前言：中文期刊网精心挑选了青蛙写诗范文供你参考和学习，希望我们的参考范文能激发你的文章创作灵感，欢迎阅读。
青蛙写诗范文1
1.认识“写、诗”等11个生字和秃宝盖、四点底2个偏旁；会写“下、雨、个、们”4个字。
2.正确朗读课文,感受诗歌的生动有趣。
3.借助具体事物认识逗号和句号。
重点
正确朗读课文；借助具体事物认识逗号和句号。
难点
读好儿化音，会写“雨”字。
1.识字写字。
教学的过程中，我紧紧抓住识字这一重要突破点，无论是识记，还是书写，都是在学生自主学习的基础上加以引导，反复巩固。本着识字是低年级语文教学的重要任务这一宗旨，引导学生在交流合作的过程中发现多种识字方法，并会创造各种形式，运用多种方法识记生字。
2.阅读理解。
有效利用课件和课本上精美的插图，课上及时培养学生观察的能力，利用课件生动形象地展示阅读的重点，并通过理解读，师范读，对学生进行重点指导，让学生在阅读中有所发现，在发现中爱上阅读。
3.表达运用。
在指导学生阅读的同时，启发学生对于课文文本带来的想象空间，鼓励学生大胆勇敢地想象，敢想并且敢说，激发学生进行口语表达。
教学准备
1.准备生字卡片。
2.搜集关于小动物的图片资料。
3.多媒体课件。
教学课时
2课时
第1课时
1.认识“写、诗”等11个生字和秃宝盖、四点底2个偏旁。
2.借助具体事物认识逗号和句号。
3.正确朗读课文。
一、谜语激趣，导入新课。
1.猜谜，激发学生兴趣。同学们，今天教师给大家带来了一个谜语，看看谁能猜出来。
绿衣小英雄，田间捉害虫，
冬天它休息，夏天勤劳动。
指名猜一猜。
出示谜底：青蛙
同学们，今天这个田间的小英雄和它的小伙伴们都来到了我们的课堂上，大家请看:
同学们，谁能说说你看到了什么？荷花池里都有什么？
指名回答。
总结：美丽的荷花池里，生活着一群小伙伴(荷叶、荷花、小蝌蚪、水泡泡、一串小水珠),它们经常快活的、自由自在地在一起玩耍。呀!下雨了!这时，从池塘里跳出一只青蛙。它要给我们写诗了!
2.今天我们就来学习《青蛙写诗》。（相机板书课题）
7青蛙写诗
学生齐读课题。
3.认识“写、诗”这2个生字，相机认识新偏旁“冖”。
写：学生在学习中经常写字，回忆一下写字的过程，理解“写”的意思。
诗：本课是一首儿童诗，让学生读一读课文，体会“诗”的意思。
导入环节，犹如一出戏的序幕。利用简笔画画出本课的插图，激发学生的兴趣，讲故事般引出课题，学生在愉快的情绪之中入情、移情、陶情，并认识了生字“写、诗”，分散了识字的量，降低了识字的难度。
二、初读课文，检查识字。
1.自由读诗歌，借助拼音读通句子，把要求认读的生字圈出来。
学生自由读诗歌。
2.现在咱们来检查一下字词，看看大家掌握的情况。
（1）学习生字。
写
诗
点
要
过
给
当
串
们
以
成
①指名学生把这些字大声读出来。
②交流识字的方法。
识记生字“点”：相机认识新偏旁“灬”。“灬”有时表示尾巴，如在“燕”字中就表示尾巴；有时表示“火”，如在“热”“蒸”等字中就表示“火”。
“加一加”的办法识字：辶+寸=过。组词:过去、过来、过年。纟+合=给。组词:送给、给你。
运用形象的方法识记“串”字：课件出示一串糖葫芦的图片，让学生建立“串”的形象，从而识记字形。并启发学生说说看到这个“串”字，还会想到什么，如一串鞭炮、一串灯笼、一串葡萄……
（2）学习生词。
诗人
诗歌
以前
以后
你们
他们
写字
写作业
逗号
池塘
水珠
省略号
（3）认识标点符号。
逗号，句号。省略号……
感叹号！引号“”
这些标点符号，都是我们经常使用的，谁能把它们的名字大声读出来？
指名读。
现在请同学们跟教师读，并跟着书空。
导入环节，利用猜谜语的形式，激发了学生的学习兴趣，讲故事般引出课题，使学生愉快的进入本课的学习内容，进入课堂情境之中。识字环节，循序渐进，分散了识字的量，降低了识字的难度。运用多种方法识记生字，培养了学生的识字能力，激发了学生自主识字的兴趣，丰富了学生识字记字的经验。
三、学习课文。
1.学习第1小节。
下雨了，
雨点儿淅沥沥，沙啦啦。
青蛙说：“我要写诗啦！”
(1)指名朗读第1小节，作出评价。
(2)指导朗读，注意读好儿化音，以及感叹句的读法，要读出青蛙的喜悦之情。
2.学习第2、3、4小节。
(1)青蛙写诗了，它是怎样写的呢？都有谁来帮忙？我们来看第2、3、4小节。
(2)学生自由读文，圈出来帮忙的小动物。
(3)板书：小蝌蚪、水泡泡、一串水珠。
(4)出示第2小节，指名朗读。
小蝌蚪游过来说：
“我要给你当个小逗号。”
为什么小蝌蚪要来当个小逗号呢？（仔细观察小蝌蚪的形状，发现小蝌蚪像逗号。）
(5)出示第3小节。
池塘里的水泡泡说：
“我能当个小句号。”
为什么水泡泡要来当个小句号呢？（仔细观察水泡泡的形状，发现水泡泡像句号。）
大家想一想谁还可以当句号？
（6）学习第4小节。
小水珠也来帮忙了，有多少水珠来帮忙呀？（一串水珠。一串水珠像省略号。）
(7)你还知道哪些标点符号？
指名说一说。
3.学习第5小节。
（1）听了青蛙写的诗，你们发现了什么？
青蛙写的诗只有一个字“呱”。
(2)指导学生有节奏地朗读“青蛙的诗”。
课件出示：
青蛙的诗写成了：
呱呱，呱呱，呱呱呱。
呱呱，呱呱，呱呱呱……
分小节进行学习，让学生在学习的过程中进一步认识标点符号，识记逗号、句号、省略号的形状和写法，加深学生的印象。
四、布置作业。
请同学们课后展开想象把青蛙的这些小伙伴画一画。
通过布置画一画的作业，让学生回顾课文的内容，进一步巩固对小标点们的认识，识记它们的形状，培养学生总结的能力和想象的意识，不仅激发了学生写作业的兴趣，也锻炼了学生的动手能力。
第2课时
1.正确朗读课文，感受诗歌的生动有趣。
2.会写“下、雨、个、们”4个字。
一、复习梳理，巩固生字。
1.复习生字。
写
诗
点
要
过
给
当
串
们
以
成
（1）
自读、小组内读、全班汇报读。
写诗
雨点儿
不要
过来
给你
当作一串水珠
我们
可以
成为
（2）
全班开动小火车，读生字词。
低年级的孩子对生字记得快，忘得也快，所以一定要强化复习字词，通过第二课时的认读，可以巩固生字词。此环节注重对学生基础知识的夯实，注重与上节课所学知识的联系。
二、精读课文，细读感悟。
1.品读第1小节。
下雨了，
雨点儿淅沥沥，沙啦啦。
青蛙说：“我要写诗啦！”
（1）师问生答。
师：同学们，你们听，嘀嗒，嘀嗒……什么声音？
生：下雨了。
师：是啊!文中哪句话写到下雨了呢？请大家用波浪线画出来。
（师指导读:下雨了，雨点儿淅沥沥，沙啦啦。）
师：雨下得大吗？你们从哪里看出来的？
(2)启发想象:雨点儿一滴一滴落到了哪里？把你想到的说一说。
预设：雨点儿落到绿绿的荷叶上。雨点儿落到水里。雨点儿落到青蛙身上。还有小蝌蚪，小鱼儿身上。
师：小雨点落到了小青蛙身上，小青蛙的心情怎么样？
生：小青蛙感觉凉凉的，痒痒的，很好玩!很高兴，很舒服。
师：如果你是青蛙，看到这么美丽的景色，你会怎么样？
生：我会很高兴，很开心。
师：谁能带着自己的感受读这一小节？
2.理解朗读第2～4小节。
(1)青蛙要写诗，哪个小伙伴来帮忙啦？
板书:小蝌蚪、逗号；水泡泡、句号；一串水珠、省略号。
思考:它们是怎么帮忙的？
小蝌蚪
逗号；水泡泡
句号；一串水珠
省略号。
（2）为什么它们能当逗号、句号、省略号呢？
你们发现了什么？
小蝌蚪真像逗号。
大家再看，你们又发现了什么？
水泡泡圆圆的，像一个个小句号!
（师指导读:多有趣，多有意思啊!）
谁能带着感情读一读第2、3小节？
大家看，又有一大串水珠也来帮忙了，这些水珠一起组成了省略号。
为什么不说一个水珠呢？
理解词语“一串水珠”。
省略号是六个点，一串水珠排起来就很像省略号。
“我要给你当个小逗号。”
“我能当个小句号。”
“我们可以当省略号。”
（3）引导学生体会同一个意思可以用不同的表达方式。
（4）指导分角色朗读课文。有那么多的小伙伴来帮忙，小青蛙的这首诗啊，肯定特别有意思，找同学分角色读一读。
指名读。
（5）朗读第5小节。
有这么多好朋友帮助青蛙，它终于把诗写成了，同学们快看！
青蛙的诗写成了：
“呱呱，呱呱，
呱呱呱。
呱呱，呱呱，
呱呱呱……”
请同学们大声地读一读青蛙写的诗，看看自己能发现什么？
青蛙写的诗很有意思，只有一个字——呱。这个字是拟声词。
引导学生再读，读出不同的语气。
启发想象；“呱呱，呱呱”是青蛙的语言，你能不能做个小翻译，给大家解释一下青蛙的诗写的是什么内容？
学生自由想想青蛙“呱呱”的内容。
三、拓展延伸。
(1)多么有趣的诗歌呀!根据课文内容，想想大自然中还有什么事物可以当逗号、句号和省略号？
圆圆的（
），当个句号；一串（
），当个省略号；（
）带着小尾巴可以当个小逗号。
（2）大自然中的事物和我们的生活联系多紧密呀!我们和大自然中的一切都是好朋友。雨天的景色多美呀!青蛙的朋友们多团结呀!所以青蛙才能写出这么美的诗，让我们带着喜悦的心情有感情地朗读课文。
本环节我把识字与理解诗文结合起来，同时进行多种形式的朗读指导，加上启发拓展与想象，发展了学生的语感，还丰富了学生的语言，启迪了孩子的灵性。同时利用课件图片激发学生学习的热情，引导学生通过观察图片理解为什么小蝌蚪能当逗号，水泡泡能当句号，一串水珠能当省略号。这样长期训练，学生语言文字的运用能力也会得到很大的提高。
四、指导写字。
1.指导书写“雨”字。
(1)观察“雨”的间架结构和在田字格里的位置，强调“雨”字是独体字，中间的四个点的方向要一致。
(2)学生交流写字时的注意事项。
(3)教师范写，学生书空。
(4)学生练习书写，教师巡视指导。
2.指导书写“们”字。
(1)观察“们”的间架结构和在田字格里的位置，强调“们”字是左右结构的字，左窄右宽。
(2)学生交流注意事项。
(3)教师范写，学生书空。
(4)学生练习书写，教师巡视指导。
3.指导书写“下、个”字。
(1)观察“下、个”的间架结构和在田字格里的位置，强调“下、个”是独体字。
(2)学生交流注意事项。
(3)教师范写，学生书空。
(4)学生练习书写，教师巡视指导。
引导学生自主观察生字的结构特点，还能提高学生的总结和概括能力，同时让学生感受到汉字的
魅力。有重点的进行指导，让学生养成认真书写的好习惯。
本文是一首轻快活泼的儿童诗。本课时以识字教学为重点，在此基础上引导学生展开想象，正确朗读课文。
青蛙写诗范文2
然而，在乍看之下，这两个词一起看似乎立刻有了意义。“情报”即收集关于某物的详细信息，而“威胁”就是你收集关于什么的信息。当你在谷歌搜索“情报搜集”，定义很明确：
在最广泛的形式中，情报收集网络是指这样一个系统，即通过这个系统收集的关于特定实体的信息通过使用一个以上相互关联的来源而让另一个人受益。
从网络的角度来看，对可能威胁你的业务、网络、软件、web服务器等的信息的收集是很有价值的。那么，为什么网络威胁情报这么难以获取?对于初学者来说，是不是几乎所有安全工具或网络防御活动都是威胁情报机制?同时，如果是这样的话，企业如何利用来自四面八方的数据来采取任何形式的行动?答案是“是”以及“不是那么容易”。事实上，现在大多数企业很难从威胁情报中获取真正的价值。
网络安全领域的大多数解决方案会测量、追踪、日志记录或报告事件。所有这些工具和流程会产生数据，这些数据可以进行分析而产生“威胁情报”。这些工具会产生大量数据，而且是很低水平的数据，换句话说，关于任何实体的信息都是非常冗长、复杂，且很少相互关联。
更重要的是，很少有企业部署了强大的描述性-预测性-指令性分析功能来整理这些数据，以及支持最高业务层面的决策过程。这些威胁数据并没有标准模式或者联系网络活动到资产或业务操作。因此，并没有决策支持系统可以支持数据挖掘活动来回答典型的描述性问题，例如“在过去六个月是什么对企业造成最大的伤害?”或者更成熟的问题，“我们的哪个技术投资具有最高的投资回报率，以及哪些技术投资带来负面影响，哪些可能会构成威胁?”
信息太多
企业如何清除这些噪音而获取真正的价值呢?通过遵循一个简单的公式即可。还记得我们在学校学过的勾股定理吗?a2 + b2 = c2?这是几何的基本定理。还有麦克斯韦方程?热力学第二定律?傅立叶变换?或者其中最有名的，爱因斯坦的相对论，E=mc2?这些公司帮助我们制造了太多信息，太多数据。这些公式同样带领我们到了现在的时代，雷达、电视、喷气式客机、电子邮件、互联网以及社交媒体。
输入一个简单的公式可以帮助获取有效的网络威胁情报而不只是收集威胁数据：
Risk Intelligence = (High-Level Threat Intelligence + Context) * Continuous Data Collection/Intuitive KPIs
威胁情报=(高级别威胁情报+背景知识内容)*连续数据采集/直观的KPI
诚然，这并不是“真正的”公式。但它确实提供了同样强大的功能。换句话说，它可以帮助企业消除数据噪音，让看似无关的数据带来真正价值，带来切实可行的解决方案。
在上面的公式中，我们可以将通过从各种来源收集和转译的低水平的威胁数据，转变为到分析师可以理解的高水平语言。通过存储这些数据并赋予其与你的企业、行业、技术相关的特定背景知识，以及威胁会如何影响你的企业，数据就可以进行分析。
青蛙写诗范文3
关键词：语文教学；感悟；小学语文
曾经，我为了追求教学手段的“创新”，将声、光、电统统搬进课堂，使课堂成了眩目震耳的“声像视听室”。三年级上册《秋天的雨》优美的语段、精彩的表达未指导，却使用电教手段造势，把语文课堂变成了多彩的景物展览；首先欣赏秋天田野的美丽景色图片，接着用幻灯片一张张出示图片及介绍“葡萄、橘子、苹果等等各种水果，然后欣赏“仙子”动人的舞姿。一节课下来，学生全部的时间都付诸应接不暇的听与看，根本没有精力去感受文章中的字、词的精确使用，句子、段落的独特表达。如此广用媒体“满堂灌”的课堂，学生收获的到底是什么？
曾经，我们为了贪求课堂“精彩”，为了刻意体现学科整合，只要学的内容能与思品、社会、美术、音乐等其他学科想关联，就毫无选择地将其内容搬进语文课堂，是语文课堂成了大杂烩。听过一位教师上一年级下册《画家乡》，还没有接触课文，就让学生动手画自己的家乡；一位教师教二年级上册《回声》，整节课给学生做回声实验，讲回声原理；二年级上册《活化石》从化石的概念讲到环境的保护。语文课堂是“丰富”了，学科间似乎实现了融合，可语文的东西没了，语文味道没来，这样的语文灌输意义何在？
正在山重水复疑无路之时，恰逢柳暗花明又一村。《新课标》的确立让我欣喜不已。在学校的教研活动，与同事的研讨交流，平时的自我学习中，我都不断地学习新的教育教学理念，我的课堂教学也在不断地发生变化。特别是在今年，我有幸参加了11月18日、19日在博乐市第三小学举办的国培计划、送教下乡活动，听了两位专家的课，给我阳春白雪，春风化雨之感。在课后的讲座研讨过程中，两位专家从不同的角度对《新课标》做了深入浅出的分析。特别是两位老师着重提到的“语用点”给我深深地启发。那么怎样在课堂中达到“正确理解和运用祖国的语言文字”这一要求呢？我认为应做到以下几点：
一、“学习语言文字运用”应以诵读积累范文语言为前提。
《新课标》中提出语文课程要继承和弘扬中华民族优秀文化传统，增强民族文化认同感。其中第一学段阅读要求背诵优秀诗文50篇。古诗词积累的重要性不言而喻。在教学二年级古诗《赠刘景文》和《山行》这两首古诗时，为达成“熟读成诵”这一目标，我就特意安排了一个教学环节：以课本上的这两首古诗为起点，以故事为引线，把学生的兴趣引向我国博大精深的古诗词文化当中，让学生在背诵中，不断地去探索，去学习，最终形成一种习惯，一种爱好，一种情趣。
以下是我的课堂教学片断：“同学们，这两首诗为我们描绘出两幅秋景图，写得真美。你们知道吗？古人们大多是用诗来表达他们对美景的赞美之情。关于古人写诗，还有很多故事呢？我给大家讲两个，好不好？”“好──”于是，我尽量用儿童语言给学生们讲了两个关于古诗的佳话，一是《骑驴推敲》，一是《王安石炼字》。学生们虽然听得一知半解，但却个个兴趣盎然，都嚷着、喊着再讲一个。我把话题一转，“老师还有好多关于古人写诗的故事呢，以后，慢慢给大家讲。现在我有个想法，先和大家说说。”“快说啊，老师。”“古人说：‘熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟。’就是说，你要读熟了很多诗，要是看到很美的景色，你就是不会写诗，也能通过背诵别人写的诗把那景色描绘出来了。咱们试一试吧？”“今天，我们大家一起去田野里玩，王俊龙呀，就看到树上橘子绿绿的，橙子黄黄的，挂在枝头，高兴地说：‘真美啊，这个时节出来玩真是好时候，我要做首诗。嗯……嗯……’他嗯了半天也做不出来，谁来帮他？”“一年好景君须记，正是橙黄橘绿时。”孩子们高声的齐声背诵。我立刻赞扬：“孩子们，你们太棒了！看，你们不会写诗也会吟诗了吧。从刚才我们讲的故事中也可以看出，古人为了写诗，费尽了心思，写出的诗句才流传千古的。我们一是为了不会写诗也会吟，二是为了古人写诗那么不容易，我们多背些诗好不好？”“好──”“那我们就约定好了，咱们一起每周背两首自己喜欢的古诗，到时候啊互相检查。”“好！”同学们信心百倍地喊。
二、熟悉范文语言形式是“学习语言文字运用”的基础。
语文教学要重视词语的教学，使学生不仅能够依据文本理解词语的意义，而且能够依据例子发现词语的正确用法，丰富自己的词汇。根据词与词之间的关系理解句子的意思，熟悉和掌握各类常用句式和修辞手法。要注意文章怎样前后照应，怎样开头结尾......
如在学习《草原》一文时，体会作者是怎么表达出蒙汉情深这一情感？我就引导学生抓住“像一条彩虹向我们飞过来”中的“飞”字来体会。这段中连续运用几个“飞”字，“像一条彩虹向我们飞过来”“欢呼着，飞驰着”“车跟着马飞过小丘”。抓住“飞”字，通过前后联系、对比，引导发现，开始我们的车是“走”的，现在是“飞”了，由此体会蒙古族人民的热情好客，我们急切心情，进一步体会到蒙汉民族的情谊。透过三个“飞”字，学生就能触摸到文章的情脉，引领学生结合文章的意脉和作者的情脉，通过着力理解感悟“飞”多次重复使用的动词，从而领悟作者巧妙运用动词传情达意的方法和奥妙，加深学生对文章内容的理解。
三、学习运用范文语言是“学习语言文字运用”的起点。
青蛙写诗范文4
唱歌，要有节奏感，没有节奏感，强音不强，弱音不弱，长音不长，短音不短，听的人恨不得捂住耳朵。作文，也要有节奏感，没有节奏感，只剩意思，没有趣味，读的人看个开头，把作文扔一边，不看了。
我们的老祖宗，经常“吟诗作对”。“诗”要“吟”，这“吟”，可不是“”的“吟”，是“吟唱”的“吟”，“吟”就是“唱”。唐诗或宋词，都可以“吟”，可以“唱”，它有“节奏”，有“音韵”。
有同学很不相信地看了我一眼，说：“管老师，都啥年代了，我们又不写诗作词，要‘节奏’‘音韵’干吗？”
问得好。
我常讲，写作文，不能只把意思写出来。写作文，高明不高明，看你用什么样的话，把“意思”写出来。要琢磨你写出来的话，意思之外，还有点什么。怎么“琢磨”？再教你两招。第一招：注意语言的“节奏感”。
某同学写了句话：
我吓得一激灵，条件反射似的捂住头，闭上了眼睛，准备迎接暴风骤雨的降临。
这话不会引起人的注意。然而，注意一下节奏感，改为：
我吓得一激灵，条件反射似的
捂住头，闭上眼，准备迎接暴风骤雨的降临。
我吓得一激灵，条件反射似的捂住了头，闭上了眼，准备迎接暴风骤雨的降临。
“捂住头”“闭上眼”，都是三个字；或者“捂住了头”“闭上了眼”，都是四个字。意思和“捂住头”“闭上了眼睛”一样，读起来的节奏，大不一样了。
考考你，要是留下“闭上了眼睛”，前面的“捂住头”怎么改？再考考你，下面的话，少了两个字，丢了节奏感，你能在正确的位置，添上那两个“丢了的字”吗？
电脑可以让人忘了时间，忘了吃饭、睡觉，也许这就是它的魅力吧！
第二招：要注意语言的“音韵感”。
练了几天“太极拳”，我越来越畏怯了。为啥？那也太慢了，亏它还叫“太急”！
有趣吧，好玩吧。“太急”“太极”，用了“谐音”，好神奇哟。
小时候，幼儿园的老师教我们念过不少儿歌，如：
一只青蛙一张嘴，两只眼睛四条腿，
两只青蛙两张嘴，四只眼睛八条腿，
三只青蛙三张嘴，六只眼睛十二条腿，
扑通、扑通、扑通跳下水。
青蛙写诗范文5
一、即时而有针对性的评价，促进学生的发展
学生语文学习过程的每一个具体环节，如学生的朗读、提问、答问、活动等，都可以进行即时而有针对性的评价。一位老师在执教《小蝌蚪找妈妈》一课时是这样做的：
师：（师贴出青蛙的图片）你们对青蛙有哪些了解呢？
生：一只青蛙一年能捉一万五千多条害虫，是庄稼的好朋友，我们小朋友要好好保护青蛙。
师：青蛙真不愧“农田卫士”的称号啊！
生：青蛙的叫声很好听，它还会写诗尸呱呱，呱呱，呱呱呱。”
师：你的想象力可真丰富，青蛙都成了“田园诗人”。
生：青蛙走路是蹦蹦跳跳的，它还是游泳能手。
师：你观察得真仔细，像个小小动物学家。
生：老师，我知道蛙泳就是青蛙发明的。
师（微笑地）：是吗？
另一生：不对，是我们学习青蛙游泳时的动作来游泳。
师：说得对，这就是一门叫仿生学的学问哦。大千世界，充满着无数的奥秘，希望同学们能积极探索钻研，像帮助小蝌蚪那样解决更多的难题。
教学所关心的不仅仅是人能获得多少知识、认识多少事物，而是人的生命意义经教学得到彰显和扩展。课程评价的动机和终极目标在于促进学生的发展，在实施课堂口头评价时，要用发展的观点，以发展为本的思想去评价学生，对学生学习语文的点滴进步，都应该通过即时而有针对性的评价加以肯定，鼓励学生不断进步，不断发展。
二、民主而多元化的评价，构建“平等和谐课堂”
1.实行评价主体的多元化，树立以学生发展为主的民主型教学观。教学活动的本质是交往。“人类的教育活动起源于交往，在一定意义上，教育是人类一种特殊的交往活动。”作为语言学科的小学语文教学，当然应是一种多向互动的师生、生生交往过程。学生是学习的主体，更是评价的主体。让学生自己参与到评价中来，不但养成评价自己和评价别人的习惯，更要学会评价自己、评价别人。
2.个性不同的学生，评价应不同；不同层次的学生，评价的要求更应不同。对活泼开朗的学生可以说：“你敢于大胆发言，很勇敢！”对内向腼腆的同学可以说：“你讲得很好，能再响亮地讲给大家听一遍吗？”对于学习成绩较好的学生应该有较高的要求，如：“我想你应该考虑得更全面更深刻些”，“希望你在语言方面再简练一些”等；对于学习后进的孩子应采取鼓励性的评价，及时发现他们的闪光点加以表扬，如：“你思路正确，只不过忽略了一点”，“声音响亮是你的优点”等；对敢于创新的学生可以说：“你的想法别具一格，很有新意。”……教师把师生关系定位在平等民主的基础上，全面关注不同层次、不同类型学生的各种心理需求，积极发现他们的闪光点，及时激励他们在原有基础上有所进步。在语文课堂教学中，营造了民主、平等、和谐的课堂评价氛围，就能够真正实现“平等对话”，促进学生发展。
三、丰富而富有情感的评价，营建轻松愉悦的学习氛围
青蛙写诗范文6
周 次
教 学 内 容
备 注
一
我上学了 我是中国人 我是小学生
二
我爱学语文 识字天地人 识字‚ 金木水火土
识字ƒ 口耳目
三
识字④ 日月水火
识字⑤ 对韵歌
口语交际（我说你做）
四
语文园地一
快乐读书吧
汉语拼音1.ɑ o e的教学
五
国庆、中秋节放假
六
2.i u ü的教学
3.声母b p m f的教学
4.声母d t n l的教学
5.声母g k h的教学
七
6.声母j q x的教学
7.声母z c s 的教学
8.声母zh ch h r的教学
语文园地二
八
9.复韵母ɑi ei ui的教学
10.复韵母ɑo ou iu的教学
11.复韵母ie üe er的教学
12.复韵母ɑn en in un ün的教学
九
13.复韵母ɑng eng ing ong的教学
2.语文园地三
课文1.《秋天》
2.《小小的船》
十
3.《江南》
4.《四季》
口语交际（我们做朋友）
语文园地四
十一
期中考试（以实际通知为准）
十二
6.《画》
7.《大小多少》
8.《小书包》
9.《日月明》
十三
10.《升国旗》
语文园地五
课文《影子》
《比尾巴》
十四
《青蛙写诗》
《雨点儿》
口语交际
十五
语文园地六
《明天要远足》
《大还是小》
十六
《项链》
语文园地七
雪地里的小画家
十七
乌鸦喝水
小蜗牛
口语交际（小兔运南瓜）
十八
语文园地八
十九
期末复习
二十
期末复习
二十一
期末复习