前言：中文期刊网精心挑选了描写秋天的诗句古诗范文供你参考和学习，希望我们的参考范文能激发你的文章创作灵感，欢迎阅读。
描写秋天的诗句古诗范文1
教学目标：
1、自主阅读，借助注释等理解古诗的意思。
2、揣摩关键词句，在反复诵读、想象中完形诗歌形象，感受形象中蕴含的意境，体会诗人的秋思情怀。
3、能诵读诗歌，自主积累描写秋的诗句。
设计理念：
本诗诗句浅显但诗境悠远，诗蕴深刻。本课教学设计着力体现“两重”：重诵读品悟，重内化积淀。即通过反复吟诵、想象补白、情景描述、对比阅读等策略丰盈诗歌意象，立足“诗言”，理解诗意，体悟诗境，从而触摸诗句背后的内蕴。
教学准备：多媒体课件、背景资料。
教学过程：
课前演讲：展示搜集到的描写秋天的诗词。
教学意图：不仅调动学生已有的语言积累和已有的知识，更引出他们对新知识的学习兴趣。
一、导入新课。
1.在你眼里，秋天是一个怎样的季节?(生自由描述)然而，在诗人张籍眼里，秋天却是树叶飘零、残荷片片、萧条凄凉的季节.今天，我们一起来学习他一首古诗《秋思》(板书课题)。
[教学意图]：渲染秋天凄涼的氛围。
2、张籍，唐代诗人。他出身贫苦，常年过着四处奔波、漂泊异乡的生活。在唐朝安史之乱时兵荒马乱，民不聊生，离家十年的诗人身陷洛阳城，却不知战乱中的家人是否安全，急切地盼望得到家人的信息，正在此时他在洛阳城里遇到了故人，并托他捎信给家人。在此情此境下，写下了这首诗。齐读课题。
[教学意图]：了解诗人的写作背景。
3、“秋”是指——秋天，“思”是指——思念。秋天的思念是悠长的，把思读得长一些。再读课题。
二.初读知意。
1.请同学们反复读古诗，要做到字音读准确，句子读通顺。想想你仿佛能看到怎样的画面，从中能感悟到什么。(学生反复练读)
[教学意图]：明确读诗要求，引出本堂课的中心问题。
2、(投影出示古诗)谁能把这首诗正确地读给大家?(指名朗读)
3、(弹多音字的拼音)要注意这些多音字的读音。
4、(投影出示生字“洛”)你会怎样记住这个生字?(生自由回答)
5、这个字写时要注意什么呢?(生观察后回答，师指导书写)
[教学意图]：扫清读诗障碍，识记生字。
6、读诗不同于读课文，不仅要读通顺还要读出他的韵味。请同学们再读古诗，注意停顿，要读出这首诗的韵味，想想你仿佛能看到怎样的画面，从中能感悟到什么。
7、谁来展示你的朗读?(指名朗读)
[教学意图]：结合本堂课的中心问题，在读通诗句的基础上练习读出诗的韵味。
三.入境悟情。
1、请同学们结合注释再读古诗，想想你仿佛看到了怎样的画面，从中感悟到了什么。可以在你的书上写一写，组织好语言再和你的同桌说一说。(生自读自悟再交流)
[教学意图]：在读通诗句的基础上放手让学生自己去感悟诗的内涵，培养学生的理解能力，同时要培养学生良好的学习习惯。
2、你仿佛看到了怎样的画面，从中感悟到了什么?现在就将你的收获说给大家听。(生自由汇报)
3、(根据学生的汇报，教师随机指导以下内容)
Δ见：
·古人说“秋风惹愁思，落叶断人肠”。离家十年的诗人站在瑟瑟的秋风里，他看见的是什么呢?(生回答)
·诗人见到了许许多多，可此时是他“见不着”的又是什么?(生回答)
·是的，在这洛阳城里，诗人见不到亲人的欢声笑语、见不到乡亲的把酒言欢，他看到只有那飘零的落叶，枯黄的小草，凋谢的百花
同学们，如果你就是张籍，面对此情此景你的心情会怎样?
Δ意万重：
·孤单、寂寞、悲伤、无奈的张籍好不容易有机会可以写一封家书捎回家，这是怎样的一份家书呀!落笔之前，张籍会想到什么?他想表达哪些意思?
·假如你就是张籍，会对亲人、朋友写些什么呢?
·这么多的话想说，真可以说——千言万语，用诗中的话说，就是什么?(意万重)反复读“意万重”。
·秋风落叶唤起思乡梦，小桥流水的故土，你是否已改变了容颜?有多少话，想对你们诉说，这真是(出示前两句诗指导有感情朗读)
Δ恐：
·书成封就之际，似乎已经言尽;但当捎信的行人就要上路的时候，却又忽然感到刚才由于匆忙，生怕信里漏写了什么重要的内容，于是又匆匆拆开信封。从“恐”这个字你体会到了什么?(生回答)
·对诗人的心理刻画入微。而这种并不确切的“恐”，促使诗人不假思索地作出“又开封”的决定。──千言万语，惟恐遗漏了一句。
Δ“又开封”
·从“又”字中你体会到了什么?(生回答)
·诗中还有哪个字表达了同样的意思?(“复”在这里是“又”的意思?)同样的意思，尽量用不同的词来表达。
·当家书终于“开封”之后，你能想像诗人又是怎么做的?
·意万重，说不尽。情难理，又开封。这真是——(学生齐读古诗“复恐匆匆说不尽，行人临发又开封”。师指导。)
[教学意图]：在见”与“不见”的对比中，以具体的景来感知内心的情，以有形的物来映衬无形的思。在一遍遍说话、朗读中，将学生带入了古诗的意境。在教学中引导学生反复品味：见秋风、意万重、说不尽、又开封，把诗人那种千言万语诉之不尽的复杂心情，在反复的阅读中进行揣摩、体会。
四.情感朗读。
1、(播放音乐，课件演示。)秋风瑟瑟，秋意浓浓。放眼望去，大地一片枯黄。花谢了，草枯了，大雁南飞了，老槐树那茂盛的绿叶，也化作片片蝴蝶，飘飘悠悠地往下落。是呀，又到了落叶归根、全家团聚的时间了，可是……诗人心头泛起一阵酸楚，我什么时候才能回到我那魂牵梦绕的故乡啊?故乡的亲人啊，你们一切都可安好?诗人提笔要写一封信，给远在家乡的亲人，表达自己思乡怀亲的心情，可是要说的话太多了，竟不知从何说起。信写好后，又担心匆匆写完的信不能把自己的意思完全表达出来，当送信人要出发的时候又打开已封好的信查看。信短而情长，思绪绵长而心绪纷乱。这就是《秋思》一个游子说不尽、叙不完的思乡情。(板书“思乡情”，师范读古诗。)[教学意图]：理解诗意，体会诗魂，创设情境，引导读诗。
2、请你也来感受张籍这说不尽、叙不完的思乡情。自己练习朗读，把你的体会充分地展示出来。(学生自由练读)
3、(指名读并评析)
4、古诗以它精炼的语言向我们展示了其丰富的内涵，就让我们记住这精美的语言。合上书，看板书提示齐背这首诗。(生齐背)
[教学意图]：创设情境，让学生借助想像融情入境与诗人进行情感的对接，从诗句中读出自己真实的感受呢，进而体会作者的内心感受。
5、这首诗作者因见秋风引发了意万重，又复恐说不尽，所以又开封。整个这个过程是一件完整的事，可见这首诗是通过叙事来抒情的。(板书：叙事抒情)
[教学意图]：了解写作特点。
五、对比阅读。
1、同学们，这思乡怀亲的，何止张籍!那时候山遥路远，交通不便，离别容易相聚难啊!离乡的人们只好把满腔的思念化作文字，写进诗中。你们看!(课件出示《天净沙·秋思》)这首诗都描写了什么呢?你能体会到什么?我们自己读读。(生自由练读)
2、谁来读?(指名读)其他同学边听边结合注释想想这首描写了什么。你能体会到什么?
3、这首诗都描写了什么呢?你体会到了什么?(生回答，说出大概就可以)你能体会到什么?
4、仔细观察这两首诗有哪些异同?(生回答)
5、异：张籍的秋思是叙事抒情，《天净沙·秋思》是借景抒情;
张籍的秋思是七言绝句，《天净沙·秋思》是小令。(也是一种诗体)
同：都表达了远离家乡的游子强烈的思乡之情。
[教学意图]：迁移延伸课文内容，课内外有机结合，通过对比了解诗歌的不同体裁，感悟诗人的思乡怀亲之情。
6、思乡的诗写了千百年，今天还在写，思乡的诗读了千百年，今天还在读。总有一天你们长大了，也许要远离家乡，追寻自己心中的梦想，你们会觉得故乡在我们心中永远是最温馨、是最不能割舍，最让人魂牵梦绕的地方，让我们合上书再读一读这首动人的诗篇。
六.积累延伸。
1、默写《秋思》。
描写秋天的诗句古诗范文2
一、12首古诗词理解性默写
1诗人____________.在《观沧海》一诗中，描写草木景色的句子是： _________________,
_____________________.
2.《观沧海》一诗的主要表达方式是描写，但是也有两句诗是叙事的是：____________________,______________________.
3.《观沧海》中通过丰富奇特的想象创造宏伟意境,抒发了作者宽广胸怀和豪迈气概的诗句________________,_________________ ;
__________________,_____________________.
4.《观沧海》一诗中写大海水波动荡，山岛高耸突兀的句子是：____________________,___________________.
5.《观沧海》中详细写诗人见到的景象的句子是：________________,
__________________.___________________,__________________.
6.《观沧海》中描写诗人想象中的景象的句子是：________________,
________________.___________________,__________________.
7.诗人___________在《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》一诗中借景抒情蕴含飘零之感、离别之恨、迁谪之远的诗句是：
____________________________,___________________________.
8.《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》一诗中通过丰富的想象，运用拟人手法表达诗人对朋友深切关心的句子是：
___________________________,____________________________.
9.诗人____________在《次北固山下》中描绘涨潮时水面宽阔，帆船顺风而行的句子是：
___________________________,____________________________.
10.《次北固山下》中，表现时序变迁，新旧交替这一自然规律的诗句是：_______________________,________________________.
11.《次北固山下》一诗中游子思乡情深的诗句是：
__________________________,__________________________.
12.散曲家__________在《天净沙·秋思》中写秋天农村晚景的句子是： ________________________,___________________________.
13.《天净沙·秋思》中不仅写景，而且写人，于暮色苍茫中，烘托出一个骑着瘦马、远离家乡、羁旅漂泊的人的句子是：
__________________________,__________________________.
14.《天净沙·秋思》中点名主旨，写游子孤寂愁苦之情的名句是：
__________________________,__________________________.
15.诗人_________在《峨眉山月歌》中表现月光柔柔，波光粼粼的诗句是：
___________________________,____________________________.
16.《峨眉山月歌》一诗中，点明远游路线，抒发依依惜别之情的两句是：_______________________,_________________________.
17.诗人_________在《江南逢李龟年》一诗中，追忆往昔与李龟年的接触，表达对“开元全盛日”的无限眷念的两句是：
__________________________,_____________________________.
18.《江南逢李龟年》一诗中常被用来表达久别重逢，幸会难得的心情的两句是：
___________________________,____________________________.
19.诗人_________在《行军九日思长安故园》写自己对饱受战争忧患的人民等同情，对早日评定安史之乱等渴望等诗句是：
_________________________,___________________________.
20.诗人________的《夜上受降城闻笛》中表现边塞荒寒凄冷的句子是：
___________________________,____________________________
21.《夜上受降城闻笛》中表现征人满怀愁绪，凝望故乡，思念家乡的诗句是：
___________________________,___________________________.
22.《秋词》中能够表现诗人________昂扬奋发的创作精神的句子：
___________________________,___________________________.
23.《秋词》中体现诗人一反前人的悲秋之作而具有独创新视角的句子：_______________________,__________________________.
24.《秋词》中运用鲜明的对比来表现作者观点的句子：
__________________________,_____________________________.
26.白居易有诗云：“大抵四时心总苦，就中断肠是秋天。”极言秋之悲凉，《秋词》中与之情调相反的句子：
__________________________,____________________________.
27.诗人__________的《夜雨寄北》中想象将来与亲友团聚、剪烛夜话的诗句是：
___________________________,____________________________.
28.《夜雨寄北》中设想未来相逢景象，表达深沉离情的句子是：
___________________________,____________________________.
29.《夜雨寄北》中蕴含宦途失意、羁旅他乡，思乡不得的抑郁愁苦之情，并把愁苦之情融入凄凉萧瑟的景色之中的诗句是：
__________________________,_____________________________.
30.诗人_________在《十一月四日风雨大作》中直接表达了自己虽然年老体弱，但仍想守卫边疆，报效祖国的心愿的诗句是：
__________________________,____________________________.
31.《十一月四日风雨大作》中触景生情，把现实与梦想自然地联系起来以抒发强烈感情的是：
___________________________,___________________________.
32.《潼关》表现作者___________渴望冲决落网、勇往直前、追求个性解放等句子是：
______________________,_________________________.
二、《论语》十二章
1.阐述学习与思考辩证关系的句子是：
__________________________,___________________________.
2.记述要学习别人的长处，还要舍弃别人的短处的句子是：
___________________________,____________________________.
3.当别人不了解自己时，误解自己时，孔子认为应当采取的正确态度是：________________________,________________________?
4.强调只要善于学习，到处都有老师的句子是：
______________________,_________________________.
5.曾子每天从哪三个方面反省自己：
___________________________?___________________________ ?
___________________________?
6.唐太宗有一句名言“以人为鉴，可以知得失。”由此我们可以联想到《论语》中孔子的话：
__________________________,____________________________.
7.《论语》中表明复习是学习的重要方法，且对学习者有重要的意义的句子是：____________________,______________________.
8.孔子赞叹颜回安贫乐道的高尚品质的句子是：
__________________,__________________,___________________,
___________________________,_____________________________.
9.孔子在《述而》篇中论述君子对富贵的正确态度的句子是：
__________________________,___________________________ .
10.孔子告诫我们要珍惜时光的句子是：
__________________________,__________________________.
11.《论语》中强调对学习的热爱是取得好的学习效果的句子是：
__________________________,___________________________.
12.《论语》中强调坚定信念，广泛学习的句子是：
_________________________,___________________________,
_________________________.
三、《诫子书》诸葛亮
1.诸葛亮在《诫子书》中主要阐述的观点是：
________________________,_________________________.
2.《诫子书》中常被人们用作“志当存高远”的座右铭的句子是：___________________________,___________________________.
3.《诫子书》中阐述“学、才、志”关系的句子是：
__________________________,____________________________.
4.《诫子书》中阐释过度享乐和急躁对人修身养性产生不利影响的句子是：______________________,__________________________.
四、《天上的街市》郭沫若
1.《天上的街市》中由街灯联想到明星的句子是：
________________________,_______________________________.
2.《天上的街市》中由明星联想到街灯的句子是：
________________________,_______________________________.
3.《天上的街市》中写作者坚信牛郎织女“定然在天街闲游”的句子是：__________________________________________________.
积累拓展
天街夜色凉如水，_________________________.杜牧《秋夕》
争将世上无期别，_________________________.李商隐《七夕》
描写秋天的诗句古诗范文3
一、
直接型默写。
1．重岩叠嶂，隐天蔽日，自非亭午夜分，不见曦月。(郦道元《三峡》)
2．自康乐以来，未复有能与其奇者
。(陶弘景《答谢中书书》)
3．急湍甚箭
，猛浪若奔。(吴均《与朱元思书》)4．树树皆秋色，山山唯落晖
。(王绩《野望》)5．晴川历历汉阳树
，芳草萋萋鹦鹉洲。(崔颢《黄鹤楼》)6．黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠
。(崔颢《黄鹤楼》)7．大漠孤烟直
，长河落日圆。(王维《使至塞上》)8．征蓬出汉塞
，归雁入胡天。(王维《使至塞上》)9．仍怜故乡水，万里送行舟
。(李白《渡荆门送别》)10．几处早莺争暖树
，谁家新燕啄春泥。(白居易《钱塘湖春行》)11．乱花渐欲迷人眼
，浅草才能没马蹄。(白居易《钱塘湖春行》)12．攀条折其荣
，将以遗所思。(《庭中有奇树》)13．腾蛇乘雾
，终为土灰。(曹操《龟虽寿》)14．风声一何盛，松枝一何劲
！[刘桢《赠从弟》(其二)]15．岂不罹凝寒？松柏有本性
。[刘桢《赠从弟》(其二)]16．柴门何萧条，狐兔翔我宇
。(曹植《梁甫行》)17．域民不以封疆之界
，固国不以山溪之险
，威天下不以兵革之利。(《得道多助，失道寡助》)18．入则无法家拂士
，出则无敌国外患者
，国恒亡。(《生于忧患，死于安乐》)19．采菊东篱下，悠然见南山
。[陶渊明《饮酒》(其五)]20．国破山河在
，城春草木深。(杜甫《春望》)21．烽火连三月，家书抵万金
。(杜甫《春望》)22．黑云压城城欲摧，甲光向日金鳞开
。(李贺《雁门太守行》)23．折戟沉沙铁未销
，自将磨洗认前朝。(杜牧《赤壁》)24．九万里风鹏正举
。风休住，蓬舟吹取三山去！(李清照《渔家傲》)25．一曲新词酒一杯
，去年天气旧亭台。(晏殊《浣溪沙》)26．无可奈何花落去
，似曾相识燕归来。小园香径独徘徊
。(晏殊《浣溪沙》)27．芳草长堤，隐隐笙歌处处随
。(欧阳修《采桑子》)28．金陵城上西楼，倚清秋。万里夕阳垂地大江流
。(朱敦儒《相见欢》)29．常记溪亭日暮
，沉醉不知归路。(李清照《如梦令》)30．兴尽晚回舟，误入藕花深处
。(李清照《如梦令》)
二、理解型默写。
1．郦道元《三峡》中“至于夏水襄陵，沿溯阻绝
”一句描绘出三峡夏日水势之汹涌。
2．《答谢中书书》中表现日暮时分，山谷间灵动的生命气息的句子是：夕日欲颓
，沉鳞竞跃
。3．苏轼在《记承天寺夜游》中把月光描绘得精妙且充满诗情画意的句子是：庭下如积水空明
，水中藻、荇交横
，盖竹柏影也。
4．《与朱元思书》中最能表现作者寄情山水，不追名逐利的句子是：鸢飞戾天者
，望峰息心
；经纶世务者
，窥谷忘反
。5．《野望》一诗中透露出诗人在闲情野趣中隐含彷徨无依的莫名苦闷之情的句子是：相顾无相识
，长歌怀采薇
。6．崔颢的《黄鹤楼》中以写景出名的诗句是：晴川历历汉阳树
，芳草萋萋鹦鹉洲
；由周边景色引出自己羁旅思乡愁绪的名句是：日暮乡关何处是
？烟波江上使人愁。
7．《使至塞上》中“征蓬出汉塞
，归雁入胡天
”两句即景设喻，以物自比，叙事写景，一石二鸟。8．苏轼评价王维诗画云：“味摩诘之诗，诗中有画；味摩诘之画，画中有诗。”王维《使至塞上》中的名句“大漠孤烟直
，长河落日圆
”笔力苍劲，意境雄浑，充分体现了“诗中有画”的特色。9．李白《渡荆门送别》中的名句
“山随平野尽
，江入大荒流
”用游动的视角描写出了旅途中景物的变化。
10．《渡荆门送别》中反衬江水平静，展现江岸辽阔，天空高远，充满浪漫主义色彩的诗句是：月下飞天镜
，云生结海楼
。11．《钱塘湖春行》中描写西湖早春花草美景的句子是：乱花渐欲迷人眼
，浅草才能没马蹄
。
12．《钱塘湖春行》中，表达诗人为早春胜景所吸引流连忘返的诗句是：最爱湖东行不足
，
绿杨阴里白沙堤
。13．曹操在《龟虽寿》中表现积极进取、建功立业、胸怀远大政治抱负的诗句是：
老骥伏枥
，志在千里
；
烈士暮年
，
壮心不已
。14．古往今来，许多志士仁人把孟子的名言“
富贵不能
，贫贱不能移，
威武不能屈
”当作人生的座右铭。15．《生于忧患，死于安乐》中表明经受生活、思想、行为上的磨难的目的的句子是：
（所以）动心忍性
，
曾益其所不能。
16．《生于忧患，死于安乐》中体现中心论点的句子是：
然后知生于忧患死于安乐也
。17．陶渊明在《饮酒》(其五)中用问答形式表明只要内心清静就能远离喧嚣的句子是：
问君何能尔
？
心远地自偏
。18．杜甫在《春望》中通过描写乐景来反衬诗人悲情的诗句是：
感时花溅泪
，
恨别鸟惊心
。19．《春望》中写战火连续不断，消息隔绝时诗人期待得到亲人消息的迫切心情的两句诗是：
烽火连三月
，
家书抵万金
。20．《雁门太守行》中的“
报君黄金台上意
，
提携玉龙为君死
”两句诗，表现了诗人誓死报国的忠心
21．《雁门太守行》中从视觉、听觉角度描写战斗的惊心动魄的句子是：
角声满天秋色里
，
塞上燕脂凝夜紫
。22．《赤壁》中蕴含机遇造人哲理(评价古战争)的诗句是：
东风不与周郎便
，
铜雀春深锁二乔
。
23．李清照的《渔家傲》中“
天接云涛连晓雾
，
星河欲转千帆舞
”两句展现给我们一幅辽阔、壮美的海天相接的图画。24．晏殊的《浣溪沙》中被誉为“千古奇偶”的句子是：
无可奈何花落去
，
似曾相识燕归来
。
三、拓展型默写。
1．我们学过的课内外古诗文中，不少体现了送别的主题，请写出连续的两句。
【示例】海内存知己，天涯若比邻；劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人；我寄愁心与明月，随风直到夜郎西
。
2．古人的诗词写作中常常引用典故来含蓄表达自己的思想感情，请写出运用典故的连续两句。【示例】黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠；报君黄金台上意，提携玉龙为君死。
3．古诗词中有许多描写美好乡村生活场景的句子，请写出连续的两句。
【示例】牧人驱犊返，猎马带禽归；稻花香里说丰年，听取蛙声一片。
4．古诗词中有许多描写秋天的句子，请写出连续的两句。
描写秋天的诗句古诗范文4
司晨潇：怎么想起来这个问题？
刘子赫：你看，有人说金秋十月，有人说红色十月，十月怎么还有颜色呢？而且还是不同的颜色。
司晨潇：哦，原来是这样啊！十月是收获的季节，庄稼都成熟了，大地呈现一片金黄，所以说是金秋十月。说它是红色原因在于俄国有十月革命，咱们的中华人民共和国也是十月一日成立的，从这个角度说叫它红色十月也很恰当。
刘子赫：原来是这样啊！
司晨潇：是啊，在咱们眼里，金秋十月是很美丽的，古代诗人也很喜欢描写秋天的景色。你看看这首诗。
【古诗】
秋 词
刘禹锡
山明水净夜来霜， 数树深红出浅黄。
试上高楼清入骨， 岂如春色嗾人狂。
【注释】
清入骨：清凉入骨。
岂如：哪里像。
嗾人狂：使人发狂。嗾：数，使。
【诗意】
秋天来了，山水都变得清明。夜晚，洁白的霜会悄悄地铺满大地；树上的叶子大多由浓绿转为浅黄，其中却有几棵树叶变成红色，在浅黄色的映衬下格外醒目；不信试试，这时候登上高楼，会让人感到那清气沁入肌骨，可以使人清醒、理智，哪像那烂漫的春光那样使人发狂。
【谈感受】
刘子赫：呵，刘禹锡，我比较喜欢他的诗。
司晨潇：为什么？
刘子赫：我觉得他的诗都比较洒脱，感觉他这人很乐观。
司晨潇：你还真说对了，他就是和别人挺不一样的。古代很多诗人一写秋天都感到很悲伤，他却不一样。这首诗还是在他被贬官到很偏远荒凉的地方的时候写的呢，可从诗里一点感觉不到他的心情不好。他同时写的有两秋词，这是第二首，你再看这第一首：
（其一）
自古逢秋悲寂寥，
我言秋日胜春朝。
晴空一鹤排云上，
便引诗情到碧霄。
在这首诗里，不要说感觉不到他心情不好了，反而让人觉得他当时非常快乐是吧。
刘子赫：是啊，五彩缤纷的色彩，像这首诗里就说到了三种颜色：霜白、深红、浅黄。秋天的景色也挺美丽的，干吗到了秋天就要悲伤呢？弄不懂那些诗人。
司晨潇：我也觉得秋天的色彩有一种成熟的美。春天的色彩显得很娇媚，同样都很美，只是美得不一样。我最喜欢这些写秋天的诗句：
榈庭多落叶，慨然知已秋。
——晋·陶渊明《酬刘柴桑》
芙蓉露下落，杨柳月中疏。
——南朝齐·萧悫《秋思》
落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。
——唐·王勃《秋日登洪府滕王阁饯别序》
树树皆秋色，山山唯落晖。
——唐·王绩《野望》
桂林风景异，秋似洛阳春。
描写秋天的诗句古诗范文5
一、读诗，关键环节
朗读在诗歌教学中十分重要，是一个关键性的环节。一首好诗是情思声色谐美的整体，其节奏韵律能够传情感人，所以有人说：“诗是有声的画。”读诗歌要讲究节奏，处理好诗句内部的停顿，要做到清晰流利。把握好诗句的情感节奏，情感表达才能恰如其分，自然流动。读诗歌要体会诗歌内涵。古诗因句精词粹、音韵和谐、意境优美而被大家所喜爱，它最适合朗读、吟颂。所以，在教学时，教师可先播放配乐的朗读录音，使学生初步感知诗歌的内容，以激发学生对诗歌学习的兴趣。从读诗中，学生不仅体验到诗的博大精深，同时也体味到了中国诗人的豪放，飘逸和豁达，像李白、苏轼、辛弃疾、陆游等，他们就站得高，看得远，不拘泥于尘间是非，却也不把自己提出常人之外，他们也有常人的苦乐欲望，只是比常人看得开罢了，所以他们能够大处着眼，不计较名利得失，故能随遇而安，在别人所不屑为的地方而有所作为。诗人们这种伟大中的平凡，平凡中的伟大，才是真正使他们不朽的最主要的原因，正如他们的诗，文字浅显易懂，悦耳动听，而高深的人生哲理却就蕴含在这人人能理解的浅易之中。
经典诗文诵读的宗旨是让孩子们阅读名家名篇，诵读千古诗文，这已经成为大家公认的丰富学生人文素养，拓宽语文学习天地、打下孩子终身发展基础的最佳途径。因为经典诗文中蕴含着丰富的品德教育和审美教育因素，开展经典诗文诵读活动是对学生进行品德与审美教育的最佳方式之一。经典诗文历经岁月淘洗，千锤百炼，是美文中的美文，其中积淀了中华先民几千年来的价值观念、人格精神、审美意识，流淌者历代贤达志士忧国忧民的情怀和悲天悯人的精神。让孩子们在记忆的黄金时期诵读这些经典，毫无疑问，会对孩子人格的养成和情操的陶冶，对民族精神的养成，都有着任何其他手段所无法代替的作用。让孩子们在儿童时期大量诵读千古诗文也是锤炼儿童的记忆力、开发其智力的最佳方式之一。学生通过对经典诗文反复的强化诵读，可以养成良好的语感和阅读理解能力，可以为写作积累用之不竭的语言素材，厚积而薄发，随着时间的推移，这些儿时的积累就转化成伴随一个人终身的语文素养。
二、思诗，不可或缺
诗歌美，常常表现在诗歌的意境美。在教学时，教师不能只停留在简单地理解诗句的意思上，还要有进一步的发掘，重点分析优美诗句中富有表现力的字。如王湾《次北固山下》的“海日生残夜，江春入旧年”中的“生”和“入”两字。海日用“生”，江春用“入”，残夜将尽，旭日从海中孕育而出，时令虽在旧年，春意已经闯入江南。这自然将景物拟人化了，因而富有生机。同时，这两句诗都表示时令的更替，暗示着时光的流逝，蕴含自然之理。通过欣赏诗歌中的名句和优美的诗句，使学生进一步感受作品中鲜明的形象，体会诗歌的意境美，引发学生的情思，从而达到以情怡情，净化心灵的目的。又如《山行》这首诗，先指导学生朗读、吟诵“远上寒山石径斜，白云生处有人家”两句，然后让学生去描绘秋天的高山，弯曲的石阶小路，白色的浮云，山顶的竹篱茅舍的形象，再指导朗读三、四两句，“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”，让学生再在画上画出一片红色的枫林，指导学生去创设诗的情景，描绘出一幅色彩鲜明，层次井然的古代山水画，之后，在学生吟诗作画的基础上，再启发学生以画讲诗：秋天是萧杀的季节，面对叶枯花谢的残景，历代诗人多是吟诵着悲凉的诗句，但杜牧描绘的秋山霜林和“停车”观赏的情景无不充满着一股蓬勃向上的气息，诗歌写得既清新又富有生气。通过以画讲诗，让学生透过诗中展现的图景，去捉摸诗人的感情脉搏，体会诗人的感情波涛。学生既动脑，又动手，经过吟诗作画，以画讲诗层层深入的过程中，就领会了这首诗的深远意境。
三、品诗，升华感悟
诗歌是所有文学形式中既重视抒情又擅长抒情的表达形式。情感不仅是构成诗美的主要内在因素，而且是诗的存在价值的主要依据之一。品味诗词意境。在明白了字词的意义之后，即可串字连释，品味诗意。如《鹿柴》这首诗的三、四句中，以寥寥十字勾画出黄昏时分落日穿林的幽深景致， 其中的美真是妙不可言。教师可运用巧妙的点拨引导学生在反复诵读中想象这一情景，并用说话的形式交流想象的内容。当学生的想象达到一定程度后，再运用多媒体等现代教学手段展现诗中描写的场景。在画面中突出光影的移动，光色的交织，使诗中表现的美妙意境更形象地呈现于学生眼前。学生受到美好情趣的感染，与作者在感情上产生共鸣，再在口头或书面描绘诗中意境，其想象力就会在充分的调动和发挥中得到?v飞，形象思维能力得到进一步发展。如家喻户晓的《七步诗》一样，作者曹植把心中的悲恨凝聚在了诗的后两句：本是同根生，相煎何太急。准确的表达了他不忍看到同胞兄弟之间本该相亲相依的场面却变成互相残杀的样子。又如骆宾王写的《咏鹅》，仅“浮”与“拨”这二字就写出了鹅在滑水时的悠闲轻快，把鹅的动作与神态描写的栩栩如生，跃然纸上。
品诗的过程，就是引导学生感受美，与作家、作品感情交流的过程。诗歌中蕴含着丰富的思想感情，鉴赏者只有投入相应的情感活动，才能体验、领悟、品味到。离开了情感的反应与活跃，诗歌赏析活动就无法形成。所以我们要从情感人手，引导学生把握诗歌的感情，体会诗歌的情感美。
四、延诗，开拓创新
描写秋天的诗句古诗范文6
意境一词，最早出现于《诗格》中，“诗有三境：一曰物境，二曰情境，三曰意境。”“物境”，即作者在诗中所要描绘的客观景象；“情境”，即作者在诗中所要表达的主观情感；“意境”，则是“物境”与“情境”的融合，即客观景象与主观情感的融合。在意境中，主观与客观的统一，具体表现为情景交融，物我合一。清代王夫之对此有十分精妙的阐释：“情景名为二，而实不可离。神于诗者，妙合无垠。巧者则有情中景，故曰，景者情之景，情者景之情也。”在长期的教学中，笔者根据意境的特点，引导学生抓住“妙词佳句”，品味诗的意境美，从而使学生受到审美熏陶。
一、巧抓诗中“景句”，品味其意境的图画美
许多古诗都借景抒情，情寓景中，情景交融，既为人们勾勒出一幅优美的图画，又较好地衬托出作者的情感，形成一种独特的优美意境。所以，我在诗歌教学中，引导学生巧抓诗中“景句”，品味其意境的图画美。
王维的《使之塞上》一诗，作者于开元二十五年，在河西节度副大使崔希逸胜吐蕃后，以监察御使的身份出塞宣慰，察访军情，一路上，作者心情十分愉快。当看到特有的北国风光时，作者欣然而作。
于是在教学这首诗时，我在热情洋溢地交代本诗写作背景后，让学生有感情朗读全诗，并让学生找出写景句，用自己的语言描述一下北国风光，再画出简笔画。学生在语言描述及其笔画时，都以大漠、秋天为背景，以征蓬、归雁、长河、落日为空间实体，组成一幅塞外风光图，从而让学生切身体会到其意境奇特，气象博大，尤其是“大漠孤烟直，长河落日圆”一联，描写塞外景象，开阔鲜明，气势雄伟，不愧为千古名句。
再如，脍炙人口的小令《秋思》，只有28个字，却能以巧妙的构思，摹画出一幅秋郊夕照图，而且创造出一种萧瑟、苍凉的意境，值得体会。为此，我在教学中先让一学生读，其他同学边听边想象：小令中描写了几种景物？勾勒出一幅怎样的图画？营造了一个怎样的意境？然后互说，并选代表上黑板勾画，一幅幅秋郊夕照图呈现在学生眼前：在秋的夕阳下，在栖息着乌鸦，缠着枯藤的老树旁的一条古道上，一位浪迹天涯的游子骑着一匹瘦马，却不知走向何方。图的苍凉之情，哀愁的情调使学生俱生怜悯之情。
二、巧抓诗中“情句”，品味其意境的情操美
诗歌的意境不仅能让人感受到图画之美，而且能让人感到情操美，尤其是诗中直抒胸臆的诗句，能使情操得到直接陶冶。因而，我巧抓诗的“情句”，引导学生品味其意境的情操美。
文天祥《过零丁洋》中“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”两句震撼人心的千古名句，使人们对伟大的民族英雄文天祥肃然起敬。这是对学生进行高尚的思想道德情操教育的最直接的“情句”。所以，我以这一“情句”为切入点，让学生感悟：如果你当时面对文天祥这种大义凛然、视死如归，并决心为民族而捐躯这一感人情境时，你想说些什么，在今天你读到这样震撼人心的诗句，你又有何感想？学生说，假如我当时在场，如果是他的同道，我一定会当即向文天祥表示，和他一样为民族大义而慷慨赴刑；如果是他的敌人，会对文天祥说，你是位真英雄，凭这一点，我要放了你。
同样，在学习夏完淳的诀别诗《别云间》时，为使学生从这首充满血泪的诗句中体会到一个与学生年龄相仿，年仅17岁的英雄对国家的一片丹心。我在引导学生领会诗意后，采用分别上台朗诵表演，其他同学评点的方法，反复让学生体会其意境，学生从朗诵与表演中深刻体会作者在诗中所寄寓的爱祖国、爱家乡，为之奋斗而视死如归的精神，陶冶了学生情操，增强了学生的民族精神与责任感。
三、巧抓诗中“妙词”，品味其意境的艺术美
古诗不仅语言精炼，而且构思精巧。有的诗，只要抓住犹如整个诗的眼睛的某一个“妙词”，即可把握全诗。
杜甫的《望岳》，虽然整个诗句中没有一个望字，但全诗处处围绕一个望字，从望的不同距离，分别构造出不同的意境。为此，我让学生联系写作背景及注释，初步了解诗意，然后让学生展开讨论，哪一个“妙词”是全诗的“诗眼”，为什么说它是全诗的“诗眼”？学生经过合作探究，发现题目中的“望”字是全诗的“诗眼”。全诗都紧扣这个“望”字，首联“岱宗夫如何，齐鲁青未了”是远望泰山；颔联“造化钟神秀，阴阳割昏晓”是近望泰山；颈联“荡胸生曾云，决眦入归鸟”是仰望泰山；尾联“会当凌绝顶，一览众山小”是凝望泰山。从研讨中，同学们对尾联“会当凌绝顶，一览众册小”尤为赞叹，认为这两句，不仅写出了泰山的雄伟，而且也表现出诗人的心胸气魄。认为自己作为祖国的未来建设者，也应该具有这样的心胸气魄。
学习此诗后，我又让学生应用本诗抓“妙词”，抓诗眼的方法学习《钱塘湖春行》，同学们在应用学法中发现，白居易的这首诗在构思上与《望岳》有异曲同工之妙。全诗以题目中的“行”字为线索，从孤山寺起，至白沙堤终。并以“春”字为着眼点，写出了早春美景给游人带来的喜悦之情。尤其是中间四句，景中有人，人在景中，写出了自然美景给人的感受。从结构上看，从描写孤山寺一带景色到描写白沙堤一带景色，中间的转换不露痕迹，衔接非常自然。
四、巧抓诗中“佳句”，品味其意境的哲理美
为提高学生的欣赏品味和审美情趣，我还注意发掘古诗意境中富有哲理美的“佳句”进行品析，并将其巧妙地渗透在一定的情境中，从而给学生以人生的启示。
教学刘禹锡的《酬乐天扬州初逢席上见赠》时，我没有将“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”蕴含的哲理直接灌输或强加于学生，而是在学生领会诗意的基础上，要求学生分组讨论：“请联系时代背景及诗的上下句，探讨‘沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春’所包含的哲理，我们生活中应该持什么样的人生态度？”学生通过联系与品析而领悟：诗人在诗中抒写长期贬居生活的艰辛和对世事沧桑，亲朋凋零的伤感，含蓄地表达了内心的不平。但诗人并未因此消沉下去，而是以沉舟的旁边千帆过往，病树前面万木向荣”来开导自己，从而振作精神面向未来。同样，今天的学生也应以积极乐观的人生态度对待暂时的困难。
