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小学生优秀评语范文1
1、你是一个乖巧勇敢的孩子，尊敬和爱戴老师，能协助老师管理班级，值日工作认真负责，与同学相处融洽，懂得谦让，不计较个人得失，意志力强，能吃苦耐劳，爱劳动，讲卫生，本学期也能积极参加体育锻炼，学习认真自觉，上课大胆发言，积极思考，完成练习情况良好，学习成绩优秀，老师希望以后上课能够做到不影响他人，独立完成个人练习，做一个相信自己的诚实孩子。
2、你平凡而又朴实、聪明而又大方，军训时，你的歌声、你指挥大家唱歌的神情已深深印在我的记忆中。课后你活跃在同学中、活跃在班级活动中，我感激你。你为了学习的长进正在不断追求中，我祝福你：祝福好运伴随你，祝福成功伴随你！
3、你是一班之长，你的表现说明你无愧于这样的称号，你所取得的成绩说明你是个认真、执着、上进的男孩，也树立了你的威望，你是老师的得力助手，我为你喝彩，我为你骄傲！愿你我共携手，共创班级美好明天！
4、同学们总喜欢接近你，与你在一起总是谈笑风生，特别是在班队课上，你的表演、演说赢得阵阵掌声，你的作文写得很不错，常常有异想不到的妙语和精巧的构思，如果在加把劲，将来会成一名作家的。
5、一年来，你在学习上突飞猛进，一下子跃进了尖子生的行列，让老师和同学们刮目相看，可又有谁知道，在这成绩的背后凝聚着你多少心血，当得知你每天晚上刻苦钻研数学难题时，我非常感动，这可真印证了那句古话：锲而不舍，金石可镂。勤奋是人最可贵的品质，它将使你终身受益，助你取得成功！
6、你是一个聪明、活泼、上进心很强的孩子。课堂上有你响亮清脆的回答，课后有你关心集体的身影。作为一个中队委，你真是非常尽责。老师一直都很喜欢你，你知道吗？不过老师有时也会批评你，那是因为你上课经常会讲“悄悄话”、开小差。老师希望你会做得更出色！继续努力！
7、你的兴趣可真广泛，喜欢打球、下棋、看书、画画……真令我羡慕。大家看到你的画和你的棋艺，都连声称赞：“了不起”。还有你学习勤勤恳恳、工作踏踏实实，待人客客气气，各科成绩都名列前茅，真不简单。你是同学们学习的榜样，今后要更严格要求自己，时时带好头，事事学好样，做个名副其实的干部。
8、你，学习成绩拔尖，但从不骄傲自满；严格要求同学，但从不板起面孔；喜欢打抱不平，但从不称王霸道；处处遵守纪律，但依旧天真活泼。老师打心眼里喜欢你！若是你能积极参加文体活动，那你将赢得更多的掌声与荣誉。
9、你，学习成绩拔尖，但从不骄傲自满；处处遵守纪律，但依旧天真活泼；平时说话细声细气，但课堂上能响亮地回答问题。老师打心眼里喜欢你！如果你能重视体育活动，多参加体育锻炼，就能使文静的你更添朝气，那么你定会更加讨人喜欢！
10、你那小小的身影就像班上一个活跃的音符，时常会奏出悦耳的弦律，你长得很漂亮，如同你的舞姿上赏心悦目，校文娱表演令人啧啧称赞，你的绘画在全国捧回铜奖，老师真为你高兴，这学期你的学习成绩也大步上升昔日潦草的书写变成了娟秀的字迹，上课你也能专心听讲了，你的变化真叫老师、同学们喜欢。如果今后做每一件事再细致认真一些，处处严格要求自己，相信你会是一个全面发展的好孩子！
11、你是一个很有个性的小姑娘，性格开朗又独立，有个人思想，也相当地倔强，对很多事情能够一笑置之，不会斤斤计较，尊敬老师，有责任心，做事踏实，聪明机智，学习成绩优秀，上课能积极举手，大胆发表个人意见，课堂练习完成得又快又好，老师希望你能积极地融入集体，快乐地在学校里生活！
12、你是一个很可爱听话的小姑娘，性格独立，做事踏实，有较强的责任心，能较好地完成值日工作，在班里能起班干部的带头作用，是老师的小帮手，热爱学校生活，乐于助人，拾金不昧。学习上也比较主动，课堂效率较高，书写工整美观，能自己管理自己，老师希望以后写字更认真仔细一点，争取更好的成绩！
13、你的勤奋和努力是班里出了名的。上课总能看到你坐的端正的身影，听到你清脆的嗓音。学习，工作你总能带着一股认真的劲儿。瞧你，字迹端正了，成绩稳定了，大家也更喜欢你了。继续加油吧！你将成为一个更出色的班干部。
14、你是个非常优秀的男孩。你聪明，往往能答出其他同学答不出的问题；你好问，脑子里藏着数不尽的稀奇古怪的事。如果你不捉弄同学，按时认真完成作业，老师和同学会更喜欢你。老师相信你能改正这些毛病的。希望你再接再励，更上一层楼！
15、你是一个文静的女孩，默默地吮吸着知识的甘露，学习成绩十分出色，老师喜欢你在知识的海洋里畅游的学习劲头，更愿意看到你在课余时间象蝴蝶一样在大自然中快乐飞舞。
16、你很秀气，心灵同你的外表一样也很美。同学们遇到困难，你总是热情而主动地去帮助，我们干净、整洁的教室留下了你的汗水。课堂上，老师总忘不了你那双求知的大眼睛，回答问题对，你的态度是那么大方，声音是那么宏亮，怪不得同学们都评你为“优秀少先队员”呢？
17、你是一个非常聪明，非常可爱的孩子。课堂上有时能听到你富有“创造性”的发言。每次打开你的作业本就有一种美丽的享受。你的学习成绩优良，是位优秀的学生。热心班集体工作并协助老师完成班级工作。但有时上课会做小动作，和同学讲话。希望你改正缺点，成为全面发展的好学生。()
18、真是人如其名，你长得秀气，富有灵气。一学期来，难忘的是你那甜美的歌声，腼腆的笑容，娟秀的字迹。平时你学习勤奋，工作负责，是位称职的小干部。如果多多参加集体活动，更活跃些，相信你将赢得更多的掌声！试试看！
小学生优秀评语范文2
关键词：小学数学；作业评语；心理特点
目前，很多教师采用对、错、分数或等第来评价小学生的数学作业，这种方式单调枯燥，很难体现小学生的思维能力、学习态度和习惯等综合能力。如果教师在学生作业评价中体现人文关怀，根据学生作业的具体情况用心地写上几句评语，那么必将会产生意想不到的效果。
一、激发学生学习兴趣，强化学习动机
教师批改作业时，加上几句恰当的评语，有利于激发学生的学习兴趣，强化学习动机。比如，对书写工整的学生可以这样评价：“你的字真如你的人一样漂亮！”相反的，对那些书写比较潦草的学生可以这样评价：“要是你的字迹再漂亮点就更好啦！”“真好，要继续努力呀！”“你真聪明，竟然想到这么好的方法！”“解得巧！老师都没有想到这个方法”等等。像这种带有感彩的评语可以广泛应用在学生的作业批改中，对比较优秀的学生应及时进行表扬，而对比较落后的学生则要多鼓励，少批评，发现他们身上的闪光点并将闪光点合理放大，积极地进行表扬，如“×××，今天你又进步了！”“老师相信你还可以做得更好！”等，这种激励性的评语可以让学生感受到老师的关爱，从而促使学生对学习充满信心和希望，对学习逐渐产生浓厚的学习兴趣。例如：苏教版四年级下册有一道这样的题目：小军家到少年宫有520米，学校到少年宫390米，小军从家到学校走了8分钟。用同样的速度，小军从家到少年宫要走多少时间？一位学生求出了小军家到学校的时间，题目中已经告诉我们，因此在他的作I上我会写上：“聪明的你，一定能发现简便方法。”再加上一个“加油”的图片。
这样的评语满足了学生渴望被关注的心理，为了能够得到老师进一步的关注，他们便会更加努力学习来引起老师的注意，从而强化了学习动机。而且在这个过程中，学生学到知识后内心可以得到充实和满足，也会逐渐认识到学习的意义，渴望学到新的知识，这样就将外在动机有效地转化为内在的学习动机，使学生在乐中学，在学中乐，真正地实现了学生是学习的主人。
二、尊重个体差异，提高学生自信心
每个学生都希望得到老师的认可和喜爱，尤其是小学生，即使是老师一句简短的口头表扬，他们都会兴奋好几天，所以书面评语更能满足小学生的好胜心，提高他们的自信心。
在写评语时，教师如果能尊重学生的个体差异，根据他们的不同特点，写上比较有特色的话，就更能让学生信服。比如，对聪明却不好学的学生可以这样评价：“你很聪明，要是能勤奋些，老师会更喜欢你！”这些带有感彩的话能提高学生的自信心，从而对自己充满信心和希望。
以对、错、分数或是等第来评价小学生的数学作业。虽然这种方法能比较清楚地判断正误，了解学生的做题情况，但是它的批改方式太单调枯燥，没有一点趣味性，不能对学生作业做出全面的评价，具有一定的片面性。尤其是当班级人数比较多时，老师很难在课堂上了解所有学生对知识的掌握情况，也很难做到面对面的批改，而对作业进行评价时加以重视并写上恰当的评语，则弥补了这个缺陷。几句短而有力的评语，不仅可以弥补学生知识的空白，而且能将学生的学习态度和习惯等方面的发展也充分地体现出来，还能尊重学生的个体差异，使每位学生都能感受到老师的关心，真可谓是“一举多得”了。
三、拓宽解题思路，培养创新意识
在作业中加上适度的评语，可以反映学生的解题思路，培养学生的创新意识。数学题往往是灵活多变的，很多解决实际的问题可以一题多解，学生会从不同的角度进行思考解决问题。这时如果能够对那些积极转动脑筋、想出独特解法的学生加上一句“真聪明，你竟然想出了这种解法，老师都没想到呢！”的评语，既肯定了他们的积极思考，也有效地对其大胆尝试和创新进行了鼓励。因此教师在批改作业时，应该尽可能地解放学生的创造力。“尝试用别的方法试试看！”这种带有期待性的语言会使学生乐于思考，乐于解题，敢于尝试新的方法，从而有助于培养小学生的创新意识和积极思考的好习惯。如，解答“安装一条水管，由甲队安装要8天完成，如果由乙队安装，每天装160米，这样可以比甲队提前1天完成，求乙队每天比甲队多安装多少米？”有个学生是这样解答的：160÷8=20（米）。我就在其作业中写下了评语：你真聪明！解法巧妙！这位学生很自豪地介绍了解题思路：因为甲、乙两队安装的水管总长相等，假设乙队也安装了8天，那么就比甲队多安装160米，平均每天多安装160÷8=20（米）。
总之，数学作业评语不仅是师生间教学信息的反馈，更是师生情感交流的桥梁。通过评语，教师可以尽可能地把自己的关怀、希望、信任传达给学生，激起学生学习数学的热情，点燃学生学习的希望之火，从而达到教与学的和谐统一，提高小学数学作业的效果。
参考文献：
小学生优秀评语范文3
【关键词】小学生 爱心评语 评价方法
一日，翻开一位学生的素质教育报告单，我被其中的班主任寄语吸引住了。
“你的画画得棒极了！教师节时，你送给老师的那份礼物，我至尽还挂在书桌前，每当看到它，我就想起了你，想起了你的天真活泼和多才多艺。
每天我总是默默地观察你分饭时那不太熟练的动作，那认真的表情，和那穿梭于食堂与班级之间忙碌的身影，你总是最后一个吃饭。就这样，一个学期过去了，孩子，你辛苦了！老师多么盼望你学语文也能像画画那么专心，像分饭一样认真，成绩也像画画一样出色，那样你远在外地的父母将会多么高兴啊！”
我被这则评语感动了，于是我不由得想起儿时的“八股式”评语：“该生在校团结同学，遵守纪律，学习刻苦，希望今后克服懦弱性格”等等，年年如此，大同小异，真的，让人感到乏味极了，想来家长和学生读了也会味同嚼蜡，不把它当回事。
评语作为一种定性评价的方法，在我们对学生进行学业成绩和道德行为评价等方面正发挥出愈来愈重要的作用，评语的形式也越来越多样化。尤其是一种全新的评价方式已被广大教师运用，也倍受学生和家长的欢迎，那就是——爱心评语，笔者在此想探讨的是，爱心评语的内容构成及特点问题。
众所周知，对孩子们来说，每个学期末，都会从班主任手里接过素质教育报告单，他们最迫不及待要做的事，就是阅读老师给他的评语，要知道，这可意味着他一个学期以来的表现，在老师心中的地位啊！对家长来说，自己孩子的优缺点，老师对他孩子的印象，也永远是他们最关心的话题。因此，什么样的评语最能触摸到孩子的心灵，让孩子们在享受成功的喜悦的同时，去自觉克服自身的弱点，让评语真正发挥作用呢？笔者认为，爱心评语应有以下几方面的内容：
一、以肯定学生的兴趣爱好、特长为评语的切入点
苏霍姆林斯基曾说：“最主要的是，要在每个孩子身上发现他最强的一面，找出他作为个人发展根源的‘闪光点’，做到使孩子在他最能充分显示和发挥天赋素质的事情上，达到他的年龄所能达到的卓越成绩。”我们的素质教育，既要促进学生的全面发展，又要使学生的个性潜能得到充分的发挥。
小学生的兴趣、爱好和特长是他们个性的重要组成部分。尤其在小学阶段，几乎每个学生都有自己的兴趣和爱好，如音乐、舞蹈、体育、读书、朗诵、作文等，还有不少孩子有特别擅长的技能。我们如果能在评语的开头就对学生的兴趣、爱好和特长给予充分的肯定，那么学生的荣誉感、成功感就会油然而生，这样的开头不仅有利于学生形成坚定的自信心，同时评语的内容也会更生动、亲切，富有吸引力。如：①看到你精彩的作文，真让人感觉到你是个多才的小作家------②你用那双充满绘画才能的双手，创作了一幅幅美丽的图画，班上的黑板报、队角，总少不了你活跃的身影------
二、以肯定学生的主要行为表现和进步为评语的主体
我们发现，不少教师在撰写激励性评语的过程中虽然使用了大量诗一般的语言来赞美学生，但实际上并未取得预期的效果，其原因就在于他们并没有弄清楚“赞扬”与“激励” 的区别。
“激励”特别关注学生做的事情本身，关注学生为成功所做的种种积极的努力及他们成功后所获得的成就感；而“赞扬”则把学生做的事情本身与师生之间的情感联系起来。“赞扬”的结果是，一方面学习可以通过评语感觉到自己在教师心目中的位置，另一方面他们也不得不承受着只有继续做好事情才能保持这种“位置”的压力，这使得学生难以放松地去学习和生活。另外，对于小学生来讲，这种结论性的赞美语言也不利于他们正确地认识自己。所以，在评估中过多地使用赞美性的语言，会对学生的长远发展产生负面影响。
我们主张，尽量使用激励性的语言，以肯定学生的主要行为表现和进步作为评语的主体。
首先，要肯定学生在本学期的主要行为表现。这里有两方面的含义：一是要体现综合性，突出重点；二是要体现激励性，就事论事。例如：你酷爱学习英语，获得了区英语比赛的优胜奖；每天一次班会，你都要付出很多，从找材料、帮助同学练习到写串词和当主持人等，你都那样尽心尽力……
其次，要肯定学生在本学期的明显进步。班主任要对学生所付出的努力及学生因这种努力而获得的点滴进步与成功，都予以特别的关注。实践证明，这是最有效的教育方法之一。班主任在评语中也可以顺便提及上学期在评语中对该生的希望。如下面一则评语：
还记得上学期奢武功对你的希望吗？这学期你的确变了，不仅上课爱举手发言了，而且作业比以前更清楚、更整齐了。更可贵的是，你克服了住处离学校远的困难，一个学期没迟到过一次……
三、以肯定学生良好的心理素质为评语的
近几年，小学生的心理健康问题日渐突出，引起了社会各界愈来愈深切的关注。班主任对学生心理健康状况的正确评价，可以促进学生良好心理素质的形成。
笔者认为，用等级制评价学生的心理健康状况有很多弊端；用激励性、谈心式的语言评价学生的行为表现虽然是必要的可行的，但它很难涉及学生更深层次的内心世界。
针对上述问题，在运用综合性评语对学生的心理健康状况进行评价时，我们应以正面肯定学生良好的心理素质为主，做到内外结合，具体与抽象相结合，即在肯定学生良好的行为表现的基础上，进一步从心理素质的角度对学生予以积极的评价。
四、以指出今后应努力的方向为评语的结束
在评语的末尾，教师用诚恳的语言指出学生今后应努力的方向，不仅能使评语的内容更加充实，结构更加合理，而且有助于学生一分为二地认识自己，促使自己更快地进步。
需要特别注意的是，教师在指出学生今后应努力的方向和应达到的目标时，一定要切合学生的实际，不要让他们觉得那是一个遥远的理想，否则学生可能会怀疑自己的能力，丧失自信心。教师在写这部分评语时需要有较强的艺术性，对不同性格和不同心理承受能力的学生可采用不同的方式。
方式之一：指出今后应发扬的长处
我真为你高兴！因为你交上了“书”这个好朋友，愿你永远在书的海洋里畅游。
方式之二：如果今后你能在性格上变得再开朗些，再活泼些，那你就会成为一名更优秀的小干部。
方式之三：运用比喻，形象地指出努力方向
一棵小树苗，只要经得住风雨的考验才能成为栋梁之才。
方式之四：巧妙地运用名言、警句
小学生优秀评语范文4
关键词：小学 语文教学 鼓励教学法
作用
DOI：
10.16657/ki.issn1673-9132.2016.04.138
小学语文教学中应用鼓励教学法是素质教育的要求，也是提高小学生学习兴趣的必要手段。合理的鼓励会增强小学生学习的自信心，减少学生的紧张情绪，促进师生关系和谐发展。鼓励教学的运用需要技巧，要在合适的时间和合适的场合进行合适的鼓励，这样才能发挥鼓励的真正作用。语文教学自古以来都是教学的重点，小学生学好语文能够促进我国优秀传统文化的传承，有利于中华民族宝贵资源的弘扬。
但是，现在小学语文教学中还存在一些实质性问题，比如小学生上课注意力难以集中，对待语文课重视程度不够，经常忘记语文教师布置的练习和作业，语文作文存在不知道写什么等问题，这些问题极大地制约了小学语文课堂教学效果，阻碍了小学生个性的发挥和创新精神的形成。在面对种种教学困境时，语文教师应先从自身找原因，努力提高教学水平，充分备课，在课堂上营造愉悦和谐的教学气氛，运用激励手段提高课堂教学质量。下面，我根据自己的教学经验，探讨如何在小学语文课堂运用鼓励教学法。
一、语文课堂上注重鼓励性语言的应用，多肯定少批评
在语文教学工作中，教师的语言是非常重要的。语言运用的合理恰当能够促进小学生学习的兴趣，提高小学生对语文课堂的重视程度。相反，如果语言选择的不合理就会伤害小学生的自尊心和自信心，从而使小学生对语文课堂失去兴趣。有时候，语文教师的一句鼓励性话语可以激发小学生学习的动力，让他们积极配合教学讲课，积极完成语文作业。语文教师在教学中不仅要注重鼓励学生，还要实实在在地培养小学生的语文素养，提高小学生的语文知识水平。
小学生刚刚踏入校园，许多习惯还需要慢慢改变。因此，小学语文教师在教学中不能眼中只看到小学生存在的问题，还要看到小学生的优点和长处，用发展的眼光看待学生，这样才能够将小学语文教好。语文教师在课堂上要多鼓励学生学习，少批评学生的错误，给予学生充分的肯定和支持。比如，在语文课堂上有的小学生爱调皮，上课不注意听讲，还打扰其他同学，这时我不会马上批评这个学生，因为在全班学生面前批评一个学生，会伤害小学生的自尊，这样会适得其反。所以，我会在课后找到这名学生与他谈心，从他的口中得到问题解决的办法，还会联系学生的家长，通过教师和家长共同的努力，争取改变学生上课不爱听讲的习惯。语文教学需要讲究方法，少批评学生并不是放任自流，而是换一种方式来管理学生。
二、课堂提问时运用鼓励教学法，提高小学生创新能力
语文课堂提问是教学的重要环节。提问是对语文知识的巩固和提升，也是提高小学生注意力和创新能力的有效策略。课堂提问时要重视运用鼓励性语文，无论学生回答问题的正确与否，只要是学生自己动脑思考的都是值得鼓励的。小语文教师通过课堂提问还能够强化新旧知识的衔接，起到承上启下的作用。很多语文教师在课堂上对学生提问次数较少，即使提问也只是应付教学安排，没有真正起到提高小学生语文学习水平的作用。由此可见，语文课堂有效提问具有重要意义。
当语文课堂教学中出现考试的重点和难点知识时，我会进行课堂提问，且提问中贯穿着历年考试题，以此来提高小学生的成绩水平，让小学生能够在提问中学到更多的知识。比如，讲王维的古诗《山居秋暝》时，当学生已经理解了诗句的含义以后，我会问学生这首古诗表达了作者什么样的思想感情。当学生回答的离谱的时候，我也不会批评他们，我会用鼓励的语言来提高小学生的学习兴趣和创新能力，让他们下次再学习古诗的时候会注意听讲。当学生回答正确的时候，我适当给予鼓励，告诉他们再接再厉，不要骄傲。语言激励其实是一种艺术，小学生需要激励。因此，教师应激励学生好好学习，保持良好的学习习惯，形成活跃的课堂学习气氛。
三、批改语文作业时多用鼓励性评语，培养学习兴趣
小学语文教师的工作每天都离不开批改作业。作业是检查每个小学生对语文知识的掌握程度。我在工作中会给予每个小学生恰当合理的作业评价，多用亲切和鼓励的语言，激发小学生学习语文的兴趣，调动他们学习的积极性和主动性。比如对于写作业字迹不工整、书写潦草的小学生，我会在批改作业时给他写上：“你是一个有魅力的孩子，能否字如其人呢？”对于那些作业比较粗心大意，经常写错别字的小学生，我会给他评语：“再细心一些，你就是最棒的！”对于那些头脑聪明，但学习态度不端正的学生，我会在他的作业中批上：“天才+勤奋=成功，你有了百分之九十九的天才，但缺少一份勤奋，所以你要加油。”
小学语文教师在批改作业时多用一些这样具有鼓励性话语，既能鼓励学生的学习积极性，又能让学生接受教师的教学风格，纠正缺点，端正学习态度，养成良好的学习习惯。作业的评语是学生和教师沟通的纽带。因此，语文教师要真诚地对待每一位学生，多用激励性的评语，多给学生一些鼓励、关心、信心和帮助，培养学生的情感，这样不仅会使学生的整体素质得到了提高，也提高了教学质量。我在语文作业的批改时非常注重给不同层次的学生不同的评语。为了不让差等生对语文课堂作业失去兴趣，我会布置一些具有开放性的作业，培养小学生的自主学习能力和创新能力。
四、在语文课外活动中鼓励学生，开发自主探究能力
小学语文最基本的任务就是听说读写。人们日常生活中的交流与沟通都离不听说读写。由于语文课堂教学时间有限，要想让小学生得到更多的锻炼，语文教师必须组织学生课外活动。语文课外活动是语文课堂的延伸和拓展。通过开展有意义的语文课外活动，不仅可以鼓励学生发挥天性，还能开发小学生的自主探究能力。
比如在课外活动中，我会让学生自己制作剪报，或者编抄报，鼓励小学生多读书、多看报，开阔视野，关心时事;组织学生多听一些古诗词的配乐朗诵，让学生体验古诗有的意境，鼓励小学生多学习中国的传统文化，扩充文化底蕴;让学生自己创作剧本，通过话剧或小品等方式表演出来，活跃学生思维;组织学生观看具有教育意义的电视和电影，通过语文教师的讲解和学生间的互相讨论，增强学生的求知欲。此外，我还会带领学生走出校园，到校外进行劳动、郊游、参观等活动，鼓励学生从社会实践中寻找写作素材，陶冶学生的情操。
总之，在小学语文教学中运用鼓励教学法能够真正提高小学生的学习兴趣，提升课堂教学质量。因此，我会在教学中不断钻研，不断提升自己，努力为小学生提供最优质的课堂教学。
参考文献：
[1]高山运.浅谈鼓励教学法在小学语文教学中的应用[J].科教文化，2010（20）.
小学生优秀评语范文5
一、语文教学中对学生评价多样化
学校正常的形成性评价和总结性评价，可以测验教师教学和学生学习情况，及时反馈教学和目标之间的差距。目的并不是单纯考查学生，而是调控教学，通过反馈信息及时调节工作方法，如我们学校每月进行的月考。总结性评价一般在学期中和学期末进行，是对教学全过程的检测，如我们学校进行正规的期中考试和期末考试，并要求各科教师及时写出试卷分析，反思教学工作。我们学校还积极推行使用《小学生综合素质手册》。此手册在每学期、学年末，由班主任负责，要求各科教师认真填写。从思想品德、科学文化、身体心理、实践技能、成功的足迹、师生心里话、家长回音，实事求是客观的评价每一个学生，全方面记录学生的成长历程。评价方法分为优秀、良好、合格、待合格四个等级，目的是淡化分数竞争意识，减轻学生心理负担，客观反映学生整体素质水平，民主、科学、合理地加强学校、家庭、社会的联系。
二、小学语文课堂评价亲切化
教师积极的鼓励性语言是学生开启智慧的法宝，是树立学生自信心的基石，是与学生共鸣的载体。教师的语言要有艺术性，能充分引导、鼓励和启迪学生心智。今年，我们学校推行教师课堂上多使用鼓励性语言。为落到实处，学校印制了“教师用语和忌语汇编”。教导处倡导每周三教师粉笔字、钢笔字练习时，内容统一为教师鼓励性用语，并进行一次教师用语和忌语考试，涌现出很多鼓励性亲切化评语，如“老师为你的进步感到高兴” “你是一个细心的孩子”“你一定行！老师相信你”“谢谢你，老师被你的精彩朗读感动了”等。对学生的课堂评价亲切化，就能呈现出“师生和谐，课堂活跃”的景象，正是“随风潜入夜，润物细无声”的美妙过程。
三、作业评语人文化
评语是对学生德、智、体等方面发展水平进行综合、定性的评价。学校提出，教师要树立全新的素质教育评价理念，要求教师用孩子的语言，朋友的口吻，长辈的来肯定成绩，指出不足，鼓励进步；要求评价面要宽，针对性要强，内容要具体，评价要准确，以鼓励为主。如在成绩优异的学生作业上，教师可以写：“你是一个爱动脑筋的孩子，老师知道你会更棒！”在爱马虎的学生本上，教师可以写：“老师喜欢你认真写字的样子。”在有进步的学生本上，教师可以写：“老师为你的进步感到高兴，相信你会一直努力！”这样就在评语中体现出对学生的尊重，殷切的期盼。
四、日常评价多彩化
我们学校积极倡导师生过一种幸福完整的教育生活，开设了晨诵、午读、暮省儿童课程。在每一个清新的早晨，我们用优美的诗歌开启了新的生活。为丰富学生课外阅读，学校为每个班打造优雅的图书角，购买大量的正版图书，如《爱心树》《小猪唏哩呼噜》《女儿的故事》《小王子》《风到哪里去了》……午读课上，学生对每本书都爱不释手，读得津津有味。每个星期一国旗下的诵读，每月的“博腕”“优秀小”评比、展览，六一儿童节的诵读展示、绘本展示、课本剧、童话剧，定期的诗歌朗诵、读书比赛、家长开放日，成为学生、教师、家长的美谈。每周三“捡起一片纸，净化我校园”活动，让学生从小树立正确价值观，培养学生爱劳动意识。“才艺之星”“春美杯”绘画比赛等，形式多彩多姿，为学生身心全面发展搭建平台。
小学生优秀评语范文6
关键词：激发兴趣；习作指导；创作兴趣
一、创作准备阶段――激发兴趣及写作欲望
小学生作文主要以写身边的人和事物为主，表达学生自己的真情实感。可是为什么却有一些学生平时写作会感到无话可说，无从下手呢？主要就在于学生没有注意身边的人和事。在创作的准备阶段，应设法充分激发学生的创作兴趣和欲望。
1.认识、体验生活，获取写作素材
引导学生关注现实，热爱生活，时时观察，发现有价值的东西及时记录下来，时间长了，学生积累的素材多了，写作时也就不会感到无话可说，写作水平也在不知不觉中提高，那么写作兴趣就会越来越浓。
2.带领学生到生活中去观察、去体验、去感受
这样不仅开阔学生的视野，增长了见识，脑中还有了题材，写作时就有话可说，有东西可写。
3.加强阅读，积累创作素材
让学生多读优秀作品，同时做好读书笔记，摘抄优秀的词、句、段、篇，写出读后的感受。
二、创作过程中，给学生自由创作的空间，尝试成功
学生作文，尤其是命题作文，往往给学生规定写作范围，限制了学生自由想象与发挥的空间。因此，要给学生创设自由创作的空间，自由选题，自由发挥，不受时间、内容、题材、篇幅限制，保护学生的写作兴趣。尤其是低年级学生，不管写什么，不管写多少，哪怕是一句话，也要给予充分的肯定，不挫伤他们的写作兴趣。
三、创作之后，对学生进行激励性评价，激发学生的创作兴趣
每个学生都希望自己的作文能够得到大家的重视与赞同。为了满足学生的这种心理需求，教师应采取多种渠道，为学生营造成功的氛围，培养他们的写作兴趣，激发他们的写作欲望。小学生的特点是喜欢表扬，所以，教师在平时应对其进行鼓励，以培养学生的写作兴趣。这种创作后的积极评价，能在很大程度上提高学生的创作兴趣。
