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坐井观天续写范文1
河北博野兴华小学二（1）班 刘思语
青蛙听了小鸟的话，心里很好奇，它想：难道真是我错了？我应该到外面去看看。
于是，青蛙纵身一跳，跳出了井口。“哇！”看到眼前的景象，青蛙惊呆了。翠绿的草地，鲜艳的花朵，一望无际的庄稼……还有上面那蔚蓝色的是天空吗？大得看不到边。青蛙惊得半天才合上它那大嘴巴，它脸红红的，对小鸟说：“天真的像你说的那样无边无际，我的见识太短了。谢谢你，让我看到了这么美的世界。”小鸟说：“其实我们不知道的还有很多呢，让我们共同学习吧！”
坐井观天续写范文2
青蛙鼓足了力气，使劲一跳，跳出了井口。小鸟高兴极了，笑呵呵地说：“恭喜你，青蛙，你终于想通了。”青蛙一抬头，看到了美丽的天空，惊奇地说：“呀，天真大呀！小鸟，你能带我到处看一看吗？”小鸟说：“当然可以。”小鸟带着青蛙来到花园里，花园里的花有红的、白的、粉的，好看极了。小鸟又带着青蛙来到公园里，青蛙荡秋千，打滑梯，坐飞龙，玩了个痛快。小鸟带着青蛙看了汽车、高楼，参观了工厂、农田。青蛙说：“小鸟，太感谢你了，今天，我真是大开眼界。”他们边走边说，不一会儿，就来到一个池塘旁边，池塘里的水可清了，蓝天、白云、大树都倒映在里面，池塘里还开满了粉红色的荷花。“太美了！”青蛙连招呼都来不及跟小鸟打，就“扑通”一声跳进了水里。
从此，青蛙就把家安在了池塘里，它白天捉害虫，护庄稼，晚上，与可爱的月亮、灿烂的星星做伴，生活过得幸福、快乐。
（指导教师薛凌云）穿衣比赛
淄博市临淄区实验小学二（二）孙明慧
坐井观天续写范文3
[关键词]兴趣 看图写话 仿写 续写 能力
写话是小学生语文综合能力的体现，教师们都十分重视培养学生说话、写话能力的训练。尤其是作为低年级的教师深深知道如果在此时对学生不能有效的进行说话写话的兴趣激发，或是强压学生学习，久而久之，学生就会产生逆反心理，抹杀了学生写话的天性。课标中再三强调：低年级激发学生的写话兴趣。
1.诵记歌谣，看图写话。如何激发呢?我从学校的校本教材即隋庭升老先生编著的《小学生作文新思路》这本书中获益匪浅。在拜读中我感到这套歌诀是以新课程标准为依据，结合小学低年级的学习特点，(以识字为主)和生理特点(色彩鲜艳的图片、贴近生活实际的内容)；鼓励学生乐于表达，对写话有兴趣；写自己想说的话，写想象中的事情；写出自己对周围事物的认识和感受：在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语……由于有了行动的指南，所以在学生一上二年级我就开始了有目的的训练了。其实在一年级就应该让学生背歌谣了。我们起步虽然晚了，但学生的能动记忆增强了，在诵记歌诀的同时，我们开始运用提供给他们喜欢的教材用歌诀方法循序渐进开始训练。
在看图说话时，我先引导孩子们积累相关的好词佳句；然后进行看图引导。每次都是让学生先独立构思，不强求必须按照一定的模式写，告诉学生“怎么说的就怎么写”，还提醒孩子，在写话中还要注意两个序：(1)看图的序。如由远到近，由近及远；由左到右，由右到左；或从上到下……(2)写图的序。写图虽然只有几句话，但也要注意把事物写清、写连贯。
渐渐地还引导学生依据图画理解图中人物具有怎样的情感，紧扣图中人物的情感，抓住人物的表情、动作、语言、心理活动的某一个方面进行重点描写。但是，对学生写文没有字数的硬性规定。因为，如果教师要求写多少多少字才能达标，那样会导致学生去数字数，而满足于完成任务。实际上，这样做，会扼杀学生的进取精神，还会严重阻碍学生课外阅读的求知欲，所以，我引导学生放胆去写，文章的字数不管多少，只要有一点精彩之处，我都给予他们极大的鼓励，课堂上的一枚小粘贴，老师欣赏的话语和目光都会让这些可爱的孩子们心跳不已，兴奋异常，其功效不可限量。
2.仿写，为学生搭建一架向上攀登的阶梯。仿写是一项重要的语言表达技能。既是给学生一个写作的“阶梯”，又要他们用力“攀登”。因此，从某种意义上说，模仿也是一种创造。所谓“仿写”，就是用我们读过的文章、学过的范范例进行模仿写作。它是指在写作形式上、思路上、语言组织或表达方式上有相仿之处，而具体要表达的语言和词语运用等方面还需学生自己思考。通过自己的教学实践，我认为仿写是一种非常有效的语官训练方式。在仿写过程中，可以激活学生的思维能力，展开丰富的想象，提高学生的写作兴趣。仿写学到家，可大大提高学生语言的表现力，运用到写话中，无异于如虎添翼，让文章锦上添花，给人赏心悦目之感。尤其是对于低年级的学生，“仿”可以帮助学生积累大量的语言，让学生学会表达，乐与表达。
新课程教材的许多课文都是文质兼美的佳作，我们可以根据不同文章的体裁特点以及班级学生的实际情况，精心地选择那些具有明显特征的课文，让学生进行仿写练习。仿写时，同时告诉学生这种课文在写法上的规律，使学生有规可循，有法可借，有例可仿。
如学了美丽的《北京》。仿写了风光秀丽的《大连》。
大连是一座美丽的海滨城市。
大连有许多又宽又长的柏油马路。道路两旁，绿树成荫，鲜花盛开。大连新建了许多立交桥。立交桥的四周有绿毯似的草坪和拼成图案的花坛。各种车辆在桥上桥下来来往往，川流不息。
大连有许多风景优美的公园，还有许多新建的高楼大厦。站在高处一看，全城到处是绿树，到处是楼。
大连真美啊!我们爱大连，我们爱美丽的海滨城市。
又如学习了《秋天的图画》，我们仿写了《自己眼中的秋天》。
眼中的秋天
过了炎热的夏天，我们走进了凉爽的秋天。秋天的景象真美呀!就像一幅幅多彩的图画。
瓜果飘香、五谷丰登、秋高气爽、硕果累累。秋姑娘捎来了秋的信息，瞧!树叶纷纷扬
树叶从大树的怀抱里跳了出来，像一只只金色的蝴蝶在空中飞舞。枫树妈妈把火红色的蝴蝶放向天空，迎合着秋姑娘在蓝色的天空中翩翩起舞。
我爱这美丽的秋天!
3.续写，为学生创设一个施展想象、发挥表达的平台。续写可培养学生的想像力和预知事物的能力，续写要求的是广义上的“真实”，所以它允许而且要求我们沿着一定的轨道去虚构、去想象。语文教材荟萃了许多名家名篇，有些课文体现了作者独特的观察思维方式和表达风格，我们就可以充分利用起来，进行仿写练习。换句话说，要精心指导学生学习、分析范文，找准和把握续写之“点”。这续写之“点”，就是范文中最精彩之处。找准这些点，学生的续写篇章精彩纷呈。
如学习了《坐井观天》，就进行了续编。
坐井观天续编
青蛙听了小鸟的话，半信半疑，决定冒险到井外看看外面的世界到底是什么样的。一天，有人将一只水桶从井口放到了井底，小青蛙一个纵身跳进了水桶。随着水桶，小青蛙被人提起，倒入了水田。
当小青蛙睁开眼睛时，高兴地又蹦又跳，因为它看到的一切太美了。田埂上、小河边，一簇簇，一丛丛色鲜艳的野花正迎着风竞相开放。路旁的稻田里，稻谷在抽穗，散发出一阵阵香气。小青蛙看见了许多没见过的东西。
它想：我要生活在这里，再也不回到井里了。
又如学习了《看雪》，就进行了续编。
看雪
冬天来了，天上飘着雪花，地上铺着雪毯，树上t披着银装，到处一片洁白。台湾小朋友乘着飞机到北京来看雪景。
小朋友们乘车来到天安门广场，一眼就看见洁白的雪。哈!北京真美呀!小朋友们高兴的跑呀，跑呀，追逐着打雪仗，堆雪人，红鼻子，黑眼睛，一个漂亮的雪人堆好了。还有的小朋友在滚雪球，小小的雪球越滚越大。
大家玩得真开心呀!有的小朋友说：“北京真美呀l”有的小朋友说：“一长大了我要到北京来，建设我们伟大的祖国。”
古人云：“不积跬步，无以致千里，不积小流，无以成江河。”我相信如果能让学生坚持看图写话、仿写、续写，锲而不舍，厚积薄发，学生必定会张开想象的翅膀，以极大的热情投入到文字的世界中无拘无束地表达，迸发出创新的火花来。学生的语言运用能力一定会在很大程度上得到提高。
坐井观天续写范文4
【关键词】小学低年段 写话教学 学生
在当前实施新课程背景下， 教师在教学低段学生写话时应具有一种多维与开放的理念， 这尤为显得必要与迫切。但在传统的语文教学中，习作历来是与阅读教学平分秋色的教学任务。学写作文是相当多的小学生在学习生涯中备感头痛的一件事。于是市场充斥着五花八门的作文书。学生也被这些所谓的作文书弄得昏头转向，无法掌握写话的方法，从而丧失写话的兴趣。为此，本文对低年级写话教学进行了初步探究，整理出写话训练的有效策略。
1关注起步，培养兴趣。
低年级段的学生，没有说写意识，更没有说写习惯，要实现课程标准中的写话要求 ，需要一个渐进的过程。 从无意识的写话状态到条理性的自由表达的关键环节是启蒙，只有让这个环节充满乐趣 ，学生才能全身参与，主动体验。 因此，我们把"说写兴趣"放在重要位置，通过多种途径激发学生的说写欲望。首先让学生爱上日记。想写日记， 不把日记当作是一种负担。让学生 把自己想说的表达出来。而后， 向学生明确日记的要求， 同时交给学生日记的格式， 从而逐渐消除学生对日记的陌生感和压力感。让学生在日记中发自心灵的真诚倾吐是培养写话兴趣的有效途径。如学完《画家乡》一文后， 我让学生自己也画一幅家乡的景色， 然后给这幅画配上一段优美的话， 学生兴趣十足， 有的还通过小组合作来完成， 并在小组内欣赏、评价。培养了写的兴趣，起步就成功了。
2写话训练，从说开始。
低年级提倡"我手写我心，我手写我想"，先学会"说"，再学"写"，符合低年段学生的心理特点。新课程教材每单元都设计一个口语交际。口语交际涵盖了听和说的功能，而且凸现了"语文是重要的交际工具"的课程性质。在口语交际中，也可以做到说写结合。从一年级开始，口语交际就必须是常抓不懈的训练。在口语交际中，创设多种情境，让学生自由地说，让每个学生都有说的机会，先再小组内每个人说，然后轮流上台说话，下面的同学评价，老师积极给予肯定、鼓励，提出建议。训练学生从说完整的一句话，到想好通顺的一段话，最后让学生把说的话写下来。也可以让学生在说话前，先把自己想说的话写下来，修改后再练习说话。多次训练下来，学生会初步明白如何能把话说清楚，说精彩。会说了，写就不怕了。
3依托教材，以文引文。
教材是珍贵的学习资源、写作的纽带。利用教材内容进行说写，以文引文， 能开阔视
野， 积累知识， 扩展孩子们写作的思路。
3.1句式仿写。现在的课文浅显易懂， 贴近孩子生活， 孩子易于理解、模仿。在仿写过程中， 可激活学生思维能力 ， 展开丰富的想象 ， 提高学生的写作兴趣。仿写学到家， 可大大提高学生语言的表现力， 运用到写话中， 无异于如虎添翼， 让文章锦上添花， 给人赏心悦目之感。在教学《比尾巴》一课时， 我在反复诵读后设计了这样一个环节： 这首诗写得真美， 让我们也来当回小诗人， 仿照书中的句式写几句小诗。学生把自己在生活中留心观察到的事物，巧妙地用书中句式表达出来，学生在模仿中掌握了写的方法， 知道了该如何写。
3.2课文插图。低年级教材配有许多形象生动、色彩鲜艳的插图，这些插图贴近儿童生 活，趣味性强，为说写训练提供了良好的条件。学习课文时，充分利用课文插图，结合阅读教学进行想象写话训练。例如在教学《坐井观天》这篇寓言时， 我觉得插图很有趣，我就适当点拨方法，然后让学生当小作家，用自己的话说重写"坐井观天"，学生创意无限。
3.3课文续写。低年级很多课文的内容新颖，故事性强， 语言整齐。在教学中抓住儿童富有幻想的特点和最喜欢童话故事的心理倾向，引导儿童对学过的课文， 发挥想象力补充课文空白， 既巩固了课文所学的知识， 又拓展了学生想象的空间。
4借助多媒体，想象创编。
利用多媒体的图像、动画、影像等图文并茂的情境代替课本的静止画面，让学生"看情境讲述"或"看情境写话"，这样有助于培养学生观察事物的能力，也更容易激发学生的想象力和创造力。
教学《北京亮起来了》，我借助课件展示一张张、一幅幅夜晚北京的图时，学生一声声地"哇！""哦！"地惊叹声着，五光十色的图片吸引住了他们的眼球， 这时我适时点拨："看到这么美的北京，你想说什么？ 做什么？ "一双双小手你争我抢地举起来了。有的说："我也想去看看那美丽北京。 "有的说："我去过北京，可没有发现北京的夜晚这么美。" 有的说："我想再去一次北京。 "此时，美丽的夜晚的北京已经深深刻在学生脑海中了，文中的无声的语言已经转化成了学生心中向往的天地。
动画无疑是学生最喜欢的，我会经常在网上搜索适合学生的资源，可以播放一些生动有趣、促人思考的内容，让孩子看完后写写小诗。如《起舞的荧光虫》这个动画，是有关保护小动物的主题。学生看到后，深受感动，写下了一首首感人的小诗。
5利用阅读，倾注活水。
为学生增加文化积淀， 打好人生底色， 教师应知道学生通过大量阅读积累语言， 努力根据阅读材料的特点精心设计小练笔， 或填补空白， 或续编故事， 或畅谈体会， 或模拟写话， 使学生有内容可写， 有范式可仿， 在迁移性的练习中， 运用阅读中积累的语言材料， 运用阅读中学到的表现手法。
我校开展的"新语文主题阅读"活动，有两本与教材配套的《主题读写》、《经典诵读》，这两本书所选的文章经过主题阅读专家的精心挑选，篇篇精品，并能围绕人教版每个单元的主题。学生在阅读中，熟读成诵，学做批注，摘抄好词好句，从而积累写话材料，为写话提供了不少素材。这样可以解决学生无话可写的问题。
总之， 在写话教学中， 教师要用心运用多种方法， 留心生活中的鲜活素材， 指导学生进行说话、写话训练，培养写话兴趣，从而视写话为一种快乐、一种需要， 满腔热情地轻松地步入写话乐园。
【参考文献】
[1]戴圣良.网络环境下的作文教学[J].华东师范大学，2005
坐井观天续写范文5
作文是小学生掌握知识的标志，又是小学语文教学的重点和难点。我在农村小学语文教学中发现不少学生害怕作文的主要原因有以下几方面：（1）学生缺乏生活体验，觉得无内容可写。（2）平时缺少语言积累，内容难以生动具体。（3）作文题材单调，缺乏想象力。
针对以上问题，我认为可以从以下几个方面提高农村学生的写作能力。
一、引导学生体验生活，充分挖掘生活素材
农村的信息交流相对来说不通畅，学生的见闻受到了一定的限制，接触的事物比较单一，课外读物也不充足，所以农村学生更觉得习作时无话可写了。可实际上，农村为学生提供了观察生活，认识生活的有利的、优越的条件。农村学生生活在美丽的大自然中:沁人心脾的空气，清澈见底的小溪，郁郁葱葱的树林，菜苗青青的园子，让人沉醉的稻花香……这美丽的景物，无时无刻不在学生的身边。课余：与兄弟姐妹一起养鸡喂猪，和爸爸妈妈一起在田间耕作，和同学好友一同捉鸟捞鱼……这些事情充满了生活的乐趣，都能给学生的生活留下深刻的体验。农村学生和大自然如此亲近，生活如此充实，这些都是城里孩子无法体验的。这也恰恰是农村孩子的优势。可是，面对美丽的大自然，很多学生却无动于衷，或虽感到优美，却无法用语言表达。生活中每天发生的事情这么多，学生却往往只注意大事，忽略了身边值得关注的小事，这也是造成了学生无话可说，无事可写的原因之一。为此，在作文教学时，我适当地把学生作文的目光从广阔的天地引向每天发生的具体的小事情上，比如写关于“父母的手”的作文的时候，我就让他们回家仔细观察父母的手大小、形状，一天都做了哪些事，怎么用手做，体现了父母手的什么特征，通过手做出来的事情表达了父母什么样的情感，等等。帮他们列出观察项目，学生就会有目的地进行观察，有观察就有内容，有内容写作时就不会无话可说了。引导他们学会观察事物，感受生活，让学生每天回忆发生特别的、有趣的、有意义的、难忘的事……说一说、议一议，久而久之，学生就知道什么事是有价值的了。事不在大小，在内容。要指导学生写自己熟悉而又真实的生活，而不是写那些“虚构生活”，让学生知道作文就是说说真话、写写事实、表达真情。
二、教会学生摘抄积累，丰富语言文库
俗话说得好：“读书破万卷，下笔如有神。”学生仅仅靠上课对课本的阅读，如果不进行课外阅读，胸中无积累，写出来的作文自然干巴巴的，让人读起来如同嚼蜡。因此，我除了上好文本外，还利用学校的图书室、阅览室，指导学生进行课外阅读，扩大阅读量，从中汲取养分。并且让学生在阅读的同时做好摘录笔记，把好词、佳句、精彩片段积累下来；读后写写自己的收获和体会。天长日久，慢慢的，学生积累的素材多了，语言自然丰富了，还提高了阅读能力。学生积累了一些好词佳句，在习作的时候有词可用、有话可说，自然“下笔如有神”。
三、激活思维，培养学生的想象能力
爱因斯坦说：“想象比知识更重要。”想象力应该贯穿整个作文教学过程，没有想象力，学生作文思路就会闭塞，内容干瘪，立意不新。学生的写作思路靠想象拓展，人物形象靠想象塑造，语言的色调靠想象渲染。在作文教学中可以通过以下几个方面对学生的想象力进行培养。
1.巧妙利用文本内容，进行再想象。
文本是学生写作最好的范例，充分利用资源资源，结合课文内容、课文插图，让学生进行改写、续写、扩写等想象性作文的练习，就是一种行之有效的再想象的途径。例如《田忌赛马》一课时，第二次赛马结束后，孙膑遇到田忌，会是什么情景？还会发生什么事情？让学生想象，续写出符合事情发展的故事，这样既加深了对课文内容的理解，又激活了学生想象。又如教学《坐井观天》的续写时，我先让学生们讨论：“青蛙跳出井后会怎样呢？”学生们经过讨论整理形成了这样的思路：青蛙跳上井―看到什么样的景物―再次与小鸟对话是什么内容。我就因势引导让同学再次围绕重点词“怎样―特点―内容”展开联想，进行续写。续写既让学生们的思维得到了发展，又升华了文本的情感，可谓一石二鸟。
2.选取相关的事物、词语或片断，让学生进行整合、编写。
例如随便写下几个词语、几个事物或几个片断，让学生编上一段故事。这类填空白的训练，可以让学生的想象能力得到逐步提高。也可以画下几种不同的植物、动力或人物，让学生按照自己的思维说出他们之间的关系，并想象他们之间会发生什么样的故事，然后进行描写。这样既能激起学生的童趣，又可以让他们的想象力更活跃。
3.仔细观察生活，激发丰富的想象。
坐井观天续写范文6
关键词：小学语文；写话教学；写话兴趣；写话训练
通过调查研究发现，当前小学语文低年级写话教学存在以下问题：学生对写话兴趣不高，缺乏正确的写话动机；写话质量较低，具体表现为语言不通顺、错别字与标点错误较多、写话内容机械单一等，究其原因，除了与学生自身储备不足导致他们倾吐困难外，还与教师的指导方式方法有着密不可分的联系。因此，我们必须积极对写话教学进行深入分析和研究，通过采取合理指导方法与措施来改变当前低年级写话教学高付出、低成效的现状，力图促进写话教学的长远进步与发展。
一、激发学生写话兴趣，鼓励学生大胆表达，自由写话
《义务教育语文课程标准》对小学一二年级写话的要求是“对写话有兴趣，写自己想说的话，写出自己对周围事物的认识和感想。”由此可见，激发学生对写话的兴趣是我们进行写话教学的首要任务。小学低年级学生年龄小，自我控制能力差，注意力保持时间短，如果我们不能激发他们对写话的兴趣，那么写话教学的后续活动就难以有效、顺利展开。所以，在写话教学中，我们要做到以学生的兴趣为切入点，鼓励学生大胆表达自己的观点和看法，让学生自由写话，由此体验写话带来的乐趣。
二、加强写话训练，丰富写话指导方式与方法
指导学生写话，我们要注意运用多样化的写话教学方式，让学生感觉写话并非机械单调、乏味无趣的，而是始终对写话持有新鲜、好奇的心态。另外，在写话指导方式的运用中，我们要注意循序渐进地展开，让学生在多样化的写话指导方式与方法中受到科学锻炼，从而把学生顺利带入写话的殿堂。
1.组词造句，连句成段
小学低年级注重对学生的识字教学，而且语文教材中安排了很多识字教学主题，在这些主题教学中，我们应该有目的、有意识地要求学生用所学过的词造句，并将多个句子连起来组成一个段落，如此可以帮助学生对遣词造句的规律进行初步理解，并通过练习对各种句式进行了解与熟悉。如一年级下册中“语文园地一”需要学生认读的几个词语：春暖花开、春风拂面、万里无云、五颜六色、百花盛开、欢声笑语，我们就可以让学生尝试用这些词语造句，并将所写出的句子连起来组成一个段落，以为学生了解遣词造句规律和熟悉不同句式打下基础。
2.看图写话
如今小学语文课本的突出特点是图文并茂，每篇课文都配以与教学内容相符的插图，而小学生是以形象思维为主，这些精美形象的插图对他们有着强烈吸引力，总能吸引他们的眼球，所以，我们就可将这些插图当做训练他们写话的素材，指导学生写出句子通顺、句意清楚的语句和段落。例如，《找春天》这篇课文，配了两幅形象生动的插图，第一张插图中，三个小朋友在田野中奔跑，其中一位小朋友停下脚步屈膝观察一朵盛开的鲜花；第二幅插图中，两位小朋友在河边草地上追逐嬉戏，空中有两只小鸟自由飞翔，远处还有一只放飞的风筝……根据这两幅插图，我们就可以让学生通过对插图中环境、人物的观察，让学生尝试写一段话，对学生的要求不能太高，只要句意表达清楚、句子通顺即可。
3.仿写和续写
仿写，即让学生对已有文本材料的结构与句式进行模仿。低年级学生缺乏独立的观察思维和学习自觉性，而且他们本身有善于模仿的性格特点，通过给学生提供范本让学生进行模仿练笔，可以在一定程度上降低写作的难度，培养学生写话的自信心。续写，指的是学生通过发挥自身想象力对课文内容进行延伸。让学生对某篇课文进行续写，一方面能激发学生的想象力和思维能力，还能锻炼学生遣词造句和书面表达能力。例如，以《坐井观天》这篇课文为例，课文结尾部分是小鸟要求青蛙跳出井口看一看，我们就可要求学生对课文进行续写，续写内容包括：青蛙跳出井口了吗？如果没有跳出井口，它过的是什么样的日子，结局是什么？如果跳出了井口，它会看到什么？会说些什么？这样，通过要求学生续写课文，既能充分发挥学生的思维能力和想象能力，也能促使学生的遣词造句能力和书面表达能力获得发展。
综上所述，作为小学低年级语文教师，我们要尝试探索和寻求切之可行的教学策略，有针对性地对学生的写话展开训练与指导，使学生适应写话教学要求，培养学生的写话能力，为学生日后迈好写作这一步奠定扎实的基础。
参考文献：