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银行货币学范文1
课程考核实质上是对教学过程中“教”与“学”两方面的成效的一种反馈。它既可以达到考查学生学习情况的目的，同时也在检验教师的教学效果。考核方式是否科学不仅直接影响到这种检验的效果，还会影响学生的学习态度和学习方法,并反过来影响课程的教学效果。因此考核方式是否科学关系人才培养质量。但是当前独立学院货币银行学的考核方式普遍存在考核形式单一、考试内容片面、考核重理论而轻应用、重结果而轻过程等一系列问题，这些问题的存在既不利于教学目标的实现，也不利于学生学习自觉性、创造性和主动性的提高以及学生应用能力的培养。目前货币银行学总评成绩由期末成绩加平时成绩构成，其中期末成绩一般占到70%，甚至更高，因此期末考试成绩是决定总评成绩的主要因素。而期末考试成绩往往采取单一的闭卷笔试考核形式来确定。虽然货币银行学的试卷题型多样，但是为了使答案易于标准化，提高判卷定分的准确性，考试内容往往侧重对概念和基本理论等知识点的识记，记忆性成分所占比重较大，而对学生应用能力以及分析与解决问题能力的考查十分薄弱。这种考核方式就凭一次考试决定学生的最终成绩，只重结果不重过程，会对学生的行为会产生错误的引导，导致学生既不重视平时的学习和知识积累，也不重视自身实践应用能力和专业素质的提高，而将全部精力放在期末考试前突击，死记硬背，考完忘光，把货币银行学期末考试变成考记忆力，偏离了货币银行学的教学目的，使得考试结果难以客观真实地反映学生的知识掌握情况以及教师的教学效果。甚至会导致部分学生产生侥幸心理，寄希望于通过铤而走险，抄袭作弊，获得及格或者高分，严重影响考风和学风。
二、独立学院货币银行学教学方法和考核方式改革的措施
(一)教学方法的改革措施鉴于传统教学方法机械僵化的弊端，教学方法的改革和创新势在必行。必须逐渐地改变教学方法，将“以教师为主导，以传授书本知识为主”的教学过程转变成“以学生为主导，传授知识和能力培养并重”的教学过程，灵活搭配各种现代教学方法，提高学生的学习兴趣，引导学生发挥主观能动性，自觉地并创造性地学习。根据货币银行学的特点，可以考虑综合应用以下四种教学方法。1.多媒体教学法。随着当代科技进步，当前教学条件不断改善，多媒体教学为代表的现代化教学手段被越来越多的运用到教学过程中，成为提高教学质量和教学效果的有效途径。采用多媒体教学法，综合应用计算机、音响、投影仪等教学设备，以多媒体课件、各种图片以及教学视频为辅助，组织课堂教学，十分有利于货币银行学课程教学的开展。一是因为货币银行学课时有限，信息量大，采用多媒体课件既节约教师板书的时间，又使得学生能把注意力集中在听讲和思考上，而不是不停地忙着记笔记，这更有利于信息的传递，从而大大提高教学效率。二来多媒体课件中可以大量引用图表和数据，在货币银行学教学过程中设计良好的流程图、结构图、数据表以及曲线图形比大段的文字描述更加清晰直观、形象生动，更有助于学生把握基本知识点的内在联系，有助于学生对知识的理解和接受，有助于教学效果的提高。第三，采用多媒体课件可以很方便地展示各类实物图片，增加课堂的生动性，增强学生的感性认识。比如在介绍货币形态的发展时，可以通过图片展示古往今来的各种货币，使学生对货币形态的发展变化一目了然；在介绍票据时，可以展示各种票据的票样，使学生对各类票据的特点和区别有更深刻的认识。第四，通过在货币银行学课堂教学过程中或者课后适当安排和引导学生观看各类精心选取的相关视频，能够更加生动、直观地呈现教学内容，更加紧密地联系实践，有利于学生对知识的理解、消化和吸收，有利于激发学生的学习兴趣和热情，提高学生学习的积极性。如《货币》、《华尔街》、《大国崛起》等纪录片以及关于金融改革、金融市场、金融产品等方面的专题片，都是货币银行学教学中可以选取的优质素材。但是需要注意的是视频的选用一定要确保紧扣教学内容和主题，重点突出。而且在课堂上播放时间不能太长，必要时要进行适当剪辑，否则教学效果反而会打折。2.启发式教学法。教师在货币银行学的教学过程中应根据教学2015年第3期下旬刊（总第583期）时代TimesF任务和学习的客观规律，从学生的实际出发，采用多种方式增加师生间的交流互动，以启发学生的思维为核心，充分调动学生的参与意识以及学习主动性和积极性。启发式教学法与传统的教学方法相比，在传授基本知识的同时，更加重视对学生分析解决问题能力和创造性思维的培养，这恰恰与货币银行学的教学目标相吻合。在货币银行学教学过程中运用启发式教学法，首先要求教师深入钻研教材，认真备课，对整个启发过程做精心设计。教师可以结合每章节的内容，选取经济生活中和货币银行学密切相关的热点问题，引导学生思考问题、分析问题，激活学生思维。在这个过程中，可以提示分析思路；也可以给一个错误结论，让学生反驳；也可以同时给出几个结论，让学生从中选择正确的；还可以不给选项，而组织学生进行分组讨论或辩论，寻找答案。无论采取哪种方式，教师都要重视对学生思维的引导，旁敲侧击，一环扣一环，一个问题接着一个问题，让学生通过认真思考完成分析解决问题的任务，从而充分调动学生的创造性和主观能动性，培养学生的思辨能力。最后，教师还要进行必要的补充和总结，帮助学生进一步明确分析方法和知识点。此外，适当布置一些具有启发性的作业和练习也有助于巩固和增强教学效果。3.案例教学法。在货币银行学的教学过程中使用案例教学法，是课程自身的内在要求。理论联系实际是货币银行学教学的内在要求，而案例教学法将案例分析和理论研究有机结合，更有利于实现这种联系。采用案例教学法也是与国际接轨的需要，目前国际主流的经济学、金融学教学中都积极采用案例教学法，以期培养出适应社会经济发展需要的应用型人才。案例教学还具有生动形象的特点，有利于活跃课堂气氛，增强教学效果。此外，教师结合教学内容和教学目的，以精选的经典案例和时效性强的信息作为案例分析的素材，使得案例教学法有助于弥补教材内容滞后带来的问题。现代金融实践活动也为货币银行学的案例教学提供了丰富的素材。例如货币这部分的内容，介绍以往的实物货币、金属货币以及当前的信用货币固然必要，但是对于互联网时代出现的诸如Q币、比特币（BitCoin）等网络货币，现有教材涉及很少，因此通过网络货币的案例，可以提升学生对货币本质的认识，使学生通过分析网络货币的利弊以及它对经济的影响，认识货币未来发展趋势。又如金融衍生工具的内容，其本身比较抽象、晦涩、难懂，通过引入我国期货、权证、股指期货的案例，变抽象为具体，有助于学生迅速理解和掌握衍生工具的用途、特点、交易原理以及如何应用。而巴林银行破产案例，一方面可以使学生深刻认识到金融衍生工具交易所蕴含的巨大风险，另一方面使学生认识到商业银行经营管理中风险控制的重要性。学生通过查找资料，小组讨论，进行案例分析，撰写分析报告，最后制作PPT并陈述分析研究报告，这个过程不仅增长学生的专业知识，而且是对学生资料组织整理能力、思维能力、分析解决实际问题的能力、写作能力、语言表达能力等能力的综合训练，对于学生的未来工作具有积极的意义。4.实践教学法。在货币银行学教学过程中融入实践教学，有助于增加学生对所学知识的感性认识，增强学生对理论知识的应用能力和实务操作技能。因此，实践教学是货币银行学课程教学中不可或缺的部分。货币银行学的实践教学可分为校内实践教学和校外实践教学两部分。校内实践教学主要形式有金融模拟实训，各类金融业务实践专题讲座和专业学术讲座，课程论文（方案设计）等等。通过银行、证券等各类金融模拟实训，借助软件平台，模拟商业银行业务场景或证券交易情境，可加深学生对抽象金融业务和金融交易的感性认识，为将来学生走上工作岗位打好基础。广泛开展各类金融inanceNO.3，2015（CumulativetyNO.583）讲座，通过介绍鲜活的业界资讯、实践创新、学术发展动向以及理论前沿，既有利于扩大学生知识面，拓展学生思维，开阔学生视野，激发其学习兴趣，又有利于提高学生理论联系实际的实践能力。校外实践教学的形式则更加丰富，包括校外实习基地专业实习、专题调查研究、金融机构实地参观访问学习以及各类金融竞赛等等。通过加强对校外实践教学的规范化、制度化建设，综合应用各类校外实践教学形式并不断发展完善，为学生提供实习锻炼的机会和参与实践的条件，可以有力地促进学生的专业融入度的增强，拓展学生的专业技能，提高学生适应社会需求的能力。
银行货币学范文2
【关键词】货币银行学；双语教学；经济背景知识
《货币银行学》是高等院校经济类专业的专业基础课，在经济类专业课程体系中占有十分重要的地位。2008年，美国次债危机爆发，进而演变成席卷全球的金融海啸。美国推出量化宽松货币政策，大发国债拯救银行体系。在经济全球化的背景下，中国难以独善其身。为了拉动内需，中国也实施了超宽松货币政策和4万亿投资计划。谁知一波未平一波再起，美债危机尚未平息，欧债危机又接踵而至。面对错综复杂风云多变的国际经济形势，我国急需大量既精通外语，又熟悉货币、银行和金融市场知识的人才。为此，越来越多的国内高等院校经济类专业重视《货币银行学》课程的建设，并纷纷将其作为双语教学改革的试点课程。《货币银行学》双语教学在提升学生英语水平、丰富学生金融知识的同时，也存在一些问题值得我们思考。
一、目前国内《货币银行学》双语教学的主要问题
（一）教材和教学语言选择上欠合理
当前国内高校《货币银行学》双语教学常见的形式如下：1.中文教材英语授课。这种方式教师常常可以利用原有的教案，适当翻译一下。虽然中文教材英语授课简洁明了，学生学起来也比较轻松，但《货币银行学》中涉及货币、银行和金融市场的专业术语较多，教师自己翻译，难免存在翻译语言不地道和专业术语不准确的弊端。对学生英文水平提高帮助不大不说，甚至可能形成一些不正确的英语表达习惯。2.英文教材英语授课。《货币银行学》欧美英语教材通常体系严密，内容厚实，读下去需要耐心和毅力。一些学生基础知识和理解能力欠佳，即使阅读中文教材也存在一定困难。英文书籍中陌生的单词词组、复杂多变的英语句型，都是一道道拦路虎，让学生难有兴趣和毅力阅读下去。书看不明白，英语听课时便如囫囵吞枣，难以及时跟上教学进度，学习效果大打折扣。3.英文教材双语授课。这种方式学生上课时接受情况比英文教材英语授课有所改善，但英文教材仍然难以得到充分利用。英语不太好的学生仍然容易拘泥于教师课堂讲授内容，难以充分利用英文教材课后阅读与思考。
（二）专业知识教学和专业英语教学比例没有很好协调
专业知识教学和专业英语教学比例协调方面的常见问题主要如下：1.部分教师在《货币银行学》双语教学过程中，因为教案中生僻词汇较多，将大量时间放在英语的单词拼写、句型和语法讲解上。学生的学习重点也不由自主地较多集中在专业英语学习上，一定程度耽误了对专业知识的学习。2.另一部分教师在《货币银行学》双语教学过程中，为了充实教学内容，在课件中找来大量相关英文资料。单个课件上信息量太大，教师为了完成教学内容，课件讲解速度偏快，学生还在揣摩句子中文含义，尚未理解专业知识时，已经到了下一个页面，专业知识的学习没有很好进行。3.《货币银行学》现实案例较多，也比较适合讨论。但在双语教学时，由于各大高校常常有教学检查，部分教师为了不影响教学效果，难以像中文教学时开展灵活深入的案例讨论。毕竟大部分学生都不具备自由利用英语表达学术思想的能力，所以教师常常将问题设置得比较简单，案例讨论难以对教学重难点起到举一反三的效果。当然，也有个别教师为了讨论效果好，讨论时完全使用中文，又失去了双语教学的作用。
（三）对中国和欧美经济差异背景知识缺少适当补充
欧美教材通常是介绍美国等发达国家经济体制下的各种货币、银行和金融市场理论，而中国的经济体制与欧美发达国家存在差异。部分教师担心学校教学双语考核，就较少介绍相关经济差异背景知识。例如在介绍金融市场利率理论时，欧美教材通常是在欧美发达国家利率市场化背景下的理论介绍，流动性偏好理论、债券市场供需理论都具有一定的适用性。中国的利率却未完全市场化，国债市场也不发达，中国人民银行主要通过调整金融机构存贷款利率来影响金融市场利率，不同于美联储调整联邦基金利率、国债利率操作来影响美国金融市场利率，欧美各种利率理论的适用性会大打折扣。又例如在讲解货币政策时，中国和美国央行经常使用货币政策工具的侧重点也有差异，美国国债市场发达，美联储常常使用公开市场操作，而中国国债市场相对落后，中国人民银行喜欢调整存款准备金率。存款准备金率因为容易引发银行信贷的强烈变动，对经济冲击比较大，欧美国家已经很少使用。美债危机、欧债危机发生后，美国要拯救银行体系，中国要在国内通过4万亿投资拉动内需，同样实施宽松货币政策，工具不同，效果和负面作用也是不同的。对于这些差异，如果课前没有提示学生阅读相关材料，或者课上没有花一定时间进行补充，学生就很难对相关知识进行深刻理解，更缺少足够开阔的视野。
二、《货币银行学》双语教学改进建议
针对我国《货币银行学》双语教学存在的问题，我们提出以下建议。
（一）选择国内知名出版社已经引进的欧美主流双语教材
欧美主流双语教材经国内知名出版社引进，兼顾中文版和英文版，翻译错误较少，学生也根据自己的英语水平和学习情况选择对应的教材进行学习。英文版教材可以保证学生领略到欧美原汁原味的英文表达，让学生接触到欧美最前沿的学科动态。中文版教材则可以促进学生对英文版教材中英语表达较晦涩难懂的部分加深理解，相辅相成良性循环。例如米什金的《货币金融学》中文版和英文版在2012年年底时都已经是第9版，更新非常及时，对美债危机有深入浅出的分析，网络电子资源也很丰富。此外，国外原版教材配备大量的真实案例，实用性强、内容丰富、语言生动易懂，可以激发学生学习的兴趣与积极性，使其更好地掌握货币、银行和金融市场的专业知识。同时，适当的案例的分析和小组探讨能够提高学生分析问题、解决实际问题的能力，解决学与用脱节的矛盾，同时也促进学生语言能力的发展，有助于高校培养应用创新型人才。当然，使用欧美主流双语教材并不意味着完全排斥国内教材，国内教材具有注重理论阐述、语言风格符合中国学生传统学习习惯的优点。教师可以推荐国内学者撰写的经典《货币银行学》教材作为学生课外参考书，开阔学生的思路。
（二）根据学生学习状况动态调整专业知识教学和专业英语教学比例
世界上没有两片完全相同的树叶。即使是同一个班级的学生，他们的英语水平和学习能力也存在较大的差异。《货币银行学》教学前，教师应该尽快摸清学生的英语水平，四六级通过率和英语考试成绩都是教师可以参考的信息。如果整个班级四六级通过率较高，那么上课时就可以更多采用英语教学，如果整个班级四六级通过率不理想，那么上课时应适当增加一些中文解释。当然，随着学习的进行，学生的专业英语水平也会得到提升，教学的后期可以逐步调高英语教学比重。此外，《货币银行学》整个教学内容中各章节难度也存在差异。相对比较简单的内容，例如利率的基本知识，建议教学时可以保持一定量的专业英语词汇。相对比较难的教学内容，例如利率理论，则应突出重点概念、基本思想，不宜采用过多的专业英语词汇，否则容易让学生产生畏难情绪。总而言之，双语教学的重点首先是让学生掌握《货币银行学》基本知识点，然后才是提升专业英语能力，否则只注意专业英语弱化基本知识点教学，就是得不偿失了。
（三）适当补充教学相关的中国和欧美经济背景知识
欧美主流双语教材虽然内容丰富，但以欧美发达国家为背景，对于欧美大学生的常识性知识，对于中国学生来说可能就相当陌生。此外，欧美主流双语教材很少介绍中国的案例和经济背景，这些都需要教师加以补充。教师可以选择课前让学生查阅相关资料，时间允许前提下也可以在上课时适当补充。例如，在介绍货币计量知识时，美国M1包括通货、支票账户存款和旅行支票，中国的M1包括通货和活期存款。在分析其差异时就需要补充中美居民的习惯，美国老百姓日常生活除了用信用卡外，还非常喜欢用支票支付，支票账户存款对应中国老百姓的活期存款。中国由于金融业不及美国发达，城市化率不高，一些老百姓喜欢用现金支付。当然，近年来也有越来越多人使用银行卡活期存款，但很少个人使用支票。这样的支付习惯影响着中央银行进行货币计量，就形成了中美M1货币计量标准差异。通过适当补充中国、欧美经济差异背景知识，有助于学生更好理解教学重难点，起到磨刀不误砍柴工的效果。
参考文献
[1]倪琳，严良，范傥.全球金融危机形势下专业课双语教学的探索与思考[J].湖北社会科学，2009（12）：173-175.
[2]洪颖况，况新华.双语教学效率低下问题探究[J].教育学术月刊，2011（11）：110-111.
[3]段军山.“货币银行学”精品课程改革研究与实践[J].中国远程教育，2011（3）.
基金项目：湖北省2012年省级教学研究项目“现代金融体系下《货币银行学》精品课程内容重构与实践”支持（项目编号：2012255）。
作者简介：
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一、填空：
1、处于我国金融中介体系中主体地位的是私家国有商业银行;中国工商银行、( )、( )、( )。
2、我国1999年建立了四家金融资产管理公司：( )( )( )( )，用以分别收购、管理和处置从工、农、中、建四家过于独资商业银行剥离出来的不良资产。
3、截至2003年，我国已经在证券市场上市，可以吸收个人股份的伊娜很难过有四家：( )( )( )( )。
4、我国的《证券法》明确了综合类证券公司和经纪类证券公司的分类管理原则。前者可从事( )( )( )业务，而后者只能从事证券经纪业务。
5、保险深度，即( )占GDP的比值;保险密度，即( )。
6、国际货币基金组织是以会员国( )认缴的( )( )和( )组成。会员国缴纳的( )，是基金组织最主要的资金来源。
二、判断
1、投资银行是专门对工商企业办理各项存贷款及其结算业务的银行。
2、我国的财务公司是由大经济集团组建并主要从事集团内部融资。
3、外资金融机构在华代表处可以开展直接营利业务。
三、单项选择
1、间接融资领域中的金融中介有：
A 存款货币银行 B投资银行
C 证券公司 D 证券交易所
2、以经营工商业存、放款为主要业务，并为顾客提供多种服务的银行是：
A 中央银行 B 存款货币银行
C 投资银行 D 储蓄银行
3、一般是由政府设立，以观测国家产业政策、区域发展政策等为目标，盈利目标据次要位置的金融机构是：
A 中央银行 B 存款货币银行
C 投资银行 D 政策银行
四、多项选择题
1、直接融资领域中的金融中介有：
A 商业银行 B投资银行
C证券公司 D 证券交易所
2、投资银行资金来源的筹集主要依靠：
A 发行股票 B 发行债券
C 吸收活期存款 D吸收定期存款
3、西方国家按照保险种类建有形式多样的保险公司，如：
A 人寿保险公司 B 火灾及意外伤害保险公司
C 信贷保险公司 D 存款保险公司
4、我国的政策性银行是：
A 中国银行 B国家开发银行
C中国进出口银行 D 中国农业银行
5、我国政策性银行的资金来源的主渠道是：
A 财政拨付 B由原来的各专业银行划出的资本金
C发行票据 D发行金融债券
6、处于我国金融中介体系主体地位的国有商业银行有：
A 中国工商银行 B中国民生银行
C中国农业银行 D 中国光大银行
7、多年来，阻碍着国有独资商业银行效率提高的因素有：
A 股权分置 B垄断经营
C机构臃肿 D 人员过多
8、目前我国已经在证券市场上市，可以吸收个人股份的银行有：
A 中国工商银行 B中国民生银行
C深圳发展银行 D 上海浦东发展银行
9、我国组建金融资产管理公司的目的在于：
A 改善四家国有独资商业银行的资产负债状况
B实现不良贷款价值回收化
C对符合条件的企业实施债权转股权
D 为居民提供最有的金融服务
10、我国综合类证券公司可从事：
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关键词：货币银行学 货币供给 乔顿模型
中图分类号：G642.0 文献标识码：A
文章编号：1004-4914(2010)11-116-03
对货币供给的理解是掌握宏观经济分析框架以及分析中央银行的货币政策的前提，因此货币供给的在《货币银行学》教学中有承前启后的重要意义。在教学实践中，货币供给问题也是一个难点，本文的目的是探计在《货币银行学》中货币供给部分采取怎样的教学方法以提高教学效果。
一、货币供给中的教学难点
在长期的《货币银行学》教学实践中，通过问卷调查、课后交流、作业和考试等手段。我们发现在货币供给教学中，授课对象经常遇到的典型疑难问题有这样一些：存款派生模型比较抽象，授课对象对存款派生模型无限派生的假定难以理解，通过T型账户阐述中央银行和商业银行资产自债表的变化也比较难理解；存款派生模型和货币供给模型之间的关系理解不透；基础货币的本质难以把握。比如授课对象有这样的疑问：基础货币是货币供给的源泉，但基础货币的三个组成部分(法定存款准备金、流通中现金和超额存款准备)中只有超额存款准备金具有存款派生的能力，这是否存在矛盾；对乔顿模型理解存在偏差。比如授课对象有这样的疑问：在其他变量不变的情况下，超额存款准备金率的提高会导致货币供应量减少。但是当商业银行通过再贴现或公开市场业务获得资金时，超额存款准备金率将提高，而货币供应量将增加，这是否存在矛盾。
经过梳理，我们认为存在这些疑惑的主要原因在于对基本概念、基本理论理解不清，通过教学环节的合理设计可以使得货币供给中的有关概念和理论更加清晰地展现给授课对象，以改善教学效果。
二、当前《货币银行学》课程货币供给的常见的讲授方法
目前国内《货币银行学》教学主要沿袭中国人民大学黄达教授开创的体系，货币供给教学主要围绕存款派生模型和乔顿模型展开。中央财经大学的《货币银行学》精品课程中第十八章货币供给安排了这样几个部分：现代信用货币的供给，中央银行与基础货币。商业银行与存款货币的创造，货币乘数与货币供给量，影响我国货币供给的因素分析。中国人民大学《货币银行学》精品课程中则将有关内容分为两章。在第十二章现代货币的创造机制中包括这些内容：现代的货币都是信用货币，存款货币的创造，中央银行体制下的货币创造过程，对现代货币供给形成机制的总体评价。在第十四章货币供给中安排了货币供给度其口径，货币供给的控制机制与控制工具，货币供给是外生变量还是内生变量，“超额”货币及其所反映的规律这几个部分。上海财经大学的《货币银行学》教学中。第十一章货币供给是按这样的顺序展开的：货币的定义。货币总量及其构成，存款货币的多倍扩张与多倍收缩，乔顿模型，基础货币与货币乘数，货币供给理论。
上述安排代表了国内《货币银行学》主流的讲授思路。可以看出来讲授内容差别并不大，但是讲授顺序安排则有较大区别。而我们认为具体的讲授顺序对教学效果有很大影响。本文认为货币供给教学可以按下述顺序展开阐述：货币口径，T型账户与银行资产负债表。存款派生模型，货币供给模型，货币供给的影响因素，影响我国货币供给的因素分析。下一部分具体讨论这样安排的原因，并对每一环节的教学难，董和教学方法设计展开讨论。
三、教学难点分析及教学方法的设计
1.货币口径。对货币不同口径的准确理解直接关系到对存款派生和货币供给模型的理解，因此本环节的主要目的是对货币供给理论的讲授作知识准备。按照一般的《货币银行学》体系，货币口径的教学可能已经在“货币”一章完成。但本文认为有必要在货币供给理论之前安排货币口径的讲授或者回顾，原因有二：第一，在讲授完信用、利息、金融市场、商业银行等章后再阐述按照流动性的大小加以区别的不同货币口径更容易为授课对象接受；第二，从讲授时间上看更靠近货币供给理论，授课对象可以带着对货币口径的深刻的印象开始学习货币供给理论。
2.T型账户与银行资产自债表。本教学环节要借助T型账户解释中央银行和商业银行的各种业务对它们的资产负债表的影响，这些业务包括：中央银行通过买卖证券等资产改变商业银行存款准备金，商业银行向中央银行借款和还款，两个商业银行通过在中央银行的账户转移资金，商业银行发放和收回贷款，商业银行向非银行公众购买和出售证券。
安排这一环节的原因有两个。一方面由于《会计学原理》一般在第一学年开设，《货币银行学》通常在第：学年以后开设，授课对象对会计基础知识已有陌生感，而且《会计学原理》的视角和《银行会计》的视角不同，如果授课对象没有学习过《银行会计》课程，它们对于商业银行和中央银行的资产和负债可能缺乏准确的理解。虽然在一般的《货币银行学》教学安排中，在“商业银行”和“中央银行”两章已经讲授过商业银行和中央银行的资产、自债业务，然而在货币供给部分中对这方面的知识进行回顾仍然十分重要。另一方面，如果在讲授存款派生时才开始通过T型账户解释中央银行和商业银行资产负债表的变化，授课对象就会不断地转移精力去理解T型账户的变化。如果在这一环节另花时间先把这方面问题提前解决。则在后面教学中授课对象就可以集中注意力分析存款派生问题。
3.存款派生模型。在某些《货币银行学》讲授体系中，存款派生模型与货币供给是分开讲授的，比如黄迭的《货币银行学》和人民大学精品课程《货币银行学》，然而本文认为把存款派生模型和货币供给模型都放在货币供给这一章讨论有助于改善教学效果。
男外，本节的教学中还应当强调这几个知识点。
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关键词:货币银行学;教学改革;互动式教学
中图分类号:G642.0文献标志码:A文章编号:1673-291X(2010)22-0252-02
引言
《货币银行学》是学习并掌握金融学知识的入门课程,也是教育部规定的高等院校“财经类专业核心课程”之一。作为引导学生进入金融学殿堂的启蒙课程,如何使该课程适应新的培养目标的要求,提高教学的有效性,是教师在教学活动中需要不断研究和探讨的问题。
目前,在《货币银行学》教学活动中存在以下六个突出的矛盾和问题:(1)基础理论课程教学内容体系的稳定性与金融实践发展的动态性之间的矛盾;(2)基础理论教学方法的规范性与金融理论进展的先进性之间的矛盾;(3)强化基础理论教学与适应金融人才社会需求之间的矛盾;(4)教学内容覆盖面广、知识点多与学生学习时间、精力有限之间的矛盾;(5)优化教师课堂教学与增强学生自主学习能力之间的矛盾;(6)提高教师科研学术能力与提高教师的教学水平之间的矛盾。
本文结合《货币银行学》课程的教学实践,针对《货币银行学》教学活动中存在多种矛盾和问题,探讨在《货币银行学》教学中进行改革与创新的体会与建议。
一、切实转变教学理念,注重学生自主学习能力的培养
目前,大学课堂教学在一定程度上,存在着“以课堂为中心,以教师为中心和以课本为中心”的局面,忽视学生创新精神和实践能力的培养。这一问题在《货币银行学》这一金融学基础课程的教学中表现得更为突出。
针对现有教学中存在的问题,要改变传统的教学理念,由“以教师为中心”转向“以学生为中心”,以“教知识”为主转向以“培养能力”为主,这一思想不仅是货币银行学这一门课程的教学理念,也是日常教学工作的主旨。结合《货币银行学》课程特点,在教学过程中注重对学生自主学习能力的培养,突出学生的主体地位。要在教学过程中创建宽松、民主的教学环境,师生平等对话,实现师生间知识同步,思维同振,感情共鸣。
二、根据形势和对象变化不断更新充实教学内容,并注意与其他相关课程内容的衔接
目前,在《货币银行学》的教学中,不同程度地存在教学内容不能适应形势变化;不同专业课程的教学内容大部分雷同;在教学计划安排上与其他专业基础课程的衔接与协调不够等问题。针对这些问题,建议采取以下措施:
1.根据形势变化动态更新和充实教学内容。在“货币银行学”教学中除了讲授基本理论和基础知识,在教学内容上适当引入金融学理论的最新研究成果或动态,金融实践的最新发展,还要向学生介绍相关领域的最新研究动态和研究方法。譬如,在“货币的发展与类型”部分中,增加对“电子货币”的介绍;在“信用形式”部分,与当前国内经济发展形势相适应,详细介绍消费信用形式;在商业银行部分,结合中国商业银行改革的深化,商业银行混业经营的国际化趋势以及网络银行的发展,有重点的加以讲解:在货币政策章节,结合近期中国宏观经济形势和货币政策的调控进行讲解。
2.区别不同专业,合理安排教学重点。《货币银行学》内容繁杂,几乎覆盖了金融学的所有方面。在教学要求方面,应该分不同专业区别对待,对各个不同专业的学生提出不同的教学方案,确定不同的教学重点。在给金融学专业的学生讲授《货币银行学》时,应注重基本概念和货币基础理论的深入透彻的分析,深入讨论和学习与当前金融热点密切相关的话题。而对于非金融学专业的财经类、管理类学生来讲,就可以更加灵活多样,更注意的是与本专业有关的内容。例如,对于会计学、工商管理和行政管理专业的学生来说,对于与企业、单位和个人分配关系较为密切的相关金融知识要重点讲授。在给那些非财经专业学生上选修课时,就可以更加灵活多样,将重点放在与日常生活密切相关的货币银行学知识中,如信用、货币创造、银行存贷款利率等问题。
3.注意理清课程间的衔接关系,并强化课程间知识的联动性。金融理论课程作为经济类课程体系的重要构成部分,它和其他课程之间存在着千丝万缕的联系。根据课程间的这种天然联动关系,教师一方面应理清课程设置及其相互衔接的关系,对有关重叠内容的权衡取舍,提炼精华,另一方面可以通过利用这种关系强化学生的学习的效果。比如在讲授货币银行学中的有关利率(或汇率)理论时,可以要求学生将利率(或汇率)作为一个解释变量,将投资(或贸易顺差)作为被解释变量来构建回归方程,这样不仅可使得对金融理论的掌握更具直观性,而且可以巩固以至强化对统计学和计量经济学相关原理的掌握。
三、注重运用多种教学方法,改善教学效果
《货币银行学》作为一门专业基础理论课,不如专业实务课具有技术性、技能性和趣味性。目前在教学中存在教学方法与手段单一枯燥的问题,大大降低了学生学习的积极性。为此,建议运用多样化教学方法,提高学生学习的独立性、研究性,注重学生的创造性培养。
1.进行互动式教学,调动学生学习、思考的积极性和主动性。互动式教学法有两层含义:一是在教学过程中师生互动,二是教学方案实施中的师生互动,教师制定的教学方案,在实施中随时接受和吸纳学生的意见与要求,从而达到教与学的和谐统一。结合货币银行学的内容特点,在课堂讲授过程中,可以从经济生活中的热点问题及现实生活中的问题入手以吸引学生的注意力,然后提出问题,启发大家思考、发言,使他们参与到问题的认识与讨论之中,最后由教师总结,归纳出要点。例如,讲到信用时,可以就当前中国社会的信用缺失问题,特别是中国大学校园里的诸如考试作弊等不诚信现象组织学生进行讨论。
2.实施案例教学,提高学生分析问题和解决问题的能力。货币银行学的很多内容与现实结合紧密,引入恰当的案例进行分析,不仅使晦涩的理论变得生动易懂,使学生从中受到启发,而且有助于学生活学活用。案例教学的目的主要就是培养学生的综合能力。如:培养学生自学能力、解决问题的能力、人际交往能力(书面与口头表达、辩论与听取、小组的组织与管理等)等各方面的能力。案例教学的效果如何,关键在于案例的选取以及对如何引导学生进行思考的设计,从而增强学生思考问题和解决问题的能力。建议建立《货币银行学》的案例教学库,并根据国际和国内金融实践的发展,不断更新和丰富案例内容。譬如,当讲到金融危机时,近期的次贷危机就是很好的案例,而这一案例对于《货币银行学》教学中从各个侧面、各个角度分析金融市场、融资渠道、金融机构、金融监管都提供了恰当的、连贯的、生动的案例。
3.合理多媒体教学,提升学生学习兴趣和改善教学效果。货币银行学课程的相当一部分内容采用多媒体教学,创造性地利用符号、文字、图形、表格等多种不同信号,构成一系列教学图示软件,以辅助教学工作,既能提升学生的学习兴趣,活跃课堂气氛,又可以大大改善教学效果。典型的例子就是,在介绍货币形态时,将有关的货币图片制作成多媒体课件,从古代的实物货币,包括贝类货币、各种金属铸币,直至现今主要国家的纸币,让学生看后一目了然,强化了学生对货币的感性认识,有利于激发学生对有关货币理论的学习兴趣。类似的还有信用工具,可以将支票、本票、汇票等图片制作成课件。需要说明的是,我们这里不应是追求多媒体手段在教学中的简单堆砌,不应是“为用而用”,而应该根据具体的教学内容、学生心理及视觉等方面的需求采取相应的策略。
四、建立综合考评体系,采用灵活多样的考评方式进行综合考评
目前,很多学校用期末考卷作为唯一的考核手段和评价尺度,不注意对学生学习过程投入状态和平时学习成绩的考评。因此,考试结果难以客观全面、真实、公正地反映学生的学习状况,也不利于培养良好的学风。
应改革传统的期末考卷单一性考试方法,建立以考核基本理论、基本知识、基本技能为基础,以综合运用能力为重点,以学习态度为参照的综合考评体系,通过采用多样化的考评方式和规范化考评指标,以保证对学生学习成绩检验的真实性、公平性和合理性。对于《货币银行学》课程的考核,坚持平时和期末两条线,但更重视平时的考核,通过平时的考核,在过程控制中实现激励。平时的考核可以采取阶段性测试、课程论文的形式,也可以采取定期或不定期作业等形式,但不管哪一种形式,都必须给学生反馈一个考核结果,这里面的关键有两点:一是考核内容的设定;二是考核结果的呈现。比如,针对一些热点、焦点问题布置课程论文或小型读书报告,在考核结果的呈现上,建议只要其独立完成、思路清晰、逻辑一致、自成一体,则以较高成绩等级对待,这样做的结果是充分地肯定了学生的劳动成果。
结束语
总之,我们在《货币银行学》教学改革过程中,在保证基础理论教学活动规范性的基础上,努力地进行学理念、教学内容、教学方法和考评方法的改革和创新,达到提高教学效果、培养学生自主学习能力、提高学生的知识运用能力和创新能力,实现培养符合社会需求的创新型金融人才的最终目标。
当然,任何方法或理论都有其适用的前提和条件以上所有措施都是建立在任课教师执著敬业的职业态度、扎实广博的专业知识以及流畅得体的语言表达等诸多前提之上的,离开了这些必要的基础,任何方法和措施都只能流于形式了,很难达到预期的教学效果,而且方法的选取还要视学生群体的整体学习素质和专业要求来定,不分对象的全盘模仿可能适得其反。
参考文献:
[1]卞志村.因材施教术有专攻――针对不同专业学生的《货币银行学》教学探讨[J].金融教学与研究,2006,(6).
[2]黄艳艳.《货币银行学》课程教学方法初探[J].科技情报开发与经济,2007,(32).
[3]卢亚娟.关于“货币银行学”精品课程建设的若干思考[J].南京审计学院学报,2006,(3).
银行货币学范文6
【关键词】 仙方活命饮；血栓闭塞性脉管炎；中医药疗；寒湿型；疗效观察
血栓闭塞性脉管炎(Thromboaniitis obliterans)是一种常见侵及下肢中、小动脉的迁延性、进行性、节段性、炎症性周围血管损害疾病；病变亦经常累及动脉周围静脉和神经，病情甚者可致动脉管腔狭窄、闭塞。本病多好发于青壮年男性，多伴有嗜烟史和寒湿之所居住史。祖国医学本无此病名，应大致属于“脱骨疽”、“ 脱疽”等范畴［1］。笔者在2006年5月至2011年8月间，采用仙方活命饮加减治疗43例血栓闭塞性脉管炎，取得了较好的治疗效果，现将结果汇报如下。
1 资料与方法
1.1 一般资料 81例均为我院2006年5月至2011年8月间的住院男性患者，且都有吸烟史。患者入院后，依据随机数字表，按住院号随机分为治疗组43例和对照组38例。治疗组中年龄19~57岁，平均年龄(31.093±8.121)岁；病程最长1年，最短4年，平均(3.349±1.251)年。对照组年龄17~56岁，平均年龄(29.237±7.069)岁；病程最长1年，最短3年，平均(3.421±1.222)年。经统计学分析，两组在年龄，病程等方面，差异无统计学意义，具有可比性(P>0.05)。
1.2 研究方法
1.2.1 病例纳入标准 依据《中药新药临床研究指导原则》［2］血栓闭塞性脉管炎诊断标准：①患者多为20～40岁，有长期多量吸烟、受冷、潮湿、外伤等病史。②患肢发凉、怕冷、麻木、酸痛。③行走时间久时，即出现间歇性跛行。④患肢皮肤干燥、苍白，趾甲肥厚，趾毛脱落。⑤患肢足背动脉搏动消失。⑥超声多普勒、血流图、动脉造影等检查见TAO特有病理改变。
1.2.2 中医证型的确定 参照现行的中医外科学教材中关于寒湿阻络型病症自行拟定。①全身症状：患者素体恶寒怕冷，肢体有沉重感，面色晦暗，胖大舌，苔厚腻，脉弦滑沉。②局部症状：患趾(或指)肤色苍白，冰冷喜暖，麻木疼痛，多伴有局部功能缺失，如间歇性跛行等。
1.2.3 治疗方法 对照组采用基础疗法，即采用静脉滴注丹红注射液治疗。治疗组在基础疗法的基础上，同时结合温经通络、散寒止痛、活血化瘀、祛湿溃脓法治疗，采用仙方活命饮加减：生归尾25 g，桃仁12 g，红花20 g，赤芍20 g，水蛭3 g，虻虫3 g，陈皮6 g，白芷12 g，防风12 g，乳没各9 g，穿山甲9 g，金银花15 g，连翘15 g，皂荚刺6 g，麻黄6 g，细辛3 g，熟附子3 g，肉桂6 g。1剂/d，早晚2次，温黄酒送服。两组均给药观察至少2个疗程，每2周为1个给药疗程。
1.2.4 统计学分析 采用SPSS 16.0软件进行统计学分析，临床疗效进行Radit分析比较，P
2 结果
2.1 疗效标准 参照《脉管炎防治手册》中规定的疗效标准自行拟定。治愈：临床症状消失，肢体疮面完全愈合，肢体功能恢复正常，经超声多普勒、血流图、动脉造影等检查证实病灶局部供血良好；显效：临床症状基本消失，肢体疮面基本或接近痊愈，肢体功能基本恢复正常，经超声多普勒、血流图、动脉造影等检查证实肢体末梢循环有明显改善；有效：临床症状改善，肢体疮面有一定缩小，经超声多普勒、血流图、动脉造影等检查证实肢体末梢循环有一定改善，肢体感染的状况得到控制；无效：临床症状未见无改善，甚或加重者。
2.2 治疗结果 经Radit分析后，从表中可以看出，在治疗组的治疗效果要好于对照，两组经统计学分析后，P值
3 讨论
传统中医认为：脱疽的发生一方面和患者先天禀赋有联系，另外一方面和后天的生活方式及生存环境也有很大的关联性。患者素体脾肾亏虚，气血不足，阳气虚衰，至气血运行无力，正如“脱疽之止生于四余之末，气血不能周到，非虚为何。”(《外科真论》语)；若再外感寒湿之邪气，寒性收引，不通则痛，正如《素问•痹论》有：“痛者，寒气多也，有寒故痛也。”，亦即《素向•举痛论》曰：“寒气人经而稽迟，泣而不行，客于脉外则血少，客于脉中则气不通，故卒然而痛。”，《灵枢•痈疽篇》载：“发于足趾名脱疽，其状赤黑，死不治，不赤黑不死，不衰急斩之，不则死矣。”，故本病初始之症状为标虚本实，患者有局部冷痛，麻木不仁，屈伸不利，感寒症状加重的表现；后期随着病情的继续发展，患者可出现局部溃烂，流臭溃脓液。其临床症状可概括为：“黑、冷、瘪、硬、肿、烂”，其中尤以痛为主［3］。
仙方活命饮(《校注妇人良方》)，专治痈疡肿毒初起，热毒雍聚，气血凝滞。但是本方立方之意在于治疗阳证痈疡，经过加减后，方中加入大量辛散温通之品，酌减苦寒之品，故使本方对血栓闭塞性脉管炎的治疗更有针对性。方中金银花和连翘两者共取其消痈散结之功，连翘更有疮家圣药之称；生归尾，桃仁，红花，赤芍，水蛭，虻虫，陈皮，取其活血行气，通络止痛之效；乳香，没药取其活血消肿，散结止痛之功；穿山甲，皂荚刺可通行经络，透脓溃坚；白芷、防风性温，疏散外邪，使邪毒从外透解，另白芷有祛湿排脓之效；熟附子、细辛、肉桂、麻黄4者共凑助阳散寒，通络止痛之功，有温中兼通之意；温黄酒送服，取其散寒止痛，活血通络以助药效。纵观本方共凑温经通络、散寒止痛、活血化瘀、利湿溃脓之效。
笔者在临床使用中发现，本病的治疗一定要加重温阳通络之品，单活血化瘀力量不足，治疗效果差。
参 考 文 献
［1］ 施汉章，等.周围血管病证治.中医杂志，1987,28(8)：8,15.
