特点和文学特征，所以教师更要善于从意境的角度引导学生分析文本，尽可能地为学生创造贴近诗句内涵的情境，只有这样，才有利于学生与诗人产生情感共鸣，从而理解古诗词的主旨。以曹操的诗《观沧海》为例，曹操北征战胜了袁绍部队，返归途中登上碣石山，在碣石山上远望大海，看到眼前浩瀚、壮美的自然景观，有感而发创作了这首诗。这首诗描绘了诗人当时所处的环境，呈现了一幅浩瀚、雄伟、壮美的风景图。教师可以将这一意境作为教学切入点，带领学生进入文本意境，体会诗歌中的风景美、意境美、语言美，从而理解诗的内涵。在教学时，教师可以制作一个多媒体教学课件，内容有碣石山与浩瀚的大海，向学生呈现一幅壮观的图画，如浪花随风飞溅、洪波四处涌动，丛生的树木、耸立的山岛等，展示作者观沧海的情境。学生在多种感官的刺激下进入文本意境，与诗人产生情感共鸣，有了身临其境之感，才能够获得审美感受，从而更好地理解诗中所蕴含的情感，加深对诗歌的理解。
二、反复诵读，培养情趣
在教学古诗词时，教师要抓住文本中的语言美、韵律美作为教学的突破口，引导学生体会古诗词的美感，让学生去领悟、去体会、去挖掘，从而提高学生的理解力与感受力。古诗词审美情趣的培养需要一个长期的过程，也需要一套科学有效的方法，为此，教师可以组织学生有感情地朗读古诗词，让学生通过反复朗读来体会古诗词的语言美，培养对古诗词的审美情趣。在教学《醉翁亭记》《岳阳楼记》等名篇时，教师可以采用让学生反复朗读文本的方法，让学生充分朗读文本。学生经过反复朗读，能够更好地理解文本的主旨。此外，教师也可以运用多媒体教学辅助手段，在学生朗读文本中描写景物的句子时，播放相应的音乐，让学生边朗读边欣赏，体会作者所要表达的思想情感，感受古诗词的含义，从而提高学生赏析古诗词的能力，获得深层次的感受和体验。
三、科学引导，感悟形象美
古诗词语言精简、传神，极具表现力。诗人通常采用隐喻、象征、排比、拟人等修辞手法来陈述事实，表达思想，抒感，赋予物象多重意义。文本中的这些物象，具有一定的美感和意义。因此，教师要引导学生找出古诗词中的这些物象，分析作者如何借助这些物象来表达情感，从而掌握赏析古诗词的技巧。在周敦颐的《爱莲说》一词中，作者借助莲花、牡丹花、等来指代某一种品质、某一类性格、某一种思想，通过分析莲花的性质和特征表达对莲花的赞美之情，传达了对拥有莲花一样品行的人的赞美之情。文中关于莲花这一形象的描写细致到位、形象生动，如“出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉”，几句简单的描写形象、全面、深刻地传达出了莲花的品质，言辞优美、韵律和谐，这就是这首词的美感所在。内容美、语言美、韵律美，这些美感都与“莲花”这一形象密不可分，教师可以将这些词句逐一进行讲解，边讲解边向学生展示一幅清丽高洁的出水芙蓉图，让学生结合图片以及教师的讲解来体会《爱莲说》的形象美、音韵美、思想美，从而实现教学目标。
四、赏析名言名句，理解文本内涵
古诗词中有很多名言名句，它们往往体现了一首诗或一首词的思想与主旨。这些名言名句语言精炼、含义深刻、思想精深，是一首古诗词的诗眼，也是古诗词教学的切入口。因此，教师要教会学生背诵这些名言名句，理解其中蕴含的思想内涵。例如，在教学诸葛亮的《出师表》时，教师可以先为学生例举文中的重点词句，如“亲贤臣，远小人，此先汉所以兴隆也；亲小人，远贤臣，此后汉所以倾颓也”。学生对这些句子比较熟悉，更容易理解诗句的内涵，而教师也可以将这些名句作为教学切入点，引导学生赏析文本，感受诸葛亮言辞的恳切，为兴复汉室而鞠躬尽瘁的精神气概。
赞美教师的名言范文3
导读：老师，尊称传授文化、技术的人，泛指在某方面值得学习的人。老师一词最初指年老资深的学者，后来把教学生的人也称为 “老师”。《师说》中：“师者，所以传道受业解惑也。”
下面为你分享赞美老师的名言：
1、您的工作在今朝，却建设着祖国的明天；您的教学在课堂，成就却是在祖国的四面八方。
2、您的岗位永不调换，您的足迹却遍布四方；您的两鬓会有一天斑白，您的青春却百年不衰。
3、在我们从幼稚走向成熟，从愚昧走向文明的路上，您用生命的火炬，为我们开道。
4、教师的春风，日日沐我心。
5、一位好老师，胜过万卷书。
6、亲爱的老师，您那赤诚的爱，唤醒了多少迷惘，哺育了多少自信，点燃了多少青春，摧发了多少征帆。
7、鹤发银丝映日月，丹心热血沃新花。
8、一日为师，终身为父。
9、片言之赐，皆我师也。
10、园丁，崇高的称号，祝您桃李满天下，春晖遍四方。
11、江河把我们推向浩瀚的大海，曙光给我们带来明媚的早晨；亲爱的老师，您把我们引向壮丽的人生。
12、老师，人说您在培育祖国的栋梁，不如说您就是祖国的栋梁，正是您，支撑起我们一代人的脊梁。
13、老师，是美的耕耘者，美的播种者。是您用美的阳光普照，用美的雨露滋润，我们的心田才绿草如茵，繁花似锦。
14、您的爱，太阳一般温暖，春风一般和煦，清泉一般甘甜。您的爱，比父爱更严峻，比母爱更细腻，比友爱更纯洁。您------老师的爱，天下最伟大，最高洁。
15、老师，我们身上散发的智慧之光，永远闪烁着您亲手点燃的火花。
16、学者必求师，从师不可不谨也。——程颐
17、一日为师，终身为父。——关汉卿
18、学贵得师，亦贵得友。-----唐甄
19、为学莫重于尊师。——谭嗣同
20、古之学者必严其师，师严然后道尊。——欧阳修
21、教师是人类灵魂的工程师。——斯大林
22、教育者的关注和爱护在学生的心灵上会留下不可磨灭的印象。——苏霍姆林斯基
23、要记住，你不仅是教课的教师，也是学生的教育者，生活的导师和道德的引路人。——苏霍姆林斯基
24、十年树木，百年树人。
25、老师，是美的耕耘者，美的播种者。是您用美的阳光普照，用美的雨露滋润，我们的心田才绿草如茵，繁花似锦。
26、老师就像蜡烛，燃烧自己，照亮别人。
27、三尺讲台，三寸舌，三寸笔，三千桃李；十年树木，十载风，十载雨，十万栋梁。
28、刻在木板上的名字未必不朽，刻在石头上的名字也未必流芳百世；老师，您的名字刻在我们心灵上，这才真正永存。
29、您的思想，您的话语，充溢着诗意，蕴含着哲理，又显得那么神奇DD呵，在我的脑海里，它们曾激起过多少美妙的涟漪！
30、志向是天才的幼苗，经过热爱劳动的双手培育，在肥田沃土里将成长为粗壮的大树。不热爱劳动，不进行自我教育，志向这棵幼苗也会连根枯死。确定个人志向，选好专业，这是幸福的源泉。——苏霍姆林斯基
31、一个好的教师，是一个懂得心理学和教育学的人。——苏霍姆林斯基
32、您的爱，太阳一般温暖，春风一般和煦，清泉一般甘甜。您的爱，比更严峻，比更细腻，比友爱更纯洁。您——老师的爱，天下最伟大，最高洁。
赞美教师的名言范文4
在教学中，教师要让学生真实地走进文本，让学生成为文本的知音。教学《伯牙绝弦》这篇文言文，教师应该怎样让学生走进2000多年前古人的内心世界，去感受“破琴绝弦”的悲壮呢？如果教师只参考注释理解每句话的意思，显然是远远不够的，是没有用心灵去阅读课文。于是，我安排学生在课前预习完成理解句意的任务，学生借助参考资料，大都可以理解句意。课堂上进行检查交流时，果真不用老师多费口舌，学生对句子的理解八九不离十，他们侃侃而谈，自信的声音似乎在告诉我：“老师，这些我们都会了，不用你多说了。”我庆幸没有浪费时间在课堂上做无用功。的确，一味讲学生已懂的知识，他们感到味同嚼蜡，怎么打得起精神呢？教师应该在学生想不到的地方下功夫，带他们走进一片崭新的天地里。
“伯牙绝弦”是个千古流传的故事，学生都爱听故事，因此，这堂课，我就以故事的方式用设问串了起来。故事的开端，我从俞伯牙为君臣的演奏开始：这位著名的宫廷乐师，把变幻多端的海上风光表现得淋漓尽致，而喝得酩酊大醉的楚王君臣却在他的琴声中昏然入睡了。既气愤又伤心的伯牙心里想什么？尽管伯牙并不缺少别人的赞美，但人们是怎样赞美的？学生随着教师的叙述走进故事中，揣摩人物的心理，悟出了只是“太好了”或如“天籁音”“此曲只应天上有，人间能得几回闻”这样肤浅的称赞，让伯牙这位操琴高手深感“寻知音之苦”。教师所讲的故事让学生学习这篇文言文的兴趣一下就被激发起来了。故事在发展，学生从“高山流水”中读懂了“伯牙善鼓琴，钟子期善听”，又在想象中丰富了故事的内容，当他们把“徐徐清风”“皎皎明月”“潇潇春雨”等景象抑扬顿挫地诵读出来时，学生就水到渠成地明白了这就是“伯牙所念，钟子期必得之”，由此深切地体会到伯牙“遇知音之喜”。
在教师娓娓动听的叙述中，学生走进故事的结局：伯牙见到钟子期冰冷的墓碑，“今日重来访，不见知音人。但见一抔土，惨然伤我心”！学生听着荡气回肠的故事，脱口而出“失知音之痛”，深深明白了伯牙“破琴绝弦，终身不复鼓”的原因。
学生从悲壮的故事中走出来，在教师的引导下，从感性上升到理性，分析了伯牙破琴绝弦将失去的是什么，由此，深化了对“知音”的理解，他们纷纷用自己的语言来表达：有的说知音是“能准确道出自己心声的人”，有的说知音是“为好友失去了金钱、地位、名誉也不后悔的人”，有的说知音是“能让你铭记一生的人”。当学生滔滔不绝地用诸多个性化的语言，精辟地概括“知音”的内涵时，我感受到这是从学生心底流淌出来的情感和智慧。接下来在交流古今交友的名言名句时，班上平时不爱发言的学生第一次举手了：“酒逢知已千杯少。”我发现他这节课学习得非常专注。是感人的故事磁铁般地吸引了他，同时也激活了他的思维。（作者单位：江西省安福县严田小学）
赞美教师的名言范文5
关键词：如何称赞；称赞技巧；称赞场合；称赞时间；称赞方式
中图分类号：G620 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2012）10-206-01
称赞，是送给学生的最好礼物，是浇灌学生进取心的甘泉。为了使学生的学习生涯永远是激情燃烧的岁月，每一个有水平懂教育的老师都应该始终如一永葆热情地称赞学生。
一、教师应该如何称赞学生
首先要加深对学生的了解，对学生的优点，长处成绩都烂熟于心，对学生的性格，爱好，想法都了如指掌；其次要掌握一定的称赞技巧。具体的说应该遵循以下几条原则：第一确定最优内容。这里所说“优”是指学生身上最值得称赞并且希望受到肯定之处。
俗话说：“尺有所短寸有所长”，赞其所长，人人都有长处，人人都希望自己的长处受到称赞。称赞学生能写一手好字，能唱一首动听的歌曲，能背一首小诗，会使学生兴奋不已，一个成功的教师对学生的长处应该看的很清楚，大到理想和品质，小到一言一行，都有值得称赞的地方。赞其所想，师生之间应该经常交流思想，沟通感情。大至世界风云，小至朋友交往，校园新闻，同学趣事，都应各抒己见，畅所欲言。这样师生之间就会更贴心，彼此的共同语言就会更多；赞其所爱，人各有所好，如果学生所爱好之事受到教师的肯定和赞扬，他一定会深感欣慰，学生迷上书法，绘画，你不妨称赞学生的作品相当出色；学生坚持体育锻炼，乐此不疲，即使教师无暇与他同跑共练，也应该表示对“生命在于运动”的这句名言的赞同。称赞学生具有非同一般的毅力，学生听到这些称赞，谁不心花怒放呢？第三：捕捉最佳时机。赞在有成时。人在成功时心情格外舒畅，这是教师的一句称赞就如锦上添花，其价值和抵‘万金’，笑嘻嘻进步，发表作品，评上‘三好’，受到奖励，乃至制成一件小制作，帮别人做好一件事等等，都可看作是或小或大的成功，这时，如果能听到教师的一句情真意切的称赞，其欣喜之情可想而知，这称赞足以向学生证明教师正在分享你成功的喜悦呢！同一句称赞在不同的时间说出，效果截然不同。称赞学生，要考虑时间，场合。
二、那么何时称赞效果最好
赞在人多时。在一些人多的场合称赞，总会感到脸上有光，这是人之常情，当着小组或全班同学的面，外班或外校老师来听课时，家长来访时，对学生适时称赞一两句，哪怕只是‘写字有进步’，‘上课回答问题积极多了’，‘对老师长辈很有礼貌’，‘善待同学关系’之类似乎很平常的称赞，学生也一定感到十分自豪，但这得视具体情况而言，不然将会弄巧成拙。
赞在有成时。人在成功时心情格外舒畅，这是教师的一句称赞就如锦上添花，其价值和抵‘万金’，笑嘻嘻进步，发表作品，评上‘三好’，受到奖励，乃至制成一件小手工，帮别人做好一件事等等，都可看作是或小或大的成功，这时，如果能听到教师的一句情真意切的称赞，其欣喜之情可想而知，这称赞足以向学生证明：老师正在分享你成功的喜悦呢！
运用巧妙方式。语言表达是一门奥妙无穷的艺术，用怎样的方式称赞学生，也大有学问。恰倒好处的直接称赞，如学生热爱集体，对同学总是热情帮助，对作业总是很认真，很细心等等，教师就可以抓住这些闪光点，感人之事，用恰到好处的一两句话直抒胸臆，表达自己由衷的赞美，这会使学生受到莫大的鼓舞。异曲同工的间接称赞，用委婉的方式表达对学生的赞美曲径通幽。有两种常用的方式：第一种是引用别人的话以表达自己的赞美之意，学生写字有进步了，老师可以对他说：“办公室里的老师们都说你的字写得好，纷纷想拿到自己班上去展示”，虽然是引述他人之言，但比直接称赞更令人陶醉。第二种是通过跟某位学生的对话来称赞另一位学生。例如：小明平时学习不太努力，成绩平常，教师可以当着小刚的面教育小明说：“你的成绩下降，在于怕吃苦怕下工夫，你看小刚，前一个阶段你俩的学习成绩差不多，但是小刚的学习一直很专住，很勤奋，成绩直线上升，你真应该向小刚学习！老师相信你一定会和小刚一样优秀的！"这样既是教育小明，又是称赞小刚，一箭双雕意味深长，学会称赞吧！
赞美教师的名言范文6
关键词： 教学语言 教育环境 讲究技巧 语言艺术
前苏联教育学家苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中明确指出：“教师的语言修养在极大程度上决定着学生在课堂上的劳动效率。”作为教育工作者，我们都能深刻地体会到这一点。一名好的教师可以借助于不同形式的语言启动学生的思维，影响学生的心理变化，引导学生的前行方向，甚至会影响学生对老师的喜好、优劣评价等。
《中小学教师职业道德规范》中指出：“教师教书育人，靠的是‘言传身教’，其中‘言传’是常见的、最普通、最重要的手段，是教师联系社会、组织教学、传授知识、培养学生德、智、体、美、劳等几个方面全面发展的最重要的工具。”
教师锤炼教学语言的重要性和必要性显而易见。这里，我将根据前人的研究和自身对这个问题的思考，提出几点策略。
一、把握环境，关注对象
我们应该拥有面对不同教育环境的语言内涵。在讲授《在马克思墓前的讲话》一课时，教师的语言应该高雅、稳重，言简意赅，措辞规范，而不能偶尔诙谐幽默一下，试图“活跃课堂气氛”。讲授契诃夫的《装在套子里的人》时，教师的语言应该像作者所要表达的一样，形象生动、饱含深意。
教师的语言除关注环境外，还应关注听话者的特点。比如面对新生的时候，教师的言语、动作都应该努力缩短和学生的心理距离；面对豪放冲动的学生，教师的表达一定要清晰准确；面对恬淡沉静的学生，教师要理性深刻地对待，让学生从内心油然而生敬佩感，从而自觉约束提高自己。
二、讲究技巧，事半功倍
教师可以学习演讲师的语言技巧和方法，也可以学习主持人的语言亲切自然和悦耳规范，但不能仅限于此。实际教学中，我们可以这样操作：
（一）美化语言
美化语言，包括修辞手法的使用，名言警句的引用，流行词汇的恰用等。修辞语言的表达力强，名言警句是经过漫长时日沉淀下来的思想精华，意味深远。如某教师在组织励志班会时，选取“只有经历过地狱般的折磨，才有征服天堂的力量。只有流过血的手指才能弹出世间的绝唱”（泰戈尔）说明苦难能够磨砺人生，引领人走向成功。这样的名言警句很容易让学生强大内心，明白奋斗的真谛，执著谱写人生的辉煌。流行词汇的魅力在于新鲜、时尚，给学生真诚的赞美：“真的很给力！”
（二）强化文化色彩
教师的言行不走极端，不偏不倚，不改常规，不急不躁，协调自然，这就是“中庸之美”；教师对学生的点滴进步及时表扬，强化表扬，言语之间充满人文关怀，渗透到身边人的情感世界，让人从中体验到亲情的温暖，这就是所谓的“人情之美”；教师的语言始终保持自信和活力，学生能从中体会到中华民族荡气回肠的精神之美，看到生活的美好和对未来充满希望，这就是“民族精神之美”。
（三）加强训练
语言训练，包括对语气、语调、体态等方面的训练。语气的轻重十分需要把握、拿捏，让学生能够随着教师的语气变化领悟自己的成败进退，获得激励或吸取教训。语调的变化可以使平淡的内容变得生动，使枯燥的话语变得形象，使没有实质的内容变得富有生机。我们用抑扬顿挫的语调理解朗诵一首诗歌，就是最好的说明。体态语言有“此时无声胜有声”的艺术效果。在和学生谈话时，老师的一个拥抱，会使学生产生强烈的归属感和安全感。
三、重视效果，不断成长
任何教师的语言水平都是在长期的教育教学过程中慢慢提高的。通过对自身语言表达效果的关注，注意或防止自己的不当语言，强化语言的有效性。我们要多听学生的反馈，多听同行的课，多观摩优秀教师的教学活动。在这一过程中，发现自己的语言特点，取长补短，多体会、多实践、多提升。
教学语言是学科内涵和教学价值的统一。教学语言不能片面追求语言艺术，而要带给学生丰富的学科信息，也就是说，我们运用语言的目的在于为具体的教学目标服务，并不是一般意义上的自我表达或者与其他个体或群体之间的沟通，能够有效地为教学服务的语言运用，就是成功的，应该加以推广。
参考文献：
[1]余文森，林高明，陈世滨.有效教学的案例与故事[C].福州：福建教育出版社，2008.
