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高效记忆训练法范文1
姜博 渤海大学文理学院体育系
摘要：随着网球运动在国内的日渐普及与发展，国内各大高校也普遍在体育教学中开设了网球教学活动项目，并成为众多学生喜
爱的一种体育运动项目。有效的网球教学课堂对于学生学习网球运动技术并切实应用于实践具有重要意义，其中网球发球技术以及步
法移动技术的教学更是重中之重，笔者就此将展开浅析，希望有所指导和帮助。
关键词：网球；高校体育教学；发球；步法移动
作为一种世界性体育运动，网球不仅是高雅的，同时也是时
尚的。近年来，网球运动已经风靡国内各大高校，得到广大学生
的青睐。网球运动不仅有益于学生身体素质，同时也强化了学生
智能和心理素质，此外还能够康健身心、促进社会交往。在网球
运动中，发球技术以及步法移动要点是基本功，本文现作如下探
讨。
一、网球发球技术与相关训练
（一）网球发球技术简述
在网球运动各项技术中，发球技术是最为重要，同时也是最
基本的一项技术，发球技术完全由发球者自行把握，而不会受到
对方的影响和控制，同时对比赛结果产生极为重要的影响。网球
发球包括切削发球、平击球以及上旋发球三种发球方式，这三种
发球方式差异性较大，各有特点，其中具有较高发球成功率的是
切削发球法，发球者运用切削发球法可有效控制发球的方向、力
度以及旋转；而上旋发球对发球者技术要求则相对较高，一般适
用于初步掌握了基础性发球技巧的学生；而平击球命中即可直接
得分，然而成功率相对较低。
（二）网球发球技术训练
在高校网球教学过程中，发球技术教学部分应遵循多种训练
方法并用的教学原则，因为单一的训练方式必然会导致学生产生
枯燥和厌烦心理，所以多样化的训练有利于激发学生参与积极性
和保持学习热情。
1.教师首先通过课前设计的多媒体课件向学生演示网球发球
技巧，让学生对网络基本发球动作产生浅层的表象认识。
2.学生对网球发球有了初步认识后， 由教师进行示范式教学。
教师可将一系列发球动作分解为独立单元，通过亲身示范讲解，
帮助学生了解网球发球动作构成以及应注意要点，教师应确保示
范到位、讲解精确。
3.可通过多样化训练方法开展教学。具体包括如下：（1）挥
拍训练。挥拍共分六个阶段，即准备——后摆——前挥——击球
——随挥——准备。在此训练过程中学生应放松身体，握拍以及
肩部都需要放松。（2）击球动作与抛球训练相结合。右手应在
左手进行抛球训练的同时完成一个后摆动作，其中应注意右臂在
抛球挥拍过程中应尽量与左脚保持在一条直线上，并注意姿势正
确。（3）当学生逐渐掌握抛球、挥拍以及击球动作后，应实施
专项训练以提升击球的准确度与熟练性，发球落点也应保持准
确。（4）分组合作练习。由辅助组向练习组不断抛球，高度约
在正常击球点上方 30cm，由练习组成员全力挥拍，反复练习多次，
以加强学生发球速度以及持久稳定性。
二、网球步法移动技术以及相关训练
对于网球运动而言，其基础在于手法，而关键则在于步法。
网球步法包括分腿垫步、调整步、垫步、跨步、划步、交叉步等，
这些动作分别由跑、侧踏、交叉、跨、跳以及变向等不同动作构
成。其步法训练方法主要包括如下：
（一）分腿垫步训练。在网球步法训练中分腿垫步是其中最
为基础的一项步法训练。学生良好掌握了分腿垫步技术后，就能
够合理调整身体，流畅的连接各部分技术动作，同时还能够提高
动作的启动速度。
（二）四点跑动练习。在场地中标出 4 个序号标记，并分为
1~2、2~3、3~4、4~1 四个小段，让学生依次用侧滑步——小步跑
——侧滑步——小步跑来进行锻炼，并在练习过程中告知学生保
持好节奏和稳定性。
（三）前后移动击球。令学生自由分组，每两人设为一组，
分别站于场地两侧，抛球者向发球线中点的击球者抛出练习用
球，由击球者接球，练习内容包括高压球、正反手截击以及后场
救球。
（四）练习接两球。分组同于前后移动击球训练，但抛球数
目增至两枚，击球者应全力应付，在两球落地前成功接球。
（五）冲刺跑接球练习。抛球者站在罚球线上，手持两球，
击球者占在底线上，抛球者将球放至肩膀高度后松手任其自由落
体，由击球者冲刺接球，在第一次反弹结束前接球可判为成功。
此外还引入比赛、对打等元素，注重学生在耐力、敏捷性、
速度以及力量方面的训练和提升。
结语
高校网球教学应坚持循序渐进、从易到难的教学原则，并与
学生特点相结合，采用多样化教学方式来提升学生学习兴趣，切
实提高网球教学实效性。
参考文献：
[1]何伟.高校网球教学中错误技术动作诊断分析与纠正[J].中
国劳动关系学院学报，2012，26（6）：99-101.
[2]佟艳华，张晓秋.“静动结合”教学法在高校网球教学中的
应用及效果研究[J].沈阳体育学院学报，2013，32（3）：113-116.
[3]郅季炘.比赛教学法在高校网球教学中的实验与研究[J].南
京体育学院学报（自然科学版），2012，11（1）：116-117.
[4]耿科.服务型教学模式在高校网球教学中的应用途径[J].赤
峰学院学报（自然科学版），2013，（19）：147-148
作者简介：
高效记忆训练法范文2
关键词：念动训练法；健美操训练；思路研究
念动训练法是一种建立于生理学、体育学上的训练方法，同时又是以心理学为基础的，它是指在训练过程中，一边将表象的训练动作体现在头脑中，同时还要激发训练的临场感觉，它在健美操训练中有着非常重要的作用，而健美操训练是一项非常有意义的运动，它既有利于人们的身心健康，又可以陶冶情操，开拓视野，它是一项集美术、舞蹈、体育于一身的运动，所以我们应该努力探索，将念动训练法有效运用在健美操训练中，以便于让更多的人能身心健康，也能够丰富人们的生活。
一、念动训练法在健美操训练中的作用
（一）念动训练法有利于学生掌握动作要领
念动训练法非常明显地区别于传统的健美操教学方法，传统的教学方法是教师在上面演示一次，然后让学生照猫画虎跟着做，这样教学，通过一遍一遍的练习，学生肯定能够学会每一个动作，但是，问题是他们都不懂这些健美操动作的要领，无法将健美操的每一个动作都做到精髓。而念动训练法不一样，它是让学生通过看和听，在视觉和听觉上都形成一个动作表象，学生首先在头脑中行成一个模型，并且在训练的时候可以心中默念，这样边念边做，不仅可以高度集中学生的注意力，而且可以让学生精确掌握健美操每一个动作的要领、精髓，从而将每一个动作都做好。
（二）念动训练法有利于学生在头脑中形成动作表象
在健美操的训练过程中，通过教师的讲解和演示，学生可以在头脑中形成一个基本的动作表象，在训练中，学生通过心中默念来巩固教师讲解的动作要领，并将健美操的每一个动作都分解开来集中训练，这样，通过行为中枢和语言中枢的合力分工工作，学生就可以形成一个生动形象的动作表象，并且将健美操的每一个动作要领清楚地掌握，从而熟练，轻松地将健美操训练做到最好。
（三）念动训练法有利于学生巩固健美操动作
念动训练法说白了就是念和动有机、高效地结合起来，教师的讲解过程其实就是帮助学生念的过程，通过念，学生可以影响大脑的中枢神经系统，刺激和强化中枢神经的运动，这样一边念，一边训练，可以有效缩短学生训练的时间，并且加强健美操训练动作的规范性，从而使学生对健美操动作的记忆得到巩固和改进。
（四）念动训练法有利于培养学生的思维习惯
我们都知道，思维习惯的培养与行动是密不可分的，没有行动是绝对不可能培养形成好的思维习惯的。其实，健美操训练中的念动训练法就是利用这一准则来设计的。念动训练法就是让学生将念和动结合起来，然后通过念和动思想的结合，对健美操训练中的每一个动作都加以总结、综合、比较、训练等，最终，在头脑中形成一个正确的，标准的动作表象。
二、念动训练法运用在健美操训练中应该注意的问题
（一）对于不同的健美操学者要进行因材施教
因材施教在所有的教学中都是非常重要的，当然，健美操的教学也不例外。每一个健美操学者的训练水平都是不一样的，这时候，老师就应该对每一个学生都因材施教，而不能一视同仁。对于一些专业训练健美操的学生来说，他们应该了解掌握每一个健美操动作的规范要领，这时候，就可以对他们实行念动训练法的教学方法。但是，对于没有学过健美操的初学者来说，念动训练法就不适合他们的学习，并且如果强行对健美操初学者实行念动训练法，不仅不会让健美操教学的效果得到提升，而且还会适得其反，影响初学者的学习进程以及学习兴趣。而且一些健美操学习者，虽然进行过专业的训练教学，但是还不能够准确无误地了解每一个健美操动作要领，对于这一类学生，进行念动训练法的教学方法也是极不科学的，所以说，在进行健美操的训练过程中，一定要注意因材施教。
（二）健美操教师要注重教学方式
无论学习什么，教师在学习的过程中所发挥的作用都是不容小觑、无可替代的。在健美操的训练过程中，教师更是发挥着非常重要的作用。在训练之前，教师要详细地讲解清楚健美操运动的技巧和要领，并且引导学生在大脑中形成一个标准的动作表象，这样既可以让学生明确学习正确的方向目标，又可以让学生掌握精准的时机来进行运动。对于可以将每一个健美操动作都做到位的学生，教师应该帮助他们加以巩固，让他们对学到的技术要领进行巩固追忆。对于没有掌握好健美操技术要领的学生，教师应该积极地去引导学生，循序渐进，因材施教，保证每一个学生都能够把握好技术要领，尽量努力将每一个动作都做到最好。
（三）念动训练法要遵循一定的教学规律
任何教育都不能脱离原有的教学规律。在健美操训练过程中，教师应对每一个健美操动作要领做详细讲解和演示，让学生在大脑中形成一个正确的动作表象和动作成型，并且教师的讲解应该简洁、明了、思路清晰，对于一些难理解的动作，教师应该做更多的讲解和演示，保证让每一个学生都能够正确、标准地将每一个动作都做到位。还有教师应该将念动训练法与其他教学方法联系起来才能将健美操的教育质量提升起来，单单利用一个念动训练法是无法对健美操的教学质量进行提升的，它必须结合多方面的教学方式，才能真正将健美操的教学工作要到位。
三、结束语
总之，念动训练法在健美操的教学中具有非常重要的作用和地位，我们一定要认识到它的作用和意义，注意其在运用时的问题，尽力将健美操训练教学质量得到最大的提升。所以，我们在日后的健美操训练中更应该积极探索更新的学习模式，最大限度地发挥健美操训练的作用。
参考文献：
[1]赵瑞娟.试论表象训练对健美操教学的作用[J].当代体育科技，2013（07）.
高效记忆训练法范文3
云南省德宏州芒市五岔路中学 678400
初中地理学业水平考试是义务教育阶段地理学科的终结性考试。考试的目的是全面准确地考查初中毕业生在地理学习方面所达到的水平，考试结果既是衡量初中学生学业水平的主要依据，也是高中阶段学校招生的重要依据之一。
八年级地理复习，时间短，内容多，任务重，课时紧。既要上完八年级下册教材的内容，又要复习好初中阶段四册教材的内容。如何在有限的时间内进行有效的地理复习，制定好中考复习策略是关键。
1.明确目标，制定复习计划
研究课程标准、考试内容及要求等内容，把握考试的动向，明确复习目标，才能比较有效的提高复习效率。在地理复习过程中教师要制定具体、完备的复习计划，有的放矢，什么时间复习什么内容，应该做到心中有数。在地理复习中大体分三个阶段。第一阶段是抓好基础知识的复习，也就是对教材的全面复习；第二阶段是精选习题，做好综合练习，第三阶段是进行模拟测试。
2.抓好基础知识和基本技能的复习
试题无论怎样变化，都是地理基础知识的不同演绎和迁移，即使是综合试题也是在基础之上的综合。如果基础知识不扎实，就很容易在考试过程中遇到障碍。对基础知识进行全面复习的第一阶段，一定要特别重视，力争做到"当天内容及时消化，每单元知识及时巩固"，力争吃透每个知识点。在对基础知识的复习时注意两点：
2.1 把复习目标细化
抛弃大水漫灌式，真正做到小任务，快节奏，让学生感觉到你布置的任务很容易、很轻松地就能完成。如果你布置的任务量太大，使学生长时间完不成复习任务，很容易使他们对复习丧失信心。
2.2 教师要所知识条理化
在上课时罗列出知识点，帮助学生把知识串成线，织成网络，形成比较全面的知识，能力体系。
3.重视地图，将地理知识落实到地图上
地图是地理学科的第二语言，在学生复习的过程中一定要求他们结合地图去记忆，复习，尽量将所有知识点落实到地图上去。
地理复习中的读图一般包括识、析、绘、默四个主要环节。
3.1 识图
识读地图是学习地图知识的基础。这一阶段的主要任务是弄清楚地图上所反映的地理事物"是什么"，"有什么"，"在哪里"。
2.2 析图
析图是为了说明"为什么"的问题。在教学中，训练学生根据地图分析地理事物，要注意由简到繁、从易到难、由单幅到多幅地图的复合过程。因为地理事物及多种地理要素常常结合在一起，相互之间有紧密的联系，这些联系可以通过地图准确地反映出来。
我在教学别强调让学生结合地图记忆，这样他们记的知识不会是死的，而是在理解的基础上去记忆。在运用地图进行复习时，要注重对学生空间想象能力的培养，对于一些比较重要的地图，比如：中国地形图、中国铁路运输图等，我经常要求学生闭上眼睛去想地图，想每个地理事物的位置，方位，成因等。另外在学生记忆时要鼓励学生自己动手画随手画，不要求画得特别准，只要他自己能看懂就行了。这样子，只有把所有的知识都落实到地图上，才能切实提高解题能力。
4.注重方法，提高效率
4.1 谐音记忆复习法
乌拉尔山脉－乌拉尔河－大高加索山脉－土耳其海峡（呜呜大吐），喜马拉雅山脉的主峰海拔8848米（爬爬试吧）。
4.2 联系生活记忆法
地理是与生活息息相关的知识，很多地理知识点的记忆可以通过联系生活的一些现象或者是生活中出现的一些事物名词进行记忆。
4.2.1 在地图上旅行
此法要求教师在设计旅行路线时，要有目的的把地理事物、地理现象和地理特征相互联系起来，阐明它们之间的因果关系及规律。
4.2.2 地理事物定位法
第一步：读、划先行，第二步：填、写结合。具体做法是：准备一张空白地图，把有关地理事物，如山脉、河流、自然带、交通城市矿产等，按位置、比例，分别"定位"到空白地图上，把众多的地理事物归纳为一图，使地理事物或规律更加一目了然，达到图形合一，从而使学生的知识水平由感性认识上升到理性认识，起到深化和巩固地理知识的作用。
4.2.3 对比强化记忆法
对易混淆的地理事物包括地名、重要地理界线等，可利用地图实行"对比强化记忆法"。如把不同性质的地理界线，季风区、非季风区，干湿地区，回归线、赤道通过的国家，气候类型等，都可以列在同一图上，进行观察、对比，强化记忆。
4.2.4 强化训练法
要适当做一些目的性练习、测试，以了解知识掌握的情况。
5.加强练习，掌握解题技巧
在练习时，教师要把握好尺度，精讲精练，讲练结合，专题训练，系统整合。
要坚持讲解与练习有机结合的原则。讲，要有针对性，练，要培养学生的解题能力，另外要加强专题训练，系统性地整合有关知识，使学生把知识网络化，能够做到举一反三，触类旁通。
6.做好学习和复习方法的指导
好的复习方法可以收到事半功倍的效果，所以，在复习过程中，应注重对学生学习方法的指导。
首先，要教会学生学会审题。其次，要让学生熟悉常见的地理试题不同的解题方法。图示法、排除法、推理法等。
选择题。要想拿高分，选择题的错误率要控制到最低，这就要求教师既要把知识点讲清、讲透，知识复习到位，讲练结合，力争让学生体验同一个知识点下派生出来的多个选择题。
读图填图题。解答读图题时，要始终根据题目所给的条件和图上所示的内容来得出答案，尽量挖掘图中的信息，不能抛开题中条件和地图或示意图，只凭记忆的知识或想象来回答。作答之前，对题目的阅读要认真，对图的观察要细致，填写时答案要准确。最后要认真检查。
7.应加强对学生的管理，把复习落到实处
无论哪一门学科，老师讲得再好，学生不学或学生学习不力，那最后的效果将大打折扣，所以我认为地理复习，三分靠讲，七分靠管，如果管理不到位，那将会事倍而功半。因此，复习阶段加强对学生的管理，十分重要，我在平时是这样做的：
注重落实检查，真正把复习落到实处。可以实行教师抽查，小组检查，大组检查，课代表检查，随堂小测试等多种方式，真正使学生有压力，从而产生动力。
高效记忆训练法范文4
一、直观形象教法（教授单词）
教育家赫尔巴特认为，兴趣能导向有意义学习，促进知识长期保持，并为进一步学习提供动机。在新课教学前，如果能够从学生的生活实际出发，寻找与学习内容紧密联系的实物或图片来导入新课教学，可以有效地提高学生的学习兴趣，让学生专注地参与学习。
小学生们要学习的单词都非常接近生活，都是有关 “school”、 “school supplies”、“family”、“zoo”、“fruit”、 “food”等等，孩子们也很感兴趣，更重要的是单词都非常直观、形象。教单词时，我尽量把直观形象的实物展示给学生，如教一些水果、食物类单词时就带些实物到班上，让学生摸一摸，看一看，闻一闻，尝一尝，这样学生学起来印象更深刻；利用小学生的好奇心理，用简笔画在黑板上勾勒出所要学习的内容，老师的动作就勾起了学生的好奇心，学习的效果就好多了；运用多媒体教学课件可以将声音、图形、动作有机地结合起来展示给学生，如教动物类单词时，可爱的动物形象、逼真的动物叫声让学生如亲临动物园，与动物朋友们在一起边玩边学，学得快，记得牢。教授家庭成员的单词时，就让自己和孩子们带上全家福的照片，设计一堂介绍家庭成员的课，课堂气氛活跃，孩子们记忆深刻，学习效果不错。
二、多措并举法（巩固单词）
在学习英语的过程中，英语单词的记忆是非常重要的。单词作为构建英语知识大厦的基石，应给予特别重视。因此，要利用多种训练法来增强小学生的单词记忆力。
1.分类记忆。小学英语课本中表示类别的单词较多，记忆时通过分类比较，归纳整理，把所学内容“梳成辫子”，使零乱的知识系统化，以突出其联系性、条理性、完整性，学生的印象会特别深，如家庭成员、方位、食物、动物、学习用品、数字等单词。
2.儿歌记词法。儿歌通常是小学生喜闻乐见的一种语言学习形式。它不仅可以用来组织教学，巩固所学内容，活跃课堂气氛，还可以为新授内容作铺垫，起到搭桥引路的作用。
如在教学水果单词时，我设计了这样一首儿歌：Fruit Song。Apple, apple, red and red；Pear, pear, yellow and yellow；Orange, orange, sweet and sweet；Grape, grape, purple and purple；Melon, melon, round and round；Banana, banana, like the moon。
边学儿歌边记单词，不仅让学生对生词产生初步的感性认识，而且以旧引新，以新带旧，使学生能够通过联想记忆更多的单词。
3.歌曲记词法。随着时代的发展，歌曲不仅融入了人们的生活，而且渗入了小学英语教学中。这些歌曲有关于颜色、水果单词的，也有关于月份、星期名称单词的，学生既可以欣赏优美的儿童歌曲，感受外文歌曲的风味，也能够在轻松愉快的气氛中有意或无意地记住歌曲中的生词。
三、创设情境法（运用单词）
1.基于情境的对话。对话是最基本的沟通方式，对话又是在一定语境下进行的。如在孩子们学习了关于水果的词汇后，可以创设去水果店买东西的语境，他们可以扮演服务员、售货员和顾客，在情境中活用语言。这样既在各种交际语境中巩固、复习了词汇，又提高了孩子们的口语能力。
2.基于图片的看图说话。交际除了对话以外，个人的叙述也是一种主要方式。在孩子们学习了方位名词的单词以后，为他们提供几幅绘有常见的、学过的事物在不同方位的图，让他们表述，可以在情景图片上附上参考句型。随着他们的词汇量和交际能力的提高，可以逐渐减少对学生的提示，鼓励学生在仿造的基础上进行创造性的表达。
3.创设练习和检测语境，帮助学生巩固词汇。如学生在学习了关于水果的词汇以后，有些老师经常会采用“听写”的方式来检测学生对单词的掌握情况，其实，我们可以换一种形式，通过有辅助的英语写作训练来帮助学生巩固词汇。例如，把下面的单词填入空格中：
Peach orangewatermelonapplebananagrape
Hello, I am . I likefruitsverymuch. I can colour them. The isyellow, the is red,the isorange, the ispurple,the ispink, the isgreen.
对于一些能力稍弱的学生，我们可以提供一些帮助，让他们选择完成任务。这样的分层训练让绝大部分学生都能体验到成功的快乐，同时也能达到相应的教学目的，一举两得。如：“听辨单词，将听到的单词的字母编号写在括号里，每小题读两遍。”这是一道检测音和形的听力题目，学生将听到单独的单词，然后答题，这道题没有任何的背景，也没有任何的语境，我们可以对这种题目稍作修改。
This afternoon, I want to go shopping. I can(A. take B lake C make) No. 12 bus to go to the shopping mall. The shopping mall is not far. It's (A.near B.bear C.hear) the post office. I can(A.get on B.get up C.get off ) at the post office station. Then (A.walk B.talk C.call) for five minutes, I can see the shopping mall.
高效记忆训练法范文5
一、 精心备好每节课
“台上一分钟，台下十年功”，要激发学生兴趣，实现课堂高效，必须下足课前准备功夫。
我的备课分为三个层次：1.自主备课即独立备课。第一步，拿到教材后，凭着自己的认知水平，凭着对课程标准和教材的理解、分析和挖掘进行备课。第二步，查阅参考资料、教学参考书，对自己的备课进行反思，进一步加深对教材的理解，真正读懂编者对教材的编排意图，掌握教学要求、重点、难点。在反思的基础上，再进行修改备课。第三步，通过课堂上教学的实践认识和亲身体验，总结上课中的成败得失，再总结反思，实现跳出教材教教材，达到一种新的境界。 2.合作备课即集体备课，与本组教师团结协作，集中多人的智慧和经验，有利于提高教学质量，有利于提高教学业务水平。3.反思备课即教学反思，贯穿于备课、教学的每一个环节，经常根据自己的实际情况对课堂教学各个环节的操作性进行现场验证，对其成败进行归纳、整理、反思，撰写“备后感”和“教后感”，通过反思、体会、感悟，帮助自己总结和积累一套适应学生实际，有效控制课堂教学的基本能力和本领。
二、狠抓朗读这一关
在大力推进新课程，构建高效课堂，预防初中生英语学习两极分化的今天，英语“读”的功用显得尤为重要。现实教学中很多做法扼杀了读书声，学生不能通过朗读感受语言、思想的魅力。英语是一门语言学科，其基本功训练中关键的是培养语感，而语感的培养与朗读又密切相关。古人云：书读百遍，其义自见。著名教育家叶圣陶早就呼吁多读书，放声读书。朗读和背诵有助于语言的积累和语感的习得，是学习规范、优美的书面语言的必由之路。我在学生课堂展示环节中，特别注重朗读训练，让学生读出感情、读出语境，从而来培养学生的语感。
英语朗读包括单词朗读、句子朗读、对话朗读、短文朗读。在朗读单词的教学中，我主要采用学生带读法。比如，一个话题的单词，每天上课前几分钟，有意选出平时需要加强朗读的学生轮流带读，教师、同学加以点评指正。这样学生的注意力更集中，朗读能力就会不断加强。句子的朗读我经常采用李阳疯狂英语训练法，首先用最大声、最清晰、最快速读出自信，然后用一口气训练法强化巩固，提高朗读密度。我把每节课要掌握的重难点句子、尤其是每个话题的标题句反复操练，如果生词较多，先分解句子，由词到短语再到句子。通过强化朗读，学生基本上抓住了各个话题的重点句型，再举一反三，把英语读活了。对话、短文的朗读我通常采用计时朗读法，让学生在限定的时间内朗读并计算自己朗读的次数，或者先让学生自由朗读，然后组织同学进行朗读比赛，让多个学生同时进行朗读或背诵，这样效率更高，参与面更广，同时训练了同学的抗干扰能力。
我的班级采用了“一帮一”朗读法，后进生的同桌安排的是语音语感很好的学生，这样每次新课跟读录音后的自读时间，他们的效率才能达到最高。就是朗读能力一般的学生，同桌“互助”提意见，建议，时间长了，朗读水平均见长。当然，对于学生的点滴进步，要及时肯定和表扬，使他们树立信心，获得初步的成就感，产生进一步学好英语的动力，有效预防初中生英语学习两极分化。
三、巧设作业促兴趣
不少初中英语教师在布置和处理作业的过程中，常常不自觉地步入“题海”的误区，其结果不仅空耗了自己和学生大量的宝贵时间，而且导致学生厌学，降低了教学质量。为了使不同层次的学生各有所获，在布置作业的问题上，就要下很大的功夫，既把握作业的量，又把握作业的实用性及趣味性。
1.每次布置作业时，让学生自主决定作业的数量。
课前预习作业单词，短语及句子：新课标要求单词教学一定有通过句式或语境来学习，孤独的背诵单词会很容易产生遗忘。根据这一原则，在布置作业时，我要求学生复习单词时做到词不离句。比如，记忆fashion 一词时，要求他们写出自己知道的所有与该词相关的短语和句子。如：have a fashion show，look at my fashion design， talk about fashions and clothes，welcome to our fashion show， That’s all for today’s fashion show. What do you think of out fashion show？通过此项作业的布置，既复习了词汇，又复习了句式。一石激起千层浪的作业，让学生自主来决定。
2.布置朗读、背诵及听力等多说少些的作业。
高效记忆训练法范文6
关键词：高考；试题；复习；策略
中图分类号：G630 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2013）-09-0201-01
一、注重基础，把握考纲，以动词为主线串联复习
只有扎实的基础知识，考生才能从容应对高考，而《考纲》词汇又是我们备考的总依托。从语法和词汇知识的考查上，我们也梳理出考纲基础知识点与复习连接线，请看2013年甘肃高考卷语法与词汇知识点：
题号 语法点 链接线 词汇
1 交际用语 建议的应答 It’s up to you
2 冠词 1.特指 2.再一次 The gold…a second chance
3 定语从句 考查引导词
非限制性定语从句的词 that which that when
4 代词 代词分类以及做形式宾语Herself this that It
5 非谓语 分词作伴随状语 hoping to hope hoped having hoped
6 状语从句 主从句的连词When than untilafter
7 动词 短语 各种动词短语记忆 Set about up out down
8 副词 原级 比较级 最高级 Better best the better very well
9 动词时态 会did引起问题的时态回答 wouldn’t don’t didn’t won’t
10非谓语 动词不定时做原因状语 To watch watching
Watched to have watched
11 介词 水煮沸时介词的运用 for，at on，of
12 情态动词 情态动词的辨析 can might would need
13 动词时态 时间状语当中从句时态的应用 since
14 名词 名词的区别 quality progress
production demand
15 交际用语 建议的应答 thanks，you too
从以上我们可以根据考纲制定以下详细的语法词汇复习策略：
1.定语从句要搞好6个关系代（who/whom/whose/which/that
/as）和3个关系副词（when/where/why）的复习。
2.搞好指示代词，人称代词和不定代词（that，it，one，the one）的复习。
3.搞好交际用语中各种应答的复习。
4.积累高频动词短语。
5.复习好冠词的一般应用和特殊用法。
6.搞好非谓语动词的复习，特别要复习好分词作状语（通常为时间、条件、、原因、让步）和句子后分词作状语（通常为伴随、结果、方式）。
7.特殊句式（倒装句，省略句和强调句）的考查。
8.9种常见的状语从句的考查。
9.明确形容词和副词的基本运用。
10.情态动词的用法（can，could，may，might，must，ought，need，dare，will，would，shall）。
11.主谓一致。
二、题型不同，技巧各异
每个大题都有着不同的技巧，先简要介绍几种常见题型的解题方法。
1.完型填空：此题通常采用“一览，二选，三核对”的方式。一览可以利用首句不设定的原则只看完整的首句或几个汉语注解就能知道文章体裁或猜想出大意。如今年甘肃卷从“作者面试工作未成，仅开校车维持生计，但开校车时遇到一位小女孩给他收到耳环的影响，改变了思维方式，找到了一份称心如意的工作。”二选指对号入座，通常十有七八的答案都可以从上下文明确告知或暗示，如词汇意义，词语用法，语法结构，固定搭配等。跳过较难或似是而非的答案，留待下文查找，也就是由三核对来完成，也称为复选答案。这一步要特别依靠上下文的逻辑关系，来选出确保全文语意连贯，结构完整的答案。从二选三核的解题步骤，我们也能看出体现了由易到难，由直观到抽象的解题技巧。
2.阅读理解；
（1）主旨大（2）词意猜测（3）细节查找（4）写作意（5）推理
3.写作。我们可以实行四部训练法：
（1）简单句训练（连词成句）。（2）复合句训练（宾语从句，定语从句，非谓语动词，介词复合结构等）。（3）逻辑训练（添加逻辑词and＼but＼although＼or＼so）。（4）分段训练 （三段式作文，前端开门见山，简明扼要；二段详细论述，次序分明；尾段呼应主题）
三、根据套题模拟与仿真冲刺
通过知识点查漏补缺，各个击破，要进行套题模拟的适应性训练。同时要对各个题型限时完成。让学生知道：第一部分英语知识应用，包括语音知识，情景对话，语法和词汇知识、完型填空，需35分钟答题。第二部分阅读4篇以及信息匹配需40分钟答题。第三部分包括单词拼写，短文改错书面表达，约45分钟答题.总计120分钟。
