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驾驶训练范文1
一、组织领导
组长：
副组长：
成员：各部门负责人及基层专卖队所长
（二）领导小组下设办公室，办公室主任由安全综合股股长兼任，副主任由车队队长担任，成员由各部门安全员组成，负责日常训练和测试工作。
二、时间安排
驾驶员培训时间全年度。
三、具体方法
领导小组要充分结合区局工作实际，在有效保障各岗位正常工作的前提下，因地、因时制宜地布置好、开展好系列培训和场地训练，发挥全体驾驶员的积极性和主动性：
1、领导小组办公室认真制定好2014年度驾驶员训练计划表，及时组织好培训和训练工作，学习内容依据省局（公司）最新要求的版本教材，根据培训需要及时购买教材发放到位。确保每月不少于两次理论学习、不少于一次实操场地训练。
2、每月最后一次训练（学习）结束后进行当月训练（学习）内容的测试。测试成绩将在区局网站政企务公开栏进行公示，考试成绩将纳入个人积分制绩效考核。
3、做好学习、训练资料、图片的相关记录，季度末将资料汇编成册，做到痕迹化管理。
四、有关要求
（一）加强领导、提高认识。
坚持“管生产必须管安全”和“谁主管，谁负责”的原则。进一步加强道路机动车辆交通安全和机动车驾驶员的管理，有效遏制各类道路交通事故的发生，贯彻“安全第一、预防为主、综合治理”的方针，积极开展驾驶员岗位技能训练活动，提高驾驶员安全行车意识和驾驶业务技能，确保全年行车无事故发生。各部门要充分认识开展驾驶员岗位技能训练活动的重要性和必要性，进一步增强抓好驾驶员岗位技能训练的紧迫感和责任感，从组织领导上、训练时间等方面提供保障，保证此项活动的顺利开展，确保活动不走过场，真正取得实效。
（二）积极协调、积极参与。
各部门要积极协调、积极参与，落实专人负责，加强协调沟通，合理安排学习训练时间，做到训练和工作两不误，切实做到人员、内容、时间、效果四落实，确保训练活动取得成效。
（三）态度端正、严格训练。
活动领导小组办公室将对驾驶员的理论和实践技能训练情况进行检测，适时检验活动效果，全体驾驶人员进一步树立危机感和紧迫感，积极主动参与训练活动，努力提高自身理论水平和业务技能，更安全地做好服务工作，达到训练的预期目的。
驾驶训练范文2
（一）驾校教练场用地规划滞后。到目前为此，我省各级政府及相关部门没有按城市人口比例、学员人数和分布，规划出相应的交通设施用地，包括驾校训练场用地。几乎所有驾校都是采取租用农用地形式，按公安部、交通运输部教练场地的标准来建设，有的驾校教练场地建成使用10多年了，过去有关部门也没有说违规，现在国土部门经过航拍之后，认为土地性质没有改变，还是农用地，是违规的，要求强拆，这种局面是国土部门规划滞后造成的。
（二）政府有关部门协调乏力。许多驾校在申办过程中，交通、公安、环境评估等部门都已经审批同意开业，但国土部门没有参与开业资格审查，事前也没有执法检查发现问题，及时要求整改，只是经过航拍以后，才认为土地违规使用要求强拆。这不是驾校单方面的错误，是各部门管理权限交叉，协调乏力，各自为政，政出多门，企业难以适从。
（三）强拆势必造成混乱和巨大浪费。如果按照国土部门的说法，要对所有违规驾校训练场进行强拆，那么全省机动车驾驶培训行业将全军覆灭，涉及面广，学员无处学车，势必造成机动车驾驶培训行业混乱，造成社会资源的巨大浪费，驾校将难以生存，更难以提供优质服务。
（四）物价部门核定的收费标准与征地建设驾校训练场不匹配。目前我省物价部门核定的驾驶培训收费标准较低，如小型汽车训练收费标准是每人3000元，这个收费标准是基于驾校租用农用地成本核算的，如果各个驾校要花几十万一亩地去征地建设一个训练场，训练场地就要花上几千万元，这样很少驾校能够生存下来。现大车培训费是每人4080元，由于培训成本太低，全省大型汽车培训已基本停止近4年了，造成公交车等大型汽车缺少驾驶员的局面，这样的收费标准，驾校是不可能花几千万去征地建训练场的。
（五）考车将难上加难，学员积压影响社会稳定。公安部《机动车驾驶证申领和使用规定》几经修改，考试难度也不断增加。由于考试过关难，训练场地整顿，强拆无处学车等原因，造成学员积压问题较为严重，目前全省积压学员近6万人左右。如果国土部门无视这一事实存在，漠视强拆后造成的社会矛盾，势必造成严重的后果。据了解，江苏、福建、杭州、四川等省份已通过政府令将驾驶员培训教练场基地建设作为交通设施纳入城市建设规划，他山之石，可以攻玉。
三、意见建议
为促进我省机动车驾驶员培训行业安全、稳定、可持续发展，特别提出如下建议：
（一）加强政策扶持，加大土地供应。机动车驾驶培训教练场及配套基础设施占地面积大、资金投入多、投资回收期长，要在加强和改善管理、切实节约土地的基础上，加大土地政策支持力度。政府要对驾培行业的社会地位和产生的社会效益重新审视和再认识，把驾培业作为教育产业，加速对土地使用的立项，增加土地供应指标和投放量，使驾校法人能够按照教育产业申请购置土地，减少用地成本。在城乡发展规划中，将驾培训练场地纳入政府城乡建设统一用地规划，科学制定机动车驾驶培训教练场发展专项规划，提高土地集约利用水平。
驾驶训练范文3
起初是对联想的实习非常感兴趣，通过面试后更是兴奋，可是实习开始后，却觉得有些无聊，可能这些培训，以及后面的店面实习我都在以前的兼职中经历过，觉得在这次实习中我学不到什么新的东西。第一天就在店面无聊的度过了，因为没有生意，我就熟悉了些产品。在我第二天想着如何在店面度过无聊的时光后，督导把我叫到了五角场，一起进行锋行KING的创意布置，这时候让我改变了自己的想法，觉得我自己的定位错了，我并不是拿着工资的兼职促销员，我们可以在创意和布置上下功夫。因为起初就是按地区分组，然后一人一个店让我感觉还是很孤立，而这时候我也发现有了真正意义上的团队合作，很多创意就是在激烈的讨论中迸发出来的，我们讨论并快乐着。看到自己的成果成功的在店面展示，那种感觉真的很棒！
第一周结束后的backoffice是大家所期待的，果不其然，大家的分享都非常的有意思，可见沟通永远是很重要的，单凭个人主观和自己所做所见是很片面的。周二参观了联想上海的工厂，可能由于参观的知识组装电脑，所以不是非常感兴趣，不过总体还是了解了台式机和笔记本的流水线和测试线。第二周基本就是店面实习外加去一些没布置完的店面帮忙，在销售过程中，我发现将一些培训的知识运用在实践有时候还是相当有效果的，就像大家所说的一套一套的。
顾总，整个两周的实习只在开营和结营的时候能看到顾总，而且时间都挺短暂的，但是却给我们留下了很深的印象。Juff很幽默，有他在的时候永远是欢声笑语的，从他的谈吐来看，感觉阅历很丰富，而且知识渊博。他给我们所做的培训中的所说的5点和最后对我们的2点建议是相当的精辟，我觉得当我能领悟这几点并能做到时，我肯定能成功。
JJ，整个实习计划应该是JJ主管的，起初以为JJ是女强人一类的，其实慢慢发现，并不是这样的，我感觉她是一个非常认真的人。每次backtooffice他都认真记录我们所提出的问题，并且很详细地回答我们。而且JJ告诉我们她以前是与媒体打交道的，感觉是一个很严谨的人，是非常有实力的，所以才能坐在现在的这个位置。
**，也是**的，以前只是见过，没打过交道。通过这次实习，应该算是有所了解吧，感觉是个非常认真的，而且很有想法的，同时也让我对这只冠军团队刮目相看了，以后的合作越来越多，相信**会做的最好！
**，除了2M+的身高，他还有非常多的优点，我一直感觉自己的工作经验挺丰富了，但是在他面前就是小巫见大巫了，他的性格其实很豪爽的，就是有那么点"傲"，不习惯的人可能会很反感，我觉得如果他能稍微不"傲"一点，那他就是很强大了。
杨昀，这次实习也是杨昀当时打电话通知的，觉得她为人处事方面非常强，而且很会画画，人脉也是相当的广，也是很期待以后的合作。
对于其他团队的，吴桢，贺斌，潘晓江等我接触的还是比较多的，我们之间都是以"老板"称呼，吴老板很健谈也很幽默，和我们玩得很疯，但是在正式场合还是很稳的。贺斌的表达能力我很佩服，每次他在分享自己经验的时候总是这么沉着冷静，和我的紧张鲜明对比。潘晓江每次分享前都会在自己的笔记本上打好"草稿"，然后会说的头头是道，这也是我要学习的。
驾驶训练范文4
论文摘要:不同类型的高等学校的竞争力是不同的。高师院校的竞争力在于培养合格师资，向基础教育输送师资力量，使学生得到较高水平的教师职业技能训练，求职应聘时拥有竞争实力。为此，必须注重对高师教师职业技能现状的研究，建立开放式的教师职业技能训练体系，强化教师职业技能训练，把关注新课程改革的目光从基础教育延伸至高师教育中，使高师教育在教师职业技能训练中更趋主动。
高师院校肩负着培养中学师资的重任，培养出来的学生不仅要具备良好的政治道德素质、文化科学素质、智力素质和教育理论素质等，而且要具备良好的从事中学教师职业的技能，才能胜任中学教学工作。我国基础教育第八次课程改革制订的《新课标》，对当今教师提出了教育应成为以人为本的教育艺术的全新要求。师范教育如何体现《新课标》对教师的要求，如何使师范生成为未来承载时代重任的教育艺术家，高师教育的师范性怎样体现，怎样突出语言能力、语言运用、创新能力的培养，怎样紧扣教学实际又将其不断提炼升华，使教育教学实习、见习的职业技能训练成为师范教育的主旋律，值得研究和关注。
一、令人堪忧的高师教师职业技能现状
教师资源是首要的教育资源。随着教育事业的发展和改革的不断深人，教师的作用和地位已受到特别关注。基础教育教师是教师队伍的主体，其专业发展水平的高低将直接关系到基础教育事业的成败。特别是基础教育新课程改革和义务教育经费保障机制改革的全面实施，把师资问题提到前所未有的重视高度，基础教育教师的素质及专业发展，已成为社会各界关注的焦点。
然而，高师院校师范生的教师职业技能训练却没有引起高度重视，教学模式陈旧单一，教学方法呆板僵化，使教学主体错位，教学特点模糊，教学结果虚化，充分暴露了教学中课程意识的淡薄和课程结构的滞后。导致学生毕业时不具备基本的从教能力，就业求职难乎其难。从近几年教育实习的情况及实习基地学校的领导和指导教师对实习生的评价来看，他们认为现在的实习生素质在下降，自身基本功差，学习力差，从教能力更差。不会学习，不会听课，不会鉴赏。知其然不知其所以然。听课时只记教学流程，不记指导教师如何突出教学重点、如何突破难点;只记教学中指导教师提出的问题，却不记解决问题的方法和效果;只看热闹，不思考指导教师为何这样处理问题的门道。实习生讲课解答问题时，只给学生答案而不知引导学生思考为什么这样作答。当指导教师指出实习生教案的问题后，实习生却不知如何改进。普通话欠标准，板书有错字，讲述出现知识性错误。无法开展班主任工作，缺乏集体教育技能、个体教育技能、处理偶发事件的技能。不善于人际沟通等。如此下去，不合格的师范生走向社会又培养出不合格的学生，恶性循环，怎能为社会输送合格的建设者?怎能适应社会发展的需要?
现今，高师院校开设的教育类课程，通常只包括公共心理学、教育学、学科教学法和教育实习等科目，存在诸多问题:其一，在课程安排上，教育类课程没有被放在应有的重要位置。课程门类单一，教师职业技能训练课程少，课时少(约占总课时的5%--6% )，课时比例严重失调;其二，在教材使用上，基本理论框架无重大突破，教学法功能不足，几乎没有能引导学生操作的具体内容;其三，教学内容严重脱离师范教育、基础教育实际;反映时代特色不够，对改革开放以来我国教育改革中的新情况、新问题、新经验总结不够;其四，对当代国际可供借鉴的教育理论和经验研究总结不够;其五，与相关学科的交叉、渗透缺乏整体研究与协调，使课程的科学性、有效性受到影响。
二、建立开放式的教师职业技能训练体系
教师职业技能训练形式应该多元化，力求做到必修与选修相结合，课堂教学与课外活动相结合，学生自主分散训练与教师指导的集中训练相结合，一般技能训练与学科专业教学技能训练相结合，开辟教师职业技能训练的新天地。
当前值得注意的问题是:第一，课程设置应当合理。高校在进行人才培养模式改革，全面制定和实施新一轮教学计划，其特点之一是压缩教学总学时，让学生主动积极、生动活泼地学习，注重学生个性发展。但职业技能训练课程的学时不可能足够，为此必须进行课程改革。一是精减学时，训练主要安排在课外。比如对于普通话、汉字规范部分的训练，可以不占课时，实行过关考核，对新生人学摸底测试中部分水平差的学生可适当安排培训。有些学生的口语表达、书写技能和书面表达技能只要达到训练标准即可免修;二是开设提高性的选修课，使学生在达到职业技能基本要求的前提下，另有一技之长。第二，学科专业教学技能训练巫待加强。应该引起重视，落实专人管理和指导。
第一，将现代教育技术引人到技能训练中。充分利用声像媒体，对学生进行各种技能的示范定向，及时反馈训练效果，调动学生参加训练的积极性。不仅利用电影、电视、录像、计算机等现代化手段实施训练，还要采用微格教学系统进行技能训练。微格教学是美国斯坦福大学((stanford university)在1963年创立的用以对学生进行某项专门训练，使其掌握某种技能技巧的小规模教学活动。其特点是把复杂的课堂教学能力分为不同的单项教学技能，分别进行训练，从而使学生易于掌握。微格教学系统从构成看，基本上是一个专门化的小型演播室，主要由多媒体设备、摄像机、录像机、全场录音系统、视音频摇控系统、视音频切换机等组成，可为师范生的教师技能训练提供良好的训练设施和环境。据了解，相当部分的高师院校已投资兴建了微格训练教室，许多学校进行了微格教学与高师学生教学技能提高的实验研究，结果表明微格教学作为”有控制的实习系统”，对培训高师学生教学技能十分有效。为此，高师院校学科教学法及其他专业课教师、教育学科教师与电教中心教师应加强相互间的配合，认真学习微格教学理论，对教学技能进行合理分类，熟悉微格教学程序，掌握微格培训原则，不断总结经验，使微格教学培训模式日臻完善。
第二，配备专职指导教师，对学生的教师职业技能训练给以必要的指导。技能只有通过严格训练和操作才能真正掌握，训练要做到目标明确，无论是课内课外的训练，都要有教师具体指导，认真讲评，不可放任自流。对教育人才成长的研究表明，指导教师与学生一旦构成师徒关系，在相互作用的过程中，老师的指导对徒弟的成长起着很重要的作用，职业技能训练也不例外6加强指导教师队伍建设，对现有教师进行必要的培训，同时要解放思想，倡导“能者为师”，鼓励高年级学生辅导低年级学生，提倡学生间取长补短，教学相长。
三、强化教师职业技能训练
(一)突出教学工作技能训练
教学工作技能训练是指教师备课、上课、批改作业和评定成绩等教学环节所必备的技能训练，是师范生的教师职业技能的重要组成部分，是师范生从师任教素质的必修内容，是教师运用专业知识和教学理论进行教学设计，使用教学媒体和编制教学软件，组织课内外教学活动和进行教学研究等所采取的一系列教学行为方式。是在教育学、心理学和学科教学理论的指导下，以专业知识为基础的基本教学技能训练，是理论联系实际的实践活动。其主要内容包括课前教学设计的技能，使用教学媒体和编制教学软件的技能，课堂教学的技能，设计和批改作业的技能，组织和指导课外教学活动的技能及教学研究的技能。
(二)突出班主任工作技能训练
班主任工作技能训练是师范生教师技能训练的重要组成部分，也是成为合格中等学校教师的必备条件之一，是“中学班级管理、对学生进行思想品德教育和组织指导学生进行课外活动等方面的技能训练”，是以教育学、心理学等学科的基本理论为指导，理论和实践相结合的实践活动。主要包括:班集体的组建和教育的技能、个体的教育技能、与任课教师和学生家长沟通的技能。
(三)强化常规训练
驾驶训练范文5
职业素养是从业者在职业活动中表现出来的综合品质，主要呈现为从业者遵循职业内在要求，在个人世界观、价值观、人生观和具有的专业知识、技能基础上表现出来的作风和行为习惯。职业素养涵盖职业道德、职业安全、职业形象、职业能力、职业体能、职业审美等诸多方面的观念意识、知识、技术及相应的作风和行为习惯。从不同角度理解，职业素养的内涵又有细分：
就职业素养本身而言，职业素养分为不同层次，即公共职业素养、行业职业素养、岗位职业素养。公共职业素养是从事任何职业的劳动者都应该具有的素养，是职业人共有的基础性职业素养。行业职业素养是某行业对本行业从业者职业素养的共性要求，具有行业特点。岗位职业素养是针对某一岗位的从业者的特殊要求，是某个岗位对从业者“做人”与“做事”的特定要求。
就职业而言，职业素养是职业岗位按照经济社会发展需要而产生的内在规范和要求，任何人在某个行业的职业岗位上工作，其行为习惯都必须符合此职业岗位特定的规范及其对从业者的客观要求。
就用人单位而言，职业素养是考核在职人员、录用筛选新人时，衡量人员综合品质的标准，是用人单位确保本单位取得良好效益和可持续发展，对员工综合品质的具体要求。用人单位除共性要求外，对不同层面、不同岗位员工的综合品质要求不同。例如，对新入员工有起点要求，对老员工有基本要求、较高要求、发展要求，对不同技术岗位、管理岗位的要求也有明显区别。
就从业者而言，职业素养并非人之天性，是可训练的，是从业者从事劳动必须具有的作风和行为习惯，是从业者职业生涯可持续发展的基础。公共职业素养是一个职业人在职业生涯发展各个阶段不可或缺的要素，行业职业素养是在一个职业群或若干个相关职业群中顺利转岗、晋升即横向、纵向发展的必备基础，岗位职业素养则是在此岗位站稳脚跟、有所发展的基本保证。
就职业院校而言，职业素养训练是职业院校实施素质教育的特点，是形成素质教育与职业客观要求对接的过程，是引导学生由“学校人”向“职业人”过渡的桥梁，是实现校企深层次合作的平台，是落实“教育规划纲要”要求“促进德育、智育、体育、美育有机融合，提高学生综合素质”，“坚持全面发展”的“抓手”。
从上述内涵不难看出，职业素养与素质教育有对应关系，职业素养对接德、智、体、美诸多方面。“德”是职业素养的灵魂，是从业者“做人”的方向、标准和动力；“智”是职业素养的主体，是“做事”的能力（职业能力含专业能力、方法能力、社会能力）；“体”是职业素养的载体，从业者必须具有符合职业要求的特有体能；“美”是职业素养的情感，心灵美的从业者才能有美的理想、美的追求、美的情操、美的品格，从业者在职业活动中具有感受美、欣赏美和创造美的能力，才能更上一层楼。四育有机融合应该成为职业素养训练的突破口。德育、美育侧重于“做人”，智育、体育侧重于“做事”。然而，用人单位要求从业者具备“做人”与“做事”融为一体的职业素养，在教育过程中，做事是做人的载体，做人融于做事之中，要在学会做事中学会做人，“四育”要转化为一个人在职业活动中所具有的综合品质。
驾驶训练范文6
【摘要】为加强护理人员之间的竞争意识,促进护理技术操作水平的提高,结合每科室的专业特点,我院每季度有选择性的对临床常用护理技术操作进行考核,收到了很好的效果。考核根据职称分组和内容,以优秀护士示教、专科护士长监考的形式进行,通过这种形式的训练,缩短了理论与实际的距离,浓厚了护士对操作练习的兴趣,完美了护士在实际工作中的形象。
【关键词】护理;技能训练;方法
护士素质、护理质量直接影响病人的抢救成功率[1],护士技能操作训练对不断提高护士素质及专业水平,改善服务质量,促进学科发展起着重要作用。因此,为了达到操作规范、熟练,提高护理技术操作水平,体现良好的护士素质及形象,我院制定25项基本技能训练百分标准,每季度组织全院护士技术操作训练,促进了技术操作水平在广度和深度上的延伸。
1 全院护士情况
主任护师3名,副主任护士20名,主管护师222名,护师74名,护士46名,合同护士158名。
2 方 法
2.1 按职称将护士分为两组,主管护师与护师划分为一组,称护师组。护士及合同护士划分为一组,称护士组。考核项目为:无菌技术、吸氧、雾化吸入、动脉采血、床上擦浴法、背部护理法、温水擦浴法、导尿、等25项技术操作。
2.2 具体组织与实施
2.2.1 请技术操作质控组6名护士长和专门负责技术操作培训两名高年资护士长担任监考人员,以操作训练百分标准为评分细则,对每一位参考人员进行考评。
2.2.2 筛选两名技术操作熟练,经验丰富、操作成绩好的护士担任示教。全体护士利用休息时间强化训练。考试过程中,相互之间发现问题,找出不足。同时,也帮助护士提高了心理素质。
2.2.3 监考人员现场计时并进行理论提问,找出操作中存在不足,当场评分,讲清所扣分值的原因。
3 体 会
3.1 浓厚学习气氛,促进了护理思维的综合性每季度考核前三名的科室在关键指标中给予经济鼓励。通过考试,使护士看到对方的优点,相互学习。同时也培养了护士横向联系与综合分析判断的能力,护理思维发生了一定的转变。
3.2 加强理论与实际结合,强调了护理技术操作的必要性许多合同护士来自不同的学校,在护理技术操作上缺乏实践,通过组织这种操作训练及考核,不但加深了对基础理论知识的理解和记忆,也进一强调了理论与实际协调发展的必要性。
3.3增加了护理技术操作的真实感,提高了经济和社会效益通过对护士技术操作的考核,提高了护士的工作能力和效率,在我院护理质量中起到了重要作用,增加了社会和经济效益,这是护士职业水平提高在临床上的直接体现。
3.4提高了护士素质院里年轻护士较多,部分护士对临床应用规范基础护理操作的重要性认识不足[2],通过训练考核,不但提高了护士的操作水平,而且提高了护士素质,提高了语言表达能力,在每一项技术操作熟练完成的基础上,使护士的形象在护理技术操作中得到充分体现。
通过这种操作训练考核,使护士对临床工作与技术操作有了更新的认识,规范了操作规程,真正做到理论联系实际,对护理工作起到促进作用。
【参考文献】
