前言：中文期刊网精心挑选了冬至的谚语范文供你参考和学习，希望我们的参考范文能激发你的文章创作灵感，欢迎阅读。
冬至的谚语范文1
陰過冬至晴過年。(浙)
冬至陰天，來年春旱。(魯)
晴冬至，年必雨。(鄂)
冬至晴，春節陰。(遼)
冬至晴，明年陰雨多。(桂)
冬至晴一天，春節雨雪連。(皖)
冬至晴，正月雨﹔冬至雨，正月晴。(浙)
冬至晴，新年雨，中秋有雨冬至晴。(黑)
冬至晴，新年雨﹔冬至雨，新年晴。(魯、湘)
冬至冷，春節暖﹔冬至暖，春節冷。(湘、粵)
冬至不冷，夏至不熱。(湘)
冬至暖，冷到三月中﹔冬至冷，明春暖得早。(桂)
冬至暖，烤火到小滿。(桂)
根據冬至的風、霜、雨、雪預示未來天氣的諺語
冬至西北風，來年干一春。(晉)
冬至強北風，注意防霜凍。(湘、桂、雲)
冬至無雪刮大風，來年六月雨水多。(藏)
冬至沒打霜，夏至干長江。(湘)
冬至打霜來年旱(湘)。
冬至有霜，臘雪有望。(浙)
冬至有霜年有雪。(蘇、鄂、川)
冬至無雨一冬晴。(皖、魯、川)
冬至無雨，來年夏至旱。(桂)
冬至無雨過年雨，冬至下雨過年晴。(贛)
冬至毛毛雨，夏至漲大水。(湘)
冬至雨，小寒見霜凍。(湘、桂)
一年雨水看冬至。(浙)
冬至有雨雨水多，冬至無雨雨水少。(粵)
冬至落雨星不明，大雪紛紛步難行。(蘇)
冬至有雪來年旱，冬至有風冷半冬。(晉、魯)
冬至有雪，九九有雪。(陝)
冬至下場雪，夏至水滿江。(湘)
根據“冬至日”在月頭、月中、月尾的位置，預示未來天氣的諺語
冬至在月頭，要冷在年底﹔冬至在月尾，要冷在正月﹔冬至在月中，無雪也沒霜。(這是依據冬至日到來的早晚，推測寒流到台灣的早晚。)
冬至在月頭，無被不用愁﹔冬至在月尾，大雪起紛飛。(貴)
冬至頭，天氣暖﹔冬至中，天氣冷﹔冬至尾，冷得遲。(桂)
冬至在月中，無雪又無霜﹔冬至在月底，寒冷正二月。(蘇)
冬至的谚语范文2
关于冬至的谚语：
冬至出日头，过年冻死牛。
冬至天气晴，来年百果生。
冬至节令天。稼接桃李奈。
冬至稻无刈，一夜脱一箩
不到冬至不寒，不至夏至不热。
犁田冬至内，一犁比一金。冬至前犁金，冬至后犁铁。
冬至萝卜夏至姜，适时进食无病痛。
冬至地干燥，钟响人咳嗽。
阴过冬至晴过年。
冬至阴天，来年春旱。
冬至不离十一月
冬至大如年
冬节夜最长，难得到天光。
冬节丸，一食就过年。
冬至无雨一冬晴。
冬至在月头，大寒年夜交;冬至在月中，天寒也无霜;冬至在月尾，大寒正二月。
冬在头，卖被去买牛;冬在尾，卖牛去买被。
冬节乌，年夜苏(晴暖);冬节红，年夜耽(淋湿阴雨)。
吃了冬至圆，每人大一岁
冬至落雨星不明，大雪纷纷步难行
冬至西北风，来年干一春。
冬至南风百日阴
冬至的谚语范文3
冬至在月头，无被不用愁;冬至在月尾，大雪起纷飞。(贵)
冬至头，天气暖;冬至中，天气冷;冬至尾，冷得迟。(桂)
冬至在月中，无雪又无霜;冬至在月底，寒冷正二月。(苏)
冬在头，冷在节气前;冬在中，冷在节气中;冬在尾，冷在节气尾。(桂)
冬至在头，冻死老牛;冬至在中，单衣过冬;冬至在尾，没有火炉后悔。(甘)
冬至西北风，来年干一春。(晋)
冬至强北风，注意防霜冻。(湘桂云)
冬至无雪刮大风，来年六月雨水多。(藏)
冬至没打霜，夏至干长江。(湘)
冬至打霜来年旱(湘)。
冬至有霜，腊雪有望。(浙)
冬至有霜年有雪。(苏鄂川)
冬至无雨一冬晴。(皖鲁川)
冬至无雨，来年夏至旱。(桂)
冬至无雨过年雨，冬至下雨过年晴。(赣)
冬至毛毛雨，夏至涨大水。(湘)
冬至雨??，小寒见霜冻。(湘桂)
一年雨水看冬至。(浙)
冬至有雨雨水多，冬至无雨雨水少。(粤)
冬至落雨星不明，大雪纷纷步难行。(苏)
冬至有雪来年旱，冬至有风冷半冬。(晋鲁)
冬至的谚语范文4
关键词：工业盐 电动 卸载 研制
前言：
胜利油田河口采油厂集输大队原油稳定站内有两台RB-2100富尔顿蒸汽锅炉，是全站装置生产的动力来源。锅炉每月需用盐10吨来软化水质才能保障锅炉正常运行，而完成卡车卸盐任务需要借助铁锹等辅助工具，10多名员工花费2-3个小时的时间才能完成，费时费力，特别是由于单位上女员工比例多，人员老化严重，使得卸盐成为一项繁重的体力劳动。因此我们针对上述状况反复论证，研制出这套电动卸盐装置，解决了卸盐时间长、员工劳动强度大的问题。
一、现状调查及设计原理：
2012年1月5日和29日，在对卸盐过程进行实地调查的过程中发现由于锅炉房盐池周围空间较狭窄，且盐池为外放式盐池，具有1米高度，10吨左右的翻斗车无法将盐直接卸入盐池内，只能采用人工手动卸盐方式。人工卸盐需要10-15名男性员工采用铁锹花费2-3小时时间完成，这种卸盐方式即给员工带来繁琐重复的高强度工作，又严重浪费员工的正常工作时间。
我们研制的这种卸盐装置由底座、滑动平台、刮盐板和电器控制等四部分组成。卸盐时靠一台3KW电机通过涡轮减速机进行减速后带动能正反转动的滚筒作为动力，通过缠绕在滚筒上的钢丝绳正转或者反转，从而带动刮盐板前进或者后退将盐从卡车上刮到化验池内。操作时，只需要一人或两人在卡车上控制刮板方向，一个人操作电机启动就可在半小时内完成卸盐工作。自制卸盐装置的投用，只需要2-3人辅助操作，半个小时就可以完成卸盐任务，达到省时、省力的效果。
二、电动卸盐装置的结构：
结构包括：动力部分，滚筒、刮板、底座及电器控制五部分。
1、动力部分：由减速机和电机构成，给卸盐装置提供动力。
2、滚筒部分：承载可拉动工业盐的电缆，并与动力部分相连接。
3、刮板部分：由员工支撑操作起到挂动工业盐的作用。
4、底座部分：承载动力部分及滚筒，同时拆卸、活动灵活。
5、电器控制：承担整套装置运行的启动与停运，保证电机可以实现正反转。
三、实施方案
1、动力部分
由于盐池空间较小，决定作为动力的电机必须体积小、扭矩高，但会有不安全因素，必须通过减速机将电机的高速低扭矩变成低转速高扭矩才能适应动力负荷要求。根据所选择减速机的中心距高度选择匹配电机。
2、滚筒部分
根据焊接性和抗拉强度及成本三方面进行选择后，选用了45#调制钢作为滚筒材质，设计了两套单筒和双筒方案进行试验后，选择双筒式方案。（两种方案图见图1）
3、刮板：
在硬度、重量、成本、焊接性等方面进行比较后选择了25#调制钢作为刮板材质，并设计了直板式、斜板式、斜铲式三套刮板方案（可见图2），最终通过试验选择效果最佳的斜铲式刮板
4、 底座：
底座由平台和滑轨组成，平台用来承载电机和滚筒，滑轨承载移动平台可以在有限的范围内来回移动。根据要求绘制滑轨图纸：
5、电器控制：
为保证电机实现正反转以合理控制刮板的前进后退，同时为了确保人员操作的安全性，电器控制部分采用采用自动往返控制加装双重连锁和限位开关。
6、组合：
按照图纸设计要求加工完成各项部分及配件，并在现场进行连接紧固试验。
四、试验效果
稳定站锅炉工采用电动卸盐装置进行卸盐后，员工表示该电动卸盐装置完全能实现减少卸盐时间、降低劳动强度的目的。（实物图及试验图见图4、图5）
实验证明使用电动卸盐装置卸盐只需3名员工通过电动卸盐装置轻松完成卸盐，卸盐时间缩短为平均35分钟。
五、效益分析
1、社会效益：
（1）电动卸盐装置的使用大幅度地缩短了卸盐时间，使员工从长时间的重复劳动中解脱出来。
（2）同时将原有的全人工卸盐方式改为机械电动卸盐，由原来的13名左右男员工交替干活到现在3名员工操作即可完成卸盐工作，减轻了员工的劳动强度。
（3）卸盐效率提高。原本人工卸盐时，劳动人数多，工作场面乱无条理。采用电动卸盐装置后，劳动人数减少，工作场面有条不紊，工业盐基本上都能卸入盐池。
（4）这种装置结构简单、使用方便。也适用于大部分装载粒状物质的卡车进行卸载，具有可以推广使用的社会效益。
2、经济效益：
（1）拉盐车的成本费为180元/小时。
活动前卸盐的时间为230min，活动后卸盐仅需35min。
活动后6-8月3个月内卸盐次数为6
节约经济效益=（230-35）*180/60*6=3510元
（2）投入资金与成本：
电机：600元 减速机：650元 滚筒及滑轨：435元
附件开关及电路：178元
总成本=1863元
活动期间经济效益：3510-1863=1647元
参考文献：
冬至的谚语范文5
【关键词】互动课堂；以学生为主体；课堂活动设计
一、引言
中职英语教学倡导学生通过体验、实践、参与、合作与交流的学习方式培养和发展英语综合运用能力。随着新课改的推进，现代英语课堂逐步从传统的“以教师传授知识为主”模式向“以学生为主体”的互动课堂模式转变。教师和学生都具有主观能动性，学生在课堂中不只是倾听者、接受者、被训练者，还是主动参与者、实验者、探索者；教师则是课堂教学的组织者、学生学习的引导者、评价者。丹麦语言学家叶斯帕森说过：“教学外语的首要条件看来是要尽可能地让学生接触外语、使用外语。学外语像游泳一样，学生必须浸在水中，而不是偶尔沾沾水。”外语教学忌以教代学，教师应根据学生的兴趣、爱好、智力发展等把教学内容设计成不同类型的课堂活动，引导学生在活动中掌握语言知识，形成语言运用能力，培养良好的语言素质。
二、目前英语课堂活动设计存在的问题
（一）教师对课堂活动设计的目的性不明确，对实效性认识不足，对开展方式研究理解不透彻，误把课堂活动当成单纯被动的学生学或学生个人才华的展示，课堂气氛沉闷，难以调动学生的学习积极性，教学效果严重受影响。
（二）在设计课堂活动的时候只注意活动的多样性而忽略对学生原有认知水平的了解，花样百出的活动其实学生很多都不可能完成；只注重情景的创设而降低了培养学生发散思维的成份，提供的语言情景预设太多的限制条件，学生缺失自我发挥的余地，学生的独立性、创新性和智慧无法体现；重视课件设计的精巧，而忽略所设计活动的真实效果，活动往往流于形式，活动中学生没有达到真交际。
（三）简单以机械训练替代任务活动，局限了学生知识和能力的拓展；以教师单向向学生灌输知识替代师生互动，缺少语言交际情境，学生因此缺少使用语言的机会，学习兴趣降低；以个体活动替代合作交流，教师设置的话题可讨论性不强或者脱离了学生生活和未来就业的情境，合作与交流就无法展开，只能变成学生个人意见的反馈，失去了课堂活动的真正意义。
三、设计课堂活动应遵循的原则
（一）课堂活动的设计必须有明确的目标性。教学目标是课堂教学的核心和灵魂，课堂活动的设计应紧紧围绕教学目标进行，以教学目标为导向。任何活动都应是为了学生获得语言知识和语言技能而设计的。如果教学活动偏离了教学目标，脱离了教学内容，那么再有趣的教学活动也难以收到理想的教学效果。课堂活动要符合学生的实际，结合学生生活和未来就业的背景，有利于学生获得语言知识和发展语言技能，具有多元性和可操作性。
（二）课堂活动的设计要面向全体、关注个别。课堂活动设计要面向全体学生，教师应一视同仁，不冷落任何一个学生，特别是那些基础薄弱的学生，要鼓励他们积极参与并及时表扬，设法让每一个学生在课堂上都有收获、有进步，这也是分层教学的意义所在。教师应明确学生在课堂活动中的主体地位，尊重学生的自，尊重他们独特的思维方式和活动方式，让学生积极地、自主地、创造性地参与活动和发展，真正使学生成为学习和活动的主人。
（三）创设真实的语言环境。学习语言的最终目的是为了运用语言进行交流。只有在真实语言环境中学生才会产生交际需求、交际欲望和热情。通过活动体验，学生自觉地把学到的知识运用到实际解决问题中去，语言的运用将得到落实、能力自然得到提高。因此，教师应根据教学内容的特点和学生所学专业的特点设计贴近学生生活实际和未来就业情景相似真实语言环境。
（四）课堂活动设计必须符合学生已有经验和知识水平。课堂活动设计应考虑让学生运用已有经验进行探讨，从而唤起学生思维的觉醒，借鉴别人、取长补短、完善认识。这遵循了学生的认知规律和成长规律，使学习过程成为学生身心和人格健全发展的过程。教师在设计课堂活动时还要依据学生的实际英语水平确定相应的活动难度和要求。Jeremy Harmer（1998）说过：成功教学的最大敌人之一就是学生的厌烦心理。活动太难可能引起学生焦虑；活动太容易可能引起学生厌烦。
（五）课堂活动设计要活而有序并具有可操作性。现代教学理念强调要创建一个开放的、和谐的、积极互动的课堂。不要追求学生对老师的绝对服从，应允许学生全情投入动起来，这样的课堂才能迸发出活力。一堂课的活动既要灵活多变，又要活而有序。教师在设计活动时，既要考虑其多样性和灵活性，更要考虑其有序性，做到富于变化，难易适中，连贯紧凑，循序渐进，要让学生体验成功与进步。
（六）课堂活动应具有趣味性并且适量。美国心理学家赫尔森认为：对于一种刺激重复多次而达到一定的水平后便失去它开始时引起兴趣的效力。教师在设计课堂教学活动时，要充分考虑活动的趣味性，要让学生产生新奇感，保持其好奇心和求知欲，调动其学习积极性，教师要善于通过有效的语言活动帮助学生掌握所学的语言知识与技能。此外，课堂活动并非越多越好，要科学安排、合理调控，做到适时、适度、适量。
（七）课堂活动设计应注意培养学生的创新性。中职学生随着生活经验和知识的不断丰富，自我意识增强，往往不满足现成答案，表现出独立思维的能力。教师应鼓励学生在课堂活动中充分发挥自己的创造性思维去参与有一定难度和挑战性的活动以获得成就感和自豪感，增强自信心并提高自控力。教师应科学整合教学内容，创造性地使用教材，将课堂活动和语言知识学习有机结合起来，提高教学效果。
冬至的谚语范文6
【关键词】异质性劳动力 流动 人口与生产不一致系数 经验验证
一、引言与综述
随着我国老龄化社会的加剧，我国企业用工难、“民工荒”不仅在东南沿海出现，内陆的诸多省份也逐步出现、大学生就业形势越来越严峻，新的经济发展问题层出不穷、我们面临着严重的挑战。在此情况下，笔者认为研究我国劳动力的异质性充分利用劳动力的差异发挥其比较优势对于我国经济的健康持续稳定的发展具有很大的现实意义和前瞻性。对国内外文献的梳理可以发现对劳动力转移的研究可以说是非常丰富，在研究劳动力转移时学者们也逐步开始对异质性劳动力进行定义和进行相应的研究。
以克鲁格曼（Krugman，1991）为代表的新经济地理学，则通过构建数理模型详细分析劳动力流动对产业集聚的作用机制。廖泉文、宋培林（2002）提出异质型人力资本是具有报酬递增性质的人力资本，此类人力资本具有综合协调能力、判断决策能力、学习创新能力和承担风险等“独特能力”。赵伟和李芬（2007）将劳动力分为高低技能，认为高技能劳动力流动产生的地区集聚力量远大于低技能劳动力，高技能劳动力流动倾向于扩大地区收入差距。李中、周勤（2012）在FE模型中引入普通劳动力，得出普通劳动力流动的地理集中加剧了收入差距，劳动力异质性偏好对普通劳动力地理集中导致地区收入差距变化具有负向作用。陈建军、杨飞（2014）通过对前沿文献的梳理，认为人力资本水平决定了技术进步路径；决定了产业结构转换能力，人力资本类型、结构与产业结构的匹配状况决定着产业结构优化的效果。
通过梳理，发现以往研究劳动力异质性，大多是将教育与培训经历区分，按技能与非技能进行分类，但是均考虑了劳动者异质性的一个方面。实际上劳动力的社会资本也应是考虑的一个方面。
基于此本文在我国现实情况的基础上通过查阅数据期望能发现我国异质性劳动力流动与生产的关系，进而为我国异质性劳动力的流动和经济的发展提供相应的建议。
二、异质性劳动力流动的经验验证
中国劳动力的流动是伴随着人口的迁移，长期来看可以将劳动力流动看成人口迁移，而异质性劳动力的流动又不能脱离劳动力的流动，整体影响着我国经济的空间格局。为了探究我国人口与空间生产的状况，本文借鉴范红忠（2010）使用相对值指标来比较不同区域人口与生产的不一致性的方法，定义不一致系数三个指标。
一是人口集中度=某地区人口占全国人口的比/某地区占全国国土面积的比；二是生产集中度=某地区占全国GDP的比/某地区占全国国土面积的比；三是人口与生产不一致系数=生产集中度/人口集中度；数据来自于2015年的《中国统计年鉴》。分东部地区、中部地区、西部地区分别作出2000～2014年人口与生产不一致系数的图（图1―图3）来判断偏离1的程度。
图1中河北省的人口与生产不一致系数比较接近于1，北京市、天津市、上海市的人口与生产不一致系数偏离1比较严重，北京市和上海市的人口与生产不一致系数是在逐步下降的，而天津市变化不大始终在2～2.5之间，其余省份都在1附近波动，变化不是很大，图2中黑龙江省人口与生产不一致系数从2000～2014年偏离1越来越严重，吉林省从2011年开始接近于1比较合理。分析黑龙江省的生产集中度和人口集中度可以发展黑龙江省的人口集中度没什么变化几乎都是在0.5附近，中部地区虽然大部分都是人口与生产不一致系数都小于1但是却是逐年上升并向1靠拢的。事实表明：河南省和安徽省是中部地区劳动力流出的大省，河南省和安徽省人口与生产不一致系数逐年上升的原因是人口集中度的减少。从图3的西部地区人口与生产不一致系数可以看出，西部地区的大部分地区的不一致系数甚至更低很多省份都在0.8以下，在西部省份中人口与生产不一致系数变化最大的是，从2000～2014年一直处于上升的趋势。
从这三个图可以看出：我国人口空间集中并没有安全依赖于生产集中，当前我国处于开放的攻坚期，改革的深水期、异质性作为影响劳动力流动的一个重要因素必须考虑在内。整个人口的流动也存在着异质性的作用，所以变现出的人口和生产集中的不一致，影响他们流动决策的更多是制度、文化、风俗、以及家庭和个人的社会资源。这样异质性劳动力的流动显得更加困难，从而导致人口流动的速度滞后于生产集聚的速度并形成人口与生产空间的不一致。
三、结论与建议
通过对15年我国人口集聚与生产集聚的不一致系数分析，可以看出很多地区人口与生产不一致系数都不同程度地偏离1，@说明很多地区人口集聚和生产集聚是不一致的。很多落后的地区并没有劳动力长期外流的现象，仅从经济的因素已不能够解释我国劳动力流动的问题，应该考虑一些非经济的因素，因此异质性劳动力流动面临着多重障碍，如何引导异质性劳动力流动合理流动成为我国政府应思考的一个重要问题。基于此，笔者认为，在提升我国人力资本时国家应该加大投资一些人口大的省份（河南、安徽、四川等）和一些偏远的西北地区，通过义务教育、职业培训、鼓励这些地区兴办教育，提升农村剩余劳动力的就业能力；其次，政府应改革一些有利于劳动力流动的政策，如户籍、教育、医疗、住房等，逐步放开转移到城市里的农民工在城市定居的限制；还应合理规划引导一些不适合经济集聚地区的劳动力合理有序地向适合经济集聚的地区转移，重视劳动力的异质性，不断满足异质性劳动力的幸福感和归属感从而实现人口与生产的协调发展。
参考文献
[1]Krugrman P.（1998），What’s New About the New Economic Geography？Oxford Review of Economic Policy 14（2）：7-17.
[2]陈建军，杨飞.人力资本异质性与区域产业升级：基于前沿文献的讨论[J].浙江大学学报：人文社会科学版，2014，（ 5）： 151-159.
[3]廖泉文，宋培林.论异质型人力资本的形成机理[J].中国人才论坛，2002，3.
[4]李中，周勤.劳动地理集中与地区收入差距―基于自由企业家模型的扩展分析[J].中国经济问题，2012，（9）： 37-44.
[5]赵伟，李芬.异质性劳动力流动与区域收入差距：新经济地理学模型的扩展分析[J].中国人口科学，2007，（1）：27-35.