前言：中文期刊网精心挑选了江城子记梦范文供你参考和学习，希望我们的参考范文能激发你的文章创作灵感，欢迎阅读。
江城子记梦范文1
1、尽见西山遮岱岭，迥分东野隔新罗。《登表海亭》
2、庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。——《记承天寺夜游》
3、欲寄相思千点泪，流不到，楚江东。《江城子》
4、日啖荔枝三百颗，不辞长作岭南人。《食荔支二首》
5、长恨此身非我有，何时忘却营营？《临江仙》
6、江山如此不归山，江神见怪惊我顽。《游金山寺》
7、相顾无言，惟有泪千行。《江城子·乙卯正月二十夜记梦》
8、十年生死两茫茫，不思量，自难忘。《江城子·乙卯正月二十夜记梦》
9、古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有坚韧不拔之志。——《晁错论》
10、谁道人生无再少？门前流水尚能西。《浣溪沙》
11、酒困路长惟欲睡，日高人渴漫思茶。《浣溪沙》
12、天涯流落思无穷！既相逢，却匆匆。《江城子》
13、江流有声，断岸千尺，山高月小，水落石出。——《后赤壁赋》
14、欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。《饮湖上初晴后雨》
15、生前富贵草头露，身后风流陌上花。《陌上花》
16、世事一场大梦，人生几度秋凉。《西江月》
17、人间有味是清欢。《浣溪沙》
18、人生到处知何似，应似飞鸿踏雪泥。《和子由渑池怀旧》
19、回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴。《定风波》
20、大江东去，浪淘尽、千古风流人物。《念奴娇·赤壁怀古》
21、请得一日假，来游半月泉。何人施大手，擘破水中天《半月泉苏轼、曹辅、刘季孙、鲍朝懋、郑嘉会、苏固同游，元祐六年三月十一日》
22、千里孤坟，无处话凄凉。《江城子·乙卯正月二十夜记梦》
23、人似秋鸿来有信，事如了无痕。《正月二十日，与潘、郭二生出郊寻春，忽记去年是日同至女王城作诗，乃和前韵》
24、竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？一蓑烟雨任平生。《定风波》
25、云散月明谁点缀，天容海色本澄清。《六月二十日夜渡海》
26、陌上花开蝴蝶飞，江山犹是昔人非。《陌上花》
27、细看来，不是杨花，点点是离人泪。《水龙吟》
28、中秋谁与共孤光，()把盏凄然北望。《西江月》
29、人生如梦，一尊（通“樽”）还酹江月。《念奴娇·赤壁怀古》
30、人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。《水调歌头》
31、人老簪花不自羞，花应羞上老人头。《吉祥寺赏牡丹》
32、竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。《惠崇春江晓景》
33、拣尽寒枝不肯栖，寂寞沙洲冷。《卜算子·黄州定慧院寓居作》
34、枝上柳绵吹又少，天涯何处无芳草？《蝶恋花》
35、庐山烟雨浙江潮，未到千般恨不消。《庐山烟雨》
36、笑渐不闻声渐悄，多情却被无情恼。《蝶恋花》
37、会挽雕弓如满月，西北望，射天狼。《江城子·密州出猎》
38、小舟从此逝，江海寄余生。《临江仙》
39、天外黑风吹海立，浙东飞雨过江来。《有美堂暴雨》
40、休言万事转头空，未转头时皆梦。《西江月》
41、欹枕江南烟雨，杳杳没孤鸿。《水调歌头·黄州快哉亭赠张偓佺》
42、九死南荒吾不恨，兹游奇绝冠平生！《六月二十日夜渡海》
43、但愿人长久，千里共婵娟。《水调歌头》
44、不识庐山真面目，只缘身在此山中。《题西林壁》
45、杳杳天低鹘没处，青山一发是中原。《澄迈驿通潮阁》
46、春宵一刻值千金，花有清香月有阴。《春夜》
47、惆怅东栏一株雪，人生看得几清明。《东栏梨花》
48、高情已逐晓云空，不与梨花同梦。《西江月》
49、此生此夜不长好，明月明年何处看？《阳关曲》
江城子记梦范文2
闲寻春迹过莲塘，未至花期草岸黄。
瘦柳丝弹昨夜曲，长枝梦断旧魂殇。
调弦细雨其间醉，斗酒东风此处忙。
惯看红尘兴废事，无情岁月锁花香。
七律・小苑夜吟
千红满苑酒斟觞，浅唱低酌赏艳芳。
醉蕴新词邀朗月，欣拈雅句送夕阳。
袖舞竹魂随春意，风拂柳影乱纱窗。
三更夜冷人散去，唯留蟾桂伴横塘。
七律・秋晚闲游
傍晚闲游柳岸边，河风瑟瑟叶飞旋。
三秋桂蕊流香过，满月清辉映水间。
草下残虫犹自泣，声中怨意亦堪怜。
愁思对此油然起，欲盼东君早日还。
江城子・暮秋晨曦
晓晖初透临山梁，眺远方，雾茫茫。数只晨鸦，嬉戏迎朝阳。
惊动枝头夜露水，纷坠落，弄清凉。
台边荒地草微黄，有牛蒡，罩薄霜。金风悄来，叶泪似珠藏。
恰似离人回望眸，若诉语，断肝肠。
江城子・观广场舞
霓虹灯下秀升平，晚风轻，闪光明。红袖髭胡，携手舞娉婷。
乐子犹如涓涓水，沁心肺，似甘霖。
蛮腰微扭步盈盈，若萼华，胜双成。身转姿旋，风掀戏罗裙。
香汗薄衫凉初透，歌罢尽，剩流荧。
虞美人・秋晨池边
金风舞叶纷纷坠，抚醒波光碎。残荷扇下彩鸳追，休问北风吹去向何飞。
雾散茫茫霞光透，更显芳枝瘦。乱魂掠过水中央，莫道久别离意语隋殇。
苏幕遮・悲秋
苑深深，栖冷月，荒草虫鸣，犹怨秋归去。
风舞竹林残叶坠，离恨敲窗，灯映人憔悴。
夜沉沉，难入寐，更是霜凉，寒意袭锦被。
难向天公狂买醉，唯作新词，聊寄相思泪
诉衷情・乞巧节畅想织女鹊桥相会
流萤夕夜莹莹光，织女巧梳妆。昨宵星汉别时，脉脉语衷肠。
玉露至，灵鹊忙，绣云裳。粉施薄面，淡画蛾眉，情怡牛郎。
满庭芳・夏日晨思
水映薄晖，天泛鱼肚，寥星疏缀寒宫。远山含黛，云淡现苍穹。
恹恹斜倚锦被，窥帘外，双燕呢喃。薰柳处、莺儿娇语，相和小鸣蛩。
慵容，闲信步，绿水池边，还忆前盟。待春光渐老，不见归鸿。
乌峡水连碧空，多少事，尽付江东。休思量，良晨美景，烟雨锦团中。
菩萨蛮・孟夏有感
五月风光无限好，杏儿熟遍桃李小。碧槐浓荫处，新蝉声渐暮。
惆怅偎小桥，还羡金翠翘。廊梁双燕语，殷殷相期许。
阮郎归・五月田野
孟夏河堤烟草长，耕田新泥香。农家巧手著新装，绿苗一行行。
晓风吹，腾青浪。端午雨水足，白鹭觅食水中央，闲翁垂钓忙。
洞仙歌・跳舞
华灯初上，蜜闺约相伴。欲挽青春秀发绾。
粉容颜，恰恰真个逍遥，临乐苑，沉醉忘形影乱。
彩荧光闪烁，舞影纷纷，身转裙旋秀姿曼。
对对意酣浓，数曲刚过，额浸汗，雅调悄换。
任寂寞，随歌付秋风，喜乐送流年，曲终人散。
江城子・忆春
池草初绿水清明，朝霞轻，鹭悠行。纤柳袅袅，风过舞娉婷。
远处传来鹧鸪叫，犹伴我，忆往今。记得昨岁柳才青，绣罗裙，戏蝶莺。
自在逍遥，真真好心情。好景依旧人，唯梁燕，语消魂!
钗头凤・秋夜
绰约柳，亲纤手，月光池映残荷舞。
秋虫唱，双鸳鸯，良宵谁共?难诉柔肠。
忘，忘，忘。人依旧，风掀袖，木樨郁香穿风透。
子归泣，情独依，魂入昔梦，又闻莺啼。
别，别，别。
浪淘沙・残荷
秋月坠横塘，金桂飘香。残荷不胜夜风凉，昔日翠肥今日瘦，瑟水中央。
枝傲伴寒霜，雨盖虽黄。犹能庇护池鸳鸯，自在缠绵栖叶下，对影双双。
虞美人・忆春
东君轻戏纤纤柳，秀色谁雕镂?园雀翠羽叶间梳，还见野洼惊起两鹧鸪。
凤凰山上携君手，春染眉稍久。殷勤树下约相期：待到暖风吹遍绿楼西。
踏沙行・暮秋
江城子记梦范文3
（一）激趣导入课题
有一首词感情深沉，凄婉哀伤
有一首词描绘的爱情极其纯洁、深情、高尚
有一首词还被誉为“中国千古第一悼亡词”
它是？
（二）创作背景
苏轼十九岁时，与年方十六的王弗结婚。王弗年轻美貌，且侍亲甚孝，二人恩爱情深。可惜天命无常，王弗二十七岁就去世了。六月甲午殡于京成之西。其明年六月壬，葬于眉之东北彭山县安镇乡可龙里先君先夫人墓之西北八步。
公元1075年（熙宁八年），苏轼来到密州，这一年正月二十日，他梦见爱妻王氏，便写下了这首“有声当彻天，有泪当彻泉”（陈师道语）且传诵千古的悼亡词。
评述：“兴趣是最好的老师，爱好是成功之母”。课开始，教师利用青春期学生对爱情的懵懂和憧憬引出课题，学生定会兴趣盎然，积极参与。
二、课堂生成
（一）初读感受
1.读后你有什么样的感受？
2.投影出示传说中苏轼和王弗相恋在唤鱼池的图片，讲这个美丽的传说。
3.投影出示苏轼为王弗写的墓志铭，感受夫妻二人的深情。
君讳弗，眉之青神人，乡贡进士方之女。生十有六年而归于轼。有子迈。君之未嫁，事父母，既嫁，事吾先君、先夫人，皆以谨肃闻。其始，未尝自言其知书也。见轼读书，则终日不去，亦不知其能通也。其后轼有所为于外，君未尝不问知其详。有来求与轼亲厚甚者，君曰：“恐不能久。其与人锐，其去人必速。”已而果然。将死之岁，其言多可听，类有识者。曰：“子去亲远，不可以不慎。”日以先君之所以戒轼者相语也。轼与客言于外，君立屏间听之，退必反覆其言曰：“某人也，言辄持两端，惟子意之所向，子何用与是人言？”
其死也，盖年二十有七而已。始死，先君命轼曰：“妇从汝于艰难，不可忘也。他日汝必葬诸其姑之侧。”
君得从先夫人于九原，余不能。呜呼哀哉！余永无所依怙。君虽没，其有与为妇何伤乎？呜呼哀哉！
研读后得出结论：她是苏轼
投影出示：
感情上亲密爱人
生活上的伴侣，
文学上的知音，
事业上的贤内助
评述：为了让学生在品读之前对人物有很好的认识，需要对王弗的有所了解，对苏轼和王弗之间的真情有很好的了解。先铺垫气场，让学生在气场中带着自己的感悟去读，去感受、去体会。
（二）品？摇读
1.投影出示《江城子》全词。
2.学生根据自己读的不同体会加重音，要求：先谈自己的理解，然后再有感情的读出来。
评述：明朝谢榛曾说过“诗境有可解，不可解，不必解，若水月镜花，勿泥于其迹可也。”告诉我们诗词意境的内隐性。这种内隐性包含许多“意义的不确定性”与“意义空白”，它们构成了作品的召唤结构，召唤学生叩问文本，质疑充实，理解延伸。
3.理清此词的结构：
梦前？摇？摇？摇？摇？摇？摇？摇梦中？摇？摇？摇？摇？摇？摇？摇？摇？摇梦醒
相思盼相逢？摇？摇？摇？摇梦中却相逢？摇？摇？摇？摇？摇？摇亡妻苦相思
评述：词的标题是“记梦”，按照梦前、梦中、梦醒来理清作者的感情线索，为了对虚中见实这样的写法有更好的理解。
4.看《江城子音乐视频》，体会词中表露出的深情。
评述：视频的内容正好是词内容的再现，这时候学生被视频深深的打动了。借助现代化的手段将词的内容直观再现，在学生原来理解的基础上得以升华，将学生的情绪推向最。
5.试着有感情的朗诵全词。
指名上台朗诵，自主选择：如果需要音乐可以点击投影中的音乐图标；如果需要哪幅画面作为背景可以在投影中点击。
评述：有道是“书读百遍，其义自见”，只有充分地让学生对诗歌进行感受，充分地读，才能在读中感悟，读中理解。
6.对比阅读
月 夜
杜？摇甫
今夜州月，闺中只独看。
遥怜小儿女，未解忆长安。
香雾云鬓湿，清辉玉臂寒。
何时倚虚幌，双照泪痕干。
评述：对此中的推己及人的手法进行比较，加深对词的理解。
7.总结
恩爱两不疑？摇死生长相思
妻已逝 夫独留 万般凄情蚀九肠
人归去 情依旧 千载缘分绵且稠
案例反思与剖析
教学反思：
《江城子》是苏轼的写给亡妻王弗的悼亡词，一般说来，赏析古诗词要从意象、意境、表达的感情及表达感情的方式入手，这篇文章在意象、意境方面不突出，打动人的就是蕴含在其中的深情，对亡妻的无限的思念之情。
此词是作者在“每日一题”实践活动中，根据“每日一题”古诗词鉴赏的要求做的一个延伸教学。在每天例行的每日一题活动进行后，接着在课堂中对刚刚所学的知识点进行训练，有利于所学知识的巩固。
（一）古诗词思想内容的体会
1.寻求解读情感的最佳方法
在古诗词鉴赏时首先是要理解作者的感情，如何让学生用自己领悟的方式更好的了解作者的感情是我们老师在备课时着重考虑的。对于这首词而言，作者用白描的手法把这种感情表达了出来，几乎词中的每一句都每一个字都饱含着深情，这种直白易见的深情不需要过多的修饰却又那么的动人。在教学这首词时老师不需要作过多的讲解，学生就应该有自己的体会。怎么感受？在读中感受。怎样读呢？读时我们往往会根据自己的习惯和理解会给句子加上重音，加以强调。可不可以让学生根据自己朗读加的重音，然后谈给它加重音的原因，这样不就能让学生谈出自己读词的感受了吗？在充分的理解了课文后再分析它的表现手法，这样就顺水渠成了。
2.创设情境，披情入文
为了让学生在谈体会之前对人物有很好的认识，需要对王弗的有个认识，对苏轼和王弗之间的真情有很好的了解。先铺垫气场，让学生在气场中带着自己的感悟去读，去感受、去体会。
（二）古诗词表现手法的赏析
1.古诗词表现手法的重要性赏析
诗词的手法就是内容的表现形式。当形式是内容的本身，它和内容是这样地密切，如果把形式和内容分割开来，就是毁灭内容本身；反过来也是一样，要是把内容和形式分割开来，也就意味着形式的毁灭。因而在把握内容的同时我们要把握内容的表现形式――手法。
2.本词表现手法的赏析
词的标题是“记梦”，按照梦前、梦中、梦醒来理清作者的感情线索，为了对虚中见实这样的写法有更好的理解，补充了杜甫的《月夜》，通过在月夜写妻子对自己的思念写出自己对妻子的更深沉的思念。应该说这个补充材料帮助了学生理解。
江城子记梦范文4
2、高柳垂阴，老鱼吹浪，留我花间住。田田多少，几回沙际归路。——姜夔《念奴娇》
3、山重水复疑无路，柳暗花明又一村。——陆游《游山西村》
4、碧云天，黄叶地，秋色连波，波上寒烟翠。——范仲淹《苏幕遮》
5、常记溪亭日暮，沉醉不知归路。——李清照《如梦令·常记溪亭日暮》
6、聚散苦匆匆，此恨无穷。——欧阳修《浪淘沙·把酒祝东风》
7、三万里河东入海，五千仞岳上摩天。——陆游《秋夜将晓出篱门迎凉有感二首》
8、江山如画，一时多少豪杰。——苏轼《念奴娇·赤壁怀古》
9、舞榭歌台，风流总被、雨打风吹去。——辛弃疾《永遇乐》
江城子记梦范文5
现行高中语文课本选编了一定数量的诗歌，且对学生做了全文背诵的要求。高考诗歌鉴赏，也由原来的8分提至现在的11分。让学生读懂诗歌，会做题，是我们高考的需要，也是读诗的第一层次，第一境界；提升品位、陶冶情操、提升个人文化修养，是读诗的第二层次，也是第二重境界。
为了激发学生对诗歌的兴趣，提升学生解读诗歌的能力以及读诗品诗的境界，我在教学中做了些有益的尝试，概括起恚有以下五个方面。
一、古诗诵读，不可或缺
我国古典诗歌讲求“意在言外”，讲求“不着一字，尽得风流”，讲求自然深沉契合中激荡而起的某种“情趣”、“神韵”。所以，要想读懂诗歌，只有教师的理性分析是不够的，比各种解读和分析更重要的，是熟读和背诵。所以，在实际教学中，笔者特别重视诗歌诵读，让学生在大量诵读中体会诗歌的音韵平仄之美。具体做法是，每天挤出10―15分钟的时间，或课上、或课下，坚持不懈地让学生朗读背诵；形式多种多样，有自由读、集体读、男女生分读、跟录音读、教师范读等等。日积月累，古典诗歌中所表现出来的富于音乐性和形象感的语言特色，如连绵词的回环响亮、叠音词的声情并茂、对偶句的节奏和谐、炼字炼句的炉火纯青等，便通过“口而诵，心而惟”的语感熏陶，渐染于学生的语言实践，孩子们鉴赏能力提高的同时，表达能力、写作水平也得以提高。
二、名言警句，浓缩精华
众所周知，古典诗歌是我国传统文化的精华，而诗词中的名言警句则是精华之精华。这些名句，有的通过凝炼、传神的语言概括出一种诗化的人生哲理，如“随风潜入夜，润物细无声”，有的写出了人们真诚美好的祝愿，如“但愿人长久，千里共婵娟”，有的则表达了朋友间深厚真挚的情意，如“海内存知己，天涯若比邻”。而马致远的《天净沙・秋思》则用九种不同景物构成一幅萧索的秋之图，整首曲子短小精致却意蕴丰富，应该说通篇都是名言警句。在平时教学中，笔者和学生一起深入玩味、仔细揣摩。天长日久，古诗词的意蕴内涵就会凸现在学生的脑海中，收到事半功倍的效果。
三、以点代面，举一反三
所谓“以点代面”是指把作家的作品按时期、风格等不同标准进行归类，教师在课堂上拿出有代表性的两三首进行讲解、赏析，然后，让学生自己去揣摩、体味作家的其他作品。如开词坛豪放之风的一代大家苏轼，他在词里怀古伤今，论史谈玄，写田园风物，记遨游情态，叙师友之谊，抒爱国之志……对于他的作品，笔者着重讲了表现平冈千骑、锦帽貂裘、挽弓射虎的《江城子・密州出猎》和表现烟雨一蓑、芒鞋竹杖、吟啸徐行的《定风波・老夫聊发少年狂》以及表现生死相隔、荒郊月夜、松林冈垄的《江城子・十年生死两茫茫》。这样，学生对苏词刚柔相济的特点便有了最初的认识，进而为理解苏轼的其他诗词奠定了基础。
四、自讲自背，互相激励
中国的古典诗词如同一条源远流长的大河，在特定的时代，作家辈出，佳作如林。课本中虽有一定数量的古典诗词，但篇目少、涉及作家少的这一现状又阻碍了学生学习的主动性。为此，笔者在班上开展的“讲古诗背古词”活动，激起孩子极大的学习热情。
语文课前，让一位学生用五分钟的时间讲解一首古诗词。学生将所选诗词提前抄在黑板上，并对生僻字加注。讲解的同学除介绍作者、串讲大意外，还要说出诗的表现手法或主旨。最后，教师进行评价总结。
这一做法，在极大提高学生读诗、背诗兴趣的同时，还加深了学生对诗歌的理解，更重要的是提升了学生读诗品诗的能力。
五、读写结合，自创佳章
笔者喜欢写作，也喜欢写一些抒情小诗。三十年同学聚会时，笔者有感而发，写下《同学聚会抒怀》。
转眼分手三十载，今日相聚紫气来。时光无情人有情，泪颜笑语都是爱。
学生刘熙流畅背诵长诗《长恨歌》后，笔者写下《赠刘熙》。
诗歌长恨熙偏爱，婉转流畅背将来。若问春江花月夜，妙音佳词耳边开。
课上，有学生与周公幽会，叫而不醒，无奈之下，仿元代诗人姚遂的《寄征衣》，写下《寄语梦游同学》并当堂诵读。听过小诗，孩子们会心一笑，不再入睡。
欲叫君醒君不醒，不叫君醒悖师情。叫与不叫间，为师千万难。
值得高兴的是，笔者写诗的热情感染并带动了学生。读到孩子们的诗作时，真的是满怀欣喜，满心激动。在此，摘录学生部分诗作。
江城子（刘一男）
苍古随风帘影动，晦如空，落春红。犹是无晴，几多离人梦。还望窗栊忆难收，人何处，泪空流。未雨何风云渐浓，凭谁懂，意沉冗，一语多情，消得心自冷。赢得封侯谁与去，珠连落，渐朦胧。
减字木兰花・吊陆放翁（刘成川）
星暗鸿飞，迢迢银河终难渡。寒鸦绕林，纷纷羽翼旋悲楚。
大江东去，江岸蓑翁非蹇叔。回首兴叹，皇朝霸业终尘土。
秋雨游园（苏若冰）
时至白露秋风寒，细雨如丝意绵绵。鸟雀湿羽几飞落，垂柳舞枝自陶然。
江城子记梦范文6
前段时日，阅读了苏轼写给亡妻的江城子。感触颇深。
正文--、
蓦然回首
擦肩而过
生命中本来就有太多的来去匆匆
快的甚至让人来不及去遗憾
过往与相逢或许会在深夜的梦中留下淡淡的痕迹
纵不能相望
已无处可寻
--题记
在凡尘俗世中爱的最高境界是什么？
执子之手是
相濡以沫是
生死相许亦是
茫茫宇宙无情
凄凄生命有限
时间在赋予我们生命气息的同时
也在带走我们的生命
十年
太长太长
什么都会发生
或喜或忧
十年之后谁能记得谁？
十年之后谁又负了谁？
所谓的天长地久到底是一瞬还是一生？
生死幽明永隔
感情的纽带结而不解
十年生死茫茫
千里归路迢迢
跨越时空的这十年是怎样的距离？
无尽的思念又是怎样的刻骨铭心？
纵使相逢
却也是阴阳两隔
梦里徘徊罢了
英国有句熟语
小别加深爱
久别则扼杀之
但大爱无私，无言，无畏
这十年的久别却让苏轼"不思量，自难忘"
一怀愁绪
十年离索
斯人已去
荆棘纵横
风凄露下
感念畴昔
却是生死永诀
昔日的相夫教子
欢声笑语如今何去
只剩下一座孤冢
一声叹息
一缕相思
一怀牵挂
在寒食天
梦牵日
断肠时
年年岁岁
泪涌飘飞
道是
此去经年
应是良辰好景虚设
便纵有千种风情
更与何人说？
