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亲子共读手抄报范文1
“腹有诗书气自华，最是书香能致远”书香校园是学校文化的集中显现，师生沉浸其中不仅能领略到文化的魅力，而且能感受到浓浓的人文气息。为拓宽学生的知识面，提高师生的思想道德素质和文化素质。培养师生浓厚的读书兴趣，养成良好的读书习惯，营造人人热爱读书，善于读书的氛围，把读书活动、营造书香校园活动推向更广阔的领域，更高的层次。根据中心校的有关精神，开展此项活动。
二、创建目标
与好书做伴，与文明同行。
三、创建口号
与经典同行，打好人生底色;同名着为伴，塑造美好心灵。
四、具体措施
1、加强学生的朗读能力的训练与培养，每天晨读课校园内要有朗朗的读书声。
2、各班选好威信高、负责任、具有较强的组织能力的读书组织委员，组织班级晨读、晨背和午间阅读。
3、各班读书组织委员作好借书、分书等准备工作，阅读要求学生静心、投入，充分体现自主、自觉的学习风气。某小学2012年“书香校园”建设工作方案
4、读书时间为：晨读、午间阅读、每周一节读书课、双休日、放假时间，提倡并鼓励学生每天在家自觉读书不少于半小时。
5、语文教师上好课外阅读指导课。
(1)围绕每月阅读主题，备好课，上好指导课：①激发兴趣②读物介绍③阅读方法指导等。
要求学生做到：低年级——学生读后把书名、标题记录下来并摘抄精美词句，由家长签字证明;中、高年级——做好读书笔记(内容可以是摘抄精美词句、内容摘要，也可以适当写些自己的读书体会。)
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要求教师做到：①和作业布置结合起来，不加重学生课业负担;②有布置有检查，每周至少批阅学生读书笔记一次。
(2)反馈交流课，组织学生展示汇报自己近期的阅读收获：①开展不同形式的美文诵读比赛，不断提高学生的朗读技巧和水平。②开展演讲、讲故事比赛、读书报告、古诗擂台赛、读书笔记展评等趣味性较强的读书活动，锻炼学生的语言表达能力。③开展不同形式的写作比赛，用自己的笔写自己的生活：记叙文、读(观)后感、想象作文、童话等竞赛，检验读书、积累的成果。④三~六年级学生每个月每人编辑一份读书手抄报，丰富课余生活。
(3)及时检查评价阅读的成绩。某小学2012年“书香校园”建设工作方案
6、组织参加学校语文组、少先队大队部开展的“读书节”系列活动。活动有低年级讲故事、朗读比赛，中、高年级征文、手抄报、演讲、知识竞赛等。
7、发挥红领巾广播站的作用，播送学生的读书作品，为学生的发展提供自我展示的平台。
8、学校图书室每周定期做好各班借书登记工作。
9、教师、学生、家长共读书，一同打造书香校园。
(1)学生读书系列活动
①各班开展“每周一诗”诵读活动。
②各班学生结合每个月的读书主题办好读书手抄报(三至六年级学生每人4份手抄报)。
③继续开展好每学期一次的校级优秀诗文背诵活动。
④各班鼓励学生去图书室借书，并开展借书评比活动。
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⑤各年段每学期举行一次“书籍告诉我”读书知识竞赛。
⑥开展文学社团活动。建立年段、班级文学社团，使其成为宣传学校的一支生力军。某小学2012年“书香校园”建设工作方案
⑦开展好每学期一届的“书香校园读书节”活动。
⑧开展“每月一星”推荐、表彰活动。原则上每班每月推荐一人，在升旗仪式上通报表彰，并请一名学生进行事迹介绍。要求学生作好“读书笔记”，并作为评选“每月一星”和上“书香荣誉榜”的依据之一。
⑨各年段每期开展一次“书香班级”或“书香中队”评选活动，并为选上的班级或中队挂牌。
(2)家庭读书系列活动
①印发《打造书香校园行动告家长书》，进行宣传发动。
②开展“亲子读书活动”。
通过亲子阅读卡，架设家校沟通的桥梁，营造浓郁的家庭读书氛围。父母督促孩子每天阅读课外书(不少于30分钟)，并在《亲子读书手册》上签字。参考学校推荐书目，为孩子购买书籍，订阅报刊。校园读书节时，邀请家长参加。
③建议有条件的家庭要经常带孩子到图书馆、书店等文化场所，积极开展读书活动。
④开展“亲子读书――书香家庭”评选活动。某小学2012年“书香校园”建设工作方案
五、具体安排
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2月：搞好基础建设，形成精神合力，营造书香氛围
教师：进行主题研究，培养学生阅读能力，提高知识积累;
学生：博览群书，知书识礼，积淀人文传统。
开展丰富的读书活动，师生在阅读中成长。形成书香校园、书香班级、书香家庭。
2、2012年创建活动分三个阶段进行：
第一阶段：2012年3月为发动、准备阶段。
主要任务是：制定公布方案、计划，少先队、各班级利用各种机会、各个平台向全校师生、学生家长发出倡议，做好宣传发动工作。
(1)“打造书香校园”行动启动仪式。
(2)做好整体规划，成立“书香校园组织委员会”。某小学2012年“书香校园”建设工作方案
(3)设计行动标识、行动口号、阅读宣言。
(4)做好以突出书香特色的环境布置，添置图书，可采用学生志愿捐书等形式充实班级图书架。
(5)各班级出一期以读书为主题的黑板报，并在黑板报中设立班级“书香荣誉榜”。
(6)各年段制定管理办法：图书管理办法，优秀读者评选及奖励办法、书香班级评选办法、“书香荣誉榜”管理办法等。
亲子共读手抄报范文2
【中图分类号】 G623.23 【文献标识码】 C
【文章编号】 1004―0463（2015）19―0078―01
读书，不仅能开拓视野，了解和认识世界，还能满足儿童天然具有的好奇心和求知欲。语文课程标准指出：阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。而这种能力的形成，首先应该是从小培养学生阅读习惯，在大量的课外阅读中获取知识。因此，对于小学生课外阅读兴趣的培养就显得尤为重要。在教学实践中，通过以下途径可以激发学生的阅读兴趣，帮助学生实现从阅读到“悦读”。
一、通过营造氛围，激发阅读兴趣
1.建立班级图书角。为了创设一种浓厚的读书氛围，让学生在潜移默化中受到感染，我们在班级设立了图书角。 班级图书角的书一部分是学生自愿捐献出来暂时存放在班里的，鼓励孩子们好书相互交换看，好书共分享。另一部分是到学校图书室借的。为了确保读书能有序、有效开展，我首先指导学生们给图书编号，然后民主选举出几位责任心强的学生做图书管理员，由他们负责图书的保管、借阅工作。
2.加强校园读书文化建设。少先队把学校读书活动的方案，在宣传栏内公示，让每一个学生了解读书的意义;美术老师在文化墙上描绘了一幅大型的快乐读书场景画，让学生一进校园就感受到读书的乐趣;学校专门设立了两个读书成果展示栏，展示他们优秀的读书卡、手抄报、著名漫画等作品。
3.发挥校园广播的作用。学校利用校园广播开辟了每周一好书推荐栏目。还利用每天的大课间活动时间，让每个班的小播音员，通过小喇叭播放精美的文章和学生自己写得一些感悟。于无形中为学生营造了一个良好的阅读环境， 促使学生积极主动地阅读各种类型的图书，逐渐养成自觉读书的良好习惯 。
二、通过加强指导，提高阅读能力
1.指导学生选择读物。从学生的心理和生理发育实际出发，指导学生多读一些具有教育性、趣味性的书籍。可以选取一些学生感兴趣的诸如人类的起源、海底世界、科学幻想、历史人物故事等书籍，引导学生阅读。
2.指导学生写读书卡。对于正处于小学阶段的学生来说，养成制作读书笔记习惯其实无异于掌握了一种阅读方法，培养了一种好的阅读习惯。 读书卡应该成为学生自由发挥的空间。读了什么书，在读书卡上记下篇名、作者、主要人物及阅读日期，这是日后考核读量的依据。读到好文章，及时摘录好词佳句，写上自己的感受，发现的新问题、学到的新知识。阅读累了，可以在读书卡上描描画画，或花草树木，或虫鱼鸟兽，给课外阅读增添无限的情趣。
3.合理安排课外阅读时间。既然是课外阅读，那就要很好地利用课余时间。最好是确定一个时间段，每天坚持阅读，时间虽短，但只要持之以恒、循序渐进，必然能够收到益处。鼓励学生“读书”要“见缝插针”，要善于挤时间。这样，学生从小养成了爱惜时间的习惯，也养成了课外阅读的良好习惯。
三、通过开展活动，丰富阅读形式
1.开展读书主题队会。少先队利用传统节日每个月组织一次有关读书的活动。这些活动内容丰富，形式多样。（1）故事会：学生事先准备自己所看书籍中最感兴趣的一个故事介绍给全校学生。（2）美文诵读：鼓励学生有感情地朗读、背诵，使学生充分感受到祖国语言文字的美好，逐步提高语言鉴赏能力。（3）话剧表演：以班级为单位，学生从课外读物中可选择自己感兴趣的篇章，几个人一小组进行表演。（4）专题知识抢答赛，经典文化的常识进行竞赛，培养学生对古典文学的兴趣。
2.教师示范引领。身教重于言教，老师的榜样示范对学生产生的影响力远远超过口头号召。因此，教师要率先阅读，写读书体会。学校每月设立一节阅读讨论课，师生之间展开讨论、交流。同时定期举行“师生读书笔记展评”，促进师生共读。
3.倡导“亲子共读”。将家庭引入到“小手牵大手――亲子读书”的活动中。在家长会上建议家长每天与孩子共同阅读不少于半小时，和孩子一起讨论书里的人和事，听孩子述说读书的内容和体会，分享他们的读书之乐。
四、通过分类评价，巩固阅读效果
1.班级评价“贴笑脸”。 指导学生阅读过程中，要求学生看过一本书，制作一张读书卡，教师根据读书卡的内容及数量在写自己名字的“笑脸表”上打钩，到学期末，比一比谁的“笑脸”最多。
亲子共读手抄报范文3
一、亲子共读中的误区
经问卷调查发现，32%的家长认为亲子共读就是家长与孩子共同阅读书籍。其实，亲子阅读不局限于阅读书籍，是亲与子共同参与的阅读活动，是个双边活动，要相互交流，相互提问，激发思索，质疑释疑。不能满足于阅读、聆听、记忆，还要促进孩子思考问题、解决问题，只有双向互动，才是亲子阅读。
通常家长喜欢为孩子购买故事书籍，认为亲子共读就是读故事书。其实亲子共读的内容很丰富，包括童话、寓言、神话、道德故事、唐诗、弟子规、百家姓、三字经、谜语、名著、科普知识等，这些儿童读物都是孩子的精神食粮，不可忽视，不能偏废。
调查中40%家长认为亲子共读只适用于幼儿，现在孩子上小学了、会自己认字念书了，就应让孩子独立阅读，否则会养成依赖大人的习惯。其实，亲子共读适合所有年龄的孩子，它的本质在于分享阅读的快乐。家长应当鼓励孩子独立阅读，亲子共读正是培养孩子独立阅读习惯的良好方法之一。
二、亲子共读的指导策略
1、营造阅读环境，激发孩子阅读兴趣
要激发孩子的阅读兴趣，首先是物质上营造一个良好的环境，支持孩子的阅读活动。物质上就是让家长与孩子阅读时要有固定的时间和地点与孩子亲子共读。孩子置身于一个相对独立、安静而又舒适的空间进行阅读，无疑是一种享受。所以，家长们要为孩子建构一个书窝，为孩子营造舒适惬意的阅读环境，吸引孩子进来阅读。
其次，亲子共读要有相对固定的阅读时间，形成相对稳定的阅读习惯。家长要指导孩子学会利用零碎的时间，如早晨、中午、入睡前，五分钟，十分钟都可以。美国教育家霍勒斯曼说：“假如每天你能有15分钟阅读的时间，一年后你就可以感受到它的效果。”
最后，在精神上创设一个良好的环境支持孩子的阅读活动，激发孩子的阅读兴趣。孩子阅读兴趣的有无、阅读能力的强弱与否，一定程度上和图书的选择有很大的关系。所以，选择好图书是符合孩子年龄特点和当前发展水平的。在小学阶段，一、二年级以培养兴趣为主：三、四年级要扩大知识广度：五、六年级要了解名家名篇，可以在这一阶段帮助孩子给孩子提供一些名家的作品，比如冰心、朱自清、老舍等作家的散文。
2、开展示范教学，让家长习得亲子共读的指导方法
从专业素质来讲，教师与家长之间比较，教师在教学活动中更具有执教活动的专业性、理论性和实践性。在指导阅读活动的过程中，教师能够比较准确的把握住小学生的活动心理，了解小学生阅读的能力与特点。教师可以开展示范阅读教学活动，在活动中，教师选取适合学生年龄特征的书本，利用一些可行的指导策略和孩子互动来完成集体阅读活动。教师可以在家长面前，把平时对阅读活动的一些想法与指导要求间接的告诉家长，让家长能够通过这样的一个展示平台，了解教师对阅读活动的一种理解，从中借鉴的一些好的方法，使家长能够开展更为有效的亲子共读。
3、创设助教平台，提升家长对亲子共读的指导能力
开展家长进课堂活动，通过以亲子共读助教为活动的载体，为家长提供相互交流的平台。在创设这个助教平台的过程中，教师首先应该要了解一些家长的文化素养，了解他们在进行亲子共读活动中的情况；挖掘一些比较有自己独特的指导想法，请他们在集体亲子共读活动中进行展示与示范，使这些家长中把好的阅读指导方法和经验对其他家长进行交流并起到推广和促动的作用，使教师与家长之间、家长与家长之间得到了良好的沟通，并有效的提升了家长对亲子共读的指导能力。为了能够进一步促进家长间的指导交流，于是，请新宇母亲来为本班学生及家长一起开展阅读指导活动。新宇母亲准备了一个故事《我的爸爸是焦尼》并制作了幻灯片，接着随着幻灯片的播放开始讲故事。在讲述的故事的时候还通过画面对学生进行了提问，设疑，并让学生猜测猜焦尼的父母最后是否在一起。其实，猜测的过程，就是思维碰撞的过程，它令故事充满了悬念，让学生都获得了阅读的快意。学生和家长们听得非常认真，大胆质疑，这位家长的阅读展示活动得到了许多家长的好评，同时也给教师带来了反思与触动。
4、通过家校互动，让孩子感受阅读乐趣
通过开展家校互动活动，更能增加学生、家长、教师的亲和关系，让孩子感受阅读的乐趣。如班级可以开展一次亲子共读成果展示会，提供孩子和父母共同展示的机会，比如亲子剧本大展演，亲子朗诵会擂台赛、亲子手抄报比赛、亲子日记交流等孩子们喜欢的形式。如在亲子共读《小狮子抓痒》互动活动中，几个家庭共同扮演角色参与故事的表演，使孩子与父母、家庭与家庭、家庭与教师的情感牵连了一起，使孩子们感受到了博大的爱以及阅读的快乐；在亲子共读《小脚踩大脚》活动中，首先，教师用亲子活动“小脚踩大脚”游戏导入，当学生的小脚踩在父母的大脚上，走动时候，学生获得了愉悦的感受，激发了学生阅读兴趣，感受了亲情；在亲子共读《我的手形书》活动中，孩子和父母共同制作自己的手形书，并且进行绘制，再将手形书中绘制的内容和父母一起共同商量编成儿歌或者故事说给其他的家庭和伙伴听，让学生体验了亲子共读的快乐……这些活动能很好地锻炼孩子的记忆力，激发读书兴趣，并增加父母与孩子的情感，让孩子与家长在掌声和鼓励中享受读书带来的乐趣与幸福。
亲子共读手抄报范文4
一、农村小学安全教育现状
农村小学多建在乡镇驻地或者村落，无论是周围环境、周边设施设备还是居民的认识都有特点。总结起来主要有环境不好、家长认识差异及农村学生自身特点等方面。
校园周边的安全设施建设稀缺，河岸、浅沟、危墙在部分学校周围可见，石头沙堆更是寻常。村庄小学与村居民舍直接相连，周边人群相对复杂。这些因素都增加了学校周边的安全隐患。
家长认知的差异也给学校的安全工作带来了难度。通过近几年与家长的接触，笔者发现，他们的安全意识淡薄，他们会关心孩子的学习与生活，却极少对孩子进行相关的安全知识引导；他们会关心孩子的饮食，也会为孩子买一些垃圾食品……类似事件数不胜数。
另外，农村学生到野外的机会很多，他们会充分接触自然，活泼好动，游戏中跑、跳、冲、撞等常见。野外的河道、水库、山坡也是他们常常光顾的地方。如果学生安全意识不强，学生外出活动就会存在安全隐患。这是每一位从事农村学校安全教育的教师要充分考虑的问题。
二、解决措施
针对农村安全教育现状，我校采取“请入和移出”的方式，筑安全防线。
1.请家长入校，筑家校结合的平安线
以前除了必要的家长会，学生家长很少参与学校的教育活动。安全教育成了一封信、一个签名回执就解决的问题，没有实效。要想让学生家长参与到学校的教育活动中，首先要从改变家长的安全意识开始。
（1）让家长参与学生的学习活动，与学生一起观看安全教育案例，了解安全隐患。教师要充分利用学校的安全教育平台，利用丰富的网络资源，给家长设立账号，鼓励家长观看安全视频案例，并让学生监督家长完成相应的任务。学生家长与学生可以一起制作亲子安全手抄报和宣传画，共读安全教育读本，完成亲子共读安全征文，利用小手拉大手，改变家长的看法，提高家长的安全意识。
（2）让家长参与放学、上学值班值勤。学校成立家长护卫队，以班为单位推荐家长轮流值勤，参与学校上学、放学的路队值勤，让家长亲身体验上学、放学时段因不遵守交通规则而带来的安全隐患。学校会定期举行“我与爸爸妈妈共值勤”活动，让家长与孩子一起感受安全的重要性。
（3）让家长现身说法，亲自讲解值勤体验。学校推荐优秀家长代表在家长会上做报告，也可邀请交警、消防警察为家长做报告，以实际事例教育学生家长认识到安全的重要性，掌握必要的安全知识，与学校一起筑牢安全防线。
2.引学生出课堂 ，在实践中筑安全技能防线
学校安全教育的对象是学生，传统的日常安全教育课是听安全报告、上安全课、观看安全视频。虽然当时有警示，但很容易忘却，并容易在不断重复中产生了厌烦心理。为了让学生切身体会到安全的重要性，考虑到学校周边的现状，我们将安全教育课移出教室，走向校外，让学生在亲身实践中掌握安全知识。
（1）学校根据课程要求，融合校本课程和学校实际，规定了安全教育的内容，形成了具有乡村特色的安全校本课程。学校安排优秀教师负责校本课程的修订，在不断探索中修改完善，使安全教育校本课程成为学校的特色。
（2）改变上课形式，让学生走出教室亲身体会。学校先从改变教师的认识开始，让教师充分认识到安全的重要性，并进行安全课的创新与探索，改变原有的授课方式，让学生亲身实践。如体育课安全，让学生在操场集合，教师现场模拟演示，通^身边的事例警示学生；户外安全，教师带领学生到学校周边考察，或者分组进行课外实践，发现安全隐患形成报告。总之，只要是能让学生亲身体验模拟的活动都可以在教师的指导下亲身体验。
（3）日常逃生演练不再是演而是练。日常逃生训练是安全教育中的重要一环。规定了时间，规定了信号，准备好了毛巾，在教师的命令下开始“逃生”，如此的“逃生”在真正的灾难降临时有用吗？教师要打破常规，按照“一演二练”的模式开展逃生演练。“一演”是学校制订逃生演练方案，做好逃生路线及逃生注意事项的安排，按照要求进行第一次演练。“二练”是将演练形成惯例，从开始定时到不定时，从有规律的演练到随机演练，让学生在一次次的练中掌握逃生技能，做到遇到突发事件能安全逃生。
3.注重文化育人，营造安全摇篮，筑安全宣传防线
亲子共读手抄报范文5
一、营造书香氛围。
班级是学生成长的摇篮，要让学生走上阅读之路，首先要在班级中营造良好的读书氛围，用环境来引导学生走入“书香”。首先，我们班建立了班级小书库，让学生有书可读。很多学生学生都能把好书带到学校与其他学生共享了。学生也可从学校班级借阅书籍，孩子们的读书兴趣浓厚起来了。
二、开展多彩活动。
为了更好地培养学生的自学能力，我一直要求学生坚持写阅读笔记，并且鼓励学生大胆展示自己的阅读成果，通过手抄报等形式进行展示。
在营造好班级氛围的同时，我更多的是思考把学生引导阅读道路上来。首先在班级氛围中，督促学生读书外，还要通过平时开展的活动来引导学生。如我们每周必须要进行的就是阅读之星评比。这项活动由班委会统一组织。通过学生的自我推荐、小组内的推荐、然后结合一周来的阅读数量来评定。通过一个学期的实践，这项活动在不断的完善过程中。
其次是利用课余时间开展以阅读为主题的读书活动。如：美文诵读竞赛、讲故事比赛、读书交流活动等。通过这些不同形式的活动的开展，在班级中形成浓郁的阅读氛围，引领学生走上阅读之路，从心底里爱上阅读。
三、经常灌输学生读书的好处和推荐好书。
正如高尔基所言“热爱书籍吧，书籍能帮助你们生活，能像朋友一样帮助你们在那使人眼花缭乱的思想感情中，理出一个头绪来，它能教会你们去尊重别人也尊重自己，它将以热爱世界，热爱人的感情，来鼓舞你们的智慧和心灵。”引导孩子爱读书，读好书是每个教师应尽的责任。在这个学期中，每人都读了《假如给我三天光明》、《上下五千年》《感恩父母》等书。
四、保证读书时间
亲子共读手抄报范文6
一、创设读书班风，激发阅读兴趣
1.师讲故事诱趣
现代心理学的研究表明：兴趣是影响学习活动的最直接、最活跃、最现实的因素。兴趣是最好的老师。一、二年级的学生，认识的字非常有限，根据低年级学生爱看电视、爱听故事的特点，鼓励学生课外看动画故事片、儿童节目。利用每周阅读课的时间给学生讲《猜猜我有多爱你》、《倔龟》等课外书中的故事、听课外故事录音或引导他们看漫画书。如教学三年级《寓言两则》时，还可以给学生讲《猴子捞月》、《叶公好龙》诱发学生想要完整地去看《中国寓言故事》这本书。
2.师设悬念诱趣。每周阅读课上，教师声情并茂讲述着故事情节，正当孩子们津津垂听、情感交跌，期待大白结局之际，教师嘎然收声无不动容地告之孩子：故事情节交错复杂，后面的可更精彩呢，欲知后事，请自读原文。此时教师不失时机地向学生推荐出相关的读物。
3.师讲故事梗概激趣。特别是六年级的学生阅读和理解能力强，阅读的需求量大，教师要经常有目的、有计划地向学生介绍一些书中人物、内容梗概或精彩片断，激发学生“欲知详情，请看原文”的欲望。如《雷锋的故事》梗概：有这样一个人，他出生于贫穷家庭，小小年纪父母相继去世，不得不寄人篱下……他的感人事迹传遍了全国，成为道德的楷模。他就是人民的好儿子雷锋。本书将带你真切认识那个充满干劲，满心装着他人的雷锋，让许多忘却的感动再现在你的面前。学生听后，都捧着《雷锋的故事》读。
4.奖励促趣。建立“班级图书角”，存书量要达到学生人均3―5册，每天的中午、下午抽出一定的时间让学生到图书角去找自己喜欢的书读，如果谁的书借出次数最多，给书的主人给予一颗星的奖励，对借阅次数多的同学给予两颗星的奖励，得到的一颗星可以兑换一本课外书，两颗星可以兑换两本课外书以此类推。全班学生借书情况用一个条形统计图展示在教室里，谁借的书多谁的条形统计图就最长，学期结束评选“最受欢迎的图书”“阅读之星“，都可以获得六颗星即六本课外书。这样一来学生不但共享了图书资源，还向同学们交流了自己读过的好书，更进一步地激起了相互推荐好书，读好书的愿望。
5.背诵激趣。让孩子们走进经典，品味精品诗文，既是对其文学修养的培养，有助于积累语言。低年级安排学生每周背一首古诗，每周回家先让学生自定篇目，自择方法，记住古诗，每周安排固定的时间，让学生轮流当“小老师”，教大家学古诗。 中高年级，利用小组合作，课后收集一学期要背诵的古诗文并背诵，教师搜集那些古诗文的名家诵读录音，每天下午上课前在教室里播放半小时，学生边玩边跟着诵读，每周二晨读各小组背诵比赛，每月展示背诵成果，背诵成绩好的小组和个人给予加星奖励。
二、注重阅读指导，保持阅读兴趣
1.指导选择适合的书籍
当学生有了读书的愿望，可以适时地在推荐课上向学生推荐一些适合他们阅读的读物，并根据低年级学生的年龄小，识字少，阅读能力低，但富于幻想，可以多给他们推荐内容短浅的童话、寓言、儿歌、谜语为主的注音读物。中年级的学生知识面有所扩大，阅读能力有所增强，就可以推荐一些革命故事、儿童小说、科幻故事、儿童诗歌等，如十岁的蒋方舟写的《打开天窗》，《老鼠记者系列》，《笨狼的故事》，等。高年级学生的阅读能力进一步增强，生活知识进一步扩充，就可以给他们推荐一些历史故事如《吴姐姐讲历史故事》，反映现实生活的散文、小说，社会、自然科学方面的读物如《草房子》、《写给孩子的哲学启蒙书》、《森林报》。当课堂上学到一些著名作家写的文章时，老师及时推荐这些作家的其他文章，如学习《窃读记》时，学生读《城南旧事》，学习季羡林的《怀念母亲》，学生读《赋得永久的悔》等。
2.家校结合，落实课外阅读。引导家长购书。每一次家长会，老师下发课外阅读书目，列出必背书目、必读书目和选读书目，以降低家长和学生选书的盲目性和随意性。
引导家长促读。让家长明确《语文课程标准》的精神，告知家长低、中、高年级学生的课外阅读量，怎样从小培养学生的良好的课外阅读习惯，让家长也一同参与督促孩子读书。
3.教给方法，增加阅读量。面对琳琅满目的书籍报刊，学生既没时间也完全没有必要全部精读细读，而应依据书目和实际需要区别对待，在阅读指导课上，教师引导学生选择不同的方法看书，如浏览法、精读法、批注法、摘抄法。
三、阅读活动展示 巩固阅读兴趣
要使学生对课外阅读爱不释手，并逐渐养成良好的阅读习惯，学校或班级应定期开展丰富多彩的读书活动，让他们有机会展示课外阅读的成果，获得成功的喜悦。
阅读汇报课上，开展“介绍一本好书”的活动、交流读书心得、介绍读书方法、推介新书、童话剧表演、读书手抄报展示、相声、小品、、成语接龙等。
阅读欣赏课上，轮流让学生上台朗读自己读过的，觉得很精彩的诗文或片段，还可以配乐诵读，也可以将看过的精彩故事讲给大家听。
举行多项竞赛，如讲故事比赛、朗诵比赛、知识竞赛、演讲比赛等形式激励孩子学以致用的热情投入课外书的阅读活动中。这样一来，巩固了学生的阅读兴趣，激活了孩子的内心原动力，使孩子深深感受到多读课外书，可以提升自己各方面的能力。
