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中学生美文摘抄范文1
关键词：藏族；中学生；课外阅读；兴趣；培养策略
随着笔者所在地区高中办学水平的不断提高，各校都设立了专门的图书馆，并有相当数量的藏书，从一定意义上说，这些书是真的被藏起来了。以笔者所在学校为例，图书的利用率不到1%。俗话说：“知识改变命运，读书改变生活。”图书馆弥漫着书香气息，但是鲜有学生用这些先进文化来净化灵魂。一方面，缘于人们的阅读方式在改变，电子媒体的快餐式阅读足以吸引人们的眼球，又能节省时间，叫人乐此不疲。另一方面，迫于升学的压力，暂时停止了人文艺术修养的提升和利用书籍来体味人生。也正因为缺少一定的阅读量，所以，藏族学生语文基础知识薄弱，视野不够开阔，导致学生口语能力较差，同时，作文素材积累不够，学生每次作文言之无文，词不达意。因此，有必要利用现有图书资源，培养藏族中学生课外阅读兴趣，让阅读真正为学习服务，帮助学生成长。
一、发挥教师指导作用，激发学生阅读兴趣
在学生的成长路上，教师的作用在于启发和引导。所谓“不愤不启，不悱不发。”对于藏族学生来说，他们汉语基础知识薄弱，除了正常的语文教学以外，要形成一定的语文阅读能力是相当困难的。在这个过程中，教师必须给予适当的指导，才能让学生走近文学，让阅读世界真正成为学生精神发育的乐园。
1.明确阅读的意义
中外名人都有一个习惯――读书，读书是他们生命的一部分。无论多么繁忙，总会抽出时间来读书，不为学历高低，只为从书中读出一种气魄，一种胸怀，一种境界。其实，中学生的阅读能力不仅是在考试中获取高分的需要，更是在以后的学习中获取知识的主要手段。尤其是藏族中学生，更应该珍惜在学校的学习时间，读好书，多读书。在开阔眼界的同时，提升自己的人文素养。不少学生不爱读书，认为这是浪费时间。读书活动本来就不是等价交换，你付出一倍的时间和精力，必将得到十倍的，甚至更多的知识迁移能力和人格魅力的回报。
2.教会读书的方法
正确的方法是读书成功的捷径。“书山有路”靠的不仅是勤奋，更需要方法。不少藏族学生因为不懂得读书方法，不知道怎么读书，读什么书，很茫然。即使拿起书，也索然无味。
首先，应该解决读什么的问题，学生阅读的效果往往取决于阅读的内容，在此基础上，形成良好的习惯，才能形成持久的阅读兴趣。
（1）可以是教师指定的阅读书目。名著对于藏族学生来说，有一定的难度，可以指定一些通俗易懂的。比如，《青少年必备阅读――名家青春精粹读本》《青少年必备阅读――名家哲理精粹读本》《青少年必备阅读――名家叙事精粹读本》《中华上下五千年》《三国演义》等，或者一些公认为较好的杂志《读者》《青年文摘》等。
（2）可以是教师指定的主题阅读。每周利用一节课时间，由教师指定相关任务――写人、叙事或论理等，带领学生到图书馆搜集素材，或通过周记、摘抄等活动，让学生进入阅读状态。人们往往因为有了目的，才会找到进行活动的感觉。
其次，教师应该教会学生该怎样读书。
（1）介绍读书方法。比如，华罗庚的“厚薄法”，就是由薄到厚的读书方法，将书中不懂的词语、句子和概念等仔细弄明白，由于增加了不少内容，是一个由薄到厚的过程。但同时又能抓住事物的本质，理解文本的内涵，掌握写人、叙事的方法，又是一个由厚到薄的过程。这种方法比较适合汉语基础较差的藏族中学生。
（2）鼓励学生做好读书摘记。这看似一种笨拙的方法，也是华罗庚“厚薄法”的体现和运用。摘抄的内容包括名言警句、精彩片段、传神描写等，可以在后面附上自己的读书感受或随笔、仿写等；也可以不定期开展读书笔记交流和读书经验座谈会，以相互交流、取长补短；还可以让学生办班级文摘，每周一期，供大家传阅，分享美文，共同提高。
（3）可以经常在班内或校内搞手抄报比赛。不能只限于摘抄，必须让学生写出自己的随感，以起到练笔的效果，也可以配上插图。对于做得好的学生，要给予适当奖励，将优秀手抄报集中展览，适时交流。
3.提升鉴赏的内涵
文字之美，在于内涵，在于意象，在于抒情。谁不会为浓情的文字而感同身受呢？谁不会为充满哲理的文字而叹为观止呢？谁不会为思辨的辞章而豁然开朗呢？阅读是一种手段，教师就是通过这种手段，让学生体悟到实实在在的阅读感受，把文本的实例融为思想的内涵，以触类旁通，创造出更多更好的文本范例。
二、鼓励学生自主学习，提升学生阅读品位
1.融入情境，走一段文字心路
文字是心灵的舞台。在这个舞台上，作者用他们精心设计的场景展示出真情实感，感动了自己，而后感动别人。作为读者，更应该融入这种情景，体味这种起伏的情感和心路历程，正是因为读者用心浸润文本，在一种联想的情境里，产生审美共鸣，既丰富了情感，又增长了才干。这是藏族高中生所缺乏的，教师在教学应当引导学生创设阅读情境，用自己的亲身经历感受作品所蕴藏的情感，或者用自己的情感来经历文章里的故事情节。情感是生命的底色，只有懂得理解作品所蕴含的情感的人，才会理解作品的内涵，才能从中受到教育，启迪智慧。
2.发挥想象，造一片新领导时空
想象力是思想的翅膀。我们常常说“只有做不到的，没有想不到的。”一个人的思想境界取决于他的思维高度，而想象力作为思维的核心品质之一，远比记忆陈述性知识重要。对于想象力的训练，尤其需要在情境中感悟，不论是通过课堂教学，还是自主阅读，用僵死的文字触发生动的空间，才是读书的乐趣和阅读的品位。在教学中，应该教会学生根据所描写的对象和故事情节，抓住重点词语，以理解作者是如何运用这些词语来表现事物特点的，来激发学生的想象力，通过这个过程，不仅可以使学生熟练掌握语言，而且能够发展学生的思维品质。
3.富于创造，活一种诗意人生
阅读的目的在于掌握和熟练运用一种语言，培养良好的语感，丰富生活的阅历和提高人生的素养。语言的学习在于积累，在于运用，更在于创造。积累是基础，也就是名家所说的“厚积薄发”。不少学生在写作时，往往词不达意，就是由于积累不够，在关键的时候，缺乏思维的灵敏性，缺乏随机应变的能力，总是羡慕别人语文学得好，作文写得好，却不在意别人读了什么书，是怎么读书的。因此，他们无法体会到“读书破万卷，下笔如有神”的感觉。人活在语言的世界里，语言美是人性美的自然流露。通过阅读才能更好地掌握词语，培养语感。
参考文献：
[1]路敏，路宜娟.构建阅读想象空间培养学生阅读能力[J].魅力中国，2011（15）.
[2]林金来.开设语文阅读课的实验报告[D].福建师范大学，2001（8）.
中学生美文摘抄范文2
关键词：课前备课;学习兴趣;学习主体;学生活动;反思
【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2016）01B-0046-01
语言是人类文明交流和传播最重要的工具之一。英语是当今世界的主流语言之一。掌握英语是广大青少年全面认知世界，开阔眼界，提升素质的一种重要技能。英语课堂是他们掌握这一技能最基本的场所。使英语课堂的教学更有成效，实现英语教学的目标，是每一位英语教师努力的方向。在教学和课改实践中，我不断反思和总结，认为以下几点对提高英语课堂教学质量可以有所帮助。
一、课前备课是提升课堂教学效果不可缺少的部分
我们常说“不打无准备之仗”，即使是熟记教材，有多年教学经验的教师也不可能对课堂上的每一个细节都成竹在胸。课改的重要理念就是把课堂还给学生，学生才是学习的主体。实现这一理念就会给课堂教学实践增加不可预测的新变化、小插曲，课前备课的作用重要。教师不只是备教材，还要备学生、备变化、备各种崭新的信息，甚至备师生情绪的变化。在教学改革中，这些才是对教师最大的挑战。
二、课堂教学要化繁为简，化被动为主动
英语课堂教学中有几个必备的部分：词汇学习、课文阅读、句型总结、语法分析、例句巩固、对话练习。每天的英语课堂上教师都在按部就班完成这些步骤，把英语学死了，学繁了，学会的只是“哑巴”英语。学生的学习兴趣就在学习中不断丧失，看似教师完全掌握的课堂，却使教师在教学活动中处在被动的地位。因此，要改善教学效果，就要改变这样的教学模式。
1.保护好学生课堂学习的兴趣。我们常说兴趣是最好的老师，在45分钟的课堂教学时间中合理安排学生的精力分配，在学习中拥有饱满的热情，就是课堂教学效果的保障。可是这是最难实现的。
（1）学习方式的多样化：听唱英语歌曲，看原声英语电影，讲英语小故事，英文文章荟萃，词汇默写小竞赛，这些方式不但可以调节学习兴趣，也能起到学以致用，温故而知新的作用。
（2）情境创设：教师要引导学生进入学习情境，自身首先应全身心投入。尽量使用英语组织教学活动，哪怕只用一个最简单的单词表达，务求学生能听懂、能跟上。不要因为害怕学生听不懂而迁就，过分迁就学生不但会失去英语学习环境氛围，也会让学生的惰性进一步增长。教师授课的语音、语调、表情要适度，真挚不虚假，不能成为小丑，更不能是独角戏。学生活动要比教师的更多，简单直接，参与就好。习惯成自然，造就一种学习氛围。
（3）提升个人魅力：感性思维占上风的中学生，一般愿意支持自己喜欢的老师。所以教师要注重提升个人魅力，博学广识，及时吸纳新鲜知识，要跟得上时代，看得懂潮流，说得出见解，听得了异议。教师的魅力在于能吸引学生。
2.学生是学习的主体，从“倾听者”的困境中获得解放是调动学生学习积极性的根本途径。使学习成为学生自己的事才能激发学生的潜能，像音符一样跃动起来，演奏出悦耳的曲目。当然，面对活泼好动且好奇心重的中学生，设计多种多样的学习活动是对教师的考验，同时也对教师教学素养和个人能力提升有极大的促进作用。
3.课堂纪律是课堂教学成功的保障。没有规矩不成方圆。教师的课堂控制除了对教学内容和进程的控制，还需要对课堂纪律加以控制。教师的课堂活动设计是为了帮助学生实现学习的目标，增强学习能力。所以教师要重在因势利导，不能完全放任学生自由活动。不同的态度和处理方式会产生不同的教学效果，私塾先生的戒尺时代早已过去，我们怎样来管理课堂纪律呢？常用的方式有以下几种：（1）用心记住学生的名字，使学生意识到老师对他的关注;（2）目光暗示，提醒警示;（3）“冷处理”，以静制动;（4）激励积极因素，树立典范;（5）正面提问，回归学习主题等。
三、课后活动辅助课堂教学，巩固学习成果
手抄报、美文摘抄（英文）、讲述英语小故事、英语角等活动都可以增强学生的学习兴趣，学以致用，以用带学，主动探究。
四、及时总结教学经验，反思不足
课后反思对教师改进教学质量非常重要，优点要记录，遗憾更要记清楚，分析原因并且研讨解决方法。可是我们经常忙于设计热闹的教学活动，疏忽了思考和总结，使经验的积累不足，吃一堑而不能长一智，课堂教学遇到的问题没能及时解决课堂教学质量提升有限。反思和总结才能让我们对教学活动看得更清，做得更好。
参考文献：
[1]韩萍.提高英语听力课堂教学效果的思考[J].文学界，2010，（12）.
中学生美文摘抄范文3
关键词：小学语文；多样化；教学分析
小学语文课堂多样化教学分析研究显示，在语文教学课堂上我们不可以将教学模式生搬硬套的应用到教学实践当中，虽然教学模式多样化的课堂更具有热闹的教学氛围，但是过多的热闹往往会使得教学效果事半功倍。因此，要想使得多样化的教学取得更多的成效，就需要教师正确认识课堂多样化教学研究，不仅做到观念上的更新还要将教学模式的创新应用到实际教学中去，从学生的学习角度组织教学活动，了解学生的学习心理和学习水平以及学习能力，根据学生的个性差异制定出适合学生的教学计划，帮助学生的更好地接受语文知识，养成勤思好问的好习惯。与此同时，教师设计的教学计划要具有自己的特色，使其既能够有助于课堂教学效率的提高，还能使学生对其产生信任和喜爱。
一、创设趣味化的教学情境导入教学
在以往的小学语文教学课堂上，教师习惯接受教师讲课学生听课记笔记的教学模式，这种教学模式下的教师虽然免去经常备课的麻烦，但是学生在按部就班的学习环境下很难对语文课堂教学产生热情，即使学习很刻苦的学生也不能时刻保持高度的学习注意力，更何况部分学生对语文学习兴趣不高，因此教师在课堂引入环节不能嫌麻烦，要善于使用多样化的趣味导入法进行激趣导入新课，为学生成功进入学习的状态打好坚实的台阶。那么，作为小学语文教师应该从那几个方面激趣引入新课呢？首先，教师要善于挖掘隐含于教材中的趣味点，采用不同的教学方法导入新课，例如，《尊严》的教学时，教师首先播放逃难的人们日夜奔波、饥肠辘辘的片段，然后采用疑问导入法提问：你看到这个片段有什么感受？假如你是这群人中的一员，如果有人将食物送给你，你会怎样做？引起学生的主动思考，在学生的思考中给予适当的提示，在学生的回答互动中成功地引入新课；同时，教师可以合理的利用教室的多媒体设备，展示与课堂教学内容相关的视频或者音频资料，给学生视觉和听觉上的冲击，抓住学生的学习注意力，使学生在感官刺激中快乐的学习语文知识。其次，利用小学生活泼好动的年龄特点，教师可以适当的组织游戏导入新课的方法进行教学，游戏是学生喜欢的教学方式之一，既能够满足学生爱玩的心理，又能够使学生对语文知识学习产生兴趣，游戏讲授新课在语文课堂上的表现很多种形式，例如《小柳树和小枣树》的教学过程组织学生分角色朗读课文，就是让学生在阅读课文环节中扮演各种角色，使学生置身于作者设置的情境中，感受作者想要表达的思想感情，帮助学生更有效的理解课文，活跃课堂气氛。
二、构建丰富多彩的教学环节激发学生学习兴趣
语文学习兴趣的获取是学生爱上语文教学科目的前提条件，也是教师构建高效语文课堂的关键一步，因此，教师在教学环节中进行创新和改革，应该注意抓住学生的兴趣所在，正确引导学生获得学习语文的兴趣。其一，组织语文学习竞赛，在竞争中使学生体验挑战和胜利带来的乐趣和激情，激发学生学习兴趣的同时活跃课堂教学氛围，这也为学生提供了表现自己的机会，使他们的思维变得活跃，语文学习劲头十足。这些竞赛包含多种项目，例如阅读竞赛，朗诵竞赛，通过竞赛设置既锻炼了学生口语表达能力，又使得学生在浓厚的学习氛围中找到自己的兴趣所在；其二，小学生课堂演讲活动。课堂演讲不属于竞赛机制，但是却能很好地锻炼学生的口语表达能力，提升学生的生活技能。而默写和填空比赛则能够帮助学生找到快速记忆和延时记忆的方法，获得更多的语文学习技巧。
三、规范笔记记录帮助学生养成良好学习习惯
好的学习习惯是学生获得好成绩的保障，“好记性不如烂笔头”说的就是在平时的学习生活中学生如果能够养成勤记笔记的好习惯，学生就能够在繁多零碎的语文知识中找到学习的主要脉络，整理出适合自己复习和回忆的重要复习材料，这在学习语文中是能够有效提高学习效率的重要方法。首先，写作在于素材的积累，这些素材可以来源于生活实际也可以来源于阅读，督促学生建立属于自己的美文摘抄本，将课文中和自己的课外阅读中遇到的好的素材记录下来，每天上课之前请同学读一读，说一说自己的心得体会能够帮助学生建立随时积累好文章的习惯。其次，建议学生将自己平时生活中对自己有感触的“小事”记录下来，形成属于自己的随笔小册子。
四、结束语
总而言之，小学语文多样化教学，有助于帮助小学生形成良好的语文学习习惯，提高小学生的语文思维能力，帮助教师建立高效的语文教学课堂。
参考文献
[1]王小平.新课程背景下小学语文课堂教学手段多样化研究[J].成功（教育），2012（04）.
