前言：中文期刊网精心挑选了安慰人的话语范文供你参考和学习，希望我们的参考范文能激发你的文章创作灵感，欢迎阅读。
安慰人的话语范文1
1、人生短短几十年，不要给自己留下了什么遗憾，想笑就笑，想哭就哭，该爱的时候就去爱，无谓压抑自己。
2、如果敌人让你生气，那说明你还没有胜他的把握；如果朋友让你生气，那说明你仍然在意他的友情。
3、请一定要有自信。你就是一道风景，没必要在别人风景里面仰视。
4、没有爬不过的山，没有过不了的坎，只要勇敢面对，所有的一切都会随风过去。
5、成熟不是人的心变老，是泪在打转还能微笑。
6、心别太累，学会解脱自己。
安慰人的话语范文2
2、亲人会在天上注视着你。陪伴着你。亲人一向都会在你身边。只是你看不到他了。
3、节哀顺便,不好太难过了。照顾好身体。
4、亲人以乘黄鹤去,人去音存楼不空。但以笑颜慰慈恩,从来此恨最无穷。
5、确实失去，就要越坚强，过去的事就让它过去,无法挽回过去。就让咱们坚强起来,失去了-个人,至少还有其他人,不会让咱们觉得寂寞的!
6、天下无不散之筵席爷爷虽然离开他了, 但是爷爷留下了许多东西,永远活在他的心中。
7、生者幸福是对逝去亲人最好的安慰,为了老人家的期望你必须要发奋让自我快乐起来!
8、生老病死乃人之常情。
9、人生就是这样,想要拥有却不能够拥有,或许会使人们自暴自弃。
10、去的已经去了,但他必须不期望咱们活着的人过得痛苦。他必须期望咱们在表达了适度的悲哀之后，
就应照样会好好地活着。他会在另一个世界为咱们祝福的!
11、生老病死乃人之常情。
12、确实失去,就要越坚强,过去的事就让它过去,无法挽回过去。就让咱们坚强起来,失去了- -个人至少还有其他人,不会让咱们觉得寂寞的!
13、生者奋然， 死者安息。
14、天有不测风云,这些事是谁会愿意谁能想到的呢?失去了那个以前咱们天天-齐快乐生活的人,这怎能不让人难过,但是咱们还能做什么呢?我想要是他在天堂看到你们不吃饭,他也会难过的。
15、尽人事!听天命!万事终究有始有终!随缘。
16、天下无不散之筵席。爷爷虽然离开他了,但是爷爷留下了许多东西,永远活在他的心中。
17、天有不测风云,这些事是谁会愿意谁能想到的呢?失去了那个以前咱们天天-齐快乐生活的人,这怎能不让人难过,但是咱们还能做什么呢?我想要是他在天堂看到你们不吃饭,他也会难过的。
18、死珐何所道,托体同山阿。
19、上帝对每个人都是公平的 ,你在失去一些东西的时候 ,也获得了一些宝 贵的东西。人人都要拥有一颗感恩的心。
安慰人的话语范文3
云南省高级人民法院：
你院民申字〔1989〕第039号请示报告收悉。经研究，我们同意你院的处理意见，即本案当事人讼争之179号房屋在1947年购买时，买契上所载的是周维辉（即周维鸿）的名字；1953年昆明市人民政府进行换证，仍以周维鸿的名字登记，并一直由周维鸿管理使用至今。诉讼过程中周维华又举不出有力证据来证明其产权主张。据此，讼争之179号房屋应认定为周维鸿所有。
以上意见供参考。
安慰人的话语范文4
关键词：岗位能力；课程体系；人才培养
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1006-5962（2013）01-0048-02
1.引言
高职院校之事，以教学为重。而教学工作中的重中之重，就是人才培养计划的制定。可以说，它是学生上课的依据，是教师教学的根本，也是学校体现其办学特色的象征。高职人才培养目标应以职业技能的提升及职业素质的养成为目标。课程内容主要选择典型工作任务的安装与设计上，使学生更容易接受。
通过经典实用的教学项目，实现项目的知识目标要求和对学生的能力培养目标要求：
1.1 坚持素质教育与创新教育的课程理念，课程设计突出以学生为中心的课程观、以素质为本位的教学观、个性化自主学习为主的学习观以及发展性评价为主的评价观。
1.2 坚持实践教育的课程理念，加强学生实践素质，加强产教合作，课程设计以国家职业标准为依据，以专业培养目标及工作过程为基础，以工学结合为起点。
1.3 坚持人格本位和终身教育的课程理念，以资源最大化利用主线，强化课程设计的开放性与发展性，对学生将来必须面对的职业行动领域进行具体描述，同时融入职业资格证书的要求，促进学生人格完满，拓展职业发展空间。
2 课程体系改革措施
2.1 知识和能力结构。适合工学结合人才培养模式的教材是落实"任务驱动、工学交替、项目导向、顶岗实习"， 与行业企业共同开发突出职业能力培养等是高职课程体系改革的关键所在。教学内容、教学体系相对落后，跟不上技术发展的步伐；教学内容、教学体系的调整、更新缺乏合理性，系统性。学生实践能力较差，不能学以致用从学理论到用理论指导实践还有很大差距。如何进行自动化专业人才实践教学，如何制定自动化人才培养计划，如何开设和整合相关课程，这些都值得我们研究。通过是学生在毕业后数年的发展轨迹，通过职业发展，才能最终确定学生的素质水平。从培养目标的以知识传授为重点拓展到以技能的传授为主，把能力的培养拓展到创新能力的培养是电气自动化技术专业"岗位导向、职业能力" 人才培养方案制定关键所在。
2.2 课程体系改革。根据确定的职业岗位群，紧密结合地方经济发展状况，依托自动化领域相关企业，采用"1+1"（学校+企业）模式共同开发课程体系。学校教育以学生为主体，而学生社会实践能力的高低直接关系到今后工作的就业与生存。社会生活是五彩斑斓的，在这个大学校中，可使学生的视野开阔，尝到书本上没有的知识，从而激发学生的创造力，将社会生活中的知识转化为社会生存的能力，使每个学生在娱乐中找出一技之长来展示，相互比较，感受到处所学知识的不足，从而激发学生在课堂上的求知欲。老师和学校不可能替学生包打天下，不可能使学生毕业离校时成为无所不知、无所不能的“博士”，学校的教学只是学生一生学习链条上的一个环节，更广阔的知识有待于自己独立掌握，更繁难复杂的问题有等于自己研究解决，无限辉煌的业绩要靠自己去奋力创造。而这一切，教师和学校只能为学生做铺垫，色不可能代替学生完成。因此，教师和学校为学生着想的唯一途径是培养学生的创新能力，使学生克难奋进，养成乐学不倦的兴趣，向科学挺进，去发明创造。
要使培养学生的创新能力落到实处，只有改革考试制度，由应该教育向素质教育转变。可喜可贺的是我国教育的考试制度正在向这方面转轨。但是，教学内容的遴选应该是当前较普遍应用的技术。同时，必须将一些新器件和新技术的应用整合进教学中来。如人机界面技术融入到PLC应用技术中，触摸屏，组态技术融入到交直流调速系统与应用中等。
3 人才培养方案构建构建与实践
3.1 人才培养方案优化思路。根据电气自动化技术专业岗位需求，明确专业的定位和培养目标，依托制造业、以就业为导向，培养高素质技术应用性人才，以工作任务为线索，重新设置课程体系，以职业能力为依据选择课程内容，以岗位任务为引领构建课程结构，以实际工作为情景实施真实教学。从课程定位、目标、内容、教学方法、教学评价、师资培养等多个方面进行课程体系设置。
以够用、必需为原则进行课程改革，以工作任务为引领，按照岗位实际需要进行课程建设。针对岗位基础技能要求、配合理论学习的实验教学体系，并编写工学一体实验指导教材，从高职高专教育目标出发，强化岗位适应性，采用理论模块教学和综合教学相结合的方法，按知识、能力、素质确立人才培养方案内容。在这种形势下，为了跟上职业岗位的技术需要，电气自动化专业课程必须进行全面的内容充实与技术提升。
3.2 人才培养方案措施。本专业按照"明确岗位群职业岗位分析典型工作任务设计学习领域设计学习领域课程"的顺序进行分析，以职业能力的培养和职业素质教育为主线，突出职业核心能力的培养，构建基于"工学结合、能力本位"人才培养体系。根据企业岗位专业技能需求和毕业生追踪调查，确立电气自动化专业核心专业能力，自动化专业核心课程由核心能力确定。根据专业职业岗位的工作内容设计课程内容；根据专业职业岗位的能力要求来设计工学结合课程体系目标；具体课程教学方法和手段由该专业职业岗位工作过程决定。在2012级人才培养计划中构建"1.5+2+0.5"改革并实践，强调动手能力提高，实现"发展有后劲、转岗能适应、首岗能胜任"人才培养目标。
专业课程模块对应于综合技能模块、专项技能模块和基本技能模块三步"步骤阶梯"，每个课程模块引领相关实践教学环节和核心课程和。基本技能模块、专项核心技能模块和综合技能模块三个层次，循序渐进、由浅入深、安排教学，具有阶梯式的职业能力和模块化的技能训练的培养等特点。将学历证书的教学内容和职业资格证书的培训内容互相融合贯通，突出职业能力的培养，实现"双证融通"，及时调整工学结合课程教学内容。通过一体化教学，要求每一学生具有较强综合运用各种知识的能力和解决生产一线实际问题的能力，同时获得相应方向职业资格证书。并使学生毕业后发展具有潜力。
4 结论
职业能力培养是高职教育人才培养的突出特点。经过工学模式培养的高技能人才的成长经历来看，职业能力是结合实际工作岗位任务训练出来的，而不是课堂讲出来的，工学一体人才培养方案课程中的主体指导地位中，做到学习任务与工作任务一致，学习环境与工作环境一致，学习过程与工作过程一致，建立起学习与工作的直接联系，强化学生能力的培养，使教学模式与社会对技能人才的要求相配套，符合技能培养的规律，提高了教学的时效性。加快提高专业核心职业能力，学生能在工厂仿真环境下接收职业指导，97%毕业生获得劳动部维修电工（二级级）证书，近几年本专业毕业生一次就业率在98%以上，学生毕业后敢于大胆上岗，实现与企业的"零距离对接"，培养质量得到社会认可。
参考文献
[1] 邓唯一.理论与实践一体化教学模式的改革和构建[J].中国电力教育，2007（5）：25-27
[2] 斯彩英.高职教学应突出学生的主体地位[J].职业教育研究，2006（2）：29-29
[3] 陈冰. 理实一体化教学在数控专业中的实践与应用[J].职教论坛，2007（3）：16-20
安慰人的话语范文5
你院（89）宁法研字第5号请示收悉。关于村委会要求村民按照土地承包合同议定数额履行交纳国家征购粮的起诉，人民法院是否受理的问题，经征求有关部门的意见答复如下：
根据国务院国发〔1985〕131号《国务院关于切实抓紧抓好粮食工作的通知》和国务院国发［1986］96号《国务院关于完善粮食合同定购制度的通知》中有关规定，签订粮食定购合同，催收国家定购粮，追究拒交国家定购粮行为人的责任，均属国家行政职权范围。虽某些地区将农民应上交国家的粮食定购数额写入村委会与村民签订的土地承包合同中，但这并不影响国家行使行政职权，向农民征收定购粮。国家向农民征购粮食同村委会与村民签订土地承包合同，是属于两个不同性质的法律行为和法律关系。国家向农民征购粮食属于国家计划定购，除依法减免外，应作为义务完成定购数额。因此，对村委会要求村民按照合同议定数额履行交纳国家定购粮的起诉，人民法院不予受理。
此复
附：宁夏回族自治区高级人民法院关于村委会要求村民按合同议定数额履行交纳国家征购粮的起诉人民法院是否受理的请示
（89）宁法研字第5号
最高人民法院：
安慰人的话语范文6
我飞快地骑车赶到儿子的幼儿园，老师正搀着他下楼，儿子一见到我，小嘴一扁，“哇”地一声大哭起来。我一边帮儿子擦泪，一边听老师讲事情的经过。当我听说可能未伤到手指骨，只是受点皮肉伤时，一颗心才稍微镇定。老师歉意地对我说：“已给您儿子的中指作了简单的处理，因为怕伤着指骨，或指皮破裂得太大需缝针，才给你们打了电话。”我看着儿子能够弯曲自如的中指，安慰老师：“小孩子太调皮，受点伤，对他未必是坏事。”尔后我又对儿子说了一些鼓励的话语，直说得儿子和老师脚步轻松去医院才罢。
来到医院简单包扎后，得到医生未伤着指骨的肯定，我才舒口气给正在上班的妻子打了电话。妻子一听便传来了呜咽怜子的哭泣声。我安慰她，哪个小孩没有擦破皮、流点血的时候。妻子仍不放心，请假赶到了家。一见儿子扎着纱布的中指，她的泪又出来了。儿子也跟着撒起娇来，甚至对我们说出这样的话语：我要杨心怡赔我的手指!我知道，杨心怡就是关门轧伤儿子手指的那个小女孩。我明白他的内心一定还未从伤指的阴影中走出来，甚至还怀有一种报复的心理。我立刻示意妻子不要再哭哭啼啼，借机教育儿子要学会宽容待人。
儿子在我的“勇敢、坚强”等话语的鼓励下，开始擦干泪水。我问他：“杨心怡轧伤你的手指是不是有意的?”儿子摇摇头说：“不是!当时，我们吃完饭，老师在前面带我们去睡觉，我一时好奇，把手伸进门缝里，正好杨心怡上前帮老师把门关上，一听我的叫声，她立刻停住了关门……”儿子讲得很仔细。
这时我开导他：“既然杨心怡不是有意轧伤你的手指，你就该原谅她!”“原谅她?”儿子疑惑地反问。我继续对儿子说：“是的，你不但要原谅杨心怡，还要感谢她!如果杨心怡不机灵，听到叫喊声，仍然用力关门，你的手指可能就断了!现在你的手指能动，当然要感谢杨心怡救了你的手指呀!再说，那么多小朋友未把手伸进门缝里，唯独你伸了，说明你也有错……”
儿子眨了眨大眼睛，终于低下了头，说：“下午上学不要杨心怡赔手指了!”这时，我看到儿子的两滴晶莹的眼泪滴落在受伤的中指上。我敢肯定，这两滴泪，不是儿子为疼痛而流，也不是为憎恨同学伤指而流，而是悔恨自己调皮而流下的泪水。
晚上，像忘记了受伤的手指，儿子一回到家就激动地告诉我们，老师当着全班小朋友夸他坚强勇敢。看到杨心怡一下午低着头时，儿子还懂事地上前安慰她，说这事不怪她!儿子还说，杨心怡得到他的原谅，冲他甜甜微笑……听着儿子稚嫩的话语，我蹲下身，端详着儿子受伤的中指，心怀虔诚，默默在想――一个人的成长，有了伤口印记的见证，比千百次说教更见效！