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羊字成语范文1
2、顺手牵羊：顺：方便。指顺手把羊牵走。比喻顺便利用可乘之机施展手法或手腕；
3、饿虎扑羊：像饥饿的老虎扑向食物一样。比喻动作猛烈而迅速；
4、苏武牧羊：苏武：汉朝时人。苏武宁死不屈情愿牧羊也不投降匈奴；
羊字成语范文2
父母永远是孩子的第一位老师。孩子们会潜移默化地模仿父母的一举一动，以达到自我满足。所以，做父母的应在日常行为举止中起模范作用。父母孝敬老人，勤劳能干，孩子也会对老人孝敬，对大人有礼貌，家务活也会干得井井有条。反之，父母脏话连篇，不务正业，游手好闲，则其孩子身上就会出现很多不好的习惯。我曾经家访过这样一个孩子，我打了好几次电话，家长总是找许多理由说没时间到学校，于是，我决定放学后来个突然袭击。放学后，我领着孩子去了他家，一进门就听见了噼里啪啦的麻将声，屋里烟雾弥漫，屋里杂乱不堪，我被这眼前的一幕一时间说不出话来。家长见我来了，站起来跟我打了个招呼，其他几个人见老师来家访了，相继也离开了……后来，我也多次与这个家长沟通，但效果还是不佳。我想，这样一个家庭教育，怎能成为孩子的良好环境，孩子怎么可能在这样的家庭养成好习惯呢？
在日本，孩子上小学就需要独自去学校，这是学校和父母们约定俗成的惯例，住在附近的孩子们往往会结伴通行，一些高年级的孩子也会担任“领队”，途中会起到引领和保护的作用。日本的小朋友们很小的时候，就开始自己整理书包，他们前一天晚上就要将课本、练习本、文具，还有运动服、换洗衣服等必需品都整理好放进书包，有美术课的时候还要带整套美术用具，游泳课时则要带泳衣、大浴巾、水镜、游泳帽和沙滩鞋等等。而这些东西加起来，重量一般都会在5、6斤以上，都需要他们自己背到学校。几乎没有孩子抱怨，因为他们身边每个人都是如此成长起来的。
再看看咱们的孩子，大人们怕孩子累，什么事情都给孩子做，连孩子的学习用品还需要大人整理。孩子们习惯了在家中如小皇帝般的待遇，独立生活能力差，遇到挫折不知所措。我们学校有不少孩子已经上五、六年级了，大人还在给背书包，每天来回接送，毫无自理能力、自立能力……
再比如孩子阅读习惯的养成，研究表明，在孩子5岁之前，父母是否经常亲子共读，影响着孩子今后阅读能力的形成。而在13岁以前的阅读体验，对孩子的成长至关重要。错过这些关键期，后悔莫及。
由于长期受应试教育的影响，就我国目前中小学教育的实际看，在德育中，不仅忽视少年儿童行为习惯的养成，而且这方面的教育也是不规范的。它既没有切实可行的教育内容，更没有形成有效的教育方法和途径。
学校教育也是如此。小学生良好行为习惯是在学校学习与生活中，经过长时期逐渐养成的。社会的发展要求改进和加强少年儿童的道德教育。小学生道德教育的重中之重就是形成良好行为习惯。帮助小学生B成良好的行为习惯是小学生道德教育的基本任务之一，是迫在眉睫的。
在我班里，有这样一个孩子，平时做事拖拉，十分“懒”，不愿写作业，字迹潦草、错字连篇，总是“短斤少两”。一个六年级学生，没有好的学习习惯，十分让我担心。于是，我决定“治一治”他这个毛病，帮他改改这一不良习惯。
有一天，利用课间时间，我把他叫到办公室，给他拿了本新的硬笔书法本，在本上工工整整地写下几个字，让他照着写写看，然后在旁边静静地看着他写字。出乎我的意料，孩子一笔一画写得还不错，我趁机表扬他，并提出了重新写好作业的要求。我一连两星期都坚持留他，再旁边看着他写作业，他的字迹一点点有了改进，我还在家长的面前表扬了孩子的变化。此后，他的学习习惯也有所改变了，潦草的字迹变得工整了，杂乱的书桌变得整齐了……
孩子正处于成长的关键时期，需要老师和家长的教育和引导。家长和老师应成为学生学习、生活的导师、引路人，做学生健康成长的守护者，我们每一位家长和教师必须关注每一个孩子的全面发展，注重培养孩子的良好习惯。
羊字成语范文3
2、孩子在某件事上进步很明显或是很认真努力，家长应给予适当的鼓励或奖励，有助于培养孩子的自信心。
3、和孩子一起制定计划，一起安排一天的作息时间，几点学习、几点玩、几点休息，培养孩子的时间观念，培养孩子的自律意识。
4、充分锻炼孩子的延迟满足的能力。坚定拒绝孩子不合理的要求，合理的要求可以满足，这样培养孩子的自律。
羊字成语范文4
(一)通识教育开设现状
我国高校开展通识教育的历史不是很长，但国内很多高校开设了不同模式的通识教育，并取得了一定的成果。复旦大学成立了以开展通识教育为目的的复旦学院，形成了以综合教育和文理基础教育为主要特色的通识教育课程体系;对北京大学开设了全校性通识选修课程，此外还成立了元培计划实验班进行人才的培养;清华大学的通识教育主要是针对清华学生理工科偏强的学科特点，以大学生文化素质教育基地为依托，开展以人文通识选修课为主的全校性的选修课程;首都师范大学新生全部集中到基础教学部进行为期一年的通识选修课程的学习，之后再学习专业课，形成了“1+3”的教学模式。从总体来看，目前国内高校开设通识教育的模式无外乎两种做法:一种是开设全校性通识选修课，学生在毕业前完成要求的学分即可;另一种是在“大学本科教育是通识教育基础上的宽口径专业教育”的理念指导下以成立专门机构(实验班)进行全人教育。多数高校以开设通识课程为通识教育的主要形式。
(二)通识教育课程教学中存在的问题
虽然各高校都在开展通识教育，但是实际的教育效果却有着相当的差异，很多高校的通识教育仅仅在专业教育之外起到对学生的培养锦上添花的效果，没有起到通识教育真正的作用，主要有以下几个方面的原因。
1、学校重视不够，研究不够
虽然各高校都开设了不同程度、不同形式的通识课程，但是总体来说有特色的不多。多数高校以专业课之外同时开设全校性选修课为主要形式。学校或下设学院对通识课程的重视程度，深入研究程度远远不及专业课程，因此通识课应起到的作用并没有发挥出来。此外一些高校的通识教育还存在学校顶层设计理念缺失、学校课程的学科构成比例失衡、学校通识教育教学质量评价方式缺位等问题。
2、通识课程门类受到学校师资状况的制约
对于综合型高校，学科种类相对比较齐全，课程门类相对比较丰富。但是对于一些专业性较强的高等院校来说受到师资力量的限制就比较大。比如对于农科类院校来说，人文社会科学、自然科学等课程的开设成为其开设通识课程的薄弱环节。因此这些学校的学生在课程的选择性上就会出现一边倒的现象，学生通识教育的培养也具有局部性或片面性。
3、对教师开设课程的管理不到位
对于高校教师来说，专业性是深深印在教师的脑海之中的。专业课在高校有着无可替代的地位，教师对专业课程的重视程度远远大于通识课程，甚至有的教师把开设通识课程看作负担，不愿意额外付出精力去建设一门通识课程，往往是必须开设的时候把专业课以稍微改变再复制的形式转化为通识课程。而学校为了提高课程总量，有时把专业性较强的课程也列入其中，或者只要教师开设就批准，没有对其目标内容的审核，课程随意性大。通识课程在于一个“通”字，专业性较强的课程不应该列入同时课程体系中。通识课程的建设需要依靠教师，但教师对通识教育理解不够，研究不足，会达不到教育的目的。
4、学生的收获未达到预期目标
在通识课程的讲授中，教师到底应该给学生什么研究的不够，或者还是按照惯有的专业课程思路开设。庞海芍的调查结果显示虽然学生也希望能够接受全面发展的教育，但是由于学生在学习时更看重课程带给自己的实用价值和工具价值，所以在通识课程的学习中学生的期望并没有得到满足。主要原因是师生在认识上的差异，教师认为重要的学生认为不重要，学生感兴趣的教师没有重点讲授。通识教育搞得好不好，除了学校的顶层设计，教学理念的指导之外，教师起到至关重要对通识教育课程师资培养的思考的作用。教师的思想认识，能力水平和综合素质直接影响到通识教育的质量，教师是通识课程的执行者和完成者，是通识教育教学质量的核心影响因素。
二、通识教育对教师能力素质提出新要求
而通识教育的基本特征是:博、特、新、高、深，博是指学科专业广泛，涉及知识范围广;特是指通识教育往往是跨学科的;新是指创新;高是指跟上科学前沿的发展;深是指具有深厚的学科功底。由此可见，通识教育对通识课程教师提出了较高的要求。
1.教师要具有深厚的专业知识根基，具有个人魅力
通识课程对教师的专业功底要求较高，哈佛大学的核心通识课程都是由顶尖的教师主讲。只有对知识具有深刻的理解和掌握的教师才能融会贯通，才能旁征博引。像易中天老师、于丹老师在百家讲坛的系列讲座之所以受到欢迎，除了语言生动、深入浅出、有理有据的表象之外，最终是源于二者深厚的文化功底。对于以非专业学生为主的通识教育而言更多的是靠教师的人格魅力，包括教师专业魅力，性格魅力，气质魅力的综合影响。
2.教师要具有创新精神和跨学科研究能力
通识课程面对的多数是没有专业背景的学生，因此要求教师要具有扎实的教学基本功，讲授深入浅出，把复杂的事情简单化，教师需要根据学生的特点因材施教。很多通识课程的知识属于交叉学科，还有的通识课程完全是因为教师自己的兴趣进行研究而取得的知识积累，这些都没有参考可以借鉴，需要教师具有敢为人先的精神和课程研究能力。
3.教师要具有自我提高的热情和内动力
教师要达到通识课程对教师专业素质的要求，创新精神的要求，教学能力的要求，需要具有自我提高的热情和内动力。教师要想上好课程，就不能满足于现状，必须不断学习好的经验，不断补充前沿学科的知识，不断学习先进的教学理念和教学技术。
三、通识教育视角下对教师培养的建议
通识教育对大学教育而言是全人培养的重要内容，提高通识课程教师的教学水平有利于提高通识教育的质量。我们可以从以下几个方面加强通识教育课程教师的培养。
1.从政策上支持教师开发通识课程
要提高通识教育课程的质量，必须加强教师对通识教育重要性的认识，提高通识教育课程教师在学校的地位。学校领导要充分认识到通识教育在学生全人培养中的重要作用，从政策、资金等各方面给部分通识课程和专业课程一样的支持力度，打造一批通识教育的优秀课程和优秀教师。要真正从思想上使教师认识到通识教育课程的重要性，使教师愿意投入精力去开发、研究新的通识课程，改进提高已有的通识课程。甚至可以培养部分专长于开设优秀通识课程的教师群体。
2.加强对通识课程教师人格魅力的引导
通识教育和专业教育不同，在学生知识能力学习的同时，教师还需要对学生进行正确价值观、世界观、人生观的塑造和引导。因此教师首先要有深厚的专业知识背景，更要有优雅的谈吐和令人信服的人格魅力。我们经常听到某知名教授的通识课人数爆满，除了教授渊博的知识之外，学生对教授在学术上的成就和令人敬仰的人格声誉的崇敬之情也是很重要的原因。
3.形成教师教学联合体进行师资培养
通识课程多是独立开设的一门课程，重复性较低。因此教师在教学中往往需要靠自身去建设。所以从促进教师专业发展提高教学质量的角度，学校成立教师教学联合体，在机构内相近专业的教师通过教学会议、专业交流、学术沙龙等形式互相支持、互通有无;在机构内形成优秀课程师承制度，教学名师必须培养年轻教师，增加通识课程教师资源和后备力量，促进教师的专业发展和成长。
4.重视教师新理念、新教学手段的学习
教师教学内容的完成需要借助不同的教学方法和教学工具、媒体或设备等教学手段。通识教育作为培养全人的教育，在教育实施过程中更应侧重于对学生兴趣的培养，对学生精神情操的熏陶和基础知识的普及，而不是看重知识掌握的系统程度、深入程度。因此通识课程可以采取更加灵活和多样的教学方法、手段，不只局限于单一课堂讲授方式。要注重对教师的培养，鼓励教师为课程建设进行短期进修、挂职体验，鼓励教师学习使用新方法、新手段，在提高通识教育课程的教学质量的同时促进教师的教学发展能力。
5.加强组织管理和校际间的资源共享
学校从管理上要重视通识课程的组织建设，要研究通识教育的指导思想、建设规划、课程组织等环节。要把教师组织起来形成合力，不能各自为政。对于某些学科薄弱的高校，可以通过加强校际间通识课程教师的交流促进教师的发展，利用校际间通识课程共享满足课程开设的需要。
6.建立对教师的激励机制，激发教师的成长意愿
对于通识课程教师要建立适度的激励机制，对于教学效果优秀的教师或课程建设创新性强的教师要有精神和物质的政策倾斜，激励更多的优秀教师投入到通识教育的队伍中去，鼓励更多的教师不断提高课程质量。
7.建立适合通识课程教学的质量评价指标体系
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这个故事告诉我们诚实守信的重要性，如果一个人不懂得诚实守信，那么，他将吞下自己埋下的苦果，到那时真是后悔莫及。
在平时的生活中，我们往往会忽略一些微小的细节。借了别人的东西，你是否准时归还？今天老师布置的作业，你是否能够独力完成？这些点点滴滴正体现做人的素质。你是不是值得别人相信，委以信任的人呢？是不是可以让人依靠、相信的好同学呢？你是不是一个遵纪守法，遵守行为规范的好公民呢？我们要时刻记住和重视这些生活中的点滴。
我身边就有这样一位老奶奶,她原来是郎村民族村的妇女主任，她就是一个讲信用的楷模。记得有一次，畲村幼儿园接到通知，说林奶奶要来看望孩子们，大家听了都高兴得跳了起来。可没想到，到了下午，天突然刮起大风，霎时飞沙走石，吹得大树弯了腰，电线也吱吱响，人睁不开眼。大家都以为林奶奶不会来了。正在这时，门外却传来了脚步声，原来林奶奶顶着大风，冒着漫天尘沙来了。
林奶奶笑眯眯地走到孩子们的中间。周老师不安地说：“天气不好，您就改日再来嘛！”林奶奶摇摇头，认真地说：“不！我不能失信，我应该遵守我所说的诺言！”就连老奶奶都如此的坚守信用，怎么不值得我们学习呢？我们要像林奶奶那样，从小做个讲信用的人。
羊字成语范文6
素养创新 意识
“现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野，具备包括阅读理解与交流在内的多方面的基本能力，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。” 《语文课程标准》还明确指出，要从小培养学生的创新精神，要求“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用”，“应创造性地理解和使用教材”，以达到“激发想象力和创造潜能”，“提高文化品位和审美情趣”的目的。
语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源。各版本的语文教科书蕴含着丰富的文化内涵：人教版有描写著名自然景观的《桂林山水》《林海》《索溪峪的“野”》，有介绍现代科技的《电子计算机与多媒体》《21世纪社会集锦》，有反映儿童生活的《童年的发现》《冬阳·童年·骆驼队》，还有的介绍关于宇宙生命的《只有一个地球》《宇宙生命之迷》……这些课文文质兼美，富含思想道德教育及审美情趣的文化价值。教师应努力改进课堂教学，挖掘教材的有利因素，拓宽语文教学空间，重视情感、态度、价值观的正确导向。
1通过展现祖国山河的壮丽，唤起学生爱国意识
《语文课程标准》明确指出：“语文课程应植根于现实，面向世界，面向未来。应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代技术手段的运用使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率。”为此，利用现代化教学手段，展示祖国的自然风光、文物古迹、风俗民情，创设情景，激发学生渴求欲，培养他们主动探究和创新意识。教学《桂林山水》《林海》《索溪峪的“野”》时，可利用多媒体展示这些旅游胜地的秀丽景色，让学生充分感受到祖国山河的壮丽。还应趁热打铁，密切联系学生的情感世界，启发学生用不同的方式介绍所见过的优美风景。学生们积极性会特别高涨，，拿出照片介绍，边说边比画，纵情高歌，低声吟诵，载歌载舞 ……既拓宽了学生的学习空间，又增强了他们的自豪感，有助于人文素养与创新精神的培养。
2通过介绍科学家、发明家的生平事迹，激发学生探究的意识
创造动机，即直接激励和推动人们从事创造活动的内在驱动力，对人的创造行为起着导向、激发和强化的作用。科学家、发明家勇于创造的品质是孩子们最好的精神食粮，是激发他们创造动机的活教材。北师大版语文教科书《当代神农氏》《一个这样的老师》《詹天佑》《床头上的标签》《炸药工业之父——诺贝尔》……学习这些课文时，应引导学生阅读有关科学家的故事，展开故事比赛，激励学生向大发明家学习；开展创作小实验活动，为学生提供实验操作的平台；撰写科技小论文，或者以《我的发现》为题写自己的感受。学生树立了科学的态度，产生了主动探究的欲望，定会受益终生。
3通过想象，学生在异想天开中得到创新思维意识
“想象比知识更重要。因为知识是有限的，可想象是无限的，而想象力概括世界上的一切，推动着进步，是知识进化的源泉。”爱因斯坦告诉人们，一个奇妙的主意产生，需要人们展开丰富的想象，有了丰富的想象力，思维就有了翅膀。培养学生的想象力是创新教育中最常见、最有效的一种方法。在学习人教版的《蝙蝠与雷达》时，教师可依据课文特点，设计这样思维训练：
师：“人们的智慧是无穷无尽的，雷达是从蝙蝠身上得到启示而发明的，你还能联想到人们从什么东西得到启示，发明了什么？“
生：“人们从鸟身上得到启示，发明了飞机。”
生：“人们从鲸鱼身上得到启示，发明了潜艇。”
生：“人们从人身上得到启示，发明了机器人。”
……
学生对此类问题非常感兴趣，打开了思路，趁此良机，可继续引导学生深入思维：
师：“在日常生活中，你能从什么得到启示，觉得可以发明什么。”
生：“我可以从狗身上得到启示，发明一个嗅觉灵敏的机器狗，专门嗅出哪个工厂排放废气废水，以此来保护环境。”
生：“我可以从含羞草身上得到启示，发明一个防盗保险箱。一旦小偷触及箱子，外面的保护层，就会立刻卷起来夹住小偷的手，捉住了罪犯。”
生：“我可以从蚊子得到启发，发明一个吸毒气，用来吸出人体里的所有病菌和有害因子。”
……
学生们的异想天开,奇思妙想，不正是最宝贵的创造思维吗？
4利用图书馆、网络等信息渠道，感受到信息意识
《语文课程标准》倡导探究式的学习方式。在教学过程中可创设类似科学研究的情景，让学生主动地探索、发现和体验，对大量的信息进行收集、分析和判断，从而增强思考力和创造力。在教学《电子计算机与多媒体》《21世纪社会集锦》时，组织学生到网上查询、整理和编辑资料，发邮件，购物，聊天……孩子们会充分感受到电脑的无穷魅力，感受到信息时代的飞跃发展。
5开展社会调查，撰写建议书，培养环保意识
在学习《只有一个地球》《宇宙生命之迷》《生命与水》这篇课文时，为了理解人与“地球自然资源”的关系，和宇宙方面关系，可组织学生分组收集、查阅相关资料。通过电视广播、报纸杂志、电脑网络，查找森林、煤、水、石油等储量……组织学生以环保为话题开展社会调查，撰写调查报告或写建议书。一方面加深对课文内容的理解，另一方面开阔视野，增长知识，同时增强环保意识，也锻炼学生的动手能力，真可谓一举四得。