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小学生猜字谜范文1
一、游戏互动，快乐识字
小学生正处于身心发展的初级阶段，各方面发展都缺乏持久性、连续性和稳定性。因此，在进行识字教学要时时保持教学内容的丰富、学习形式的新颖，变枯燥为生动，变“要我学”为“我要学”。在教学实践中，针对儿童的年龄特点及实际情况编识字游戏，力求寓教于乐，引发儿童的兴趣，让孩子在玩中学、学中玩的愉快气氛中学会汉字。
1、采用直观手段识字。动态的变化的事物容易引起小学生的注意，而现实生活中，几乎每一个学生都不约而同地迷上“动画片”。针对这一现象，识字教学时，可以多媒体声像系统为先导，通过多彩的画面和美妙的音乐，诱发学生探寻知识的强烈愿望。
2、“猜字谜”识字。“猜字谜”识字以其幽默风趣、琅琅上口的特殊魅力深受小学生喜爱。根据字的形状或意义，引导小朋友自编、互猜字谜，调动他们的积极性，提高识字兴趣。如：“美”字，有学生编了“羊字没尾巴，大字在底下”，还有学生编了“两朵鲜花插头上，王家大姐最漂亮”；“金”，学生编成“一个人，他姓王，口袋装着两块糖”；两人在土上(坐)；一个人累了，靠在树边休息(休)；竹子长得比天高(笑)；天没它大，人有它大(一)。另外，身体语言也能帮助记忆字形，我常通过动作演示让小朋友猜。如：“掰”可以演示为手掌心相对合拢，做向两边分开的动作；“看”可以演示为把一只手放在眼睛上做看的动作。经过编字谜、编儿歌、做动作，学生容易把字记住，同时也经历了一个主动识字的过程。
3、“换部首”识字
汉字中大部分是形声字，可以利用其形旁的区别和声旁的联系来进行识字。根据这一特点，在教学实践中进行了“换部首”识字方法的探究，发现了一些形声字学习的小秘密：声旁表音，形旁表义；只要声不变，换上不同的形旁就可以组成一组音、形相近的字。
二、体验生活，自主识字
汉字是人们在长期的生活实践中总结积累而成，它与人民的生活息息相关。它源于生活，又准确而客观地反映着生活。积极组织学生在生活中识字，既能丰富学生的经验，又能深化学生的认识。
1、环境识字
学生熟悉的环境，是识字教学的最好教具。它既利于增强学生的直观感受，深化学生对汉字本源的认识，又利于培养学生运用语文文字表达事物的能力正因为如此。所以要利用开放多变的生活环境，开拓广阔的识字空间，鼓励孩子们在生活环境中主动识字。如：学校，为孩子识字提供了良好的条件，宣传栏、板报、画廊等都是识字的活教材，家庭，是孩子最熟悉的生活环境，家庭中的日用品、装饰品、玩具等物品的包装、商标、说明书，电视节目，课外书，挂历等也是识字的好教材；孩子游公园、进商场、逛市场、看电影等社会活动中见到的标语、广告、门牌、商标等，正是识字的大课堂；自由阅读，引导孩子和阅读成为孩子生活的一部分，以及早达到将遇良才的识字目标。
2、联想识字
在识字过程中，通过分析字的音、形、义，引导学生找出这三者之间的联系点并展开联想，从而在大脑中呈现相应的物象以增强记忆，然后通过暗示学习加以巩固。这样，每当学生学习新字时，很自然地就会在脑海中闪现出已学或见过的形近字、同音字，从而对新字字形加深识记，能更准确地区别运用。
三、小组合作，探究识字
适当运用小组合作学习的形式，让学生在小组内一起猜字谜，根据合体字的构成做加减法，自编儿歌或顺口溜，把字编成故事来记。这样，识字不再是死记硬背的枯燥过程，而是合作探究的过程，学生在整个学习过程中，能主动参与、积极思考、大胆探究，极大地激发了识字兴趣和创造欲望。
1、探究性识字
让孩子在宽松、民主、和谐、合作、有趣的气氛中，总结各自记字形的方法，体验成功的喜悦。比如，请大家讨论；“怎样做才能又快又准地记住‘碧’的字形?”生1：记笔画，是由“横、横、竖、提、……”等十四画组成的。生2：记笔画太麻烦，不如记结构，属上下结构，上边“王”和“白”，下边“石”。生3：部件记字法最好，是由“王…‘白…‘石”三个成字部件组成的。生4：记偏旁，是由“王…‘白…‘石”三个偏旁组成的。生5：我说一个字谜大家猜：“王家小姑娘，长得白胖胖，喜欢坐在石头上(打一字)。”课堂上学生各抒己见，合作研讨，真正体现了“学生是语文学习的主人”。
2、写话
小学生猜字谜范文2
汉字文化源远流长，汉字所包含的文化，汉字的神韵与美，是让世界惊叹的灿烂文化瑰宝，如何让汉字的光辉发扬光大，识字教学尤为重要。识字是小学语文教学的重要内容之一，是学生从运用口头语言过渡到书面语言的桥梁，所以识字教学的质量关系到小学生的听、说、读、写能力的发展。《语文课程标准》明确规定：小学阶段学生的识字量为3000字，其中要学会写2500个汉字，而低年级要求学生识字1600～1800个汉字。新的《语文课程标准》强调多识字，少写字，而且把识字集中在低年级教学中，可见识字教学是小学低年级语文教学中的重点，同时也是低年级语文教学的难点。那么作为低年级语文老师，如何将识字教学有声有色地进行下去以达到《语文课程标准》的要求呢？在这我浅谈几点自己的看法：
一、在游戏中识字，激发学生的识字兴趣
玩是孩子的天性，而单纯的识字、写字对于当今社会的孩子来说简直有种“逼上梁山”的感觉，也不符合低年级孩子心理发展的特点。游戏是孩子乐此不疲的一项活动，若能将游戏恰当地运用到识字教学中去，定能达到事半功倍的效果。游戏形式可多种多样，如猜字谜、顺口溜等。
1.猜字谜
猜字谜是学生喜闻乐见的活动，在识字教学中进行猜字谜不仅调动了学生识字的兴趣，而且巩固了生字。如在教学“岁”字时可出一个字谜“山字下面半个多”。在教学“尖”时可出“上小下大”等，久而久之，学生对猜字谜越来越得心应手，更可喜的是很多孩子还学会了编字谜；当看到“坐”这个字时，有的孩子就说“两人土上蹲”；看到“闪”这个字时，有的孩子说“一人门里躲”。我不得不佩服孩子的想象力。每当此时，我总是喜上眉梢，因为孩子的识字兴趣不但提高了，识字效果也大大提高了。
2.顺口溜
遇到难记易错的字，可借助顺口溜教学。如教学“美”字，我告诉孩子们“羊字没尾巴，大字在底下”。教学“金”字，“一个人他姓王，腰里装着两块糖。”顺口溜教学幽默风趣，寓教于乐，易学好记。
3.摘苹果，找朋友
学生学过的字很快会忘记，在教学过程中，教师可巧妙利用游戏，创设丰富多彩的教学情境使学生乐学，喜欢学，有主动学习的意愿，能够主动识字，快乐识字。学习了合体字后，我设计了一个游戏“摘苹果，找朋友”。把所学字的偏旁与部首分别写在半个苹果上，打乱贴于一棵苹果树上，要求学生在限定的时间内思考、判断把偏旁和部首组成字，并读准了，读对了，就把“苹果”送给他。这样学生不仅学习情绪高涨，而且也培养了学生快速思考、判断的能力。
二、运用各种直观方法，让学生“会”学
一旦学生的兴趣有了，还得让他们把生字正确地识记下来，那么该如何指导学生正确地识记生字呢，我归纳了以下方法：
1.在教学象形字时，运用直观的实物、图片教学
如在教学“笔”这个字时，可拿出一支毛笔让学生观察毛笔是用什么做的，这样学生很容易看出上边是竹子，下边是毛发，从而简单地引出了“笔”的写法，上边是“竹”字头，下边是一个“毛”字。
2.表演动作识字
在教学过程中，教师可以用肢体动作演示字的形义联系。在所学生字中，有一部分是动词。学动词时可以先想一想动作，再做一做动作。如：学习“看”字，把手放在眼睛（目）上，像孙悟空一样可以看到很远的地方。如：学习“跑”字，先想一想跑的动作，然后再做一下，学生就会明白“跑”是用（足）跑，所以是足字旁。这样不但让学生记清了字形，而且弄懂了字义，学起来不费力气，学生还很踊跃。
三、加强课外阅读，巩固识字成果
虽然我们通过多种途径让学生认识了一定量的汉字，但不一定他们就记得很牢靠，所以我们还必须让他们经常运用，才不致遗忘。正如古人所言：“拳不离手，曲不离口。”现在每个学生手里都有几本书，学校图书室也有一定量的藏书，而且经常对学生们开放，作为教师应正确引导学生充分利用好这方面的资源。对于学生的课外阅读情况，教师要及时作跟踪调查，了解其阅读效果。对于读书认真、效果好的学生予以表扬，对于读书欠认真的学生，加以引导和鼓励，调动其阅读的兴趣，这样才能达到巩固识字的目的，培养学生课外阅读的习惯，激发学生主动识字的欲望。
四、利用实践活动，带学生走向生活
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关键词：低年级 激发兴趣 识字方法
一、学情分析
小学低年级的小学生好奇心强，活泼好动，有意注意的时间持续不够长，且有意注意力多和兴趣、情感有关。他们机械记忆及形象思维占主导地位，习惯于形象思维、被动思考，思考的问题是教师提出的。再有低年级的小学生还没有完全适应小学的学习生活，在学习活动中，他们的注意力不稳定。对周围的事物充满了好奇，观察事物却只注重整体，不够精确，对新知识的理解依赖于自己的亲身经验，学习受到很大的限制。
二、新课标要求
新课程的要求，小学阶段，要学生掌握3500个左右的常用汉字。要求能读准字音，认清字形，了解字义。《课标》还明确了小学1～2年级要求学生认识1600～1800个字，要求会写800～1000个字。
三、做法
（一）兴趣是最好的老师
在低年级，新课标要求的识字量很大。兴趣是最好的老师，教师可以采取多种方法激发学生的识字兴趣，把枯燥的识字学习变成生动活泼的事情。
1.适时的创设情境，激发学生识字的兴趣
生活可以说是识字的载体，只有将识字与生活有机的联系起来，才可以把无趣的识字变得生动起来。通过各种电视，电影的字幕，旅游时看到的景区的各种文字性标示等来学习汉字。活动中若以认字贯穿，充分发挥汉字的媒介作用，不仅可以丰富活动内容，还可以在玩乐中认识不少汉字。让孩子走进一个无声又精彩的汉字世界，只有当学生从阅读中感受到识字的乐趣，才会更加主动地识字，养成阅读的习惯。
2.提倡用学生喜欢的方式识字，激发学生识字的兴趣。
低年级的学生都喜欢各种活动和游戏，他们对各种游戏乐此不疲。因此在识字教学中可以运用游戏，让学生在识字中玩，在玩中识字。如：纸牌游戏，让学生自己把学的生字制做扑克牌形生字卡片，在课堂上教授完生字后同桌玩打纸牌游戏，一边出牌、一边读出字音，然后组词、读词，谁先把手中的汉字纸牌打完，谁就获胜。在游戏中为了取得胜利，同学们都会积极认字，有不会读的和不会组词的也会主动想办法解决。这种游戏识字方法在复习生字课上比较实用。
3.多样化识字教学法，激发学生识字的兴趣
在识字教学中可以采取多种多样的教学方法，让学生在学习生字中，发挥想象力，巧妙识记生字。如在学习带有“三点水”的字时，让学生记住这类字和水有关，这样不仅有利于记清字形，还使学生掌握了形声字“声旁表音，形旁表义”的特征。在识字教学中还可以根据不同的字运用儿歌识字法、字谜识字法、故事识字法等识字方法教学。激发学生再造想象力。眼中看，脑中想，这样既能用图画辅助理解字意，又能发挥学生的想象力。把枯燥的识字变长了想象的翅膀，其乐无穷了！
（二）识字方法
在实际的识字教学中，教师可以运用多种多样的识字法教授生字，这些有趣的识字方法不但可以让学生在轻松、愉悦的氛围中认识汉字，还有利于激发学生的识字兴趣，提高学生认识汉字学习质量。下面就介绍几种识字方法：
1.儿歌识字法：吟诵儿歌、童谣是低年级学生感兴趣的活动之一。教师可以根据汉字的特点创编一些朗朗上口的识字儿歌，也可以引导学生自编一些带有儿童情趣的歌诀，让学生们在课后多加吟诵，记忆，近而提高记忆生字的准确性。如：“日是口中有一横，日下生出两颗星。日伴青天天气晴，月像云梯架空中。两个月亮交朋友，上下左右要分清。”
2.字谜识字法：学生对猜字谜游戏大都有很高兴趣，教师可以恰当地运用字谜游戏帮助学生识记字。学生在不断的编字谜、猜字谜的过程中，既识记了字音、又理解了字形，还了解了字义。字谜游戏不但能开阔学生的思维能力，还能锻炼学生的语言的组织能力及表达能力，一举多得。如：“一家十一口――吉”，“一只牛――生”， “一边红，一边绿，一边喜风，一边喜雨――秋”，“七十二小时――晶”学生猜字谜的过程也就是识记生字的过程，这种识记不是简单的识记生字，而是在积极的思维活动后的深度记忆，印象必定深刻。
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关键词:小学;趣味;识字;理念;字谜
识字写字是阅读和写作的基础，是小学低年级语文教学的重要内容。语文新课标要求一二年级的识字量为1600---1800个，其中800--1000个会写。并要求让学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”。但众所周知，这一时期的学生学习能力水平低，自学识记意识不强，所以低年级的识字教学是一项任务繁重但又较为枯燥的工作。往往是学生被动识记，教师苦无良策。怎样才能让六、七岁的孩子喜欢并且自动接受这项较为枯燥的工作?
教育心理学认为，保持和再现，在很大程度上依赖于有关的心理活动。小学生感知从无意性、情绪性渐渐向有意性、目的性发展。小学生的记忆最初仍以无意识记、具体形象识记和机械识记为主，他们对一些有趣的事情能很好地记住。因此，用“趣”构建识字教学的组织形式，让汉字的拼形表意功能和文化内涵为我们的识字教学提供方便之门。
一、动动小手兴趣高
儿童根据事物的具体形象(如图片、实物和图画等)来识记的能力较强，因此在教学时，运用直观的教材可以取得较好的效果。
作为表意文字，汉字是由远古的类似图画发展到后来的符号再演变成今天的由若干笔画组成的方块字。掌握笔画是掌握汉字的重要前提。教学笔画是件相当枯燥的事。我跟学生各准备了教具和学具:一根皮线(电线的一部分，外有橡胶皮，内有金属的那种，可以随意弯曲)。我们把它称为笔画棒。教学到某一笔画时，我让学生自己用笔画棒演示演示该笔画。学生自己动手弯折出的“笔画”比起黑板上的笔画，既直观又生动。学生在动手“制作笔画”的过程中，掌握了该笔画的起落笔、名称，更重要的是提高了学习的兴趣。这一方法也正是体现了“在动手中学”、“寓教于乐”等教学理念。
一年级上册教学简单汉字时，让小朋友在小组里用各自的笔画棒拼字型。如:“水”把笔画棒做成“竖钩”、“横撇”、“撇”、“捺”再合作拼一拼;“木”把笔画棒做成“横”、“竖”、“撇”、“捺”再合作拼一拼。这样，在动手、合作探究的过程中，学生已掌握了这个汉字的笔画笔顺，并且兴趣盎然。
二、加加减减趣味多
在语文课上做简单的加减法题让学生没有太大压力。如:人+王=全，工+贝=贡，毯-毛=炎，棒-木=奉，差-工+目=着。这种借助熟字识记生字的学习方式，既复习了熟字又识记了生字，一举两得，事半功倍。这些方法并不新鲜，在低年级教材的《语文园地》中“我的发现”一栏里多次出现，即我们所讲的“加一加”、“减一减”、“换一换”的方法。如果把它搞成题海战术是绝不符合我们低年级学生的认知特点的。
心理学家弗洛伊德指出:“游戏是由愉快原则促动的，它是满足的源泉。”游戏是儿童的天堂，可以满足他们好动好玩的心理，使注意力不但能持久、稳定，而且注意的紧张程度也较高。因此，教学中，我经常采用“组合生字”、“玩玩字卡”、“找找朋友”、 “修枝剪叶”、“改头换面”、 “邮差送信”等等游戏方法进行教学。希望通过各种游戏方式帮助学生在不知不觉中识记汉字。
三、奇趣记忆效果好
儿童心理学告诉我们:一般情况下，儿童不会向自己提出记住客观事物的任务，经常是自然而然地记住一些简单的生活经验、诗歌、童话、故事和图画等。被记忆的东西常常是直观、形象、具体和鲜明的，是一些能激起兴趣和情感的事物。低年级识字教学也必须符合这一规律。
(一)儿歌、口诀容易记。
儿歌、口诀念起来节奏性强，朗朗上口，是少年儿童喜闻乐见的文学形式。对于音近、形近字用儿歌、口诀帮忙最有效。如:编“身体是本钱，木床来休息。”帮助学生记住“体”的右边是“本”、“休”的右边是“木”。此外，一些笔画较多、字型难记的字也可以借助儿歌、口诀来识记。例如，亮:一点一横长，口字在中央，中间秃宝盖，下面几字长。赢:亡口月贝凡。再如，在识记二年级上册13课《坐井观天》中“无边无际”的“际”字时，由于学生总把右半部分写错，我便编了口诀“二小的耳朵大”。口诀里既分解了字形(二小的耳朵)，又提示了“无边无际”这个词的意思(大)，学生果然不容易写错了。“辛”和“幸”这 两个字，读音相近、字形也相近，很难区分。针对学生常常用混的情况，我编了首儿歌:都说农民辛苦，天天立着干活;我说农民幸福，家家有地有田。有了儿歌的帮忙，学生就能轻松地区分这两个字，再不用死记硬背“辛是立字头，幸是土字头”了。
(二)猜猜字谜更有趣。
字谜，是一种文字游戏，它主要根据方块汉字笔画繁复、偏旁相对独立，结构组合多变的特点，运用离合、增损、象形、会意等多种方式创造设制的。简单易懂的字谜，对孩子们来说，既富有挑战性又生动有趣。
在复习巩固汉字的教学环节中，相比枯燥乏味的“认读”、“听写”的方式，“猜字谜”要受欢迎得多。如，“一口咬掉牛尾巴——告”、“四角方方一座院，中间种着一棵树——困”、“大错特错，错上加错——爽”、“一只小鸭子，向人游过来——亿”。
叶圣淘先生有句名言:“教是为了达到不需要教”。在猜字谜的基础上，还可以引导学生自己制作字谜让同学猜，谜底就是已经学到过的字词。并在班里定期举办字谜交流会。这样一来，学生为了多制谜、制好迷，就会主动复习字词并研究它们的字音字形特点。教师自然不用愁学生不肯复习字词了。
总之，低年级趣味识记生字教学既省时又省力。在学生兴趣盎然的游戏环节中，轻松地识记了生字，达到事半功倍的效果。因为低年级的学生更多地关注“有趣、好玩、新奇”的事物。
参考文献
小学生猜字谜范文5
关键词：语文 小学生 识字兴趣
一、识字教学在小学教学中的重要性
识字是小学语文教学中重要的基本功训练，是阅读和写作的基础，是语文教学的一项重要任务。识字教学不但能为学生的听、说、读、写奠定基础，而且还能为培养学生的语文能力和良好的学习习惯，发展学生的智力，创造有利条件。识字的数量和质量将直接关系到学生的听、说、读、写能力的发展，特别是低年级学生的识字能力还关系到开发儿童的智慧潜能，发展他们的创新精神和创造能力的重要作用。识字是学习文化的起点，是阅读写作的基础。小学生只有具有一定的识字量才能比较顺利地进行阅读，写作，拓宽知识面，提高学习的能力。
二、识字教学中存在的问题
1、方式枯燥单调，忽视学生的识字兴趣
有些老师只喜欢用单调死板的领读和反复书写来进行识字教学，他们完全置学生兴趣于不顾，不激活学生的创造性思维，不发挥学生的想象；不开展比赛，不搞竞争，不活跃课堂气氛；不懂得针对某些汉字的特点，难以激发学生用更好的方法来识记。
2、教学重点不突出，识记不够深入
识字教学的第一课时教学目标是识记生字，但是有些教师并没有落实好这个任务。一种表现为偏重生字的读音：在教学生字时，虽然注重多种形式的认读，记住了读音，但忽视了分析字形和理解字义，教学不深入，随后便进行阅读教学，重点放在品词析字、理解分析课文上，造成教学目标不准确。另一种表现为偏重于理解字义：在学生认读了生字之后，就开始进行组词、说话练习。学生虽然对字义有了深入的理解，语言训练得到了很好的落实，但是却忽略了字形分析。
三、激发学生主动识字兴趣的建议
1、识记本班同学的姓名
刚分班，许多熟悉的小伙伴都被分开了，眼前有了许多陌生的面孔，对方的姓名当然也叫不上来。因此在开学的前一个月里，以全班学生的姓名作为识字的主要对象。每学到能拼读某个学生的姓名卡片――“名片”，带领全班认读，比一比谁拼得准，学得快。一边学拼音，一边做名片，调动了孩子们的学习积极性，学完拼音之后，每个人都有了一张属于自己的名片，他们把写有拼音和字的“名片”贴在桌子的左上角，供其他人课余时一张一张拼读，互相加深了认识。这样在短短一个月时间里，大部分孩子不仅学好了拼音，而且基本熟悉了全班同学的姓名。接下来，开展“争当老师小助手”的比赛，要求是：最快认识并牢记本组同学姓名的可以当组长，记牢本小队同学的可以当小队长，全班同学姓名都能认记的就有当课代表的资格。不到一星期，许多学生便能顺利帮老师发书本，捷足先登的孩子也如愿以偿地当上了小助手。
2、认识教室内的物品及家中的生活用品
在教室里有许多现成的实物，如门、窗、讲台、黑板、瓷砖、电视机等，这些都触手可及。因此可以在这些物品上贴字卡，这样在进行拼音教学时，可以引读，下课时还可以随机抽查。这样对于这些抬头可见的物体名称，不到一星期，孩子们就把这些汉字铭记于心了。
另外，课程表也是每天要用到的，而且在每本书的封面上都有，因此在每节上课前提醒一下，读一次，又帮助学生认识了不少汉字。
3、让学生在生活中识字。
要激发学生在生活中识字，教师就要经常给学生展示生活识字的机会，提供在生活中识字的舞台，让生活不断地交流自主识字的成果，进行在生活中识字的实践。现在，外面到处是广告牌、店铺、海报、超市等，只要孩子能够养成在生活中识字的习惯，他们就可以在课外学到不计其数的汉字。比如到超市里去买东西，货架上的商品真是琳琅满目啊，要孩子们一下子记住是不可能的，那就分类来记，前几次记薯片，过几次记糖果类……把识字与认识物体有机地结合，这又是一种不错的识字方法，我们可以大力宣扬，热情鼓励，促使孩子养成在生活识字的习惯。
小学生猜字谜范文6
一、借助图画识字
在学习汉字的初始阶段，教材配有大量的插图。插图色彩鲜艳、生动有趣，自然能激发学生的学习兴趣。然而，他的作用不仅如此，我们还可以利用它来搭建学生记忆汉字的桥梁，发挥其更大的作用。所以在平时的教学中，我都积极引导学生“字图对照”，尽量把文字符号转换成生动的画面，以引起学生兴趣，便于记忆。例如――下面是“舟”的教学过程：
师：（多媒体展示“舟”的演变过程，学生观看。）你有什么发现？先想一想，在小组中讨论讨论。
师：谁愿意把你们小组的意见说给大家听一听？
生：我们发现现在的“舟”字是把古代的“舟”字竖起来的。
生：我们看出以前的“舟”字笔画是弯的，现在的笔画是直的。
生：“舟”里的两点像水。
生：不对，船里面怎么会有水呢？应该是船里坐的两个人。
师：你们同意谁的观点呢？
生：我觉得更像两个人，如果是水，船不是就沉了吗？
师：其他有什么发现吗？
生：“舟”中间的一横像小船的桨，外面的框像船的四条边，上面的一撇像扣船的绳子。
师：你们观察的真仔细。是啊，中国的许多汉字都是这样，字的形状与实物外形非常像，我们可以用这种形象的方法来记住字形。
二、讲故事帮助识字
世上的一切事物都是相互联系的。人们记忆事物时，也是按事物彼此间的关系去识记的。美国心理学家威廉詹姆士说过： “一件在脑子里的事实，与其他多种事物发生联想，就容易记忆。”让学生在生动、幽默的故事中记忆字形，效果最佳。“底、低、纸”这几个字，有的下面有点，有的下面没点，学生常常混淆不清，我将它们编成一个小故事：我低下头看见桌子底下有一块橡皮和一张白纸。“橡皮”就是“低”和“底”下面的点。一张白纸上有了一个黑点，这张白纸谁还要呢？同学们都说不要。我趁势说：“对呀，没有人愿意用有污点的纸写字。所以你们写纸时，千万不能加点，否则就成了废纸了。”同学们听得津津有味，不知不觉中，这几个字写法。
三、猜字谜识字
苏教版国标本第十册《练习一》语文与生活”安排了猜字迷、编字谜的语文活动。上课的时候，孩子们兴致盎然，思维活跃，尤其对“转转盘”的编字谜的方法更是感兴趣。书上有一个例子：有火才能煮熟饭，有水才能把田灌，蚕儿吐丝一圈圈，日头出来亮了天。孩子们读完字谜一下子猜出这是“尧”字。原来这则字谜巧妙地借用了偏旁表义的造字规律，孩子们一旦发现这种规律，就不难猜出答案。我发现孩子们在猜出答案的同时，也记住了“烧”、“浇”、“绕”、“晓”这四个字。看着孩子们那高兴劲，我思考着能否通过这种方法降低孩子们写字的错误率，然后我就以“秀”作为谜底让孩子们来编谜面。孩子们都跃跃一试，读着自己编的字谜，孩子们都很有成就感。所以在平时的教学中，我也常用猜字谜的方法帮助孩子们巩固识字。如：一口咬掉牛尾巴是什么字？（告）五张嘴在说话是什么字？（语）牛字不出头是什么字？（午）十口豆子一口吃是什么字？（喜）学生的热情非常高涨。课后还经常有同学编出字谜给我猜呢！
四、动作演示助识字
有些汉字，用动作演示一下，就可以加深学生的印象，从而突破教学中的难点。如教学“看”字，可用一只手放在眼睛上遮住阳光，往远处“看”。这一动作演示使学生把音、形、义联系起来，达到听字音见字形想字义的效果，提到识字的效率。
五、畅所欲言自主识字
学生掌握了一些识字方法以后，要给学生一个自由的天空，引领学生主体参与，自主识字，充分发挥每一个生命体的活力。如教学《奶奶的白发》这一课的生字。
师：（出示本课生字卡片）这些都是我们这课要学的生字，谁愿意做小老师领着大家读一遍？
生：领读“指、半、给、怎、兴、吗、跟、抬、让”
师：仔细看这些字，你能用什么好办法很快记住它们？
生：我会记“抬”，给台风的“”台加个提手旁就是抬头的“抬”。
生：我用猜字谜的方法记住了“半”，伙伴的“伴”去掉一个人。
生：我会用编顺口溜的方法记住“兴”，两点一撇在上方，长长一横在中央，下面八字底，一副高兴样。
师：小朋友可真聪明，想出了这么多好办法。
