前言：中文期刊网精心挑选了雪花剪纸范文供你参考和学习，希望我们的参考范文能激发你的文章创作灵感，欢迎阅读。
雪花剪纸范文1
剪纸的雪花原料和工具
一把剪刀
一张纸
简单雪花的剪纸的步骤和方法
依箭头所示，将纸对折
依箭头所示，再将纸对折
依箭头所示，对折(辅助线为原位置，便于理解)
依箭头所示，对折
用剪刀剪去一段尾巴，在此基础上剪出雪花图案
依照自己的想象，剪出你想剪的图案
张开....这个图案或许不尽心意，多尝试一下，就能剪出更好看的图案了。
雪花剪纸范文2
1、芭蕾舞演员剪纸模板下载。
2、剪纸雪花步骤图。
3、将芭蕾舞演员剪出后，从剪纸雪花的中心穿过，用细线将头部固定后就可以挂在你的天花板上了。
附：剪纸产生和特点
我国各地，均有剪纸习俗，风格迥异，做工良莠不齐，题材各有不同，剪纸材料千差万别。按制作方法分类，主要有剪纸和刻纸；按表现形式分类，主要有单色和点彩。
剪刀剪纸，历史悠久，但由于加工数量的限制，而且细微刻画，逐渐被刻纸取代，刻纸的优势在于，以此可以加工多张，刀法变化多端，具有丰富的表现力，作为剪纸艺术的分支，已经在我国处于主导地位，我公司的产品即为刻纸产品。
雪花剪纸范文3
一、激发学生学习化学的兴趣
化学学科开设于初中第三学年,而学生在经过对包括物理在内的七八个学科的学习之后,学习习惯基本定形,学习基础也基本确定,这在某种程度上似乎也为化学教学无形地设置了一些障碍。对于教师来讲,这时候一定要头脑清醒,对症下药。因为化学学科的学制较短,且与实践、社会生产、生活等都联系紧密,每一位学生都是从零起步,教师要把每一位学生都视为学习化学的优生,这样既有利于保证学生学习化学的兴趣,又有利于稳定和提高化学教学成绩,因为兴趣是最好的老师。化学课堂调动学生兴趣的途径之一就是做实验,要做好书上的演示实验和分组实验,还可以让学生亲自动手做一些简单的小实验,这样既能调动学生的学习兴趣,激发探究的愿望,又能让学生体验到化学过程的内在美和探究的乐趣,这样学生不需要强化记忆,就能轻松记住并理解掌握知识要领,增强教学的有效性,提高课堂效率。教师在教学过程中应注重学生基础知识的教学,加强各种能力的培养。化学学科的特点是知识点杂、乱、多,学生很难在头脑中形成知识网络和体系,加之内容的抽象性,学生掌握起来相当困难。教师就要从基础着手,循序渐进,以便学生更好地掌握基础知识。教师还必须重视学生自学能力的培养,农村学生一般自学能力较差,而学生一旦养成良好的自学习惯,就会自己发现知识、发现问题,思维也会更广更活、更开阔,同时会自主地探索和创造知识。因此,在教学中教师应千方百计培养学生的自学能力,培养学生概括、归纳知识的能力,让学生自己构建知识提纲和网络,然后自主评价,自主总结,自主复习。
二、倡导互动式教学,强调学生的参与
许多教学方法及教学模式都是互相商量的结果。这样,学生更易于接受,从而提高学习兴趣,这是实施创新教学模式一个必需的环节。
我们在课堂上应多给学生上讲台的机会,让他们展示自己的设计,或发表演讲,并鼓励他们积极思考,自由交流,大胆质疑,开展讨论、争论、辩论。这样有利于激发学生的创造思维,有利于提高学生的创新能力。
三、根据知识内容构思教学策略
不同类型的化学知识各有特点,在制定教学策略时应予充分考虑。
1.针对化学基本概念,力求讲解通俗又不失科学性,重点放在分析定义的关键字词,揭示概念的内涵,引导学生列举概念的外延,从而把握概念的本质特征。有关物质性质、变化、实验等方面的概念,宜突出直观,注重实验引导;有关物质微观结构方面的概念,宜采用形象比喻、模型展示、挂图分析等方式讲解;有关化学量、化学用语和化学计算方面的概念,可通过讲练结合、以练为主等途径,强化学生的记忆和理解。
2.针对化学基本原理具有很强的逻辑性和高度的概括性,教学时必须分两步走:一是讲清原理,教师要抓住学生直接感知到的具体实例进行归纳,或通过演绎的方式进行联系,以引出新的化学原理,讲解时力求突出形象性和论证性,用形象的比喻帮助学生理解原理,用严格的推导帮助学生掌握原理。二是应用原理,在讲清原理内容的基础上,教师要结合各种化学问题,特别是一些实际问题,运用化学原理去分析并作出合理的阐释。
四、通过各种渠道培养学生的自学能力
培养学生自学能力的途径很多,例如通过读书发现问题、提出疑问,通过观察化学实验得出结论,等等。这些都是自学的基本要求和培养自学能力的基本途径。教师应培养学生的自学能力。学生得到满足后,对自学就会感到兴趣,自学的劲头也就更大。
五、开展丰富多彩的课外活动,保持学生学习化学的兴趣
丰富多彩的化学课外活动对于学习紧张的初三学生来讲是极具诱惑力的,既能让学生在紧张的学习之余轻松一下,又能让学生在轻松愉快的气氛中巩固化学知识。化学课外活动的内容与方式很多,包括化学游戏晚会、化学知识讲座、化学知识竞赛、化学园地、化学展览会等,这样的活动教师可以每学期或每学年举行一两次,如化学知识讲座,教师可以讲“空气与水污染危害原因及防护”、“温室效应的原因”、“酸雨的形成”、“当代军事与化学”、“化学与日常生活的关系”等,帮助学生认识学习化学的重要性。教师还可以把所学过的化学知识编成各种节目如相声、小品、魔术,等等,让学生在轻松愉快中进一步巩固书本知识。教师还可根据学生争强好胜的心理,把化学知识按基本知识、难点、疑点分门别类编成不同类型的题目,举行化学竞赛,这也不失为一种加深巩固知识的好方法。
六、利用多媒体网络激发兴趣,增大容量,优化教学过程
雪花剪纸范文4
《大学化学》课程的积极性兴趣既是学习的最好老师。能否将学生自然地引入到材料化学专业的学习中来，让学生感受到材料化学的魅力，教师上好前言课可以说至关重要。新生上第一门专业基础课时，一般都充满好奇与渴望。教师若照本宣科、泛泛而谈，学生只能按图索骥，被动接受教材上的受死知识，他们大多兴味索然甚至大失所望。教师若能独辟蹊径，借助多媒体优势，向学生合理展示人类自古至今、特别是近年来材料科学界发展的新成就，如金刚石、宝石、发光材料、功能奇异的C60、N60、C90(目前报道的最小的碳纳米管［3］)、N70、碳纳米管，无机超分子，原子簇化合物，无机功能材料(如功能配合物、无机纳米新材料与功能材料)，纳米陶瓷、磁性、催化剂、气敏及传感材料等。事实上，这些五彩缤纷、性能奇特、形貌特异的材料大多可通过即将学习的《大学化学》课程的相关知识来制备、合成，而并不是遥不可及、的高端技术。通过这种方式，则深深吸引学生的目光，能激发学生学习的兴趣。学生因此也能了解学习好《大学化学》课程的重要性，进而增强对材料化学专业学习的责任感和信心。在各章节的教学过程中，教师都应把其相关知识点与材料的合成、性能研究等密切联系起来。比如，在学习晶体结构部分的知识时，我们在这一块的讲授就与其他专业的授课明显不同，尽可能地把常见晶体(如NaCl、CsCl、ZnS、CaF2、K2S、CaTiO3、TiO2、Al2O3、MgAl2O4、Fe3O4、Co3O4、AgCl、AgI等)的晶体类别、空间结构等向学生讲解阐述清楚，为其学习常见无机化合物、无机材料打下坚实的基础。
2突破传统的教学理念与方法，夯实理论基础
讲授法教学仍然是目前多数课程所用的最基本的教学方式，具有一定的优势，即教师能连贯地向学生传授基础知识，并配合其它方法，可将基本概念、基本原理及相关课程知识传授给学生。教授法运用得当，不仅能将讲授内容系统、科学而准确地传递给学生，而且还能很好地突显讲授内容的重点和难点。然而，实际教学过程中若自始至终均采用这一方法，学生极易疲劳，产生厌倦甚至烦躁的心理。事实上，有些教师一直喜欢满堂灌和填鸭式教学，教师在课堂上洋洋洒洒、痛痛快快地大讲特讲，却完全忽略了学生作为教学主体的作用。这种教学，只是教师知识的倾泻，而不是传授，其结果是教师教得非常累，学生听得更累，因而教学效果往往显得特别差。在近几年材料化学专业的学生对《大学化学》课程的授课评价中我们可以清楚地看到，学生对那些采取满堂灌式教学的教师微词颇多，普遍要求采用灵活多样的教学方法，要充分激发学生学习的积极性。在我系《大学化学》课程教学团队中，我们都十分重视教学理念的转变、更新和教学方法的改革。我们都视其为课程能否鲜活生动的源泉。首先，我们确立了以学生学习为中心的教学观念，以学生最大程度掌握好专业基础知识为目标。如果把教师作为工程师或技术工人，那么学生将可看成为其加工的“产品”。“产品”质量的优劣，能否赢得市场，是检验作为教师教学质量是否合格的标准。要做到这一点，必须对学生进行科学合理地训练和培养。因此，在课堂教学上，教师要积极引导，在十分融洽的环境下合理有序地向学生传授知识，并能激起学生的求知欲，使其在课后有进一步跟踪并深入研究的渴望。其次，为更好地传授知识，改革教学方法，要采用灵活多样、切实可行的教学方法，使学生以最直接、最有效的方式获得知识。比如，在课前，教师要布置任务，设置问题，引导学生进行预习，通过多种途径了解有关课题的成就以及最新发展动态，以吸引学生的注意力，让其对所学内容产生浓厚的兴趣。在课堂上，以多媒体教学为主，必需的板书为辅;以探讨和学生参与教学作为主线，以教师补充和更正作为辅线;以经典基础知识的教学和实际应用为主要教学内容，以相关科学前沿知识的穿插为辅助内容。课后，学生以完成经典题目作业为主要巩固课程内容的方式，以查阅相关知识，进行实验和撰写课程小论文来扩大视野，等等。《大学化学》课程理论众多，在有限的课时里让学生牢固掌握众多理论，难度较大。我们主要通过精选教学内容，采用精讲、精练的方式，理论与实际相结合，科学前沿介绍与教师的科研课题相结合，深入简出，形象生动地向学生进行传授。通过具体的材料合成与应用示例，夯实基础理论，加深《大学化学》与材料化学之间的联系，使学生产生强烈的欲望和浓厚的兴趣。
3转变课程的管理机制
课程管理机制的建立与课程改革相适应，课程管理机制的优劣将直接关系到课程教学质量。课程改革的深入开展应是课程教学管理的核心内容，我们应积极探索新的教学理念，大力开展创新教育，逐步推进教学新模式的转变，确保教学质量的提高。第一，我们要求《大学化学》课程教师都要进行教学研究，特别注重课堂教学、教学内容、教学模式以及教学细节方面的探索与研究。通过对课堂教学过程、特别是教学细节等方面的研究，让教师更加重视教学规律。第二，加强课堂教学的诚信教育和情感交流，培养师生感情，帮助学生正确掌握求知观，不仅要培养学生的道德情操和知识品德，还要增进学生服务于社会的意识和责任感。第三，不断转变教学方式，由封闭式教学向开放式教学转变，由单向式教学向双向式教学转变。第四，教师要转变自己的角色，尽快由“教书匠”转变为“研究者”，由知识的“储备者”向知识的“传播者”转变。教师要经常进行反思，逐步实现深层次创新，使自己成为一个教学理念、教学实践的开拓者和研究者，崇尚科学，崇尚学术。第五，加强课堂教学的监督机制。我们主要通过教学督导、教研室听课与评教、院领导随机听课以及学生期中进行教学评价等方式来提高课堂教学的管理与监督机制。第六，加强课程学习的奖惩机制。对本课程学习比较优秀的学生应及时进行表扬、鼓励甚至奖励，树立模范。对那些不爱学习、偷懒疲沓的学生要及时教育、激励以及必要的课程惩罚，如阅读几篇科学论文，撰写小论文等。
4加大学生实践与创新能力的培养
创新是关乎国家和民族昌盛兴旺的灵魂和永不衰竭的动力源泉。创新人才的培养是大学教育义不容辞的责任。当代大学生创新人才的培养可以分为创新能力和创业素质的训练两个部分。《大学化学》作为专业基础学科，在大学生创新能力培养方面具有更重要的基础性作用，是其他学科无可替代的。因此，结合我系材料化学专业近几年的发展，通过《大学化学》课程的教学与实践，主要在以下几个方面实施对大学生创新能力大力进行培养。(1)教师首先要有创新意识和创新实践活动。通过教师教研和科研课题的申报与立项，教学改革的实施，教学方法的改进，教师进行各种形式的进修，通过指导学生申报课题项目，引导学生参与科学研究。带领大学生参与各种竞赛，领导学生直接服务于社会等，切实提高教师的创新意识和实践活动。(2)精选并优化教学内容，使教学内容更加系统化、科学化。将大学化学课程中无机化学与化学分析中的相关知识紧密结合起来，尽量节省课时。(3)加大基础实验的权重，增设综合性、设计性实验和开放性实验。(4)教师进行课题讲座，通过专题研究，加强《大学化学》课程与专业学习的联系。同时，挑选一些能力较强的学生在课堂上进行小专题报告，培养和锻炼学生进行理论交流的能力。(5)积极邀请学生参与教师课题组或科研课题中来。让学生参与教师的课题研究，不仅使学生了解科研的一般途径，更重的是培养了学生的科研意识和素质，能使学生在进行课程学习时不自觉地提高了科学分辩和吸收的能力。
5结语
雪花剪纸范文5
关键词：实验；素质；创新
一、激发学生学习化学的兴趣
兴趣是最好的老师，初中化学这门学科表面看上去枯燥乏味，但是好多概念和内容都是用实验来表达的。如果一开始教师就没有处理好如何让学生学习化学，那么学生对化学这门课程就没有兴趣，也不可能养成良好的学习习惯。因此，如何激发学生的学习兴趣，帮助他们养成良好的学习习惯，让他们学会自觉主动地去学习，就成了我们的首要任务。
兴趣可以推动学生更好地学习化学，是化学学习的驱动力。化学教学过程中广大教师要想方设法激发学生的学习兴趣。激趣，包括两个方面的含义，一是化学知识以特殊的方式变得富有魅力，二是传授和学习化学知识的过程生动活泼，引人入胜。一个好的开端是成功的一半，因此，把第一堂化学课上得生动、有趣，学生学习的兴趣就会大增。要上好第一堂课，在教学设计中就要把教学难点确定为激发兴趣、树立信念，而不是理解化学变化与物理变化。这堂课的主要程序如下：先是制造趣味，即做几个实验让学生急切想知道出现这些现象的原因，从而达到让学生认为化学“好玩儿”，想学化学的目的。接着组织学生讨论化学研究的对象，当学生知道化学是以实验为基础的科学，以后自己还可以动手做实验时，学生会更加兴奋。然后教师利用课本中的实验，通过分析总结出物理变化和化学变化两个概念，简单介绍化学与生活的联系及我国化学工业的发展，以激励学生发奋图强，将来为祖国的化学事业贡献力量。
二、给学生创造好的学习氛围，培养学生的创新精神
课堂是学习的主要阵地，我们所有的教学过程和学习过程都是在课堂完成的。因此，教师给学生营造一个良好的学习课堂环境极为重要。化学是一门实用性较强的学科，广大教师在课堂上除了教授课本知识外还要培养学生的创新精神和创新意识。在课堂上鼓励学生大胆质疑，对于一些化学实验，得出的结论大胆地向教师提出自己的见解。只有当学生有了疑问才会思考，有了思考才会进步。因此，上课前教师要认真钻研教材，研究学生知识状况和接受能力，确定教材的重、难点和教学方法。尤其是要创设新颖且有悬念的导语，在上课的2-3分钟内把学生的注意力紧紧地吸引到新知识的传授上。在这样一个积极向上的课堂氛围中可以更好地调动所有学生学习的积极性。在教学进行中，允许学生打断教师的讲话，允许学生对教师的讲话、观点提出异议，倡导师生相互讨论的多向交流，这样就有利于消除上课过于拘谨的场面，有利于缩短师生间的感情距离。在这和谐的氛围里，学生就会勇于发现问题，敢于提出问题，要求解决问题，他们的创新意识就自然而然地得到培养和发挥，从而也调动了他们的学习兴趣。
三、培养学生的想象力，展现学生的创新能力
学生的创新不能停留在口头上，广大教师要切合实际地去培养和引导。学生的想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。在课堂上教师要把学生作为整个课堂的主体，一切以学生的角度出发。学生的想象力需要教师的开发和引导，想象能力对于学生形成创新能力具有积极的作用。培养学生想象力，扩大学生的思维空间。
四、加强化学实验教学激发学生学习化学的兴趣
化学这门学科与实验是密切联系的，好多化学定理和公式都是通过实验得以证明的。通过化学实验也可以激发学生的学习兴趣。学生对课本上的文字是厌烦的，不愿意去记忆。针对这一现象我们可以借助实验的方法去读课本，这样可以激发学生的学习积极性。例如才开始上第一、二节化学课时，增做“魔棒点灯”“烧不坏的手绢”“两无色液体相混变红”“水中生火”“两棒相遇冒白烟”等有趣的化学“魔术”。在课堂上通过这样的化学现象去激发学生的想象力，当教师做了这些试验后广大学生都急于知道原因，学生学习化学的积极性特高，兴趣很浓。教师在课前要认真备课，同时也要让学生学会预习新知识，把新知识通过仔细阅读找出难点和重点。教师要站在学生的角度去分析问题，有的时候看似简单的问题到学生那里却是比较难。找出一些化学实验的精髓，让学生懂得做实验的目的，不能把做实验当做“看热闹”，而没有目的性地盲目地去做实验。
雪花剪纸范文6
关键词：初中化学 教学方法 民主合作
一、营造民主合作的氛围
教学应该是师生之间通过以语言为主的互动相互作用、相互交流、相互沟通、相互理解的统一整体。师生关系应是平等的，教与学应是民主的，教学氛围应是愉悦、和谐的。教师应关心每个学生，促进每个学生主动、生动活泼地发展，尊重教育规律和学生身心发展规律，为每个学生提供适合的教育。
在以往的教学中，教师是整个课堂的中心，教师讲、学生听，完全是被动地接受，学习主动性受到了限制。我们要放弃以往的“填鸭式”教学，改变死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，并培养学生处理和整合信息的能力、获取吸收新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。因此，在新课程教学中，必须以学生的学为中心，建立平等和谐的新型师生关系，创设师生平等的教学平台。这就要求教师关心学生、尊重学生，促使学生把从生活中领悟到的经验迁移到书本知识中来；要相信学生，在学习生活中让学生自我管理、自主学习、自我探索。
如学习《二氧化碳制取的研究》这一节内容时，学生已经学过《氧气》和《氢气》的内容，因此教师可完全放开手脚，只须有针对性地对个别学生进行检测，为其提供必要的实验装置和药品，让其独立完成实验。在这样的学习方式中，学生提高了学习化学的兴趣，增强了学好化学的信心。对于开放性、探究性课题和复习课，教师可让学生讲课，让学生成为课堂的主人，有助于教师了解学生对所学知识的掌握情况。
二、优化教学策略
传统初中化学教学中，教师把学科知识的传授作为自己的主要任务和目的，把主要精力放在检查学生对知识的掌握程度上。随着现代科学知识的不断更新和发展，教师要在短短几年内把所教学科的全部知识传授给学生，已不太现实，也完全没有必要。正所谓授人以“鱼”，不如授人以“渔”，教师要有意识地改变注重知识传授的倾向，提倡积极主动的学习态度，使学生在获得基础知识与基本技能的同时学会学习，促使学生形成正确的世界观、人生观、价值观。
另外，在实际教学中，教师可根据化学教材中的环境教育内容，引导学生留心观察身边的不良环境状况，促其关心环保问题，增强环保意识；引导学生积极参与实践，从身边的小事做起，如节约每一张纸，积极参与绿化家乡等活动。这种教学不但会使学生获得知识、发展能力，而且还会激发学生学习化学的兴趣和热情，丰富学生的内心世界。
三、深入课堂教学
以往初中化学教学中，教师只重视知识的结论，往往忽略知识的内在联系，有意无意压缩学生对新知识学习的思维过程，导致学生一知半解，造成思维的不连续性，影响后续的学习。实际上，教师在教学中要注重探究过程，把重点放在揭示知识形成的过程上，让学生通过“感知、概括、应用”的思维过程发现知识的内涵，掌握规律，引导学生善于探究，勇于发现问题，学会提出有价值的问题。
如在学习《二氧化碳和一氧化碳》一课时，教师可布置这样的探究问题：两种物质的分子均为碳原子和氧原子构成，为何二者的物理性质和化学性质差异如此之大？两者性质上的差异与现实生活有什么联系？然后引导学生针对不同问题选择具有个性特点的解决方案，让学生从多角度、多层面考虑，尽可能通过多种途径求解，鼓励他们博采众长，拓展自己的思维。另外，在日常教学中，教师要积极引导学生写“探究性日记”，把日常生活和学习中发现的有价值的问题及时记录、整理出来，日后有了新的思索和发现，再逐条跟踪记录，与大家交流。这样日积月累，有助于学生养成良好的思维习惯和思维能力。
四、注重因材施教
以往的教学中，教师备课采用一种模式，上课采用同一种方法，考试是唯一标准。这种“工厂”式的教学模式已不再符合学生的需求和教学实际，阻碍了学生的个性发展和创造力的培养。因此，教师应关注、研究学生的差异，找到适合每个学生个性发展的教学方法。例如针对同一情境，提出不同层次的问题或开放性问题，使不同的学生得到不同的发展。
