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基础会计课件范文1
慕课（MOOC）是MassiveOpenOnlineCourse首字英语字母缩写，即大规模开放网络课程。虽然慕课的概念是2008年才提出，但其源头可追溯到1962年的美国。慕课在国内同样受到关注。目前，国内比较知名的慕课网站有爱课程网、好大学在线网、慕课网、酷学习、中文mooc平台，主要面向本科和高职院校。我国中职教育推动优质资源共享的时间可追溯到2011年，教育部《关于实施国家示范性职业学校数字化资源共建共享计划的通知》(教职成司函〔2011〕202号)可视为我国中职教育推动优质教育资源共享的标志。该文件明确了，以国家示范性职业学校为引领，实施“国家示范性职业学校数字化资源共建共享计划”，促进优质资源共享，提升信息技术支撑职业教育改革创新的能力，着力提高人才培养质量。目前第一批、第二批示范建设项目已经完成，第三批也在验收阶段。教育部2015工作重点也提出了：“加快教育信息化、完善国家教育资源云服务体系”，着重强调了“加强慕课的建设、使用和管理”。因此，慕课如何在中职教育中进行设计、建设、应用和推广值得我们研究探索和实践。“慕课”课程要充分利用网络技术、多媒体技术，甚至大数据分析技术等多种信息技术。要求教师掌握大量知识信息，具备计算机及网络应用能力，与学生互动，提高教学效果。慕课平台动态记录学生在线学习、讨论、答疑、测试等学习进度的数据，并进行数据分析，供教师分析研究学生的学习行为、学习规律、学习能力，从而做出更有针对性的调整和整合，形成动态完整的教与学的闭合反馈回路，达到慕课教学模式的良性互动循环。
二、慕课的设计与构建
首先，搭建慕课学习平台。慕课学习平台的建设一般有三种方式：一是公开招标相关软件公司开发自主课程软件平台；二是与已有的mooc平台合作，按需适度设计制作专栏；三是利用免费的平台。三种方式各有利弊，第一种费用高、适用性强，第二种费用适中、建设进度快，第三种没有开放代码、适用性差。笔者比较倾向采用第二种形式。其次，建设学习资源。慕课资源的基本模块一般包括课程标准、教学视频、课件与讲义、讨论与答疑、练习与测验、拓展学习等模块内容。制作编写这些模块内容，难易程度有所不同，一般可分为三个层次：①任课教师能自主完成的，如课程标准、讲义与课件、拓展学习等模块内容，具有一定的信息技术处理能力的教师就能自主独立完成；②需要其他人支持的，如讨论与答疑、练习与测验两个模块内容是互动学习，一般的教师没有具备网络编写能力，就需要网页技术开发人员支持才能完成；③必须请专业技术人员制作的，如录制高质量的课件视频，就要专业人员才能实现。视频拍摄录制是较难完成的工作，也是最重要的资源。
中职基础会计的慕课是要让学生在网络操作过程中了解会计发展历程、日常财务处理的流程并熟练掌握从事会计工作的基本操作技能。平台上传相关教学资源，教学资源库中应包括从事会计工作的完整流程、实际操作过程及需要用到的财经法规、财务制度、会计制度等，在网络平台上构建仿真虚拟的会计工作环境，学生能够真实体验到会计工作情景，接受工作的挑战，同时从中获得乐趣。现以“支票填制”课程为例进行探讨。首先，优化课程标准。课程标准是开设课程必备的，是规定某一学科的课程性质、课程目标、内容目标、实施建议的教学指导性文件。教育部《关于制订中等职业学校专业教学标准的意见》（教职成厅〔2012〕5号）对中职专业课程标准内容有明确、详细的指导。中职基础会计课程标准要在已有的基础上，针对国家颁布的财务制度、会计制度、会计政策调整。其次，编写课件。课件是在教案的基础上编写PPT课件或Flash课件。教案是教学必备的教学文件，课件在平台上一般以表格的链接形式呈现。第三，设计课堂导入情景。课堂导入是组织课堂教学的第一环节，主要利用各种案例、视频、故事，创设学习情景，激发学习兴趣，启迪学生思维，自然过渡引入本课程内容。本课程主要采用2则新闻导入，一是三峡晚报2014年10月08日的一则“当年小乞丐谢恩送来百万元支票”的新闻故事，二是新闻视频《二张空白支票落入不法分子之手》，引发学生对支票的兴趣和思考。第四，拍摄教学视频。慕课的视频一般使用微课的视频形式，视频只讲解课程中核心的知识点、技能点，每个视频控制在5分钟左右，最长不超过10分钟。支票填写需要拍摄现金支票、转账支票填写过程的视频。支票填写视频可拍摄财务人员真实填写支票过程，也可录用计算机模拟填写过程。现金支票和转账支票填写视频只需2分钟。通过观看视频让学生了解掌握支票的格式和内容。第五，设计课堂讨论与答疑。对于慕课学习而言，讨论和视频、练习一样，也是一种重要的教学活动，是不可缺少的环节，在平台上开发一个学生提问、老师答疑的即时互动模块必不可少。有研究指出，在线讨论比面对面的讨论更能促进学习者深刻地思考，学生讨论、提问、回答的思路都需要用文字表达出来，这个过程有助于对问题的进一步思考、讨论、加工。第六，设计练习与测验。本模块主要针对授课内容精心设计一些练习、测试来促进学生掌握知识，这也是慕课的核心教学理念之一。测验分为小单元测试和期末综合考试。小单元测试设计是了解学生掌握本章节的知识和技能情况。如判断题：支票日期书写的正确判断，金额大写书写的正确判断；选择题：支票时限、现金支票收款人、转发支票收款人；业务题：现金支票、转账支票填写。期末课程的综合考试，主要是测试学生对整个课程的知识和技能掌握情况。一般做法是在汇总所有的单元测试题目的基础上，适当增加几个附加题目形成题库。学生考试时，随机生成试卷进行测试。借助于信息技术，慕课课程的测验还允许学生3~5次尝试，从中取最好的成绩作为测验的最终成绩，这在一定程度上提高了学生学习的兴趣。第七，设计拓展学习。拓展学习模块是为了满足分层次教学和个性化教学的需要，其主要目的是拓展学有余力的学生进行知识技能的广度和深度。在支票填写的拓展学习设计了5个方面：①支票密码器的使用，②行政事业单位零余额账户付款支票与一般银行支票付款的异同，③银行柜员对支票处理业务介绍，④与支票相关的账务处理，⑤支票结算的相关会计制度和现金制度条款内容。中职基础会计课程的绪论、会计要素、复式记账法、原始凭证填制、记账凭证填制、登账、填制报表及企业筹资、供应、生产、销售、投资等日常经济业务账务处理模块，均按这个基本框架进行设计与编写，就形成了一个完整的基础会计慕课课程。
基础会计课件范文2
[关键词]基础会计；精品课程；建设
为进一步促进教学改革，提高教学质量，2003年4月，教育部启动了精品课程建设工作，对推动高等学校从量的扩展向内涵发展的转变起了导向作用。在我校也引起了极大的反响。我校经贸系根据现有条件，将各方面基础比较好的《基础会计》课程列入精品课程建设，并于2005年12月定为校级精品课程建设项目，经过两年建设，初步取得了一些成绩。有了一些认识与体会，通过本文作一交流。
一、对精品课程“精”和“品”的认识
“精品课程”按教育部《关于启动高等学校教学质量与教学改革工程精品课程建设工作的通知》所作的定义，就是集科学性、先进性、教育性、有效性和示范性于一身的优秀课程，是具有一流的师资队伍、一流的教学内容、一流的教学方法、一流的教学管理等特点的示范性课程。
所谓“精品”其“精”在于：
具有先进的教育思想。课程所体现的教学原则和教育理念等应体现党的教育方针，正确把握传授知识和培养能力之间的关系，有利于促进学生素质的提高。
具有丰富而新颖的教学内容。注意追踪学科的前沿，将最新的研究成果和进展展示给学生，有先进、适用的而且能反映最新教学改革成果的新出版的教材；有科学先进、安排合理的教学大纲和教案。
教学方法和教学手段创新。充分运用现代化的信息技术，改变传统的教学模式，提供充足的学习资源和合适的学习平台，拓展学生学习的时间与空间。
建立一支具有创新思维、积极向上、结构合理、责任心强、团结协作的师资队伍。
具有先进合理的教学管理制度，既鼓励教师与学生创新，同时又应严格按照教学大纲进行各项教学活动，以取得预期的教学效果。
“精品”的“品”在于：品牌和特色，具有独创性，“人无我有，人有我优，人优我特”，有自己的“亮点”，而不是盲目地去模仿、“克隆”或抄袭。精品课程应通过网络实行开放式教学，树立品牌效应。
二、“基础会计”精品课程教学方法研究
精品课程的教学效果更多还表现在教学方法上。如果教师没有接触过实际。而且仍然采用传统“填鸭式”的讲课方法对教学内容“空对空”地阐述，即便是用到最先进的教学材料及课件和最经典的案例，也只能使学生听课感到单调乏味，这些现象不论在教学内容上还是在教学方式上都不符合建设精品课程的要求，更达不到精品课程所制定的目标教学效果。鉴于此，在课程建设过程中，我们通过不断探索和改革。形成了如下教学方法体系。
(一)启发式教学
对于会计电算化专业的同学来说，该课程是同学们入校以后的第一门专业基础课。虽然课程内容不难但要让学生入门却不容易。在教学中我们着重采用启发式教学法。教师上课循循善诱。深入浅出，尽量使学生边听课。边思索，边掌握，教会学生自学，鼓励学生自主学习，不断提高学生学习的自觉性。
(二)多媒体教学
课件制作力争做到内容简洁、生动、直观，重点突出。难点明确。采用多媒体教学，课程条理清楚。信息量大，学生练习机会多，互动效果好。特别是“会计凭证”“会计账簿”这两章，理论教学既抽象又枯燥，通过多媒体教学，可以把实际工作中的凭证、账簿真实地搬到课堂上来，对凭证的填制、账簿的登记也能讲解得栩栩如生，教学气氛生动活泼，教学效果良好。“工业企业经济业务会计核算”这一章主要是讲解“多个账户的设置和运用”，通过多媒体教学，可以省去大量的板书，而且学生对学习的内容一目了然。
(三)案例教学
对于非会计专业的学生，我们往往用一些生动的“案例”证明“经济越发展，会计越重要”，在现代生活中会计存在于各行各业中。同时也用一些案例证明“因为我不是会计专业，所以我不需要学习会计”的看法是错误的，从而激发学生学习会计的积极性和自觉性。对于会计专业的学生，我们尽量用一些接近生活的案例，来启发学生对知识的理解和掌握。用一些小型的个体经营的案例来鼓励学生运用所学的知识进行会计核算。从而激发学习兴趣，明确学习要融会贯通。
三、大力开展实践教学可以确保学生掌握业务操作技能
高等职业教育，要培养实践技能突出的应用型人才。因此本课程实践教学的总体目标是通过实践教学环节的有效开展，提高学生的会计业务操作水平，实现本专业的人才培养目标。经过多年的教学改革，现在的基础会计课程实践教学分为单项技能实验、实训、教学实习三个方面。单项技能实验安排在各个模块授完之后，每个模块安排一到两次模拟实验，一般在课内进行，这样做是因为，相关内容刚讲完，操作具体、有针对性，有利于学生对每一模块所讲授内容的消化和对所要求操作技能的掌握；实训内容安排在企业的财务室、银行等实际单位进行。主要是让学生亲自处理有关的结算业务，增强其感性认识；教学实习安排在基础会计课授完的学期末进行，这样做，有利于学生全面、系统地巩固本学期学习的基础会计课程所要求掌握的知识和技能，同时，通过教学实习可使学生更进一步地熟悉各单项技能之间的关系。对会计操作技能有一个整体的掌握。
四、一流的师资队伍在于培养
师资队伍建设是精品课程建设的重要内容，只有建设具有高度的责任感与敬业精神，并具有精湛的专业技术的教师队伍，该课程才能真正让学生受益，起到示范与辐射的作用。我们的建设实践主要体现在以下几方面：
(一)注重由专业带头人和中青年骨干教师组成的专业教师梯队建设
会计专业教研富有校学术带头人1人，校中青年骨干教师2人，校青年教学新秀1人，系骨干教师4人，由专业带头人与中青年骨干教师共同组成专业学术梯队，对课程建设和教学改革的成功起到了关键性作用。
(二)注重“双师型”高素质师资队伍建设
派遣部分教师参加各种中短期培训班学习，对教师进行知识更新和充电。
“走出去”。派遣部分教师到有关部门挂职锻炼，提高教师的实践教学能力。通过到企业顶岗实习、技术服务等形式提高青年教师的实践技能。
“请进来”。我们还聘请了金蝶软件河南分公司教育培训部的讲师、河南百业会计咨询有限公司的总经理等多名高中层领导作为课程建设的兼职教授。他们既有理论专长又有丰富的实践经验，为精品课程建设注入了活力。
(三)重视教师职业道德的建设
培养教师热爱本职工作、为人师表、教书育人的职业素质，鼓励教师参与班级导师学生工作，注意班风、学风的教育，使教师的职业道德水平与业务水平得以共同提高。
五、精品课程教材选用
精品课程的教材可以选用自编或统编教材，实际上，本校
自编的教材更能体现自己的教学方式、教学研究思路与方向，体现一个学校的特色教育。
(一)理论教学教材选用
经贸系“基础会计”课程的教材建设历史悠久，近几年使用的教材是由课程组老师合著的《基础会计》，由中国农业大学出版社出版，教材具备“科学创新。通俗易懂，实用性强“三大特点，教材内容兼顾了经济管理类专业学生所需，更突出会计专业学生所应掌握的基本重点内容。从几年的使用情况看，效果很好，近期由于新会计准则及小企业会计制度的出台，对《基础会计》教材内容略有影响，鉴于此，课程组老师又编著了新的《基础会计》教材，于2007年8月中国农业大学出版社出版，是十一五高职高专规划教材。另外，结合教学实际及职业资格教育工作，我们还积极选用“河南省会计从业资格考试配套教材”(杨文林等主编的《会计基础》，2006年9月由大众文艺出版社出版)。对学生专业知识的学习及执业素质的增强帮助极大。
(二)实践教学教材选用
实践教材在使用过程中不断加以完善，现有的实践教材有三本：一是课程组老师自编的特色教材――《基础会计实验实习指导书》；二是由郑州大学出版社于2006年10月出版的由课程组老师编写的校级规划教材――《基础会计实务》；以上两本实践教材专供教学实验和教学实习所用。三是由课程组老师编写的实训教材――《基础会计实训辅导书》，此实践教材专供教学实训所用。通过这些实践教学，起到了以下作用：一是极大提高了学生的学习积极性。将理论教学和实验、实习、实训结合在一起，学习趣味性加强，学生学习的主动性大大提高。而且学生感觉一套账做下来很有成就感，对自己的劳动成果倍感珍惜。二是为今后的会计专业课程的学习打下了良好的基础。实践教学的学习以学生动手操作为主，教师不再进行“满堂灌”。而是走到学生中间去，与学生接触面扩大，沟通距离拉近。交流时间增长，易进行因材施教，教学相长。还可以以优秀的同学来带动后进的同学，互帮互学，共同进步。为今后学习会计专业课程打下良好的基础。三是增强了学生的就业竞争力，高职会计专业毕业生的就业竞争核心是实践技能的竞争，学生通过模拟实训，大大提高了实践经验，加强了理论与实践的结合，无论是生产实习还是毕业就业，都深受社会各界的欢迎。
六、课程特色提练
(一)职业能力与职业资格并重
作为一门专业基础课，在教学中，我们一方面注重学生对基本知识、基本方法和基本技能的学习掌握，达到“夯实基本功，初具会计职业能力”的目的。另一方面，我们又从社会经济、会计行业运行等大环境出发，看待会计职业资格证的取得对学生会计专业的学习及就业的影响作用，经过周密调研，审时度势地提出将“基础会计”课程的教学与学生的会计从业资格证取得紧密结合的教学理念，较大力度地修订了会计电算化专业培养方案。新增了“会计师方向”班，新培养方案一个亮丽的特色就是强化职业能力和职业资格教育。学生的学习积极性大大提高，99％的学生都报考了会计从业资格证考试，经过测试，合格率为88％。
基础会计课件范文3
关键词：中职；会计专业；基础会计课程；教学改革；探讨实践
引言
基础会计是中职会计专业的专业基础课，通过基础会计课程的教学，使学生了解会计的基本概念、基础知识，掌握会计核算的基本程序、基本方法以及基本技能。基础会计课程理论性、实践性、技术性和操作性都比较强，对于中职学生来说，这是一个新的知识学习领域。该课程学习情况如何，不仅关系到学生能否了解和掌握这门课程的基本理论、基本知识和基本操作技能，而且关系到《财务会计》、《成本会计》等后续专业课的学习，所以这门课程在会计专业中占有重要的地位。
一、中职会计专业基础会计课程教学内容的现状
1.教材不能适应教学的需要
教材是教师上课的指南又是学生学习的帮手，传统的教材大部分是重理论的教材，有些虽然表明是为中职学校会计专业开发的，但内容上仍然是重理论、轻业务、轻实操，甚至内容陈旧、过时，没能将理论与实训的技能相融合，无法满足中职学校会计专业教学的需要。
2.理论及实训技能内容与会计工作岗位内容没能相衔接
目前基础会计使用的教材大多是按传统的体系编制的，理论知识与实践技能相脱离，从课程体系和课程内容上都没有体现中职学校学生的培养目标和中职学生接受能力。传统的会计教学内容在教材上，是按照章节来编排，没有按工作要求进行设计，从“总论---科目与账户---复式记账法---财务会计报告”，它割裂了会计基础知识和会计技能实操，以致出现“在校学的许多知识用不上，而工作中要用的技术却没有学”的现象。课程内容与工作过程结合不紧密，向学生提供的课程没有按工作要求进行设计。
3.教学方法和评价方法不合理
教学方法和评价方法难以激发学生的学习兴趣，不利于学生对会计基本理论和基本技能的掌握。因此，要提高基础会计课程的教学方法、评价方法，更好的为后续课程教学打好基础，必须加大基础会计课程教学方法、评价方法改革的力度。
4.经典案例与实际工作中内容相脱离
目前在众多基础会计教材中，出现的案例都不够接近工作岗位案例，比较理论化。案例教学可以使学生在掌握了一定的会计理论的基础上，利用典型的经济案例，参与实践互动，自己动手，主动分析，以提高学生发现、分析解决问题能力的一种教学方法。
二、中职会计专业基础会计课程教学方法、手段的现状
会计教育处在这样一个经济不断变革和高度信息化的社会中，而采用先进的教学方法来适应教育信息不断更新是一个必然的趋势，但是目前中等职业教育在教学方法、教学手段上仍然存在问题：
1.各中职学校普遍仍采用传统的教学方法
各中等职业学校普遍存在的问题是大多教师仍采用传统的教学方法，“注入式”、“满堂灌”教学在会计教学中占有主导地位，教师在课堂上讲，学生在下面记，有时教师感到疲劳，学生也感到乏味，纯理论的讲授无法给学生带来立体感，更难产生兴趣。这种方法培养出来的学生最多也只是记忆的高手，而不是具有开拓、创新的人才，知识和能力也得不到同步发展。
2.现代化信息化教学手段落后
以多媒体为主信息化教学手段仍无法在基础会计课程教学中全面展开，教师无法将教育信息化落实到教学环节中，主要原因是学校尚未装备有高配置、高技术、高水平的现代化教学设备、多媒体教室，以及功能齐全的校园网，同时教师对信息化技术使用能力水平也比较低。所以，基础会计课程的教学手段跟不上现代信息化教学的要求，与教学方法的改革相配套教学手段还没有得到更新。教学手段仍是以“教案+粉笔+黑板”为主。
3.缺乏企业仿真教学情境
学生的学习过程主要是在学校内部进行的，知识传授式教学缺少服务于综合职业能力培养的载体和情境，不利于学生综合职业能力的培养。针对中职学生不习惯或不擅长抽象思维和演绎式为主的学习方式，脱离具体职业情境的理论学习困难较大。学校的实训场所缺乏真实工作环境的氛围，难于培养学生实际工作的技能，从而无法真正实现工学结合的开放式教学。
三、中职会计专业基础会计课程教学改革的探讨
（一）教师应转变观念，教学的一切活动都必须以调动学生主动性、积极性为出发点，培养学生的造性思维和综合分析问题的能力。
1.树立“以学生为主体”的新型教学理念
学生是学习的主体，教学的一切活动都必须以调动学生主动性、积极性为出发点。引导学生主动探索、积极思考。树立“以学生为主体”的新型教学观念，在教学过程中充分尊重和发挥学生的主体地位和作用，使学生积极主动地参与会计教学；通过与教师的交流、沟通，不断探索新的知识领域，真正实现课堂上教与学的共鸣。
2.增强感性认识，激发学生的学习兴趣
要实现教学目标，提高教学效果，必须充分调动学生的积极性，要让学生对基础会计感兴趣，就要加强新生对会计专业的了解，增强对企业生产经营活动和会计工作流程的感性认识，营造良好的学习氛围。
3.做好专业教育。使学生认识到会计工作的重要性，认识到社会对会计从业人员的业务能力和职业道德要求；明确会计学专业的培养目标，了解会计学专业的教学计划和课程之间的衔接关系。
4.增强学生对会计工作的感性认识，提高学生对本专业的学习兴趣。带领学生到企业参观，参观企业财会部门，了解单位会计机构的设置及会计工作流程；通过现场观摩，培养学生对会计工作的感性认识。通过参观校内会计实训室，熟悉会计岗位的凭证、账簿、报表等资料以及其它会计用品。
（二）教学内容改革
为实现课程体系和教学内容的科学化、合理化，我们应更新教学内容，根据会计学专业的学科体系优化及合理安排教学内容：
1.优化教学内容
（1）合理设置课程内容。强调学科的综合性和知识的完整性，以适应知识结构多元化的人才培养目标。其次，在教材内容上，增加基本理论、基础技能实训的比例，便于学生从源头上理解会计知识，使他们在学习中不仅知其然，而且知其所以然。另外，会计教材应当注重技能实训和理论相结合，增加案例和实务模拟内容的比例，以培养学生分析能力和决策能力。
（2）教学内容既要突出重点，又要兼顾一般
教学内容的设计和安排必须做到既突出重点，又兼顾一般。突出重点就是要把课程的几个重点、难点、讲深讲透；兼顾一般，就是非重点内容，应予以概括介绍，点到即止。这样安排，既可以节省教学时间，又可以提高教学效果，达到事半功倍。针对中职教育的特点，我认为《基础会计》课程教学重点应包括以下几个方面：
①会计要素与会计平衡公式。会计平衡原理和经济业务引起会计要素双重变化的特征，是账户和复式记账的客观基础是资产负债表设计的依据。学生对这两个问题掌握的好不好，将直接影响到后面各种会计方法的学习和运用。
②借贷记账法。要从理论与实务相结合上详细阐明其记账符号、账户分类、账户结构和记账规则，以及与复式记账法运用密切相关的会计分录及其编写方法等内容。这是学生理解具体会计核算方法的前提。
③会计凭证的相关内容。主要介绍原始凭证的种类，记账凭证的格式、类型、填制和审核方法等，这是学生技能训练的重要内容。
④账簿的设置和登记。会计账簿部分的学习重点在于训练学生掌握账簿设置方法、登记方法、对账结账方法、错账更正方法。
⑤会计报表。主要让学生知道编制报表是会计工作的一个重要环节，了解主要会计报表的种类、结构以及会计报表的作用，同时会编制简单的资产负债表、利润表。
2.重新整合教材内容，编制适用的教材
本着教材要服务于教学的要求，以提高学生就业能力为目的，按照从理论――实践的逻辑原则，组织校内“双师型”教师结合会计岗位内容的需求开发校本教材，编制的教材应遵循“重实际操作技能、轻理论”的原则，将会计业务按模块入手，将会计凭证、会计账簿、会计报表的教学内容完全融入到会计训练项目的业务操作中去，即将平时的单项实训要与理论教学同步进行，边讲边练，讲练结合，即在基础理论知识讲授完毕之后，及时让学生运用基本理论去处理具体的问题。学生从实际操作过程中认识凭证、账簿、报表的种类，学会填制凭证、登记账簿、编制报表的方法。
（三）教学方法、教学手段改革及措施
为实现更好的教学效果，应该加大力度改进教学方法和手段及采取有效的措施进行改革。
1.充分利用现代信息化的教学手段
良好的教学方法和先进的教学手段，能促进学生乐于和易于接受教师讲授的内容，极大地提高教学效果。目前，我校正在利用现代信息的教学手段，运用多媒体教学、网络教学的方式，逐步采用现代信息技术手段，采用多媒体技术对《基础会计》课程进行教学。
（1）引进或组织教师自行制作教学课件，对课程的内容力求以形象直观的形式进行表述，使高深的理论通俗化，使抽象的问题形象化，使复杂的问题简单化，以易于学生理解和掌握。
（2）通过网络，将该门课程的教学大纲、教学方案、习题、课件、实验指导和参考文献等教学资源在网上运行，以便学生查阅。使用信息化的教学手段，不但是教学手段的极大改进，使之更加生动形象，而且也有利于充实教学内容，学生能够在学校的会计电算化实训室里或自己的手机直接使用各种财务软件，这为学生今后走上工作岗位技能打下良好的基础。
2.推行案例教学
（1）运用案例教学，能提高学生的交流技巧及分析问题和解决问题的能力。基础会计是一门最需要用案例来阐释原理的课程，尤其是对于会计一般原则的理解和运用，可采用案例教学方法进行。
（2）在上课时，老师在讲解完有关的知识以后，结合课本的理论知识，先给学生相关的案例，然后再组织学生进行小组讨论。
（3）通过对案例的讨论，促使学生思考，启发学生的思维活动，通过自由发言，锻炼学生的胆量和口头表达能力。教师则从中进行指导、启发、总结，真正实现以教师为主导，学生为主体的教学模式，充分发挥学生的主观能动性。
3.采用情景教学方法，感知企业实务的工作环境
实技能是学生掌握技能、形成实践能力的主渠道、主阵地。在项目训练中，项目的资料都是来源于企业，并采用真实的原始凭证，为学生营造一个仿真的工作环境，能感知实务工作和理论知识的差距，学生从“模拟设立账户――填制原始凭证――编制记账凭证――登记账簿――编制报表”的顺序来了解整个会计工作流程。在进行基础会计课程的教学时：
（1）首先，要引导学生认识企业的营业执照的相关内容，学生能够直观地认知：“开业”、“注册资本”、“法人代表”等和会计学习相关的概念。
（2）其次，在讲解“会计凭证”这一部分内容时可以要求学生保留生活中得到的如车票、购物发票、银行的票据等各种原始凭证，教师可以借阅公司的会计资料带领学生认知凭证、账簿、报表，教务部门可以印制仿真的发票、支票等实习资料，让学生亲眼看一看、亲手摸一摸、亲自填一填，同学们之间互相分组审核，从学中教，教中学，从而直观、感性地启发学生的“会计意识”。
（3）情景教学法的运用有利于激发学生学习会计的兴趣和积极性，并可利用情感等非智力因素来促进学生会计基本能力和技能的发展，从而提高课堂教学质量。
（四）基础会计课程考核及评价
1.课程的成绩评定方式
该课程的成绩评定主要采取理论考试与实训操作相结合，理论部分和实训操作分值各占50%。
2.理论及实训操作考核方式
基础会计课程理论部分占该课程的50%，期末成绩以闭卷笔试结合平时成绩的方式来进行，期末闭卷笔试成绩占60%，平时成绩占40%。平时成绩的主要依据是：出勤率+作业成绩+课堂发言。期末试卷主要以单项选择题、多项选择题、实务操作题型为主。实训操作部分分值各占50%。实训操作考核方式按实训内容进行操作，学生总分按以下比例加权计算：填制凭证35%+登记账簿30%+错账更正5%+科目汇总表10%+ +报表20%。
四、中职会计专业基础会计课程教学改革的实践
根据培养技能型人才是中职学校人才培养目标，实践性教学是中职会计教育的重要特征。本校在2015年已将《基础会计》实践教学的内容应与理论教学的内容相配套，形成完整的理论与实践相结合的教学体系。
（1）在内容上，实践教学的内容主要包括：会识别原始凭证、能填制和审核记账凭证、会设置与登记账簿和编制会计报表等。
（2）在实训操作项目上，实训操作内容包括：建账（20个明细科目）、制证（填制原始凭证10种、填制收、付、转凭证各10笔）、科目汇总表、登账（日记账、明细账、总账）各报表（两张）。实训评分标准：实训操作项目100分，每错、漏一处扣5分；操作考核时间为150-180分钟。
（3）在方法上，《基础会计》课程实践教学的方法采取了实训技能实践教学与理论教学相配套同步的教学方式。本校以2015级会计专业为教学对象，已将实践与理论教学同步进行，边讲边练，讲练结合，即在基础理论知识讲授完毕之后，及时让学生运用基本理论去处理具w的问题。比如在讲会计凭证、账簿时，把学生带到会计模拟实验室看看什么是原始凭证、记账凭证及账簿，并让学生亲自动手填制原始凭证，编制记账凭证、登记账簿。以此来巩固所学的理论知识，使学生们把书本知识转化为实际操作技能，激发他们学习的兴趣。
五、中职会计专业《基础会计》课程教学改革后的成效
1.经过教学改革后，学生能有效的将理论知识和实践教学有机地结合起来进行自主的学习。同时通过情境的教学，按项目内容进行实训的操作，学生能从感性认识到会计知识适用性的提升。2015级会计专业学生在学习过程中可以明显的表现出来。比如：在学习各种凭证的填制、审核、签章，练习各种明细账、日记账、总账的登记，以及各种报表的填制时，学习主动性、积极性明显比改革前提高。
2.由于学生能在真实的情境实践训练中体会到学习的乐趣，同时也掌握了基本理论内容，提高了学生的学习兴趣，因此，2015级会计专业学生在2015―2016学年度参加会计从业资格证通过率明显有所提高，通过率从20%增加到40%。
3.通过改革后，能将会计专业理论知识与会计实训技能有机结合起来，学生所接受的不再是空洞的理论，弥补了理论与实践脱节的现象，很好的掌握了实际手工实训技能能力。所以，在2015―2016学年度，2015级会计专业学生在参加南宁市学生会计专业比赛时荣获二等奖、三等奖的好名次。
4.实现了会计理论与实践的有机融合。通过基础会计课程教学内容改革， 由易到难的重构，将会计理论合理地嵌入到不同任务中完成，使学生为完成任务主动探究相关会计理论与方法。让学生能真正体现了“以任务为主线、教师为主导、学生为主体”，实现了“教、学、做”一体化。
综上所述，中职《会计学基础》课程在专业课程体系中占有重要地位，学生学习效果如何，直接影响后续专业课的学习，合理组织教学内容，积极研究新的教学方法，充分体现教学过程中学生的主体地位，能实现较好的教学目标。
参考文献：
[1]皮志红.《基础会计课堂教学改革研究》中外企业家，2013年26期
基础会计课件范文4
关键词：会计学习；课程改革；具体实行措施；应用前景
1基础会计教学仍然存在很多不足之处
所有想要学习高职会计专业的同学都一定要学习基础会计这门课城，因此它的重要性不言而喻，可以说这项课程是会计初学者向着深层次学习的一个关键性桥梁，无论是对理论知识内容、具体操作内容还是实践能力的培养，书中都有独到的简介，能够对学子们产生较大的助益。学好这项基础性课程能够为日后的实践打好基础。目前许多院校都才用理论与现实进行有效结合的教学模式，这虽然能够锻炼同学们的日常学习技能，但是也仍然暴露出来许多的问题。下面笔者将进行简单介绍。
1.1课程教学时间较短
大部分的学生初次接触这门课程，都会觉得理解能力不够，学习难度较高，几乎每一部分的学习都会遇到阻碍。而引起这种现象最主要的因素是学校安排课时不足引起的。普遍院校安排这项课程时只是一周给一到两节的教学内容，课堂上的时间非常有限，教师为了完成教学进度往往会将教学知识更加笼统、粗糙的进行讲解，这是造成同学们学习不畅的一个重要原因。会计工作中一些基础的知识性内容例如账户设置方式、会计相关报表制作、如何开发凭证等涉及的内容非常多。如果教学们对这些基础性的概念进行详细介绍就会耗费课堂上大部分的时间。许多知识内容的内再联系较强，彼此之间息息相关，如果一处理解不当甚至会对以后的学习造成影响，难点越来越多那么久无法顺利的进行学习了。教材是老师们教学的一项根本性依据，教师一定要注意紧抓教材中的内容，如果与教材脱离较严重的话就无法让同学们深入理解，造成较大的困难。此外，很多初学者第一次接触会计方面的内容，大脑中没有相关的知识储备，而会计基础教材中常常会包含大量的专业术语，教师如果讲解中不给予详细的解释，同学们就无法进行深入了解，日后的学习面对的阻碍也会越来越大，长此以往，同学们就会渐渐觉得力不从心，逐渐丧失学习兴趣。如果教师教学过程中面对这样的问题就一定要重新正视自己的教学目的，不能够仅仅依靠降低同学们的学习标准来完成，如果单纯的降低考核标准，同学们真正了解的内容只会更少，工作中就无法进行有效利用。
1.2提出教学重点内容
《基础会计》作为一门专业基础的课程，在对于教材的选择上，应当统一经济类专业的教材。因为没有适用于各个专业的教材，因此在对于会计专业以及非会计专业的初步教学是一致的。很多教师在对经济类专业学生进行基础会计教学时，会将他们当作会计专业的学生来进行教学，有时会用大量的时间教学生进行做账，由于难度较大，学生会觉得十分的有压力，因此对于学习的兴趣也会降低。很多的非会计专业的学生会觉得基础会计这门课程跟自己所学的专业没有太大关系，而且自己以后也不会从事相关的工作，因此就不重视基础会计课程的学习，学生的学习积极性提不起来，对于教师的教学来说也是十分不利的。而且经过统计，非会计专业的学生和会计专业的学生在相同的教师教学的情况下，且课程时间以及教学内容都一致的情况下，考试成绩还是存在着较大的差距。教师们应该采取一定的措施来弥补这种差距，让同学们认识到会计知识的重要性。
2基础会计教程改革探析
2.1加强非会计学生对于基础会计课程的重视
上面就有提到，由于基础会计课程难度较大，学生的学习压力也较大，同时再加上很多非会计专业的学生认为这门课程对于自己所学专业的作用不大，因此对于基础会计课程的学习兴趣就提不起来，针对于这一点，教师应当加强非会计专业学生对于基础会计课程的重视，合理的安排课时，同时在讲课的过程当中还要告知学生基础会计课程跟他们所学专业的关联性，让学生重视这门课程，这样学生的学习兴趣也能够被激发起来，更加有利于教师的教学。
2.2明确市场需求，转变教学内容
在基础会计教学的过程当中，应当结合专业教学以及能力培养目标，教师也应当在课后做一些调研，明确市场的需求以及企业对于人才能力的需求，转变传统的教学观念，明确市场对于各个专业在会计知识上的要求，建立新的教学目标。目前《基础会计》教材当中主要包括复式记账、会计凭证、会计科目与会计账户以及会计报表等内容。
2.3加强实践教学
关于这一点，主要有三个方面的内容，第一点是互动式教学，互动式教学其实就是通过营造多种互动的教学环境，在教学双方平等交流探讨的过程中，达到不同观点碰撞交融，进而激发教学双方的主动性和探索性，达成提高教学效果的一种教学方式。第二点就是可以运用情景教学法，安排一些会计实训课程，让学生有身临其境的感觉，“兴趣是最好的老师”，学生在面对形式较为单一的学习方式时难免会感到枯燥乏味，但是学生能够在实训教学的过程中找到乐趣，能够帮助学生更好的学习基础会计课程。第三点就是运用现代化的教学手段，可以引用相关的案例，帮助学生能够更好的去解决以及分析问题，让学生的学习能力得到提升。
结束语
总览全文可以发现，许多学生在学习基础会计课程时都会觉得很吃力，不仅仅是学生们，老师在教学过程中也会遇到这种问题，本文对这些问题进行的简单介绍同时根据多年的工作经验给予一些建议，希望能够对相关工作者有所帮助，同事也希望自己能够为会计工作贡献一份力量。
参考文献
[1]李蕾蕾，魏静.浅析项目教学法在应用型本科《基础会计》课程中的应用[J].商业会计，2012，（24）：128-129.
[2]孙丽，宋建军.能力本位的高职《基础会计》课堂教学改革探讨[J].商业会计，2015，（2）：122-124.
基础会计课件范文5
［关键词］基础会计；项目教学课型
基础会计是中等职业学校会计专业重要的专业基础课程，是一门实践性很强的课程。但是在教学中，教师大多是采用讲授的方法组织教学，往往是重理论轻实践，重视知识轻技能。满堂灌的教学让学生觉得课堂枯燥无趣，知识技能都很难学，不能激发学生的学习兴趣，降低了课堂教学的有效性。为了改变这种状况，教师可以借助行动导向教学法，构建项目教学课型，提高基础会计教学的有效性。
1项目教学课型及其意义
项目教学课型是以培养学生职业技能为目标，把典型的工作任务引入课堂，以项目为载体，以完成工作任务为线索，在教师的引导下，学生通过具体的工作过程获得知识和技能，进而培养学生的综合职业能力和职业素养，集职业性、普适性、体验性、互动性一体的课的类型。在项目教学中，每个学生都能直接参与整个学习过程，并以学生为主体，学生在项目的实践中，能有效地掌握工作中所需的基本专业技能，体验工作的乐趣。如：在利润表编制教学中，可以让学生以编制利润表为目标，在教师的引导下主动利用现有的学习资源，寻找自己所需的资料，开展自主学习和小组合作学习，直至完成任务。项目教学课型，每一个学生都要主动积极去参与的实践过程。它打破了传统的“填鸭式”教学，转变为以学生自己解决问题，自主开展学习。学生的知识不再局限于枯燥的课本中。他们的学习任务是来自实际的工作中，与社会工作相接轨，更能激发他们的学习积极性。在完成项目的过程中，学生所遇到的问题正是他们所要学习的知识点。学生要以小组合作的方式对项目进行分析讨论。小组自己分配工作任务，制订工作计划，寻找解决问题的方法，在此过程中加深对专业知识的理解运用。
2项目教学课型的特征
项目教学课型是以完成任务为目标，以工作过程为主线，以学生为主体组织教学的，具有以下4个显著的基本特征。
2.1真实情境性
教师在项目资料中提供企业背景状况，引用企业的工作模式，营造企业工作的情境性，引导学生分配工作角色，让学生在具体的工作岗位中开展自主学习和小组合作学习，自己动手去完成项目任务，培养专业技能。
2.2学生自主性
项目教学课型的项目都是来源于企业的实际工作。教师提供工具，提出引导问题，学生自行对项目进行分析讨论，自己去搜索所需资料，制订工作计划，制订方案。整个过程学生都必须参与进来，教师进行适当引导，鼓励学生发现问题和寻找解决问题的方法，让学生在实践中掌握技能，实现有效教学目的。
2.3学习合作性
项目教学课型是以小组合作学习为主要模式。在这种课型中，充分调动小组的力量，共同讨论分析，共同完成整个项目的工作任务，促进学习过程中相互带动学生的学习主动性和积极性，让学生在学习中相互取长补短。在完成任务的过程中，学习小组可以模拟企业的财务部门，每人在不同的工作岗位担任不同的任务，共同完成项目，能帮助学生增强团队荣誉感。
2.4过程开放性
项目教学课型是一个开放性的学习过程，能激发学生的学习兴趣，让学生的思维和综合能力不断地提升。在利润表编制项目的课型中，各个小组结合他们所掌握的知识，对信息的收集、计划的制订、方案的选择、成果的展示、点评等具有多种多样的选择方法。这样，每组学生完成任务的过程肯定会有所不同。
3项目教学课型的实践
下面以基础会计课程的利润表编制来研究项目教学课型的教学过程。教学对象是中职会计专业二年级的考证班。该班有48名学生。大部分学生的学习态度认真，对会计有浓厚的学习兴趣，基础水平中等。
3.1项目计划阶段
项目计划主要是根据利润表的内容和格式，结合学生的实际知识情况进行设计。设计的项目包括2个方面，分别是项目、子项目。项目是编制一张某企业的利润表。要完成项目，首先要完成它所包含的子项目：①完成利润表格式规范和多步式结构的认知。②完成利润表表内主要会计科目的填列。③完成利润表表内会计科目的金额和表头内容的填写。④完成利润表责任人盖章手续。在课堂上通过电影场景，举例企业编制利润表的画面，让学生产生学习兴趣，激发学生的求知欲。从而向学生提出项目：根据A公司2012年7月有关资料编制的利润表（表），资料如下。
3.2项目准备阶段
项目课前准备主要是为了完成项目所做的小组组合、项目抽签、角色扮演、材料准备。利润表编制的准备主要有：①教师要准备一个企业的经济活动案例，并把知识点分散在案例中。②要求学生对净利润的形成过程和利润的计算过程进行预习和信息收集。③对该班的学生分成8个小组，每组分别是6个人，每组分别选出：单位负责人、会计主管、会计人员、会计文员。④布置小组准备签章，计算专用笔、计算器等财务用具。⑤准备工作任务书和、工作计划表和检查表格。⑥准备6张空白的利润表。
3.3项目实施阶段
首先由小组对项目进行讨论分析，分配任务，收集所需资料，然后制订具体的工作计划。在项目实施过程中，学生自行完成教师所给的子项目，教师根据学生的知识水平，适时穿插讲解项目的重点和难点，引导学生解决所遇到的问题，保证项目能完成。学生在完成以上子项目后，小组成员相互协助编制利润表。利润表编制的过程中要注意以下几点：①学生必须要与小组为单位，小组根据岗位分配任务，各自完成自己的任务并进行小组成员的交流。②教师要巡视引导启发每个小组在工作中遇到的困难，对学生提供帮助。
3.4成果展示阶段
项目成果的展示方式多样化，学生可自由选择。学生编制A公司的利润表后，在课堂上向全班学生进行展示。每组派代表上台讲解。其他小组的成员可以对该组提出疑问，让学生在成果展示阶段加深对知识点的理解。
3.5项目评价阶段
评价是在项目完成之后通过学生之间师生之间的相互交流，分享小组在工作中遇到的问题和问题的解决方法来完成。①自评。学生用薪酬统计表对自己小组的工作表现进行评价，项目有底薪（全勤）、绩效工资（工作表现）。②互评。学生用薪酬统计表对其他小组完成任务的情况进行评价，项目有绩效工资（成果展示）。③教师评价。教师对学生编制利润表的整个工作过程进行全面的评价，评选出“优秀小组”。
4实施项目教学课型应注意的问题
基础会计课件范文6
关键词：基础会计；精品课程
中图分类号：G4
文献标识码：A
doi：10.19311/ki.16723198.2017.09.078
所谓“基础会计精品课程建设”，就是把《基础会计》建设成集前沿性、实用性和示范性于一身的优秀课程。它是以提高基础会计课程教学团队素质为前提，以“基础会计课标”规定的教学内容为基础，以特色的教学模式和方法为核心，以网络技术手段为平台，以提高教学质量为目的，进行基础会计课程体系化建设，并以此带动整个会计专业发展。
精品课程建设是一个系统工程，涉及“课标制定”、“队伍建设”、“教学资源”、“教学特色”、“教学效果评价”等多个子系统的建设，是一项内容复杂但意义重大的系统工程。因此，必须统筹规划，建立精品课程的创新发展的长效机制，才能使精品课程建设这项系统工程永葆先进性和示范性，为培养创新人才、加快教育信息化进程和提高技工院校教育质量服务。
1开展基础会计精品课程建设研究的意义
1.1通过开展精品课程建设研究，能够促进会计专业建设改革
在专业建设与学科建设关系上，专业是基础，学科是龙头，坚持专业建设与学科建设互动，以学科建设带动和促进专业建设。精品课程建设对专业建设起到明显的引领作用。精品课程的示范作用，能够促进学校进一步转变办学思想，坚持面向行业、面向企业办学，积极推行校企合作的办学模式；能够促进教师更新教学理念，改进教学方法，积极探索符合技工教育的先进教学方法；能够以就业为导向，改革考试、考核、评价方法，突出学生实践操作能力的培养，建立有利于培养学生全面素养和综合职业能力的教学评价体系。
1.2通过开展精品课程建设研究，能够加强会计教师队伍建设
技工院校师资队伍建设相对落后是有目共睹的事实。实施《基础会计》精品课程建设，对教师的执教方法、教学能力提出了更高要求，可以转变教师的教育理念，激发教师的工作积极性，提高教师的教育教学能力和科研水平。
1.3通过开展精品课程建设研究，能够完善会计实训教学环境
技工教育的重要特点就是把实践技能教育放在突出的位置。技工院校可以根据精品课程建设的内容和要求，获得学校或地方政府部门的资金支持，加大会计实训基地的投资力度，改善会计实践教学的条件。
2基础会计精品课程建设内容
精品课程建设是专业建设的重点工作，直接决定专业的建设水平和学生的培养质量。精品课程建设一般要从课程目标、教学内容、师资队伍、实践教学、教材建设以及课程特色等方面进行。
2.1明确课程目标
明确课程教学目标是精品课程建设的首要工作。要根据人才培养目标，确定课程教学目标。按照会计人才培养方案，以会计职业岗位要求为目标，以就业为导向，着力培养学生的实践能力和创业能力。
（1）知识目标。主要包括：掌握借贷记账法基本内容和会计核算的7种方法等。通过学习，使学生理解会计的基本职能、特点、对象；掌握会计科目、账户、会计分录等内容；掌握编制凭证、登记账簿和编制会计报表方法。
（2）能力目标。主要包括：能熟练掌握借贷记账法的应用；能识别各种常见的原始凭证，并能规范地编制记账凭证；能记账、对账、结账，能规范地更正错账；能编制资产负债表和利润表等会计基本操作技能。
（3）考证目标。包括：会计从业资格证、珠算等级证、收银员证和助理会计师证等。
（4）综合职业能力目标。掌握基础会计综合技能，主要包括会计书写与计算技能、小键盘快速输入技能和财务软件操作技能等。
（5）社会教育目标。包括：培养“诚实守信”和“遵纪守法”的社会意识；培养一丝不苟和实事求是的工作作风；培养爱岗敬业和乐于奉献的职业道德素养。
2.2教学内容规划
教学内容是精品课程建设的核心部分，是打造学科精品、提升教学质量的先导。教学内容决定了学校人才培养模式和规格，也决定了人才培养的质量和水平，是人才培养模式、人才培养质量和水平的一个结合点。
要围绕课程目标，改革课程教学内容。基础会计按照知识结构分模块组织教学内容。依据“理论必须够用”的原则，以提高会计专业学生基本技能和岗位操作能力为出发点，构建基础会计课程体系和教学内容，将基础会计全部教学内容分成“知识模块”和“职业能力模块”2个教学模块（即“双模块”）。“知识模块”包含“会计基础知识”、“借贷记账法应用”2个子模块；“职业能力模块”包含“会计操作技能”、“会计单项实训”2个子模块。以形成最终的两个主要会计报表（资产负债表和利润表）作为切入点，构建基础会计学科的理论教学体系，按知识模块进行组织教学，按职业能力模块进行实践性教学。
2.2.1基础会计理论模块内容
理论模块内容要包括：
项目一：从零开始――认知会计。介B会计核算的基础理论。包括：会计定义、会计职能、会计对象、会计假设、会计任务、会计目标和会计方法标等。
项目二：入门开始――会计要素与会计等式。介绍会计核算的基本原理。包括：会计存量要素（资产、负责、所有者权益）、会计流量要素（收入、费用、利润）、会计基本等式、会计科目与账户等
项目三：攻关开始――复式记账和借贷记账法。介绍借贷记账法的基本原理。包括：借贷记账法的概念、记账符号、记账规则、平衡试算公式以及总分类账与明细分类账的平行登记。
项目四：操练开始――主要经济业务的核算。包括企业资金的筹集、原材料的采购、产品生产的计算、产品销售收入的确认、利润的形成与分配等主要经济业务的核算。
项目五：延伸开始――填制和审核会计凭证。介绍原始凭证和记账凭证。包括：会计凭证的概念和种类、凭证的填制与审核、会计凭证的传递与保管等。
项目六：实战开始――登记会计账簿。介绍日记账和分类账的登记方法以及错账的查找与更正方法。
项目七：提升开始――选择会计核算处理程序。主要介绍记账凭证会计核算程序、科目汇总表会计核算程序、汇总记账凭证会计核算程序。
项目八：拓展开始――开展财产清查。主要介绍财产清查的方法及其清查结果的会计处理。
项目九：汇报开始――编制财务报告。主要介绍资产负债表、利润表等。
2.2.2基础会计实训内容
基础会计模拟实训，除了学习并掌握会计书写技能外，应尽可能按不同会计岗位进行模拟操作，轮岗实训，全面了解和掌握会计凭证的编制；总账、明细账、日记账的设置与登记；科目汇总表、汇总记账凭证的编制、银行存款余额调节表的编制、对账与结账、会计报表的编制、凭证等装订等内容。
2.3教学团队建设
提高师资队伍的素质是精品课程建设的前提。从专业建设角度看，建设一支高素质“双师型”的师资队伍是建设精品课程的基石，是精品课程有效实施的重要保证。加强师资队伍的建设与提高，就要有计划、分层次地加强对会计专业教师进行在岗培训。积极支持和引导青年教师参加在职进修，以提高学历层次；定期、有计划的选送青年教师到企业锻炼；建立青年教师指导制，鼓励青年教师努力从师德、业务、技能、科研等方面不断学习、提高，尽快脱颖而出，成为骨干教师。加强学科带头人和“名师”的培养，逐渐形成了一支学历、年龄、职称、知识结构较为合理、素质得到稳步提高的教师队伍。
2.4实践教学设计
会计实践教学是会计专业教学计划的重要组成部分，也是精品课程建设的重要内容。是在学生掌握一定专业知识和基本技能的前提下，培养学生综合运用所学会计理论、基础知识和基本技能分析问题、解决实际问题的能力。会计实训是实现课堂教学和社会实践相结合的重要途径，也是学生从学校走向社会的一个不可或缺的过渡阶段。通过会计实训，将所学知识转化为能力，缩短学生的就业适应期，增强学生适应社会的能力和就业竞争力。会计实践教学可以通过校内建立的会计模拟实训室，来仿真企业工作环境，模拟会计工作岗位，再现企业业务流程。要建立“点面结合”的实训教学模式。“点”即“会计单项实训”，是针对基础会计课程内的具体教学内容进行的，帮助学生理解基本概念，掌握基础知识，消化课堂内容，学会专项技能。“面”即“会计综合实训”，一般以一个特定企业为例，选择设计一个月的业务，要求学生独立完成全部的会计核算工作，以便培养学生良好的会计实践能力、职业道德、职业判断能力。
2.5精品教材开发
教材建设是精品课程建设的重要组成部分。要以选编并重为原则，进行教材建设。学校可以根据自身教学实际，开发校本教材。校本教材的开发要结合技工院校模式创新及课程改革的需要，应融知识性和案例性为一体，努力打造技工院校“工学一体化”教材，我们参与开发了全省技工院校“零基础学会计”系列教材。开发的《会计基础》这本教材，做到了三个面对：面对学生、面对企业、面对未来，具有以下特色：
（1）以法规、准则为依据，坚持“必需、够用”原则。本书以强化专业基础知识、培养学生实际操作能力为重点，较完整地阐述了会计基础知识、基本技能，重实务，重操作，突出职业教育的特色。
（2）教材视觉新颖，犹如身临其境。本书采用“情境串联”的编写模式，将基础会计知识逐步细化为若干小的教学情境，从一个全新的视觉角度，带给学生一个广阔的知识视野，以会计在公司中担任的具体角色和工作内容展开说明会计的专业知识，使读者能够有身临其境的感觉，在轻松愉快中掌握会计专业知识。
（3）遵从认知规律，“学、做、练”相结合。教材在结构安排和表达方式上，采用螺旋上升式的认知顺序，由浅入深，循序渐进；为了提高学生的学习兴趣，本书在关键知识点部分穿插了“问一问”、“想一想”、“做一做”，强调师生互动和学生自主学习，精心设计技能训练，并附有练习题和思考题，巩固所学知识。
2.6课程特色提炼
基础会计课程教学要改变过去传统的“以教师为中心、以课堂为中心、以教材为中心”的教学模式，尝试着针对不同的教学内容采用多种教学方法，培养学生获取新知识和利用知识进行创新的能力。一门课程的教学特色主要体现在教学模式的创新和教学方法的运用上。
2.6.1教学模式的创新设计
（1）实现课堂与实训实习地点一体化。以工学结合的“大课堂”代替固定教室。所谓“大课堂”，即将教室与实训室实现有机结合，使实训室成为融课堂教学与实践教学为一体的教学场所。
（2）理论与实践相结合――教学做一体化。在讲授“会计基本知识”模块、“借贷记账法应用”和“会计操作技能”模块时，则采用“理论―实践―理论”的教学模式，边学边做。在讲授“会计单项实训”模块时，采用“实践―理论―实践”的教学模式，边做边学。
（3）形成“双证书、双循环、高仿真”的教学模式。
双证书：是指毕业证和职业技能证，其中职业技能证又包括：会计从业资格证、珠算技术等级证、收银员证和会计电算化等级证。优秀的学生还可取得初级会计专业技术资格证书。
“双循环”：就是为帮助学生能够顺利考取会计证，采取“优秀学生优先考证，循环教学”模式。从各班中选拔出一批成绩较好的学生，组成一个会计考证班，并安排有经验的教师辅导，组织学生分批次报名考证。凡考过的学生即回到原班级，继而再筛选下批学生入班。每届学生可以循环两次。
“高仿真”：就是利用校内会计情景模拟实训室，给师生提供一个高仿真的实训环境，使教与W达到较高境界的融合，最大限度地提升课程教学效果与质量。
2.6.2多种教学方法相结合
