雨中节奏范例6篇

前言：中文期刊网精心挑选了雨中节奏范文供你参考和学习，希望我们的参考范文能激发你的文章创作灵感，欢迎阅读。

雨中节奏范文1

我们遇到这样的题目，不要急于答题，应当先诵读这个篇段，通过诵读，力求对全文的内容有个大体的了解，凭语感将能断开的先断开，逐步缩小范围，然后再集中精力分析难断处，遵循先易后难的原则。

第一，句首语气助词、关联词后面应有停顿。文言文中有一些虚词放在句子的开头，强调语气或领起全句乃至全段，如“若”“若夫”“至于”“盖”“故”……朗读时应稍加停顿，不能和后面的文字连读。

第二，古代是两个单音词，而现代汉语中是一个复音词的，要注意分开读。如“今齐地/方千里”，要分开来读。

第三，“也”用在句中提示停顿，朗读时应停顿，不能误为副词。如“师道之不传也/久矣”。

第四，根据语言顺序来停顿，即按照“主语――谓语――宾语”“状语――谓语”“动词――补语”来停顿。如“先帝/不以/臣卑鄙”，“臣卑鄙”是主谓短语作宾语，不能读成“先帝/不以臣/卑鄙”。

第五，充当状语的名词和中心词中间应连读。如“其一犬坐于前”，“犬”是名词活用作状语，“犬坐”应连读。若分开就改变了句意，正确读法是“其一/犬坐/于前”。

第六，节奏停顿应体现出省略的成分，不要把成分省略当作没有省略来读。如“一鼓/作气，再/而衰，三/而竭”。“再”“三”后省略动词“鼓”，应略停。

第七，停顿应体现句子结构的原貌。如“问今是何世”，原句是动宾结构，如读成“问今/是何世”就错了，应读成“问/今是何世”。

下面，笔者就结合这几年的江苏省各大市的中考真题进行讲解。

1．真题再现

（2010・盐城）比较阅读下面两个文言文语段。

（甲）十年春，齐师伐我,公将战，曹刿请见。其乡人曰：“肉食者谋之，又何间焉？”刿曰：“肉食者鄙，未能远谋。”乃入见。问：“何以战？”公曰：“衣食所安，弗敢专也，必以分人。”对曰：“小惠未，民弗从也。”公曰：“牺牲玉帛，弗敢加也，必以信。”对曰：“小信未孚，神弗福也。”公曰：“小大之狱，虽不能察，必以情。”对曰：“忠之属也。可以一战。战则请从。”公与之乘。战于长勺。公将鼓之。刿曰：“未可。”齐人三鼓。刿曰：“可矣。”齐师败绩。公将驰之。刿曰：“未可。”下视其辙，登轼而望之，曰：“可矣。”遂逐齐师。

既克，公问其故。对曰：“夫战，勇气也。一鼓作气，再而衰，三而竭。彼竭我盈，故克之。夫大国，难测也，惧有伏焉。吾视其辙乱，望其旗靡，故逐之。”（选自《曹刿论战》）

（乙）宋公及楚人战于泓①。宋人既成列②，楚人未既③济。司马④曰：“彼众我寡，及其未既济也，请击之。”公曰：“不可。”既济而未成列，又以告。公曰：“未可。”既陈⑤ 而后击之，宋师败绩。公伤股，门官⑥歼焉。国人皆咎公。公曰：“君子不重⑦伤，不禽二毛⑧。古之为军也，不以阻隘也。寡人虽亡国之馀⑨，不鼓不成列。”

（选自《子鱼论战》）

注释① 宋公：宋襄公。泓：泓水，河名。② 成列：指摆好阵势。③ 既：尽，全部。④ 司马：官名，这里指子鱼。⑤ 陈：通“阵”，指摆好阵势。⑥ 门官：国君的卫士。⑦ 重（chóng）：重复，再次。⑧ 二毛：头发斑白的人。⑨ 亡国之馀：亡国者的后代

请用“/”给下面两个句子标出朗读停顿。（每句只划一处）

（1）下视其辙（2）宋公及楚人战于泓

解析要做好这样的题目，一要准确理解文言语句的含义。把握好句意，是划分停顿的前提。这两句话的翻译分别是“下车去察看齐军的车印”；“在泓水交战”。二要分析句式特点，根据规律，合理划分。（1）句中“下”是个动词，指“下车”，而非“向下”，所以不是状语。“下”与后面的“视其辙”分属于两个动作。（2）句中“宋襄公和楚国人”是主语，“战于泓”实际上是“于泓战”，充当了谓语，所以应在这两处间断句。

参考答案下/视其辙宋公及楚人/战于泓

2．真题再现

（2009・济南）阅读下面文段，按要求答题。

（甲）至若春和景明，波澜不惊，上下天光，一碧万顷，沙鸥翔集，锦鳞游泳；岸芷汀兰，郁郁青青。而或长烟一空，皓月千里，浮光跃金，静影沉璧，渔歌互答，此乐何极！登斯楼也，则有心旷神怡，宠辱偕忘，把酒临风，其喜洋洋者矣。

嗟夫！予尝求古仁人之心，或异二者之为，何哉？不以物喜，不以己悲；居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君。是进亦忧，退亦忧。然则何时而乐耶？其必曰“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”乎。噫！微斯人，吾谁与归？

（选自《岳阳楼记》）

（乙）季文子相①宣、成，无衣帛之妾，无食粟之马。仲孙它谏曰：“子为鲁上卿②，相二君矣，妾不衣帛，马不食粟，人其③以子为爱④，且不华国乎！”文子曰：“吾亦愿之。然吾观国人，其父兄之食粗而衣恶者犹多矣，吾是以不敢。”人之父兄食粗衣恶，而我美妾与马，无乃非相人者乎？且吾闻以德荣为国华⑤，不闻以妾与马。

（选自《国语・季文子以德为荣》）

注释① 相：辅佐② 上卿：古代最高的官衔 ③ 其：表推测，也许，大概④ 爱：吝啬⑤ 国华：使国家有光彩

用“/”给下面的句子划分节奏（只画一处）。

其父兄之食粗而衣恶者犹多矣。

解析此题需要从“意义”与“结构”两个角度入手分析。“其父兄之食粗而衣恶者犹多矣”的意思是：“他们的父兄吃得粗、穿得差的还很多”；从句式结构上来讲，这个句子是典型的主谓结构，主语是“其父兄之食粗而衣恶者”，后面的短语作谓语。在划分时要特别注意的是“者”，在这里是“……的人”的意思，“食粗而衣恶”是用来修饰“其父兄”的，根据停顿要在主谓之间的原则，很快就可以得出答案。

参考答案其父兄之食粗而衣恶者/犹多矣。

3．真题再现

（2010・连云港）阅读下面文段。

亮少有逸群之才，英霸之器，身长八尺，容貌甚伟，时人异焉。遭汉末扰乱，随叔父玄避难荆州，躬耕于野，不求闻达。时左将军刘备以亮有殊量，乃三顾亮於草庐之中；亮深谓备雄姿杰出，遂解带写诚，厚相结纳。及魏武帝①南征荆州，刘琮举州委质②，而备失势众寡③，无立锥之地。亮时年二十七，乃建④奇策，身使孙权，求援吴会⑤。权既宿服仰备，又睹亮奇雅，甚敬重之，即遣兵三万人以助备。备得用与武帝交战大破其军乘胜克捷，江南悉平。后备又西取益州。益州既定，以亮为军师将军。备称尊号，拜亮为丞相。

注释① 魏武帝：曹操。② 举州委质：把整个荆州作为见面礼送给曹操。③ 众寡：人数少。④ 建：提出。⑤ 吴会：吴国。

用斜线（/）为文中画线句子断句，只限两处。

备得用与武帝交战大破其军乘胜克捷。

解析根据上下文的意思可以得知：“备得用与武帝交战大破其军乘胜克捷”，一句的解释：应为刘备能够用兵和曹操交战，大败曹军，乘胜攻下曹军，从意义角度上讲，这个句子可以分成两个小单位：交战的双方，及交战的结果。而交战的结果又可以分成两个部分：先是讲明胜负，再乘胜而攻加以补充。这个句子较长，意思相对复杂，这类题我们应该逐层理清句子之间的内部关系。

参考答案备得用与武帝交战/大破其军/乘胜克捷。

实战演练

百丈山记

出山门而东，十许步，得。下临峭岸 ④，深昧⑤ 险绝。于林薄 ⑥ 间东南望，见瀑布自前岩穴瀵涌而出 ⑦，投空下数十尺。其沫乃如散珠喷雾日光烛之璀璨夺目不可正视。台当南缺，前揖，一峰独秀出；而数百里间峰峦高下，亦历历在眼。日薄西山，横照，紫翠重叠 ⑧，不可殚数。旦起下视，白云满川，如海波起伏；而远近诸山出其中者，皆若飞浮往来，或涌或没，顷刻万变。径断，乡人凿石容磴以度，而作神祠于其东，水旱祷焉。畏险者或不敢度。然山之可观者，至是则亦穷矣。

为画线句子划分节奏：

雨中节奏范文2

关键词节奏韵律意境情感

古人就有“诗、歌、舞”三位一体。而诗本身便是用来吟唱的，音律暗自和诗歌呼应。中国画借助它极强的直观性，它画画中所表现出的线条疏密，笔墨的浓淡干湿，轻重缓急，犹如音乐的旋律，故中国诗、画中所昭示的节奏音律美则不足为奇。

用于吟唱的诗的音律、节奏分明。诗中平仄、押韵等都是为了声调的节奏富于变化而又和谐，造成一种韵律美。诗篇章或简或繁，与音律的急与缓有辩证的统一关系。故仕途失意的柳永，沉溺于烟花柳巷，以为歌妓写诗为主，而歌妓也以能得柳永之吟唱为荣。乐曲的有序、和谐在诗中也同样可见。例如豪放派诗人苏轼《江城子》：“老夫聊发少年狂，左牵黄，右擎苍，锦帽貂裘……会挽雕弓如满月，西北望，射天狼。”诗句铿锵有力，节奏急速，犹如风卷落叶，富有韵律美。同古乐旋律分明，节奏湍急的《十面埋伏》韵律有相同之感。而诗、歌的意境相同，更能使人感到诗中有歌，歌中有诗。有的诗篇恬淡，笔力轻柔，词气安和。如陶渊明：“采菊东篱下，悠然见南山，山气日夕佳，飞鸟相与还”。“众鸟相看两不厌，只有敬亭山。”及和靖先生：“疏枝横斜水清浅，清香暗浮月昏黄。”构造出古典主义的逍遥林下，淡远的无烟火气、荤腥味，而音乐艺术流露出的情绪情感，往往也塑造出类似的情感、意境。中国传统二胡独奏《二泉映月》那如泣的旋律，为我们也构造一幅月光朦胧、泉水清洌、湖光月影，交相辉映，宁静而淡远，毫无尘世纷杂，喧嚣的意境来。诗如同一首乐感、思恋和苦楚压得腰弯背断。如杜甫《三吏》《三别》等。譬如《石豪吏》中：“吏乎一何怒，妇啼一何苦！听妇前致词：三男守邺城，一男附书至。二男新战死，存者且偷生……夜久语声绝，如闻幽烟……”。词中描绘了一幅颠沛流离，家散人亡的悲图，所展现出战乱中劳动人民沉重苦楚，震撼人心，正应了张养浩：“亡，百姓苦。兴，百姓苦”这种凝重，悲痛苦楚之情，在音乐中更随处可见，举世闻名的《梁祝》，一曲凄美的爱情绝唱，不单单反映的是梁祝的悲剧，它更具有广博的社会性，千余年来梁祝的悲剧在历史长河中时有时发生，《孔雀东南飞》就是最好的例证。音乐中抒发的凝重，深厚的情感，和词有异曲同工之妙。更兼词中对情的阐发最高境界是缄默，用语言不能表达的情感才是至沉至厚的。正如辛弃疾《丑奴儿》中：“少年不知愁滋味，欲语还休，欲语还休。却道天凉好个秋。”陶渊明也道：“此中有真意，欲辩已忘言”。而济慈对音乐的评价是：“听得见的音乐真美，但那听不见的更美”。无独有偶也就出现了“大音苦稀”的观点。白居易也评价音乐：“此时无声胜有声，解识无声弦指妙”。无声的缄默是音乐情感的最真挚的宣泄了，所以诗乐相通，诗具有音乐美。

作为视觉艺术的绘画，最初的壁画、岩画、彩陶图案中所反映的内容大量都是舞蹈形象。后来绘画成熟后，在它的画面中所形成的块、面结构，以及它的点、线、面的关系及墨色浓、淡、干、湿，构图中的稀疏，紧密都富有节奏，韵律感。往往一幅中国画作品，或给人流畅、如高山流水，或给人以生涩，呜咽难语之感。如齐白石小品《青蛙图》中塑造出初夏溪水清澈，流淌不息，蝌蚪欢快自如游弋于水中，而两只青蛙静卧一旁，纵观其变，整幅画作洋溢着明快、轻松之感。图中水波的线，与两只青蛙所形成的点，及青蛙所形成的面有机结合，形成鲜明对比，节奏、韵律和谐，恰如一首欢快的小曲，述说恬美的小河一角那明亮、欢快的景色。

雨中节奏范文3

关键词：节奏、英语语感、关键作用

中图分类号：G623.31

语言能力是一个多层次、多侧面的系统，语感能力是其核心因素。语感既有助于学习者更好地学习某种语言，也有助于学习者更好地理解运用它。作为第二语言的英语同样如此。那么，英语语感中有何因素在起着关键作用？它是否能更有效地促进英语语感的养成呢？

一、节奏是英语语感中的关键要素

1.英语语感的形成有路可循

当前，语言学界对语感的研究越来越重视，虽然各家学说对语感的实质是什么尚有歧见，但已经有了大致的轮廓性认识，综合来看，语感的属性有语言、心理、文化、习俗、伦理、社会关系等多种因素。广义上说，语感是指所有关于语言的感觉，具普适意义；狭义上说，语感也就是语感的层次性，即母语语感与二语感。母语语感是在母语环境中发展而成，是一种直觉，是深层的语感；而二语语感是可以通过后天的操练获得的，是养成的，是一种浅层的语感[1]。语感的形成是一个长期复杂的过程，其形成首先要建立在一定语言基本功之上。英语语感同样如此。

分析以上语感的定义，我们可以对前面的两个问题给予肯定的回答：1. 一定有某种因素起着关键的作用。2. 它能更有效地促进英语语感的养成。那么，它是什么，又如何促进？

2.节奏是英语语感中的关键要素

首先，英语语感的形成是有一定次序的。自然规律告诉我们，事物的发展是螺旋上升的过程。语感，在其形成的长期复杂的过程中，同样会遵循这一规律，其构成因素应是有次序发展的。其次，英语语感的形成同样首先要建立在一定的语言基本功之上，那么这个语言基本功中就应该包含着形成语感的关键要素。而节奏，作为英语语音的主要因素，不仅是英语语言的基本功，且始终起着重要作用。

二、节奏在英语语感中的关键作用

语言的节奏，就是言语中重音突出单位的可感知的规律，“由作为语音基本要素的音长、音强、音高等在语言运用中所形成的长短、高低、强弱、轻重的规律性再现所构成。”[2]也就是说，英语中音节轻重、长短、高低、快慢交替出现，自然形成一种有规律的现象，这种现象称为节奏。人们在言语时总是将音节合成一组一组地念出来，这种现象称为节奏群，一个节奏群只有一个重读音节，后面跟随数个不等的非重读音节，或没有非重读音节。作为辅助人们传情达意的必要手段，节奏在英语语感中发挥着尤其重要的作用。

1.语音语感是英语语感的关键要素

语音，是任何一种语言的基础，是语言学习的起点与基石，是良好交际的开端。

2. 节奏在英语语音中的关键作用。

英语是一种韵律性极强的语言，英语语句的韵律主要是通过其节奏来体现。为此，单词在句子中的发音由于连读、失音、弱化、浊化、同化、失去爆破、重音等技巧会产生音变，也就是说，为了遵循节奏规律，英语单词在句子中的实际发音常常与词典上的标音不同，因此，节奏比单音更重要；同时会出现句子的对比重音，讲究句子停顿的断点及语调的升降等。正是由于英语节奏同英语语音的几乎所有要素如音长、元音的音质和语调都有相互制约的关系，所以，节奏在英语语音语感的形成中起关键作用。

3.节奏在语言交际中的关键作用

英语节奏和语言的可理解性之间关系密切。良好的语言交际，首先取决于能否听得清楚、说的清楚。良好的节奏感可使我们的注意力自然集中于此语意或信息中心。反之，倘若没有这种节奏感或者节奏感不对，对交际双方来说，就会失掉这样的语意或信息中心，使得交际双方均感到既费力又捉不到重点，从而造成交际困难。同时英语也和任何语言一样，会通过节奏的变化来表达强烈的或欢乐兴奋、或悲伤痛苦等情绪，这种节奏的变化，使语速快慢交替、急缓有致，增强了听者对话语的理解和印象。不仅如此，在文字阅读甚至思维活动过程中，节奏也同样起着必不可少的作用。由于英语语句实际上不是以单词，而是以意群或呼吸群为一个信息单位组合而成的，这个意群或呼吸群正是我们所说的节奏，因而，良好的节奏感同样可以使得文字的阅读理解以及思维活动更加准确、高效。

所以，良好的节奏感是清楚、准确、轻松地进行口头交际、文字阅读、乃至流畅思维的保证。如果不紧紧抓住节奏感这个核心，只是希图通过大量盲目的听说读写训练来训练英语语感，往往是事倍功半的。

4. 节奏对中国人英语语感的养成尤其关键

Allan James指出，母语对第二语言语音习得的影响尤为明显。首先，汉字是象形文字，偏重通过眼睛来学习；英字是拼音文字，更加依赖通过声音来学习。其次，汉语是典型的音节节律语言，其特点是每个音节（不管是重读音节还是非重读音节）消耗时间感知大体相当。而英语是典型的重音节律语言，其特点是不管在两个重读音节之间有多少个非重读音节，重读音节间隔时间大体均等；而重读音节相间的非重读音节根据其出现的数目或加快或减缓音速。英语句子重读和非重读音节之间的这种差异是汉语里没有的。这就使得中国人更难以习惯和养成英语的节奏感。

5. 节奏感具有相对高效养成的优势

首先，英语语感是在对英语语言及相关环境长期、大量的接触中养成的，英语语感中的其它要素，有许多却不是二语学习者经常接触得到的，并且是随着英语学习与接触的深入而逐渐养成的；而节奏，如前所述，是从接触第一个英语单词就面临的，且与英语的学习与运用须臾不离，因而是形成英语语感的基础，必须从学习英语之始，即进行强化训练。这也是英语国家在孩童学习英语的初始阶段，花费大量时间、精力进行拼读与韵律节奏练习的原因。其次，英语语感中的其它要素大多分散，而节奏却出现在每一个句子当中，几篇对话或短文几乎可以涵盖基本的节奏型，所以，节奏感相对来说更集中，能更快、更有效地养成，从而促进英语语感的发展。

结语

节奏，不仅是英语语感中的关键要素，而且因其得天独厚的优势，在英语语感的形成过程中起着关键的作用。纲举目张。如果能充分认识到节奏的重要性及其对中国学习者的特殊困难性，在英语学习初阶即进行有针对性的强化训练，将有助于我们更有效率地养成英语语感。

参考文献：

雨中节奏范文4

由于业务的特殊性,许多企业在建设 IT 系统时,必须考虑如何应对 IT 系统可能发生的故障。比如金融行业的用户,其业务系统对IT 系统的依赖性很强,一旦IT 系统出现故障或发生灾难,业务将无法开展。比如“9•11”事件之后,世贸中心内一半以上没实施备份容灾方案的公司完全垮掉,而摩根斯坦利银行在灾难后的第二天重新营业,德意志银行在“9•11”当天完成了超过3000亿美元的巨额交易。两家银行能迅速化解灾难,正是因为拥有完善的容灾方案。

传统容灾方案的三个弊端

既然容灾方案对企业如此重要,那么它为什么没能像其他应用一样普及呢?

首先,传统的容灾方案成本高昂,实施非常复杂。传统的容灾方案往往需要在原有的生产系统基础之上再搭建一套和生产系统完全相同的备用系统,并通过多种技术将生产系统中的业务数据同步到备用系统中,从而保证当灾难发生时,可以将应用切换到备用系统中,并通过备用系统继续对外提供服务。搭建这样一套容灾方案的成本非常高,通常需要单独购买和生产系统完全相同的服务器、存储等硬件设备。部署这样一套系统非常复杂,需要重新搭建一个应用系统,之后再通过各种复制、同步等软件,将生产中心的数据及时复制到备用的系统中。

其次,传统容灾方案的运维成本居高不下,容灾效果难以验证。备用系统和生产系统一样,要时刻保持运行状态,因此需要投入大量人力和物力确保备用系统的正常运转,从而导致运维成本的成倍增长。传统容灾方案由多种复制、同步软件组合而成,无法进行统一管理,因此容灾效果难以验证。传统容灾方案效果的验证通常需要企业动用行政手段,定期动员企业所有相关部门的人员配合进行。

最后,由于灾难是小概率事件,相关人员的防范意识不强,不能做到事前防范。

虚拟化:容灾普及的新契机

随着虚拟化技术的不断发展,服务器虚拟化已被越来越多的企业所接受。实现服务器整合以后,企业用户可以获得更多收益:首先是IT 建设投资的成本更低,原来需要购买多台服务器,现在只要在虚拟化平台上虚拟出相应的服务器即可,从而大幅减少了采购成本;其次是维护成本更低,服务器虚拟化后,一台服务器可以代替原来的多台服务器,服务器运行过程中产生的能耗成本及管理成本得到有效降低,平均每台服务器每年可减少近万元的维护费用;最后是服务器的配置更加灵活,可以更加充分地利用硬件资源。

雨中节奏范文5

关键词：教学；快节奏；提问

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2013）09-058-01

美国“启发策略研究所”的研究表明：当老师在整堂课里快节奏地讲解授课内容时，学生们通常更能全身心地投入。老师讲解、问题解释和学生练习、答写只要有约一半的学生明白、完成就尽快变化，哪怕对反应相对迟缓的学生来说，我们也不能减慢速度去适应他们，而是用希望的力量和同伴高涨地学习积极性激励他们赶上教学的节奏。

一、给学生提出问题的机会

学生的思考往往是从疑问开始的，正如爱因斯坦所说：“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要，因为解决问题也许仅仅是一个数学上或实验上的技巧而已，而提出新的问题、从新的角度去看问题，是需要有创造性的想象力。”教师不仅仅要提问题给学生，更应该激发学生自己产生疑问，从而促进学生进一步的思考，更好地发展学生的数学探究和思考能力。

1、“提问——答写”是引导学生高参与的重要策略。细细品味课堂上的提问和答问，我们不难发现它关注更多地还是个体与个体之间的交流，体验快乐变成了反应灵敏、成绩优异者的专利，思考不成熟和反应迟缓者得到的永远是“你再好好想想！”“你怎么连这个问题也不会。”很多学生就在这种循环往复地提问与答问中磨灭了举手回答问题的冲动，选择了消极坐等，课堂上的“听众”越来越多。我们经常听到这样的抱怨：年级升得越高，举手回答问题的人越少！其实并不是他们不愿“再好好想想”，也不是他们真的“连这个问题都不会”，而是在问与答的过程中，他们得不到仔细思考、判断的时间和空间。本片段中教师一改以往常用的“提问——答问”，采用“提问——答写”策略，它就是让所有的学生解答老师提出的问题，并快速写下自己的答案。

答写为所有学生提供独立思考问题的时间，同时促使所有学生都去认真地思考。当大多数学生写完答案，老师问“有谁愿意朗读自己所写的答案？”，前面每一个学生都有了各自的“产品”，举手自然也就踊跃了。我们应该清醒地认识到，不能将答写的重点由激活学生思维偏向检查答案的正确与否，避免给反应迟钝的学生过大的压力，造成关注老师脸色比思考问题多的局面，这对提高学生的课堂参与程度是远远不够的。

2、鼓励学生质疑，培养学生的探索创新意识。创新是一个民族的灵魂，是一个民族兴旺发达的不竭动力，实施素质教育就是要培养学生的创新精神，在数学教学中要培养学生的创新精神和实践能力，首先要鼓励学生质疑，培养学生思维的求异性，有位名人说过这样一句话“提出一个问题比解决一个问题更重要”同时还要注意学生独到的见解，独特的发现和特别的做法，注重学生的独立思考能力和创新精神的培养。例如在各年纪的应用题教学时，教师应尽量提倡学生一题多解，培养学生的发散思维，发挥学生的创新精神。在练习题的设计中，应尽量设计一些开放性的问题。而传统的课堂教学中出现的纯数学型的封闭式习题，在现实生活中很难找到，限制了学生解决实际问题的能力。现代小学课堂教学中的习题，则可设计答案不唯一，不确定的题目，来培养学生的创新精神和实践能力。

二、数学游戏

数学游戏是对学生进行活动课教学的一种好形式。好的数学游戏应能充分激发学生的好奇心理，发挥学生的想象力。在轻松愉快的气氛中，学习兴趣与数学知识自然而然地同步增长。为此，设计数学游戏的思路，应当考虑以下几个方面：

1、游戏内容要通过丰富而新颖的形象来包装。大家都知道，一切知识都是从感知开始的。然而，数学教师惯用的数学概念形象化方法，虽然最初的数学概念能从形象化入手，但最后总下降为单调而呆板的数学概念和“符号”，成人化的思维痕迹很深，这种教法特别不能激发低年级小学生的兴趣，我们教育中应当尽量避免。正确的数学概念的形象化包装，必须结合低年级小学生思维在具体形象方面占优势的认识特点，结合他们的实际生活爱好来制定关于数学概念的教学形象设计，要不显露抽象的数学概念和“符号”，而是把它化解在小学生喜闻乐见的丰富而新颖的游戏之中，从而起到充分调动小学生的感官，在小学生头脑中树起鲜明的形象，达到调动学生的学习积极性的最佳效果。

2、游戏展开要通过生动活泼的戏剧性活动来实现。低年级小学生，刚由家庭进入社会，一切都新鲜，好动和不满足是他们进步的第一要素。数学活动课教学要抓住这一特点，设计适合他们口味的戏剧化数学游戏，把学生引入求知的好动中，让他们全身心地投入到学习中去。通过戏剧化处理这座在具体与抽象间的桥梁，把学生从具体形象思维引到抽象思维，让学生自己思考，自己理解，自己消化，自己吸收，使思维永远处于兴奋之中，实现活动课的目的。

雨中节奏范文6

关键词：初中美术；欣赏；节奏；韵律美术学习活动大致可分为创作和欣赏两类。而欣赏课在为国家培养具有人文精神、审美品位和美术素养的现代公民方面的作用尤为突出。这就要求教师不但要有深厚的美术文化素养，还要具备丰富的历史、文学修养。我所任教的学校是一所农村学校，学生全部来自农村，除了美术课之外没有机会接触到美术作品。很多课本上的美术名作，学生都是第一次看到，对他们来说也没有太大的吸引力。对于教师提出的问题，学生往往一脸的茫然。一节美术欣赏，就是我一个人的独角戏，带给我深深的挫败感。为此，我进行了深刻的反思，然后改变教学方式。我从课堂节奏入手，设计多种教学活动，一改欣赏课看、听、说比较平缓的节奏，动静结合，让美术欣赏课好像乐曲一样有了节奏和韵律，收到了不错的效果。

一、设计新颖的导入环节，激发学生兴趣，使学生的状态紧张起来

美术课一般都被安排在上午第三节、第四节，下午第一节、第二节。上午经过主科教师的“狂轰乱炸”以后，学生的思维已经进入疲惫状态，到了第四节课，临近中午，学生的肚子已经唱起了“空城计”，根本对学习失去了兴趣。而下午的课堂时间，学生又比较容易犯困，因此，导入部分能否激发其学生的兴趣，就显得尤为重要。为此，我想尽办法，使出浑身解数。在执教《中国古代陶器欣赏》一课时，我是这样设计的：组织教学结束后，我举着一把泥土和我的黄金项链请学生挑选，大家异口同声选择了黄金，我却选择泥土，学生都很惊讶，谁都知道黄金与泥土的价值一个天上，一个地下。老师为什么选择泥土？所有学生心里都有这样一个问题，学生的好奇心立刻被调动起来，马上来了兴趣。接下来，我通过一则“紫砂壶拍卖出150万人民币的新闻”证实了我的选择的正确性，学生不由发出惊叹声。接着，我又通过幻灯片展示了一组珍贵的陶器图片，这些国宝级的泥土制作的器物更有价值。在学生的惊呼声和赞美声中，导入新课《中国古代陶器欣赏》。在短短3、5分钟的一个导入环节里，学生的情绪就经历了质疑、猜测、好奇、急切、惊叹、赞美等不同的体验，思绪起伏不平。如此一来，让学生很快就进入急于探索的求知状态，随后的教学活动进行起来就很顺利。

二、设计形式多样的教学活动，动静、快慢结合

紧张有趣的导入环节过后，接下来就进入学习新课的重要环节。这一环节往往还包括多个知识点的学习，重点、难点的突破，是一节课最重要的部分，花费时间也是最多的。只是一味地让学生看、听、说是达不到欣赏课的目标的。我在这一环节总是设计多样的活动，除了让学生安静地看、听之外，还让他们动手、动脑。还是以《中国古代陶器欣赏》例，我设计了以下的学习活动：第一部分为古代陶器造型的实用性，由5个小的活动组成：1.观看《陶器的起源》视频，思考并回答两个问题。陶器是怎么出现的？视频中出现哪几种陶器？表面上看，学生是安静的，但他们的眼睛、大脑却在积极运动着。短暂的交流，师生共同归纳总结，让学生有了一点热身运动。2.进行小测试。通过连线的方式，对不同陶器进行分类整理。总结出陶器的器型的实用性。3.设计一款实用的陶器。用铅笔画出设计草图。4.自主欣赏《白陶鬶》。小组讨论白陶鬶的造型如何体现出实用性。学生的思维很活跃，从物理的角度解答了白陶鬶三足、圆腹、腾条纹把手造型的科学性。5.观看《尖底瓶》取水的视频，更直观地体会古代陶器造型的实用性。至此，理解中国古代陶器造型的实用性这一教学目标圆满完成。纵观5个教学活动，如同一首乐曲，由优美缓缓的慢板开始，进而是舒缓优雅的柔板，再而是徐步而行的行板，再到稍微急促的中板，再放缓节奏，速度由慢到稍快再到稍慢。第二部分为欣赏中国古代陶器的纹饰之美。这一板块也包含几个小的教学活动：1.通过观察五种文化类型的彩陶纹饰，根据教师的问题深入解读不同历史时期、不同文化类型、不同地域的彩陶纹饰之美，最后归纳总结不同文化类型纹饰的特点。2.在教师问题的引导下，欣赏、体会马家窑文化的纹饰与器型的完美结合。师生之间你来我往，随着问题的步步深入，学生的思路逐渐开阔。学生对纹饰的描述加上了自己的想象，充分展示了自己的文采。因为有了前面对《白陶鬶》的器型分析，对《旋涡纹瓶》的器型分析也很到位，纹饰与器型紧密结合，达到实用与美观的完美结合，智慧与聪明擦出火花，学生妙语连珠，课堂不禁掀起一个小。3.通过视频，让学生稍微平复一下情绪，静静地从不同的角度感受古代陶器之美，体会先人的智慧。4.以小组为单位自主欣赏有代表性的彩陶，每组一份彩陶图片。组长整合大家的见解，到讲台前评述本组的彩陶。其他学生可以质疑，可以补充。5.动手装饰陶器。每人发一个棕色底色的没有纹饰的陶器图片，用红色或黑色记号笔进行装饰。然后展示评价。这5个教学活动承接第一板块结束时稍慢的节奏，解读纹饰时是延续了较为平缓节奏；紧接着的是如急切的快板般的部分；然后的《舞蹈纹彩陶盆》视频又趋于舒缓；小组自主欣赏部分又如一个小快板；最后的装饰美化以及展示评价好似徐步而行的行板。最后是拓展延伸和课堂总结部分，节奏又回到慢板的状态。至此，一节紧张充实的美术欣赏课在学生意犹未尽的不舍中结束。虽然是欣赏课，但一改往日沉闷、安静的气氛，学生在教师的引导下，眼、脑、口、手都充分动起来。节奏时而舒缓，时而急切，时而缓慢，跌宕起伏，收到了很好的效果。我觉得一节成功的美术欣赏课如同一片好文章，“文似看山不喜平”。又如同一首乐曲，节奏的变换起伏才形成韵律，才能余音绕梁。把握好美术欣赏课的节奏与韵律，会带给学生更多的体验和感受，让学生爱上美术欣赏课。