前言：中文期刊网精心挑选了看雪教学设计范文供你参考和学习，希望我们的参考范文能激发你的文章创作灵感，欢迎阅读。
看雪教学设计范文1
一、设计合理的教学目标
教学目标的设计往往依据学科标准、会考说明、高考考试说明、教学内容的结构特征、学生的心理规律和实际水平等。教学目标是教学的出发点和归宿，是整个课堂设计的灵魂。过去由于受应试教育的影响，普遍存在着重视认知领域，轻视技能领域，忽视情感领域的现象，教师的教学目标设计大多只研究认知目标，教学目标不具有完整的育人导向和功能。在素质教育观下的教学目标必须力求使学生在知、能、情的协调和全面发展。
比如，在知识目标方面，要根据大纲的认知要求明确表述本节课应“知道”什么、“理解”什么、“掌握”什么、“应用”什么等具体目标；能力目标则要求教师不仅要关注学生的识记、阅读、模仿能力，更要注意培养学生的观察、思维、自学能力；情感目标即为个性品质目标，它的设置是将培养学生良好的学习态度和习惯、良好的心理品质和严谨的科学态度提高到一个与掌握知识、发展能力同样重要的高度。此外，素质教育还特别要求重视提高学生的思想素质，寓德育于课堂教学之中。因此，要求教师在备课时必须认真钻研教学大纲和考试大纲，充分挖掘教材，广泛了解学生，建构素质化的教学目标，使学生知、能、情全面发展，这是搞好课堂教学的前提。
当然，体现素质教育的全面性，并不是要求每节课都面面俱到，也不是在教育目标上搞平均化，更不是要求每个学生平均发展，而是要根据不同的教学内容和不同的对象，充分利用知识的文化价值和育人功能，进行课堂目标的科学设计，提高教学目标的针对性和实效性。
二、培养学生的创新思维
在学校教育中，素质教育的核心就是创新教育，这已成全社会的共识。然而如何培养学生的创新意识、创新精神和创新能力，却是一项复杂的工程，也是当前学校教育的根本任务，更是课堂教学中需要认真对待和研究的。培养学生创造思维需要正确的途径。
1、 鼓励学生逆向思维
实践证明，引导学生有意去做与习惯思维方法完全相反的探索，这种思维方法无疑地是发散思维的一种。事实上，关于“逆”的思维方法在中学数学教材中随处可见。如乘法和除法、乘方和开方、定理和逆定理、命题和逆命题、微分和积分、进与退、动与静等。而培养学生的逆向思维能力，主要考虑： (1)公式、法则的逆用。在不少数学习题的解决过程中，都需要将公式变形或将公式、法则逆过来用，而学生往往在解题时缺乏这种自觉性和基本功。因此，在教学中应注意这方面的训练，以培养学生逆向应用公式、法则的基本功。(2)常规解题方法的逆用。在研究、解决问题的过程中，经常引导学生去做与习惯性思维方向相反的探索。其主要的思路是：顺推不行就考虑逆推；直接解决不了就考虑间接解决；从正面入手解决不了就考虑从问题的反面入手；探求问题的可能性有困难就考虑探求其不可能性；用一种命题无法解决就考虑转换成另一种等价的命题等。鼓励学生逆向思维，有利于培养学生的发散性思维。
2、增加题目设计的开放性
在设计过程中，对于教材中直接采用“已知、求证、证明”的方式机械地传授知识的封闭题(这类封闭式的题目比比皆是)，教师也应有意识地把它改造成开放题，然后引导学生运用归纳的方法得出一般的结论，然后再证明。设计过程中，改封闭型题目为探索性题目，培养学生的探索能力。在设计过程中，从能力立意的角度来看，原题只是培养了应用数学归纳法解决问题的能力，而改变后的题目，还培养了学生的探索能力。
3、注意答案与题目的变换
设计时，为使学生的创造思维能力得到培养和强化,教师在编造题目时,应注意将常规题目“倒过来”，以培养学生的逆向思维习惯。这样编出来的题目(现编现讲)，学生的解题思路非常清楚，记得牢。另外还有一个好处：学生也会学着编题―培养了学生的创新思维能力。当然,这样编出来的题目，答案不一定是唯一的，还要求解出来，这可达到举一反三的目的。
4、重视学科间的联系
运用数学知识解决其它学科的问题，可以说是顺理成章的。然而运用其它学科的知识来解决数学问题,一般说来,是不够重视的。事实上,有很多数学问题用其它学科知识来解决,显得相当简捷。同时，随着新教材的实施和教学改革的不断深入，作为工具性学科的数学将和其它学科的联系更加紧密，所以数学知识的多角度应用将是教师需要研究的课题。在高中物理、生物、化学等的习题中，有些也可以通过构建数学模型来解决问题，从而可培养学生的跨学科的综合能力。限于篇幅，这里仅举与生物和地理相关的题目各一例。例如，表现型正常的夫妇，生了一个白化色盲的儿子，则他们再生一个孩子患白化色盲的几率为多少？这可分析双亲及其所生儿子的表现型推知母亲基因型、父亲基因型，由此确定两种遗传病在孩子中出现的概率、色盲概率等。
看雪教学设计范文2
一、社区经济的由来
城市社区经济其前身叫街道经济,是改革开放以后发展起来的，当时为解决社区内的待业青年、残疾人员等弱势群体的就业问题；解决社区建设资金的缺口问题，才以社区地域为单位开办企业，统筹经济。改革开放初期,街道担负的社会职能大大超过了政府拨付的财力,其收入与开支之间存在巨大的资金缺口。在无以承担的情况下，街道才被迫以搞经济活动的方式来填补资金缺口。塞翁失马，焉知非福。也正因如此，我国社区经济才得以发展起来。经过近十几年的发展,人们对社区经济作用的认识正在逐步深化,对社区经济的理解也可谓见仁见智。
二、社区经济的内涵
就目前研究情况概括来说，社区经济的概念研究当前国内学者看法不一，尚没有标准化定义。前人一般把社区经济定义为狭义和广义之分：狭义的社区经济指以非营利组织为行为主体、社区福利最大化为目标、解决社区的社会必需，改善本社环境，提高社区生活质量为目的的经济活动。广义的社区经济则可理解为社会所发生的一切经济活动的总称。
但以上两种观点仅仅从经济学的角度来界定社区经济定义，它割裂了社区经济与社区文化之间密切的联系，没有涵盖社会学层面的内涵。笔者认为社区经济不仅是个经济学概念，还更应该是个社会学概念，概括来说社区经济是指在特定的区域范围内，以基层社区组织为主体，以服务杜区成员为目标，为社区居民物质和精神生活的消费需求提品和服务的一切经济活动的总称。这里的社区经济也包括社区服务中的有偿部分。这里讲的社区经济还需要从以下几方面特征来理解:
（一）地域性社区经济首先存在于一定的地域空间―社区,其地域范围近类似街道,但比街道范围更广，地域特征是最基本的。社区经济的地域性还指其用于配置的资源来自社区,这些资源包括土地、资金、、人才、技术、信息、劳动力等等。
（二）包容性社区经济的包容性体现在社区经济在受到地理限制的同时,又具有极强的吸纳和扩张性的特征,这是由现代经济活动流动性增强的特点所决定的。包容性性表现在社区经济作为城市经济的子系统,其所需要资源有需要来自社区之外资源的支持和补给,比如吸纳外来劳动力、外来技术的引进和交流、租用土地、自然资源的补给等等。
（三）服务性社区经济的性质是服务于社区居民,可以说,它是为了社区建设而兴办的,这正是社区经济区别于其他社会经济活动的一个重要特征。社区经济一般多以第三产业为主，因为服务行业能解决更多劳动力的问题。伴随社区经济的发展步伐,其服务范围可以从某个区域辐射到邻近的多个区域。
（四）丰富性首先，社区经济的内容丰富,包括教育、建筑、餐饮、医疗保健、房地产、旅游等产业。其次，社区经济经营方式的丰富多样,以适应市场竞争,获得更大的发展空间。
（五）人文性社区经济与一般性社区经济不一样，其更强调精神文化层面的需求和满足。一般性社会经济是以获取利益为出发点，而社区经济以满足社区内成员物质精神生活为出发点。因此，社区经济带有更多的“人情味”。
三、发展社区经济的理论基础
（一）整合理论整合理论认为，社区中的企业法人将各自所拥有的社会资源结合在一起，在利益相互整合的基础上创造资源新的价值，推动各个社区领域的经济繁荣。在某一社区中,自然人或法人在共同的空间里,发展状况参差不齐。但一旦通过利益的整合就能够促使各自资产和经济要素之间的流动,互相借鉴，带动社区经济整片繁荣。
（二）结构功能理论结构功能理论认为，经济结构的优化组合不仅对社区，更对国民经济的发展起着重要作用。结构功能理论对社区经济优化排列组合，使其各种资源能有效聚拢在能发挥作用的位置上,指导社区经济有条不紊的发展，从而带动整个社会经济的协调发展。
（三）生长点理论增长点理论认为,行业之间会产生外部经济效益,促使厂商聚集在城市社区,特别是中心城市的社区,形成增长点。如果把整个城市作为一个增长点,那么社区就是生长点。生长点促使社区内商家之间形成关系网并进一步扩大辐射外部经济活动,带动社会经济整体发展。
四、对我国社区经济发展的几点看法
看雪教学设计范文3
关键词 劳动社会学 劳动经济学
中图分类号：F240
文献标识码：A
不同的学科研究的领域可能相同，但是研究的角度是不一样的。要弄清劳动社会学与劳动经济学看问题角度的不同之处，首先我们要弄清两门学科的定义，研究对象，研究内容。
“劳动社会学”是一门立足劳动社会，研究劳动者、劳动者行为、劳动关系、劳动组织、劳动制度和劳动社会的过程，揭示劳动社会的结构、功能及运动规律的分支社会学”豍在生产和劳动的世界里，劳动者不仅仅进行经济行为，而且进行广泛的社会活动。劳动社会学就是以社会学的基本原理和视角来对这些活动进行分析。“劳动经济学是对劳动力资源配置的市场经济活动过程中的劳动力需求和劳动力供给的行为，及其影响因素的分析和研究。”豎劳动经济学以经济学的基本原理和方法为手段来研究劳动领域的现象和问题。它将注意力投向人们工作的范围以及变换工作的行为，如就业、失业、劳动力供求、人力资本投资等。
笼统的说，劳动社会学与劳动经济学都研究劳动领域的现象和问题。劳动经济学和劳动社会学都对劳动者行为、劳动组织等感兴趣。但是，两者观察和研究问题的角度是不同的。
在劳动力方面，劳动社会学中用“劳动者”代替“劳动力”更加合适。劳动经济学与劳动社会学在研究劳动力方面主要有以下几个主要区别：在劳动社会学中，劳动者被看成是一个复杂的社会人，他们的性别特征，民族特征，社会关系特征等都将被考虑进去。例如，研究劳动者的社会结构，社会化过程等。 在劳动经济学分析中，劳动力被假设为同质的，在劳动市场上工人可以相互取代，一般不考虑劳动力各种社会特征，而把关注点集中在生产率这一概念上。这样做的目的是简化分析，便于建立经济模型。劳动社会学认为人是复杂的。每个劳动者在劳动社会中都扮演着一定的社会角色。而角色之间的社会关系也就成了劳动社会学研究的一个重要方面。劳动者的行为选择会受到与其他人互动和交流的影响，并不是独立的。“劳动社会学的重要任务是揭示劳动者与各社会变量之间的关系。”豏例如，企业文化对劳动者行为的影响，职业声望对劳动者择业的影响等等。这种社会变量会涉及到他人的评价、态度和看法，而这些态度和看法的产生过程又离不开劳动者之间的互动。在劳动经济学中，通常假设人是理性的，人们的行为是追求效用最大化的，而且人的行为选择是不受其他人影响的，是独立的。劳动经济学主要研究劳动力与各个经济变量之间的关系和规律。
总的来说，劳动社会学更加注重劳动者的社会特征、“社会性”，劳动者之间的互动，影响。而劳动经济学更加关注劳动力的经济特征，“独立性”。
在社会分工方面，劳动社会学关注的是职业分层，例如职业声望和职业地位对劳动者择业的影响，职业分层造成的社会分化、收入差距扩大等。劳动社会学认为任何一项职业都有一定的社会功能，并拥有一定的社会地位资源和社会报酬，正是这些职位的社会功能和社会报酬促成了职业分层。而劳动经济学主要关注劳动分工。经济学认为职业分工能够使劳动资源效用最大化，提高生产率，是因为发挥了劳动者的比较优势。
在对工资的研究方面，劳动社会学关注同工同酬、收入差距、地区不平等、工资歧视等社会问题。而劳动经济学把工资看成是经济成本，看成是劳动力的价格、报酬。主要研究工资决定理论，如效率工资，工资与生产率之间关系等等。
总的来说，劳动社会学关注的是社会效益，如何使社会运行在最佳水平；而劳动经济学注重的是经济效益，如何以最小的劳动投入获得产出最大化。
在就业和劳动力流动方面，劳动社会学与劳动经济学也有不同之处。劳动经济学假设劳动力择业主要是基于工资报酬、经济水平考虑，以此来构造劳动供给模型，工资高，则劳动力供给多。劳动经济学认为劳动力流动也是因为较高的工资报酬水平驱动，通过构造劳动力模型，计算流动净收益现值。我们可以看出，劳动经济学还是着眼于经济效益来对劳动力流动和就业进行研究的。而劳动社会学认为，劳动者择业不仅仅考虑工资报酬，还会考虑地缘关系，业缘关系，职业声望高低等因素。劳动者可能更倾向于选择职业声望更高的工作，选择拥有适合自己企业文化的工作。
关于失业方面的研究，劳动经济学主要研究失业类型和失业原因。在失业类型方面，劳动经济学通过构造贝弗里奇曲线表明失业人数怎样在经济周期中的变化。在失业原因方面，劳动经济学通过斯蒂格勒模型、麦克尔模型等工作搜寻模型来解释失业的原因。我们可以看出劳动经济学更多的使用构建经济模型的形式对失业进行研究。而劳动社会学可能会偏重于研究失业对社会造成的负面影响，以及考虑建立积极的就业制度（包括用工制度、雇佣制度、退休制度等）保障劳动者就业机会，以及建立失业保障制度，保障失去工作的劳动者的基本生活水平，以促进社会和谐稳定发展。
综上所述，劳动社会学与劳动经济学在研究问题的角度上有很大区别：劳动社会学以社会学视角和基本原理研究劳动领域的问题，更加关注劳动者得社会特征、劳动者之间的互动、劳动制度的社会效益等。而劳动经济学主要是以经济学视角研究劳动领域问题，通常是通过建立经济模型，运用计量方法进行分析研究，更加关注效率、成本、经济收益。但是两门学科都是属于劳动科学的两个方面，他们之间有着密切的联系，互相交叉和渗透，研究劳动领域问题时，应该运用多角度进行全面分析。
（作者单位：中国人民大学劳动人事学院）
注释：
劳动社会学.潘锦棠.第13页.
看雪教学设计范文4
关键词：好看簿；任务驱动；信息技术；教学设计
中图分类号：G434 文献标识码：A 文章编号：1671-7503（2014）13/15-0089-03
随着信息技术的发展和网络的普及，Web 2.0的概念诞生至今已十年有余，它将我们带入了一个“可读、可写、社会化”的互联网时代，一个以“交互”为核心的网络时代。面对如此迅猛发展的网络技术，教育是否可以利用其中的优势来提高教学效果？学科教学是否可与Web2.0有效结合呢？本文将开展基于参与式教育环境“好看薄”和参与式教学方式“任务驱动式”的信息技术课堂教学设计的研究。
一、初识“好看薄”
“好看簿”是一个社会网站，它给用户提供了一个用照片、文字、声音分享自己故事的平台，以易操作性、强交互性和大容量等特性吸引了越来越多的用户。大家用它分享生活的美好瞬间、孩子的成长历程等，同时，也吸引了诸多敏锐的教育工作者，他们充分利用“好看簿”的优势，积极探索它在教育领域的应用价值。
作为“好看簿”的新用户，首先，需要注册账号并对自己的“好看簿”页面进行简单的设置，逐步熟悉“好看簿”的基本功能（如何添加其他用户为联系人、怎样发送小纸条、如何进行评论等功能）。通过实践操作笔者体会到，“好看簿”虽功能十分强大，但使用起来却并不复杂。尤其在体验了它强大的交互功能和支持大图片上传等特点后，笔者认为“好看簿”特别适合用于任务驱动式教学。
二、介绍“好看簿”的使用
笔者选定高二信息技术课程“《幻灯片制作》――介绍自己的家乡”一节作为教学实验的内容。该课程内容计划2课时完成：第一节课向学生介绍“好看薄”，了解它的界面和基本功能；第二节课利用“好看薄”进行训练。
笔者首先带领学生创建了班级的“好看薄”，并创建六个网上学习小组。学生注册后分别加入到自己的小组中，开始动手熟悉“好看薄”的各个功能。在教师的指导和小组成员的帮助下，学生很快熟练掌握了如何显示全部成员的名字，如何加他人为联系人，如何对联系人进行分组等基本操作。此外，学生对“好看簿”的交互功能更为感兴趣并进行了初步尝试，查看自己的小纸条，留意自己的故事有没有别人的留言，对留言的人进行跟踪，加为联系人，查看“好看簿”的邮件提醒……
在此基础上，笔者发起了“好看簿”教学的第一个活动――“我最喜爱的……”，让学生利用“好看簿”平台写故事，并加入到教师发起的活动中来。通过活动来检测学生是否掌握了继续学习所必备的条件：能够成功地加入到教学活动中、能够独立编写小故事、能够评价其他用户的故事、能够进行交流互动。
三、将“好看簿”应用于信息技术主题教学
大部分学生熟悉了“好看薄”的操作后，教师发起第二个活动――“介绍自己的家乡”。总体设计理念是，通过课堂教学让学生用PowerPoint设计制作一个介绍自己家乡的幻灯片，并参与到教师发起的主题活动中；借助“好看簿”交互功能，安排学生对其他同学作品进行互相点评、交流，在对比中发现自己作品的优点或不足，以更好地完成学习任务。
（一）情境导入
教师播放某些旅游景点的幻灯片，吸引学生的注意力。
师：同学们，刚才的景色好看吗？
生：好看。
师：你们想不想介绍些自己美丽的家乡呢？
生：想！
师：好，今天老师让你们做一次小导游介绍自己的家乡。
上节课，我们认识了“好看簿”，熟悉了它的基本功能和操作，这节课我们需要学会制作精美的幻灯片来介绍我们的家乡，并把自己的作品分享到“好看簿”上！
制作演示文稿的工具，你准备好了么？请启动幻灯片程序。
（二）讲授新课
1.激趣
师：今天我们要学习制作幻灯片的两种技巧――模板与版式，它们会让你的幻灯片又快又好地完成。
2.模板的使用
（任务1：探究制作方法，用不同的版式编辑演示文稿）
教师演示：在幻灯片制作过程中应用设计模板。
师：不知道有没有同学学会了（点名学生操作，如遇困难，教师补充演示）？
师：现在你能为自己的演示文稿选择一个适当的模板了吗？请同学们尝试一下。
学生进入操练环节。
师（提问）：请小组同学讨论一下，说说你为什么选择这个模板。
学生各小组展开讨论。
师（小结）：模板的选择，要与演示文稿主题风格相一致，合适的模板会让你的演示文稿更精彩，否则，只会起到相反的作用。
3.幻灯片板式的应用
模板可以让幻灯片更美观，若掌握了下面这个技巧，那么，你在后期修改幻灯片时，会更加快捷方便，这就是幻灯片版式的应用。
（任务2：利用已有版式，制作第一张标题幻灯片）
教师演示、讲解：
（1）打开幻灯片版式侧边栏。
（2）读懂版式：你看明白了么（标题与文本框的使用，说说这些框与我们平时直接插入的文本框有什么不同）？
（3）现在第一张幻灯片的素材已经在这里了，你觉得应该怎样安排这些素材？
（4）请尝试利用已有版式，来制作第一张标题幻灯片。
学生进入操练环节。
（任务3：组内成员相互讨论，美化自己的幻灯片）
学生小组讨论，交流作品，并美化修改，使其完善。
（三）操练与练习
师：刚才大家尝试了用两个新的技巧来制作幻灯片，你学会了吗？接下来我们就要好好练习一下了。
（任务4：小组合作完成作品，学生进行自评和互评）
（1）各小组利用模板和版式，制作“内蒙古风景”、“内蒙古特色小吃”、“内蒙古民族风情”等分类幻灯片，制作过程中教师巡回指导。
（2）学生把自己的作品上传到好看簿，并参与到教师发起的活动中去。
（3）学生之间互相浏览“好看薄”，发表各自的意见。请同学们当小导游介绍自己的家乡。
（四）课堂小结
教师对学生学习过程及作品进行综合评价和总结。
四、总结与反思
虽然，基于“好看簿”的任务驱动式教学在实践中具有诸多优势，然而，作为一种教学平台而言，因教学环境、教学内容及具体需求等因素有所差异，“好看簿”也不可能满足一堂课的所有教学需求。在实践中笔者发现，部分学生对信息的组织和管理的意识及相关技能还很欠缺，另外，还有部分学生的作品还差强人意（如幻灯片不够美观，工具的使用还不够熟练等），而这些缺憾仅凭“好看簿”这种平台的训练很难短时间内弥补过来。因此，笔者认为，教师在教学中应充分考虑教学内容的特点和具体需要，发起适合自己教学需求的活动，对“好看簿”进行进一步的创新应用，以扬长避短，发挥其最大的教学优势。
参考文献
[1] 闫秀卿.好看薄：不仅只是分享图片[J].信息技术教育，2008，（1）.
[2] 王万清，庄秀丽.“好看薄”及其在教学中的应用[J].信息技术教育，2008，（2）.
看雪教学设计范文5
[关键词]数学，设计，数理关系，比例
中图分类号：K826.11 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2015）21-0253-01
“数学的和谐”不仅是宇宙的特点，原子的特点，也是生命的特点，人的特点――高尔泰语。
恩格斯谈到数学时曾说：“纯数学的研究对象是现实世界的空间形式和数量关系”。从数学的角度来看，物就是元素以某种数量关系的组合并在空间表现的形式。也就是说，数量关系组合是物的形成规律，空间形式就是组合表现的结果。由此可以看出数学原理和规律与物的创造之间有着不寻常的某种关系。数学不但为我们提供了认识物的方法，更为重要的是为我们提供了创造物的法则。
1、数学是自然的语言
伽利略说“大自然是一本书，这本书是用数学来书写的”。自然是用数学规律来构造，数学完全可以将大自然解构。
数量关系是自然的一种基本规律，数学关系是对物的组合规律的一种总结概括。数学将自然物的抽象为“数”与“量”这两个最基本特征。“量”考察的是对象固有的特性，我们通常理解为“单位”；“数”是对象这个特性的统计结果。自然界的物，不管有形还是无形，都包含数和量的特性。不同的数量关系组合成不同的物，不同的物是“量变导致质变”的结果，柏拉图认为：世界是接着数学来设计的。
数学不但对自然构成特征的做了抽象，还对物的空间表现规律做了哲学层面的概括，它直接表现为各种几何表达式。数学中的“空间形式”便是研究“物的组合”在空间上如何延伸。我们可以将每一种物的形体看成是多个构成元素按一种可用数学表达的规律延展而成。，由此，数学通过对自然的绝妙抽象和归纳，通过研究数量关系及数量组合在空间上的延展方式来解分析物，进而解析自然。
2、自然造物的数学原理
从物的制造的角度来说，各种数量关系和数学规律都可以还原成物的形态。就像物可以分解为数量关系和数学规律一样，物的制造只不过做了一个相反的操作。
2.1 “道法自然”的创造法则
自然是所有规则的缔造者，是最强大的造物主，人的创造也是按照自然法则进行。老子说：“人法地，地法天，天法道，道法自然” 。老子所谓的“道”包含两个意思：一是表示构成万物的原物质，二是表示万物演化所遵循的基本法则。“道法自然”具体下来的做法就是道法自然界物的数量关系和空间形式。老子的“道生一，一生二，二生三，三生万物”，我们常用来阐述“按自然规律去创造”的道理，其中也真切包含了对从“道”至“数”的这样一种关系转变的阐述。今天的数字化技术也从现实的角度证明了这个观点――用数字技术来构建一切物成为可能。作为无形的“道”的一种实际存在形式，数学规律已经成为艺术设计的必须语言。
2.2 功能和形式的数量关系
自然造物功能和形式本为一体，统一在一定的数量关系和适当的空间形式之中。物的形式从数学的角度就是“元素”按照一定的数量关系在空间的表现结果。我们知道，物的功能是由结构决定，在要素既定的条件下，一般来说，有什么样的结构就有什么样的功能，这些物的结构也可以直接用数学加以解构，探求美的起源，我们可以知道形式美与功能之间的紧密联系。
3、数学与设计
形式与功能是产品最主要的两个方面，艺术设计的主要任务就是为设计物找到一个形式与功能关系的完美解决方案。数学为解决产品的形式与功能关系问题提供了很好的方法和途径。
3.1 数学中的美与功能意义
对于数学所包含的美，已经有众多的论述。欧拉给出的公式：V-E+F=2，堪称“简单美”的典范。多面体的顶点数V、棱数E、面数F，必须服从欧拉给出的公式。黄金分割比是和谐美的典范，被称为“神的比例”，通过julia序列数学公式可以实现很多不规则边的优美分形。
在看似抽象的数学公式，隐藏着具象的美。法国数学家庞加莱非常强调数学对创造的作用，他强调：凡是数学上有用的组合必定是具有摄人心魄的美字特征。形式美与功能在数学上具有一致的意义，是不可分割的整体，两者统一于某一数量关系和空间形式之下。
3.2 数学规律在设计中的运用
在现代产品设计中，为了使产品的艺术性和功能性合理结合，常把简洁的造型要素，如形态、点、线、面、体、质感、色彩等，以其抽象的意义和内在的张力按数学的方法（黄金比例、中间值比例、重复、渐变等）加以表达。
除此，数学也有助于直接解决功能问题。勒.柯布西耶创立的模数理论是建立在数量关系基础之上，可以成功地被用来解决建筑和家俱中的功能问题。现代人机工程学就是研究如何利用人体的尺寸和比例关系来帮助设计物功能实现的学科。可以预计，随着艺术设计的发展和深入，越来越多的形式与功能问题可以从数学上找到完美的答案。随着研究的深入，我们获得了更为普遍的结果和高度的概括，显示了数学的统一美；不仅在数学内部，也在数学与客观世界及别门科学的联系中显示出来；数学中蕴涵着客观世界的统一性、秩序与和谐协调，数学的规律反映着客观世界的规律；经得起实践的检验，数学与客观世界的这种统一，在人们运用数学等科学去认识和改造世界中呈现出美的光辉。
参考文献：
[1] 郑樾.数学文化学[M].四川教育出版社，1999.
[2] （美）伊拉姆，李乐山（译）.设计几何学：关于比例与构成的研究[M].中国水利水电出版社，2003.
[3] 李铁木.数学与哲学[M].地震出版社，1999.
[4] 吴振奎.数学中的美[M].上海教育出版社，2004.
看雪教学设计范文6
关键词 科学；技术；社会；4S学会；科技传播
中图分类号G30 文献标识码A 文章编号 1674-6708（2013）102-0003-02
科学技术的社会属性正在得到越来越多的重视。通过科学和技术的社会学研究，能有效促进对科学、技术以及医疗的认识与了解，特别是有助于了解它们的发展过程及其与社会之间互动的关系。在此过程中，国际4S学会应运而生。
国际4S学会是一个成立于1975年，目前拥有超过1200名会员的国际性学术团体。4S学会是目前国际上规模最大，水准最高的有关“科学、技术和社会”研究（Science Technology and Society， 或者Science and Technology Studies，简称STS）的学术团体。
一年一度的年会也是目前STS研究领域规模最大，水准最高的国际学术会议，迄今已举办过35次。4S学会出版的专业学术期刊有《科学技术与人类价值》（Science，Technology，and Human Values，被SCI收录），此外还定期出版《科学技术论手册》（Handbook of Science and Technology Studies），总括最近的STS研究进展。
国际4S学会（Society for Social Studies of Science，简称4S学会）2010年学术年会在日本东京大学召开。由4S学会的年会与日本科学技术社会论学会（Japanese Society for Science and Technology Studies，简称JSSTS）的年会合并举行。
这是该学会首次在欧美以外的地区举行学术年会，同时也是第一次在亚洲国家举办年会。
日本JSSTS学会成立于2001年，出版学术期刊《科学技术社会论研究》，目前拥有近700会员，是世界上最大的STS研究学会之一。
我国目前还没有完全与国际接轨的相对应的学会。“中国自然辩证法研究会”在研究内容上与上述学会有一定的重合，但无论是名称、成员还是实际研究领域都有着显著的差异。
此次参会人员分别就国际视野下的科学技术与社会的互动关系、科学家与公众的社会责任等主题展开了大会或分组交流与讨论。
与会学者还就全球化背景下进一步加强国际科学技术与社会（Science Technology and Society， 或者Science and Technology Studies，简称STS）学科建设，促进国际学术交流等议题展开了讨论。
据年会主席东京大学教授藤垣裕子（Yuko Fujigaki）统计，本次大会共有1200多人与会，共分成231组，创下了历次4S年会参会人数之最。
其中，大约三分之一来自北美，三分之一来自欧洲，其余三分之一来自亚、非、拉美等国。来自中国大陆的学者包括，北京大学5人、清华大学6人、浙江大学1人、中科院研究生院1人，上海交通大学1人，东北大学1人。
1 科学家与公众的社会责任
在4S年会的开幕式上，大会首先安排了主题为“社会中的科学：21世纪科学家与公众的社会责任”（Science in Society： Social Responsibility of Scientists and Public for 21Century）的市民公开讲座。
讲座旨在讨论当代科学家以及公众的社会责任等问题，表明会议对于增进公众对科学、技术的认识的努力，是科学传播的一次具体实践。
东京工业大学教授、日本科学技术社会论学会会长中岛秀人致开场辞。东京大学教授、国际科学理事会（ICSU）副主席黑田玲子做题为“社会中的科学与科学为社会”（Science in Society and Science for Society）的报告，她首先指出了21世纪科学一词的用法，认为科学在社会中扮演的角色已发生了巨大转变，并简要介绍了国际科学理事会（ICSU）及“社会中的科学与科学为社会”的由来，最后，她结合自己的经历，概述了“社会中的科学与科学为社会”的过去、现状和未来。
欧洲科学研究委员会主席埃尔加·诺沃特尼（Helga Nowotny）在题为“社会中的科学：欧洲为什么没有克雷格·文特尔”（Science in Society： Why is there no Craig Venter in Europe？）的报告中，对比了查理斯· 达尔文和克雷格·文特尔（Craig Venter）两位科学巨匠的异同，在分析欧、美科学的社会背景差异的基础上，试图回答欧洲公众由干细胞研究而引发的争论，以及欧洲是否进入了创新时代等问题。
维也纳大学教授乌尔丽·菲尔特（Ulrike Felt）做题为“公众理解什么？
科学技术与社会互动在过去的表现和在未来面临的挑战”（Public Understanding of What？ Past Performances and Future Challenges for （Techno）science-society interactions）的报告。
美国塞勒理工学院教授大卫·赫斯（David Hess）做题为“社会运动，公众与科学家”（Social Movements， Publics， and Scientists）的报告。接着全体4S委员会成员分别做报告，主题为：“全球语境下的科学技术与社会”（STS in Global Contexts）。
2 能源政策与文化背景
在能源政策与文化背景（Energy Politics and Cultural Context）的讨论中，各国学者紧扣文化背景这一主题，分别介绍了挪威、加纳、中国和日本在核领域的STS研究进展。通过报告可以看出不同国家的核问题差异巨大，发展水平参差不齐。
美国加州理工大学伯克利分校的Abena Dove Osseo-Asare做题为“Emissions to and from Africa： How Radiation became safer in Ghana（1960-2010）”的报告，介绍加纳作为前殖民地，由于法国在其境内进行核试验而环境受到污染的情况。
加纳本身并不具备核研究的能力，而其民众对核安全问题几乎缺乏最基本的常识。在加纳，就在法国进行核实验的地区，却兴起了旅游热，民众对核辐射污染几乎没有概念。
日本自由作家秋山真（shin Yamaaki）女士则介绍了日本Suzu地区民众围绕核电站建设展开了争论等政策问题，由于民众的反对，核建设一再更改计划，展现了日本核工发展与民众利益之间的斗争与协调。
北京大学周程副教授与北京大学研究生李杏联合署名的报告“全球化背景下的中国可控核聚变研究”，介绍了中国的核聚变研究概况。
他们围绕中国2006年正式加入国际热核聚变实验堆（ITER）计划，回顾了中国在不同时期的核聚变研究模式，重点总结了90年代引进改造前苏联超导托卡马克装置T-7这一转折性事件，强调了核聚变研究事业由于其投资巨大而风险高的特点，因此需要充分的国际交流与合作。
3 科学观中的传统
夏威夷大学马诺阿分校的Jonathan Baker做题为“植物药学安全性争论：卡瓦胡椒入药的争论”（Botanical Medicine Safety Debates： The Kava Controversy，’ Pharmaceuticalization’ and Pharmacovigilance）的报告。他从社会学、生物学、文化背景等方面综合考查了目前人体摄入物质（食物、药品、）的利/害评估。
他采用的主要研究手段是通过在夏威夷的实地考察，追踪有关卡瓦胡椒的安全性争论，为与会者呈现了一个有关风险评估过程的案例研究。
新加坡国立大学的Catelijne Coopmans 做了题为“禅修者的心智和机器的神经影像研究”（Mind and Machine in Neuroimagin Studies of Buddhist Meditation）的报告。
科学知识社会学家和人类学家研究指出，可将大脑成像视为建构性的活动。因此，他们认为在描述“意识”、“心智”、“人”时，可使之产生信号并通过电脑技术描述出来。她借助此类分析方式，通过研究佛教徒冥想时产生的神经影像，考查了“心智”（mind）的建构过程，并得出肯定结论。
北京大学周程副教授、北京大学研究生王宾、中科院研究生院博士张文虎联合署名的报告“青蒿素的发明——一个科学发现优先权之争的案例分析”（The discovery of Artemisin-a Case Analysis about one Scientific Discovery’s priority Dispute）通过对中国20世纪70年代如何成功地研发出抗疟新药-青蒿素的史料整理，以及随后发生的青蒿素发明优先权之争的案例分析，基本理清了这段发明史，并从科学社会学的角度，尤其是默顿的优先权理论来分析此次优先权争论产生的社会背景和当时中国的科研体制。
随后，报告从知识产权保护和专利法角度评价了此次优先权之争，并分析了大协作科研模式的利弊。报告结束后，加州大学伯克利分校历史系副教授Abena Dove Osseo-Asaren女士询问了几个与青蒿素有关的概念区别问题以及中国当时的专利法情况。原定与会的韩国庆熙大学JONGYOUNG KIM未出席。
4 科学与技术的定量研究
日本农业技术大学的Masashi Shirabe教授做了关于“科学技术与社会视域中的科学文章的专利引用及其含义分析”的报告。
阿姆斯特丹大学的Loet Leydesdorff教授做了关于“技术如何征服世界：扩张范式、区别和技术研究的转变”的报告。他指出，在目前的知识经济时代，各国政府优先发展技术。纳米技术、基因组学等都是如此。
他的研究聚焦于两项更为专业的新技术，即小干扰核糖核酸和纳米晶体。在研究中他发现技术科学的发展无法用一般的扩张模型来估测，新发现最早会沿轨迹在某个专业领域出现，随后参与进来的人员呈现地域性扩张态势。
日本国立科学技术政策研究所Yasuhiro Yamashita做了“学者移民如何影响国家的知识产量”的报告。他指出，虽然学者移民问题一直都是科技改革政策的重要方面，但由于系统数据的缺乏，所以这方面的研究一直很少。
他试图通过同时记录有研究者研究论文的传记来得到这方面的数据。他同时指出，因为传记中所记录的书目比较少，所以这种通过传记的分析有其局限性。但是，这种传记分析包含有学者不可见的珍贵的知识结构，这是仅仅通过分析一般的书目所无法获取的。
日本国立学术评级和大学评价研究所Takayuki Hayashi做了“目前的大学系统是否促进了研究的多样化？对日本大学院系的定量分析”的报告。
伴随着20世纪90年代初新的公众管理观念的引入，大学部门的市场化已遍布世界。研究基金把重点转移到富有竞争力的事物上。财政补贴也以性能赋值评估作为依据来分配。Takayuki Hayashi通过对大学内研究领域的多样性分析指出，大规模的综合性大学可以在校内实现资源的战略性分配，一些研究的萌芽阶段可以在中等规模的大学中出现，但是在研究的进一步发展阶段，大规模的大学具有更大的优势。
爱丁堡大学Edwin Horlings做了“1992年-2008年，科学产出中专门领域的世界范式”的报告。他认为，科技政策的关键在于弄清楚为什么一些国家能够在科技领域有更出色的表现。他以1992年、2000年和2008年作为基准年，比较了205个国家的科学体制。他指出，大部分各国间的科技发展比较缺乏深度。因此，在他的研究中将着力避免这一点。
最后，由中科院研究生院博士生项煜虹报告题为“中国的学术量化考核与学术造假现象频现之间的关系讨论”，项煜虹以去年广受国际社会关注并被《自然》杂志点名评论的井冈山大学学术造假事件说起，引出中国目前学术量化考核体系的现状，通过考察中国学术量化考核体系的形成历史，分析其发展路径，同时指出可能的解决之道，以期和与会专家共同探讨解决和应对之策。
阿姆斯特丹大学的Loet Leydesdorff教授对于中国的学术量化考核体系深表理解，并表示，虽然成因不同，但目前荷兰国内也存在诸多学术造假的问题，并且，据他所知，这已经成为困扰各国学术界的难题。项煜虹随即向他讨教对策，Loet Leydesdorff教授耸肩一笑，表示荷兰目前也没有找到有效的解决办法。
参考文献
[1]R.K.默顿. 科学社会学， 商务印书馆，2003.