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创业课堂范文1
创业是需要有资本的，当然需要更多的是准备，只有准备充足不断的提升自己才能最终实现成功创业，下面来看看创业者一定要学会的几门课程吧。
1.学会讲故事。好像看起来很不靠谱，但实际上却是有着一定道理的，作为创业者，一定要懂得怎么换一种角度和思维去思考问题，从而找到解决的办法，讲故事就是其中一种比较轻松的方法。
2.搜集并抓住机会。机会是不等人的，很多人抱怨没有机会，其实机会是随时存在的，一个成功的创业者就是懂得如何搜集并适时的把握住机会的。
3.要有创造力。无论是刚成立的公司还是已经形成规模的企业，在发展过程中都需要有一定的创造力，只有创新才能获得发展，一个固守的公司是很难有突破的。同时要保持创业力的持有激情。
4.与众不同。这一点与上一点有些类似，但并不是完全相同的，与众不同也并非要求你的另类，而是要有特色，要符合顾客的需求心理才是最主要的。
5.要具有愤怒感。是不是听起来很滑稽，其实对于创业者来说没有一个人是甘于平庸的，他们总有一种不知足的精神，也就是愤怒 ，要是让心态归于平静的话是一种没有追求的表现，同时也会让你失去奋斗的勇气。
6.重视女性的作用。无论你是女性创业者还是你公司中有女性员工，都要知道的一点是，一定要让女性发挥作用，这才是最主要的，如果你不懂得利用这个优势的话是很难发展的。
7.相信自己但要有自知之明。这点很关键，创业者最怕的是没有信心，但同样，也害怕太有信心，一个太有信心的人往往会让你自负，因此自知之明也不能忽视。
创业过程可分割成八个步骤
谈到创业，几乎人人都有一套可以高谈阔论的生意经，然而真正付诸执行的个案实在是屈指可数。原因在于，害怕创业的人总是多过愿意承受创业压力的人。其实，创业的想法并不是那么可怕的。在这里我们将创业过程切割成八个步骤，希望对创业的读者们有所参考。
从360行中选择你的最爱
开始创业之前，创业者首先必须做的便是选择一个想从事的行业或项目。在下决定之前，最好先为自己做个小小的测验，了解自己在哪方面较有创意、潜力；哪方面的事业较能吸引自己的注意力，并鞭策自己勇往直前等。
持续自我成长与学习
有了完整的创业点子，下一步便是尽量让自己多接触各种信息与资源渠道，比如专业协会及团体等组织机构。
其他有效的资源：诸如创业者的自传、创业丛书、商业杂志等；或是专业的商业组织，都可以提供许多的好材料给创业者。
创业者也可主动出击，把公司信息告知当地的商业组织、团体等来增加公司曝光率。即使有可能遭受到区域性竞争者的妒忌，你还是可以试着与其他地区的同行交换创业心得、征询适时的忠告。
慎选你的品牌或公司名称
最佳的品牌或公司名称是能够充分反映你的产品或服务的特色。一般来说，品牌或公司名称与产品之间的关系是成正比的，具有创意的品牌或公司名称不仅有助于建立品牌的形象，同时也能打动顾客的购买欲。
选择品牌或公司名称时应该具有前瞻性与远见，所选择的品牌或公司名称要能将自己推荐给消费者。最后，别忘了先做注册公司名称调查，确定你所选择的名称还未被登记或已在公司商标法的保护中。
决定公司的合法组织与法律架构
在开始计划营运前你必须选择何种法定组织架构适合你的创业大计。简而言之，首先你必须决定是要自己创业？还是合伙创业？如果选择合伙创业，公司的起始资本额要如何分配？
选择哪种组织形态并没有一套可依循的准则，需要根据实际情况予以判断。因此，你必须先了解各种公司组织形态的利弊及运筹方式，再选择最适合的组合模式配合你的创业计划方式。
虽然各种公司营运架构有些细微的差异，但是最需要注意的焦点是一旦公司营运出状况时，公司内部将由谁负起最后法律上的财务责任？无论开始你选择哪一种经营模式，都不代表公司的经营体制已经定型不变，还是可以依据公司的发展与未来潜力做适时的变更。
评估一份具体的预算报告
经营一项有利润的新事业必须要有充分的流动资金，并且要能与实际经营运作时所需的开销相平衡。所以，认真草拟一份年度预算表尤为必要。
在开始列预算时必须注意的是，公司创立第一年的年度预算应该包括公司首次营运费用及持续营运的每个月开销。不管公司状况如何，一份理想的预算报告最好在编列预算时，稍微调高所需预算比例，直到公司可以负担营运成本以及本已低估的获利能力。
选对地址，事半功倍
在选好项目之后，接下来最重要的恐怕就是选址的问题了。好的选址等于成功了一半。
尽管在选择经营场地时，不同行业的考虑重点不尽相同，但是有两项因素是绝对不可忽略的，即租金给付的能力和租约的条件。对于那些流通迅速、体积小而又不占空间的行业，如精品店、高级时装店、餐厅等，可以选择高租金区；而家具店、旧货店等，因为需要较大的空间，最好设置在低租金区。
募集充足的创业资金
俗话说的好：“用钱创造财富！”在众多创业失败的例子中，资金的不足经常是最后让创业者黯然落下“英雄泪”的主要原因。因此，满怀信心的创业者在公司正式营运前，一定得把资金募集充足。
创业者在筹措创业资金时，必须是以能支付公司创业第一年内所有的营运开销为目标。一般而言，创业者最简单、最方便的募集资金方式便是从每月的薪资袋中节省下来。如果这方式对你而言并不是个好办法，向外募款的办法也是最普遍的资金来源。
创业者募集创业资金的来源相当多，简单地说，亲戚、朋友、银行、房屋抵押、退休金，甚至是信用卡借贷也能派上用场。
创业课堂范文2
关键词：中职学校；有效性；创业教育课堂
中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）03-0029
当前，随着社会经济、科技技术的迅速发展，社会人才的竞争也越来越激烈，自主创业意识成为了一种社会风尚和社会氛围，创业成为了很多学生步入社会的选择之一，因为经验不足或者是没有准确的定位很多学生失败了。中职学校开设创业教育课堂，在学校里有目的地进行创业教育活动，不仅可以给学生模拟一个创业环境，培养学生有一个好的创业态度和创业心理，学生还能够提前感受创业中所面临的问题，也能提高学生的基本素质，掌握创业技能，拥有更多的创业经验。
一、中职学校创业教育课堂的重要意义
中国温州出了很多创业的优秀人才，温州人具有能吃苦、勤创业，有着很强的致富欲望和创业精神，这不仅提高了当地人的生活水平，也为国家的经济和社会的发展起到了有力的推动作用。创业教育不仅可以让学生拥有发现问题、解析问题的能力，还可以增强学生的自我意识，让学生具备创业的基本素质。中职学校的学生群体以及中职教育的性质，让中职教育是应该以为学生奠定各种创业素质，掌握创业技能为基础，让学生在社会上能够把握住各种各样的创业机遇。中职学校的创业教育课堂应该致力于培养学生具有对创业活动深刻的理性认识、对创业活动的感性认识、良好的创业心理素质、能够在社会中进行创新的能力和强烈的创业兴趣和动机。教师和学生应该有更多的互动，学生应该加强团队合作的意识，教师应该坚持以更加有代表性的方式表达，让学生有自主、合作的学习方式，在课堂上积极地活跃起来，能够主动参加教学活动、自主学习，从而可以激发学生的创新意识和创造精神。所以，创业教育课堂对于中职学校有着非常重要的意义，是为学生的成长与发展奠定着重要的基础。
二、中职学校创业教学中的示范案例
在一个教学过程中，教师先带领学生创造了一个属于学生自己的“创业街”，然后教师给学生一个实际案例，学生首先要阅读完文章的前段部分，思考并讨论然后先找出案列成功的原因。以学生代表作回答，其他学生认真听，对于不足的地方做出补充，接着，教师把学生所提到的所有问题和原因一一列举在黑板上，并进行概括。如果中途出现冷场，教师就会说：“这么快就没人补充了吗？答案发下去可不要后悔哦！”“全部都是女生提出的问题哦，男生都去哪里了啊？”这样，在教师的积极调动之下，学生的积极性得到提高，接着，教师把答案发下来，然后对照黑板上学生提出来的结论进行对比并做总结，最后，教师才让学生阅读了案件的后半部分，找出案例失败的原因。成功和失败的两种不同结果让学生有着截然不同的感受，这样不仅调动了学生在课堂上的积极性，让学生对创业产生激情，以学生自己总结出来的经验解决学生在实践中所遇到的问题运用到“创业街”会遇到的问题或即将出现的问题上，学生不仅有了实践的过程，提高了对创业的激情，也能形成自己独立思考问题的方式和风格。
三、如何让创业教育在中职教学中有效地开展
1. 明确创业教育的主要原则
教学应该是一种充满活力和激情的活动，学生能从中体会到快乐、愉悦的情感体验。创业教育必须要让学生发挥主体地位，民主教学，以学生的意愿为基础，尊重学生的想法和个性，才能让学生能够在活动中迸发出创业激情，感受创业的乐趣，从而对社会以及各方面活动有着自己的推断理论和独特的见解风格，才能在未来的创业中不随波逐流，有着自觉、自控的能力。
2. 开展丰富多彩的实践活动
实践性是创业教育课堂的首要原则。在中职学校课堂上，我们不能仅仅只局限于教材书上面的内容，学校应该把创业活动作为课程体系的一部分，让丰富多彩的活动成为创业教育的基本途径，多为学生提供实践锻炼的环境和条件。教师应当多开展丰富多彩的实践活动，因为创业教育是一门实践性很强的活动，比如各种模拟创业活动或场景等等，实践活动越是多样化，学生就越容易产生兴趣，更容易吸引到学生，这样，学生的积极性得到提高，自然而然地就会主动地参与到其中。通过开展多样的实践活动，让学生在创业实践过程中身临其境，能够更多地感受创业的乐趣，磨炼自己的意志力，增强创业的技能和创业能力，也能拥有更多的创业经验。
3. 强调中职教师的教育职责
（1）在教育活动中，教师首先提出问题，然后引导学生在学习过程中不断地提出问题，大家相互讨论，将学生的答案总结在一起，再将答案详细分析和讲解，学生根据答案进行总结，让学习过程成为一个能够让学生自己不断提出问题，又能够自己独立解决问题的过程。（2）让学生养成搜集课外资料的习惯，培养充分利用学习资料的能力。（3）中职学校的学生，正处于最为脆弱、敏感的时期，需要的是教师更多的关怀。教师应该给学生一种积极、健康、向上的学习氛围。（4）教师应该积极鼓励学生，让学生能够有更多的发言权，在课堂上发挥学习的主动性，教师再进行正确的分析和指引。（5）根据不同的学习知识，教师应该给予学生不同的学习方法，让学生觉得课堂丰富有趣，根据不同的内容设计不同的学习活动。
4. 创业教育课程要体现专业性和德育性的原则
创业教育要让学生以专业的知识作为基础，以德育知识为辅助。学生相互帮忙合作、相互提携、共同进步，才能让创业教育课程更有意义。
四、结束语
创业课堂范文3
【关键词】翻转课堂;教学设计;创业管理
2012年8月，教育部印发了《普通本科学校创业教育教学基本要求(试行)》，明确规定了创业教育要以课堂教学为主渠道，充分利用现代信息技术，创新教学方法，以锻炼创业能力为关键，努力提高其教学质量和水平。作为创业教育核心基础课程的创业管理，以创业能力的培养为主要目标，具有极强的应用性和操作性。现有的课堂教学主要以教师的讲授为主，这种灌输式的教学方式对于夯实学生的理论基础能起到一定的促进作用，但对于在校学生分析问题、解决问题的实践应用能力的培养却明显不足。为了让学生适应经济与社会转型的要求，为创新型国家培育全面发展的人才以及落实以创业带动就业的政策，就必须在学生全面充分掌握理论知识的前提下，提升其具备企业发展所需要的基本实践工作能力，而基本途径之一就是应用先进的教学理念和方法对课程教学设计和实施进行改革，通过对传统的“教———学”模式进行翻转，以将创业管理的知识融入到某一特定创业项目的形式进行教学设计与实施，既可以调动学生的主动性，又可以提高课堂教学效率，实现理论与实践的无缝对接［1］。
1翻转课堂教学法在创业管理课程教学中的应用
1．1课前设计
在对培养方案、教学大纲、教学资料以及学生认知水平详细分析的基础上，明确创业管理知识体系及其逻辑关系，设计出适合学生自主学习的教学视频，以专题讲座形式来开展教学活动。以商业模式这一章节为例，在传统的教学过程中，教师会在课堂上花相当多的时间给学生讲授商业模式的含义、构成、类型以及构建思路与方法等教材理论，由于学生参与度极低，其积极性的调动存在明显的不足。采用翻转课堂教学法后，以专题讲座的形式来组织教学体系的设计，在商业模式这一专题内教师通过各个知识点的视频演示讲解商业模式的含义及构建过程，每个视频控制在十分钟以内，包含1－2个重要知识点。整个课程内容都可以据此设计出不同的数个短小凝练的视频，供学生在相应的课堂或课下时间进行高效重复的知识点的学习，在此基础上根据课程教学的重、难点设计问题或给出相应案例资料供学生进行有针对性的思考，设置讨论的环节对观看视频的效果进行反馈及对分析问题、解决问题的能力进行培养。学生通过专题讲座的形式可以明确课程各个知识内容的内在逻辑关系以及每一章节的各个主要学习任务，通过相应的视频资料可以有效地掌握理论知识的学习进度，从而实现问题为导向的培养过程。
1．2课堂实施
由于把理论知识点的学习转移到了课堂之外，教师在课堂上就可以和学生进行更多的交流和讨论，在课程开始前以班级为单位，组织学生自愿分组来构建某一特定的创业团队，进而完成相应的分主题的课堂讨论。课堂讨论应针对某一特定主题，采用引导的形式以某一小组学生自己在学习过程中产生的思考和发现的问题为主要讨论内容，调动其他小组的学生积极参与到分析问题及解决问题的环节中来。如在《商业模式》的章节知识点讲述完成后，可以围绕迪士尼的已有商业模式进行分组讨论，并与长隆集团、万达集团的商业模式进行对比。要求各小组通过对已有资料的收集及总结来选择相应的分析对象，以小组为单位通过PPT的展示来阐述自己的观点，进而组织其他小组进行有针对性的答疑，通过问答的形式提升学生分析问题、解决问题的能力。
1．3课后评价
采用师生互评、学生互评的方式对课程教学效果进行有效评价。采用问卷调查的形式进行师生互评，设计《团队学习效果评价表》让教师对每一团队学习效果进行评价，《教师教学效果评价表》用来了解学生对教师教学设计、课堂组织能力等状况的评价。创业管理这门课程的最终教学目标是要求学生以团队的形式完成对某一特定项目创业计划书的写作，要求格式规范、内容完整有效，以期为各种创业大赛进行前期准备。因此采用情景模拟的形式进行学生间的互评，模拟创业大赛的答辩环节，要求各项目团队进行相应的PPT展示，其余小组项目团队成员充当风险投资人的角色，按照《项目评分表》的标准对所进行展示的创业项目进行评分，从而在模拟过程中通过互动的形式来提高学生的动手实践能力。
2在创业管理课程中实施翻转课堂教学法应注意的问题
2．1优化视频制作，明确课程导向
在对班级学生的学习能力充分了解的情况下，制作相应章节知识点明确的视频资料。通过问题导入的形式引导学生在课堂活动前自主观看视频，加深对所学知识点的深入理解，提高学生主动学习的积极性与能力，同时采取相应的激励政策确保学生对视频资料进行前期的自学，如在视频制作中，为了优化学生的听课效果，可以在某一特定的时间进度(某一知识点讲述完毕后)设置一些小测验，既可以了解学生对于已学知识点的理解程度，同时又可以掌握学生参与视频学习的积极性程度，确保学生认真高效地完成听课任务。
2．2加强课堂控制，调动学生积极性
翻转课堂教学成功与否最关键的环节是能不能对课堂进行有效的控制，这就要求教师在组织课堂教学活动中要充分调动学生的学习积极性。首先在课堂开始前，要对学生的自学情况做一全面了解，尤其是对其观看视频及问题思考的情况进行评价，力争对每个学生的学习情况做到心中有数，使教学更加具有针对性。其次建立一套完整的教堂教学评价体系，以期对学生的课堂表现作公平公正的评价［2］。翻转课堂的主体是学生，这种教学方式对学生的自控能力要求很高，如果学生不配合，不能完成既定的学习任务，翻转课堂就不能实现预期的教学效果。因此，要对学生的出勤、作业的质量、课堂讨论及表现进行严格要求，以培养学生积极主动的学习态度。
2．3转变教师观念，确保课堂效果
传统教学模式下，教师是主体，老师讲学生听是课堂教学的常态，但是这种方式形成课堂教学氛围的凝固，学生被动地接受“填鸭式”教学活动，学生没有机会和时间发表自己对教学内容的想法和意见，而在翻转课堂教学模式下，学生在自主学习的过程中会伴随着相应的新的问题的产生，这就需要教师具备更高的教学能力及知识积累，需要更加宽泛的行业背景知识，而不能只是围绕教学大纲和教材完成好备课任务并传授给学生［3］。教师应积极主动的了解学生的基本需求和真实状态，根据学生的具体特性来调整和安排课程内容和教学环节，同时要在具体的课堂教学活动中有意识地引导学生进行思维的碰撞和发散。
2．4优化制度管理，保障翻转成效
开展翻转课堂的教学活动，既需要积极有效地调动学生的高度参与性，同时也要求教师要以极大的热情投身到课程内容的设计、课程活动的组织等环节中来，这就要求有一套客观公正的评价和激励制度。除了要在课后进行分层级、多维度的教学效果评价外，还应该在教学活动前以及教学活动过程中设计一套完整评价指标体系，这样可以实现对完整的教学环节效果的有效认识。如教学活动前针对学生可以应用现代化的教学手段，通过网络数据了解其在知识点学习环节投入的时间及学习效果，教学活动过程中尤其课堂教学活动中，通过各小组回答问题的积极性和PPT展示的有形性来进行综合考评。对于教师的评价，可以通过建立课程团队的形式，在前期考核团队成员有效开展教学讨论活动的数量和质量，在教学过程中通过互动听课的形式了解教师在教学课堂环节组织能力及应变能力的表现，从而不断提升教师的整体素养。在整个翻转课堂教学活动中，如何采取积极有效的激励手段调动学生学习和教师工作的积极性就成为至关重要的环节。翻转课堂教学活动的有效实施依赖于师生主观能动性的积极发挥，这就在某种程度上要求建立相应的激励制度来进行有效保障。如为了让学生积极参与到教学活动中，可以鼓励学生通过参与各种级别的创业大赛来置换相应的学分，或者可以通过学院的创业孵化基地鼓励学生以某一具体项目的开展和完成作为置换学分的基础。为了让教师以更加饱满的姿态参与到教学活动中，可以尝试从物质激励和精神激励来推动教师，如可以在职称评审制度中，鼓励初级职称的教师更多地参与到带队参加创业大赛的项目中，并以获得的成绩来作为评审的依据之一，或者提供宽松有利的环境积极引导教师对于重复内容的讲授活动可以转化为视频教程，这样就可以把教师从重复的教学活动中转移出来，进一步投入积极的创造性的活动中。
3结语
翻转课堂教学方式对于学生掌握应用性强的课程、培养其实践能力具有非常有效的促进作用，但是现阶段而言，这种教学方式需要教师花费大量的精力和时间进行视频的制作、案例资料的搜集、问题的设计，因此每节课都采取这种方式会加大教师的工作量，这就要求教师要有选择地对重点章节及知识点采取翻转课堂的方式来提升学生的学习主动性和动手实践能力。我院工商管理专业教研室对2013届工商管理管专业学生在进行创业管理课程讲授的过程中，率先尝试了应用翻转课堂教学法来改进教学方法，取得了一定成效。课程结束后，为了对课程教学效果做真实客观的了解，采用匿名的形式对学生进行了问卷调查的活动，数据结果显示:92%的学生认为在教学活动中极大地锻炼了自己分析、解决实际问题的能力;94%的学生认为在教学活动中积极主动地参与到课程的学习过程中来;优秀的作业质量、90分以上成绩占比较上一届学生相比都相应地提高了40%以及20%。可见，翻转课堂教学方法在创业管理中的应用效果在一轮教学改革中还是具有明显效应的。
参考文献:
［1］金瑾慧．翻转课堂在高校课程教学中的应用研究［D］．沈阳:沈阳师范大学，2015:35－37．
［2］覃艳华，杨丽君．翻转课堂教学法在人力资源管理课程教学中的应用［J］．大学教育，2015(07):177－178．
创业课堂范文4
关键词：创新；创业；第二课堂；实践途径
【中图分类号】G642
[本文是中国海洋大学本科教育教学研究课题（项目批准号2013YJ03）的研究成果]
2010年我国的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》中明确提出“要提高学生的学习能力、实践能力、创新能力……开发活动课程，增强学生科学实验、生产实习和技能实训的成效。”高校能否培养出具有创新能力的人才，直接关系到国家核心竞争力的强弱。因此提升大学生创新创业能力既是缓解不断扩大的社会就业压力的需要，也是适应社会主义市场经济发展的需要，更是推动我国建设“创新型国家”战略目标的需要。
第二课堂，作为拓展学生素质、促进学生全面发展的重要途径，其在大学生创新创业能力培养中具有重要作用。大学生第二课堂的创新创业教育，不仅可以激发学生独立思考和善于创新的意识，开发学生的创新潜质，培养大学生的创新思维方式，提高分析问题和解决问题的能力，更能为大学生今后的自主创业和就业打下坚实的基础，为国家和企业输送合格的创新型人才。
1. 我国大学生创新创业能力培养现状
1.1大学生创新创业能力有待提高
2013年1月8日，清华大学中国创业研究中心的《全球创业观察（2002-2012）中国报告》指出：在参与全球创业观察的60多个国家和地区中，中国的创业排名已从2002年的11名提升到第2名，成为全球创业活动最活跃的地方之一。中国创业活动虽然以机会型创业为主，但是总体质量不高。高学历创业者少，且较多集中于低技术行业，以利用劳动力成本优势为主，对长期的经济增长和出口贡献相对不足。大学生创新创业能力薄弱应引起高校的重视。
1.2大学生的创新创业意识缺乏
教育部自2002年开始在清华大学等8所高校中率先进行创业教育试点工作，国内许多高校也相继开展了KAB等创业项目，但从学生的调查反馈上看，学生的创业意识、对创业政策的了解、对创业的关注都不强，反而学生对创业的担忧非常明确。创业需要投入大量的精力和时间，需要坚强的毅力和百折不挠的决心，而目前很多大学生虽然有创业的想法，但缺乏长久坚持的意志品质，最终选择了较为稳定的公务员、国企或事业单位而放弃创业。更有调查表明，很多学生、授课教师甚至政府部门相关的管理工作者，对具体的创业政策也不够了解。
从社会需求和总体形势来看，我国高校对创新创业教育的重视和普及程度还不够。2010年4月份的《科技日报》报道，107所211高校中仅有41所高校开设了创业相关的课程。据调查，这些课程多以选修课为主，课时少，开课类型单一，创业教育仅以入门知识和理论授课为主。而国外高校早在20世纪初就开展了创业教育。如1919年，美国在大学中设立了创业教育类课程。1947年，哈佛商学院正式开设《新创业管理》这门创业课程。
创新创业教育师资力量缺乏
高校对大学生的创新创业教育需要富有经验的校内或校外导师参与，从而增强创新创业教育的内在动力，这就要求高校增加师资力量的投入，提高教师对学生创新创业能力培养的重视程度和积极性。目前国内高校有实践经验的专业教师稀缺，授课教师多以招生就业指导的老师和辅导员参与为主，非专业化、非职业化倾向严重，且创业教育的领导管理部门多样，致使创新创业创业教育不能纳入规范化发展的轨道。
企业对创新创业能力培养参与不多
大学生创新创业能力的培养不仅要靠高校，还需要社会企业乃至国家层面给予政策支持。目前，各级政府、各部门出台了很多鼓励大学生创业的政策，很多企业也开发了有关创业的软件，开展创业培训，但是，我国企业在创新创业投入上总体偏少，大多数企业认识不到参与高校创新创业人才培养的重要意义，不能积极提供支撑。
2. 第二课堂在创新创业教育能力培养中的作用
第二课堂是指课堂教学以外的一切传授知识、培养能力、锻造人格的活动，是对第一课堂学习的延伸、补充和发展。以第二课堂为阵地，开展创新创业教育，可以更好地实现高校的人才培养目标。
2.1有利于提高专业知识和技能
第二课堂是实践教学的重要组成部分，是拓展学生视野、激发学生学习兴趣、培养学生能力、提高学生综合素质的有效途径。第二课堂可以为大学生提供实践的平台，将知识传授与能力培养、课堂理论教育与课外创新实践教育紧密结合，创造宽松的创新环境。在第二课堂活动中，学生可以将第一课堂中所学的知识运用到实际生活中，激发学生对专业的兴趣，提高思考的自觉性和主动性，使学生养成勤于思考、乐于创新的良好学习习惯，拓宽知识面，不断提升专业技能。
2.2有利于提高学生就业竞争力
近年来，高校毕业生就业压力日益增大，社会对于高校毕业生的要求越来越高，学生除了掌握专业知识以外，要具备良好的团队协作能力、创新精神、语言表达能力等方面的综合素质。而第二课堂恰好为学生提供了锻炼的机会，学生通过参加社团活动、创业比赛、社会实践、实习实训等活动，提高自己的综合素质，增强就业竞争力。
2.3有利于提高学生创新能力
第二课堂具有时间空间的灵活性，内容形式的多样性，学习创造的实践性，理论实践的结合性等，按照不同的兴趣和目的设立，使具有相同兴趣和目的的学生聚集在一起，为更深入地学习和探讨问题创造了良好的条件，有利于学生间相互启迪，增进交流，加深对问题认识的深度，从而提高学生的创新能力。
3. 第二课堂在创新创业能力培养的实践途径
3.1健全组织机构，明确培养目标
高校要多方动员，加强组织领导，健全组织机构，明确管理责任，从思想上意识到创新创业教育的重要性，并将学生的创新创业能力培养作为高校人才培养目标的重要组成部分，认真组织实施，通过各院系的通力配合，开展多种形式的创新创业教育，提高学生的创新精神、敬业奉献精神和高度的社会责任感，把创新创业教育落到实处。
3.2加强第二课堂教育课程体系建设
要结合高校实际，在现有人才培养方案的基础上添加创新创业教育课程体系，增加授课课时，设立相应的学分，根据不同年级的特点，有所侧重地开设创新创业教育课程，如在低年级以基本理论知识为主，在高年级则以培养学生创新意识为主，将倡导性的软性指标变为学生必须完成的硬性指标，使学生有目的有计划地参加第二课堂活动，将创新创业教育贯穿人才培养的全过程。
3.3加强第二课堂师资队伍建设
创新型人才培养的关键在教师，要根据学科特色建立一支由专业教师、指导教师和咨询专家组成的结构合理的创新型指导教师队伍，为培养学生的创新能力提供最有力的支持。其中，专业教师应以参加过培训、取得过相关职业资格证书、具有创业教育教学经验的专业授课教师为主，指导教师队伍应包括高校的教学名师和社会上专业创业培训机构，咨询专家队伍应包括政府创业管理部门、成功创业人士等。此外，还应建立针对第二课堂的激励体系，以荣誉和物质奖励等方式对优秀指导老师进行激励，形成合力来加强第二课堂建设。
3.4以社团为载体，开展丰富多彩的创新创业活动
要以科技协会、职业发展协会等学生社团为载体，组织学术讲座、创业比赛、职业生涯规划大赛、参观知名企业等形式多样的创新创业活动，特别是通过“挑战杯”全国大学生课外学术科技作品竞赛和国家大学生创新性实验计划的广泛开展，充分发挥学生社团自我服务、自我管理、自我教育的功能，开阔学生视野，培养科研兴趣，提高创新能力。
3.5拓宽实践领域，加强实习实训基地建设
可通过到政府机关挂职锻炼、到专业相关的企事业单位实习、暑期“三下乡”、开放实验室等活动，使学生了解社会需求，明确职业发展方向，提高自身综合素质和就业创业的积极性。加强实习实训基地建设，充分利用专业实习实训基地和社会实践基地，为培养学生的创新能力提供最坚实的保障。
3.6调动多方力量，为创业服务提供积极支撑
政府、社会、企业和高校应加强沟通，为学生提供积极的创业服务平台，各级政府在资金、税收、创业门槛和场地方面给予创业大学生相应的支持和优惠的政策。企业应该积极关注高校创新创业能力的培养，积极指导大学生创业项目的开发，组织创业培训和大赛，从多方面加强与高校的合作。社会应该对大学生创业提供有利的宣传支持，创造宽松的创业环境。
参考文献：
[1]董亮,涂晓东,罗明明.创新创业能力培养与大学生成功就业[J].中国就业,2007,(7):20-22.
[2]江彩霞.大学生创业教育体系构建研究[J].教育探索,2011,(28):7-8.
[3]曹启娥.高校培养大学生创新创业能力研究[J].河南教育（中旬）,2011.8:69-70.
创业课堂范文5
关键词：创新创业；创新创业教育；大学计算机基础
一、创业创新教育
创新是指运用知识和理论，在各种实践活动中提出新思想、新理论、新方法和新发明最终为社会创造价值的能力。将创新的思想或成果反过来服务于社会大众，实现自我价值的同时为社会服务，就是创业。近年来各高校积极开展创新创业教育，开设创新创业教育专业及相关课程。创新创业教育重点在创新，结果在创业。创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。创业是大学生最终的学习目的。创新创业教育能够为社会国家培养具有创新实践能力、高素质的人才，促进未来社会的发展。因此，大学课堂融入创新创业教育理念，把学生放在主导位置，大力开拓他们的特性，激励学生发扬自己的主观能动性，不断增强创新实践能力培养，实现学有所用，促进未来多维度的创业就业。总而言之，创新创业教育理念融入大学课堂是现今社会发展的需要，符合新世纪的教育培养理念，现今正处于信息技术高速发展的时期，从教师到学生都应与时俱进，增强创新意识，学习创新创业理念，以适应社会发展的需要。
二、大学计算机基础课程
《高等教育法》明确规定“高等教育的任务是培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才。发展科学技术文化，促进社会主义现代化建设。”因此，培养具有创新能力的大学生，有效地提高学生就业、创业能力，促进社会的发展是各高校目前刻不容缓的任务。大学计算机基础课程对学生今后的学习、就业与工作有着重要影响，计算机技术已经应用到社会的各个领域。因此，如何提高学生创新能力的培养，如何满足现今时代对创新人才的需求，成为当前亟待解决的课题。大学计算机基础课程是普通高校非计算机专业学生开设的公共必修课，在第一学期学习基础知识，第二学期学习一门计算机语言。近年来，随着计算机与信息技术的迅猛发展，为了提高大学计算机基础课程课堂教学质量、教学效果，为了让学生真正学以致用，培养学生创新能力，基础教师团队一直进行教学改革，与时俱进，从实验教学到理论教学，从教学模式到教学方法，为实现学生将计算思维能力融入学习和生活，促进创新创业，高校教师默默迎接着一个又一个挑战。通过开展多种教学方式、方法的课程教学改革，激发了学生的学习兴趣，学习从课堂走向课外，实现了课程深度和宽度的拓展，最终提高了学生的创新创业能力，为未来的自我发展打下坚实的基础。
三、创新创业教育理念融入大学计算机基础课堂
为了不断的提高课程教学效果，培养计算机创新实践人才，适应未来社会的发展及大学生将来的就业，通过深入研究高校计算机基础课程的教学方法、教学手段，就教学中的问题从以下几个方面进行了探究。
（一）翻转教学法促进学生创新能力培养
翻转课堂译自“FlippedClassroom”或“InvertedClassroom”，是指将学习的中心由教师转移给学生，实现课堂时间和空间的拓展。改变传统教学中，以教师为中心的教学方式，翻转课堂由教师提出问题，学生思考问题，分析问题，最终提出解决问题的方案，让学生成为教学的中心。课堂解决不了的问题，课下解决，课堂上学生积极参与教学，完成老师提出的问题，课后认真完成老师布置的作业，将课堂学习延伸至课外，通过多种方式与老师同学沟通，真正成为教学的主角。翻转课堂教学法在大学计算机基础教学中的应用，首先进行的是教材更新，由原来的理论陈述为主的教材，更新为以案例教学为主的《计算思维与大学计算机基础教程》。其次在理论授课过程中，学生为主导，教师通过案例讲解知识点后，由学生自由发挥，实际操作过程中遇到问题，和老师同学一起分析问题，完成教学任务。最后翻转课堂在实验课中得到了充分利用，学生将理论应用于实践，积极主动实践操作，并在基本任务要求基础之上，通过自己对理论知识的理解，进一步美化了实验任务。学习兴趣浓厚，实践操作技能大大提高。为了适应牡丹江师范学院全院三千多学生共同学习的目的，我们建设开发了大学计算机基础网络实验平台，平台上包含《大学计算机基础实验》课程的全部内容。教学随时随地，不再受时间和空间的限制，无论何时学生都是自己学习的主导。通过学习，学生自主学习能力增强，促进了学生创新能力的培养。
（二）多种教学方法激发学生创新思维
大学计算机基础课程是大学开设的一门基础学科，课程特点实践性。本课程教学过程中，采用多种教学方法，（1）讨论式教学，大学计算机基础授课过程中，教师以案例为导向，进行讨论。通过讨论，学生学习积极性提高，学生能够积极主动参与到问题中来，积极思考、讨论，激发学生创新思维。（2）任务驱动教学，大学计算机实验课中，实行任务驱动教学方法，教师布置实验任务，学生有目的的完成实验教学内容，积极努力完成实验任务，学习能力较强的学生，有教师引导在任务基础上创造发挥。（3）案例教学，每堂课布置1-2个基于理论知识的案例，学生通过实际操作掌握理论知识，学习效率大大提高，动手能力增强，学生真正融入课堂，动脑思考，动手操作，思维方式慢慢改变，创新能力增强。（4）教育心理学的社会助长现象融入课堂，鼓励心有余力的学生主动帮助其他同学。在实际授课中，同学们通过案例激发创新思维，在案例要求的基础上进行了不同成度的创新，促进了未来的创业。
（三）分层次教学提高学生创新意识
目前，虽然计算机技能相关课程普及到中小学，但因为升学压力，新入学的大学生计算机基本技能水平不尽相同。根据学生专业特点，分为三个教学层次：理科、文科、艺体。理科指的是生物、化学、物理、数学专业的学生，理科生具有理性思维，动手操作能力强的特点，计算机语言开设C语言程序设计，讲授过程中注重逻辑思维及计算思维的培养，操作过程中学生总会有一些新思路、新想法。文科包含文学、英语、历史、政治、教育、经济管理等专业的学生，文科生偏感性思维，动手操作能力较差，实际授课中，首先增加实验课学时，然后注重创新意识的培养，进而提高了实际操作能力。艺体生主要是美术、音乐、体育专业学生，因为专业特点，学生不重视文化课，基础相对较差，因此在授课过程中，授课计划制定降低难度，加强实验课指导，督促学生完成实验内容。由于本课程实践性要求高，因此各专业均增加实验学时，学生实践操作能力明显提高，学生都能完美的完成实验课布置的操作任务，个别动手能力稍差的学生，在老师和同学的帮助下愉快的完成。学生对自己上交的作业特别有成就感，并能进行作业基础之上的创造，学生学习积极主动，创新意识明显增强。
（四）网络环境下的教学改革培养学生创新素养
充分利用交互式信息平台做为教学补充，基于本门课程实用性要求极强的特点，让学生真正熟练地掌握所学软件的操作技能，是本门课程学习的最终目标。然而课堂的时间是有限的，为了把大学计算机课程实现时间及空间的延伸，充分利用现有交互式信息平台做为实践教学的补充：（1）大学计算机基础网络实验平台；（2）牡丹江师范学院教务管理系统；（3）电子邮件及微信。为培养学生创新素养，课程教学模式以传统教学授课方式为主，网络课件、网上资源作为补充，满足不同层次学生的要求，实现教学时间和空间的延伸，提高大学生计算机应用技能，充分培养学生的创新创业素养。教学模式改革之后，学生通过多种方式实现现有知识内容的扩展，激发学习兴趣，提出许多有建设性的问题，例如，“如何利用PPT动画效果实现翻书特效、EXCEL中如何实现复杂计算”，创新意识及创新素养能力的提高，促进授课教师不断扩充新知识，学习新技能，形成了一个良性循环。
创业课堂范文6
关键词：开放实验室；第二课堂；创新创业能力
中图分类号：G647 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）25-0275-02
伴随着科学技术的迅猛发展，当下高校积极开展创新创业教育改革，可以依托开放实验室，打造第二课堂，达到提升大学生创新创业能力的目的。
一、开放实验室的宗旨
为进一步提高学生的实践动手和分析问题、解决问题的能力，构建培养学生创新创业精神和实践能力的自主学习平台，学生可根据自己的特长在课余时间参加一些开放式实验教学和科研活动。所谓开放实验室就是指学校实验中心（室）在完成正常教学、科研任务的前提下，利用现有师资、仪器设备等，面对教师和学生开放使用的实验室。其宗旨为面向全体、形式多样、讲究实效。工作重点是启发学生思维，培养学生的创新创业能力。
二、第二课堂实施的方式
所谓第二课堂，是相对第一课堂教学而言的。《新词语大词典》中解释到：“第二课堂”，亦称第二渠道，指在课堂教学以外的时间，学生在教师或家长指导下所进行的旨在加深基础知识，扩大知识领域，开扩视野，发展科技、文体、艺术等方面的兴趣和才能，培养独立工作和创造的能力，提高思想品德水平的一切教育活动[1]。第二课堂活动是学生的兴趣活动，以自愿参与为首要原则，不增加学生课业负担的前提下，让学生有选择权，自愿报名，爱钻研、动手能力强、爱护公物、热衷于实验活动。由于高校教育方式多样化，第二课堂日益盛行，并且其作为第一课堂知识的延续和拓展，因此，高校第二课堂的形式呈现多样化。
根据调查，73%的学生希望在第二课堂教学过程中能够得到专业教师的指导，并且希望采取的指导方式也应该多样化；有35%的学生赞同师生互动式指导，让教师能够完全了解学生所需，有的放矢地给予指导，尽量提升学生理论与实践能力的提升；37%的学生赞同教师针对学生的兴趣进行个性化指导，尽可能使学生可以展现自我才华，挖掘学生的最大潜力；20%的学生赞同教师能够针对学生的个人知识水平状况进行分层次指导，达到同层次水平的学生能够有效利用时空的最大化来提升自己的能力；8%的学生主张以个人研究为主。依数据分析，第二课堂在实施过程中，学生还是希望教师能够给予适当地指导和引领，当然指导教师也必须是由专职教师担任，这样才能达到最佳的教学效果。
三、开放实验室丰富大学生第二课堂形式
根据开放实验室宗旨，高校应充分利用开放式实验室开设第二课堂，同时也满足在校大学生的需求。同时，开放实验的内容原则上是教学计划以外的，是对教学计划内必做实验的延续和提高，包括综合性、设计性、创造性实验和软件开发、课件制作、网站建设等内容。实验室对学生开放时间应是业余的、课外的。在开放实验室，学生可以做课外科技活动，提高自己的动手能力和科研能力。另一方面，在开放实验室里，由教师做指导，与其他教师进行一定的组合，可以打破专业局限性；也可以请专业领域的大咖到实验室做讲座，对学生进行专场指导。譬如，河南工程学院艺术设计学院请“尖和行动”的大师们在开放实验室进行设计指导，该活动是以联合全国设计精英，帮助全国设计学生树立正确的设计价值观、提升设计实战能力、提高就业水平为宗旨的设计教学实训活动。此次活动是以5、8、10人等人数不同为小组进行产品设计，学生认认真真地做，从理论知识到实践操作，大师们亲临指导，至活动结束，同学们反响很大，收获颇多，尤其是由理论知识来指导实践操作，再由实践操作丰富理论知识，使部分同学改变了原来固有的思维观念，即学理论知识没多大用处。通过这样类似的活动促进了学生对知识的渴望、汲取，认识到该领域有许多要学习的知识，再不会有那种无所事事的感觉。尤其是学生通过参加开放实验室第二课堂的科技团队，投身实践，查阅资料在遇到困难、解决困难的过程中与专业知识紧密相连，进入到专业科研领域，了解到学科前沿，明确该学科的发展动态，培养了学生的创新精神和实践能力。第二课堂科技团队使师生之间、学生之间拥有更多交流与合作的机会，促进了大学生综合素质的全面发展。
四、开放实验室培养大学生创新创业能力的作用
随着社会经济模式的多元化，用人单位对高校毕业生的创新创业能力要求越来越高。为适应这一要求，迫切需要提高学生的实践创新创业能力。另外，2010年《教育部关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见》中也指出大学生是最具创新、创业潜力的群体之一。鉴于这两方面，说明高校大学生创新创业能力的培养势在必行，但是采取怎样的培养模式比较合适呢？
所谓创新教育，是在整个教学过程中加强培养大学生创新素质，有效提高其创新精神和创新能力的教育。创业教育则是开发和增强学生的创业素质，培养大学生创业意识、创业心理品质、创业能力和开拓精神及从事某项事业、企业和商业规划活动的能力。创新创业教育是适应当前社会与国家发展战略需要产生的新教学理念与模式。当下，我国大学生创新创业能力较低，我们要正视大学生创新创业能力的发展现状，从实际出发，培养大学生从事创业实践活动所具备的意识、心理品质、能力和知识结构等要素。为了达到提升大学生创新创业能力，必须充分利用开放实验室。因为开放实验室在培养大学生创新创业能力方面起着十分重要的作用，主要表现为：首先，开放实验室利于发挥学生的主观能动性，激发学生的学习兴趣。开放实验室可以为学生提供自主学习的空间，并且教师作为指导者，学生在实验过程中处于主动地位，摆脱了传统的被动思考和被动设计的地位，能够驾驭整个实验过程和不同层次的实验内容，极大地激发了学生的学习兴趣，巩固其所学知识，提升了大学生的创新创业能力。其次，开放实验室有利于培养学生的实践创新能力。开放实验室，在发挥学生主观能动性，激发学习兴趣的基础上使学生能够利用课余时间进行自己的实验项目，在实验过程中需综合运用所学的理论知识，完成一些基本的实验教学，自行设计一些实验项目，自己设计实验方案，操作实验设备，掌握实验手段，分析及解决实验中所出现的问题，从而有效地将第一课堂与第二课堂紧密联系，最终达到培养学生动手能力、创新能力及创业能力的目的。
五、开放实验室、第二课堂和创新创业能力的关系
开放实验室、第二课堂和创新创业能力三者是依附P系，成正比关系。第二课堂是培养和提升大学生创新创业能力的有效途径之一。而开展第二课堂依托开放实验室，这样能丰富第二课堂的内容和形式，由此可知，开放实验室是否能最大化地被利用，决定了第二课堂的内容和形式。如果开放实验室被合理使用、管理有善，那第二课堂通过这一途径就会丰富其内容和形式，就能够提升学生的创新创业能力。首先，第二课堂是巩固课堂教学质量、实现教育目的途径之一，是根据学生兴趣、爱好和特长组织的因人而异的活动，通过开放实验室可以培养学生的自理、自主和创新能力。在这样的学习环境中，可以激发学生的学习兴趣和动力，激发他们积极创新创业的热情和勇气。其次，第二课堂充分发挥了学生的个性、创造力和潜能，尤其是在开放性实验室里，学生的自主性可以尽可能地得到发挥，从而让学生在实践中锤炼自己、升华自己，提高其沟通表达能力、团结协作精神，形成抵御挫折的良好心理素质。所以，创新创业的热情和勇气、抵御挫折的良好心理素质和团结协作精神等要素能形成大学生创新创业的动力，从而提升了大学生创新创业的能力。
综上所述，开放实验室既丰富了大学生第二课堂的形式，又培养了大学生创新创业的能力。因此，为丰富第二课堂的形式和内容，提升大学生的创新创业能力，依托开放实验室是其建设和发展的重要途径之一。
参考文献：
[1]李行健，等.新词语大词典[M].北京：语文出版社，1989.
Using Open Laboratory to Enrich Extracurricular Activities to Improve Students' Ability of Innovation and Social Entrepreneurship
XIONG Xi-chenga，LI Minb，XU Qi-xinga，ZHAN Zi-aoa
（a.School of Electrical Information Engineering；b.School of Art and Design，
Henan University of Engineering，Xinzheng，Henan 451191，China）
