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女儿对妈妈的爱短语范文1
【关键词】 英文歌曲；多媒体大班英语教学；快乐学习
【中图分类号】G64.23 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）33-0-02
目前的中国，大班英语教学往往指的是多媒体大班英语教学。多媒体大班英语教学在为广大英语教师带来便利和为更多人提供高等教育机会的同时也带来了不少问题。主要包括：教学班级人数太多，学生很容易分散注意力；任课教师要随时操作电脑，不便于到学生中走动，很难组织大部分同学都能参加的课堂活动。直接后果就是，教师情愿或不情愿地固守“以语言的传授和讲解为中心”的教学模式，学生往往只能被动地听，时间一长往往昏昏欲睡或讲小话。英语教学由于其特殊性，理想的目标是在小班中进行。在短时间不能改变现状的情况下，如何采取有效措施提高多媒体大班英语教学的效果，是广大英语教师迫切需要思考的问题之一，在长期的大学英语教学中，笔者尝试着在多媒体大班英语教学中运用英语歌曲，发现能比较好地改善教学效果。
本文以新视野大学英语阅读教程第一册第二单元A篇课文 《A Deep Concern》 为例，本篇讲述的是一个美国普通家庭两代人之间的代沟问题，课文的主要大意是一个正在中学读书的充满青春活力的女孩与父母在音乐鉴赏，着装，化妆等方面的差异所发生的冲突和矛盾，以及父母如何积极寻求与女儿更多的交流方式。
我所教授的两个班级是云南大学2012级化工学院1班和软件学院8班本科一年级的学生，在带着学生分析本篇文章时，我尝试着在1班进行了音乐引导法。具体的做法如下：在导出这篇文章的主要大意之后，我在1班示范了两首和课文主题相关的英文歌曲，在对文章背景进行了大约10分钟的介绍和讨论后，我先让学生进行了歌词填空的练习，首先播放的是Spicy Girls 演唱的《Mama》，通过练习，学生体验了母爱的伟大，并感受到了西方文化里长大成人的女儿对妈妈这个词的理解与中国文化中对母亲的诠释的差异，并帮助学生进一步熟悉表达有关情感时的一些习惯用法。例如，在《Mama》这首歌曲里，女儿对妈妈的爱是如何用大声且充满细腻情感的方式说出来的：Mama I love you..... I didn't want to hear it then but I'm not ashamed to say it now。另外，在欣赏歌曲的同时，学生也学到了很多实用的语言表达方式和惯用句型。例如：
She used to be my only enemy and never let me be free，
Catching me in places that I knew I shouldn't be，
Every other day I crossed the line， I didn't mean to be so bad，
I never thought you would become the friend I never had，
Catching me in places that I knew I shouldn't be.
上面几句歌词里的定语从句正好就是本课重难点语言训练的关键内容，这句歌词巧妙地传达了定语从句的精华和结构，听完歌词后，又做了和定语从句相关的一系列语法训练，同学们仍然兴趣盎然，我乘着他们很有斗志和热情，又尝试着请学生自己创作两句定语从句，交上来的原创句子可以说让我相当惊喜。出现了很多非常出色的句子，比如，有个学生交上来的作业非常漂亮，他造的句子可以说综合了定语从句中里比较难解释的主格和宾格的概念。这个句子是这样的：I am into Mary， who is a pretty and considerate girl and whom I expect to be my wife.另外一个学习重点是歌词里出现了很多平时不太可能遇到的但是非常实用的短语，比如crossed the line.在音乐中学习这样的短语对同学们来说印象深刻并且特别容易掌握。总体来说，这首歌曲激起了很多学生的共鸣，歌曲填词也激发了他们的好奇心，而且这个方式既练习了综合能力，同学又并不觉得累。在这个过程中，同学们体验到了学习的快乐。正是这种快乐和愉悦帮助学生克服并超越了过去那种阅读教学中带给他们的沉闷和疲劳，正是这种心理上的愉悦和情感上的共鸣使得他们轻松地跨越了外语学习中经常遇到的那种文化隔阂和心理抵触，帮助他们进入了一种接近于“灵感迸发”的非常状态，因此得以创造性地完成这么漂亮的句子。可以这样认为，学习的状态是否快乐，对于学习效果有很大的影响。或者说快乐学习对于提升教学效果具有重要的作用。这也是我事后反思相关问题时无意中感悟到的。在做完所有的相关练习后，我问同学，此首歌曲有哪些地方表现了女儿的长大和对母亲浓浓的爱的理解，同学们争先恐后地发言，例如，
Back then I didn't know why， why you were misunderstood （Mama）.
So now I see through your eyes， all that you did was love.
Every little thing you said and did was right for me.
I had a lot of time to think about， about the way I used to be.
Never had a sense of my responsibility.
在课文学习完后，同学意仍然犹未尽，于是我放了另外一首歌曲让同学欣赏，并说出他们对歌曲的理解。我播放了 Will Wilber Pan（潘玮柏）和苏芮合作演唱的 《I want to understand you more》 两位出生在不同时代的歌手以对唱形式分别饰演儿子和妈妈且有大量Rap（类似于中国的说唱方式）风格说唱，同学中有很多是潘玮柏的粉丝，对这首歌也比较熟悉，这首歌描述的是两代之间亲情的挣扎和代沟。我认为这首歌第一个出彩的地方是潘玮柏努力用Rap写出母子间的冲突和矛盾，给人耳目一新的体验。目前以Rap风格或者其他音乐表现手法来表达辗转反侧之爱情感受的流行歌曲如恒河沙数，而且其中很多歌曲都取得了相当好的效果，深受人们的喜爱。但是，用同样的方式来表达世间无私有时还带有若干“冲突和代沟”这类现代特点的亲情类歌曲，可以说少之又少，更不要说取得美妙效果的优美歌曲了。如果说世界上最伟大的是爱情的话，那母子之情，父子之情这种亲情更博大更深沉更包容，或许更能超越男女间的爱情。当今社会，在不同价值观成长下的少男少女们，又有多少能理解父母对自己的关心，对自己的爱。所以，《我想更懂你》这首歌定位更高，立意更好。一开始的母子冲突的对白在听完后很多同学都说仿佛又回到了自己的叛逆期，有的同学甚至还会在这种情感的推动下进一步反省自己的成长过程，这无疑有助于他们更好地定位大学四年的学习目标与人生规划。另外，潘玮柏纯正地道的美式英语也给同学们留下了很深的印象。听完歌曲后，同学反馈，中间反复吟唱的，掀起歌曲的两句歌词是最意味深长的。“In this life our love is in our hearts to see，though people change， the future is still inside of me. We must remember that tomorrow comes after the dark， but I got something trapped in my heart， so I got something to say.”
相比较另外一个班同学在进入课文讲解后已经有些累了，而且由于班级大，有些坐在后面的同学已经开始困倦。对教师所要求的定语从句练习，学生木然置之，毫无反应，课堂犹如一潭死水， 只有少数同学仍然在坚持练习。
综上所述，本文在对两个英语水平相似班级的对比教学中，初步发现了英语歌曲在大学英语教学中的一些作用。
一、使课堂教学形式多样化，避免单调、满堂灌英语歌曲比较好地融合了英语的语音、语言和文化知识，只要选择恰当、教学设计合理，完全可以用来代替传统方法中某些说教的环节，使教学形式多样化，避免单调、满堂灌。在多媒体大班英语教学中，由于学生人数多 ，课堂活动的质量因此大打折扣，遇上学生不够活跃简直就没有办法组织。没有课堂活动，学生的参与程度不够，特别是坐在后面、学习动机本来就不强的学生就容易开小差、讲话甚至睡觉。在课堂中适时穿插英文歌曲可以起到吸引学生注意力、调动学生情绪的作用。
二、英语歌曲能很好地为课堂教学提供地道的语言材料
经典英语歌曲是英美文化的精华，来自于不同的历史时期，有着不同的风格，往往是课堂教学极好的材料。经典英文歌曲绝大部分是英美本土人士演唱，其发音、连读、爆破等为学生校正语音提供了活生生的途径； 并且有些英语歌曲就是讲述某个故事或反映了一些社会问题， 如Spicy Girls 的歌曲里的几个典型句子就可以用来作为英文写作的范句和加强学生在语法结构的方面的基础。
三、使课堂教学生动有趣，激发学生的学习兴趣
英文歌曲优美的旋律，独特的听音效果，以及它们所传达的英美国家的社会， 风俗， 历史， 文化等方方面面的信息，为课堂教学创造了宽松的环境，使学生的想象力和创造力得到充分的发挥，可极大地调动他们的积极性，培养他们学习英语的兴趣，让他们感受到学习英语并不完全是听教师枯燥的说教，也并不遥远，而就在他们的生活中，是他们生活的一部分。与单纯的语言相比较，歌曲有声，有韵，有曲，有调， 学生会更容易接受，产生共鸣，若能全班同唱的话效果将更好。
四、充分激发教学中的情感因素。
教师根据教学内容借助音乐创设出一种能激起学生学习兴趣的真实场景，并在这场景里把学生带入与教材内容相应的氛围中，然后师生在这情景交融的场景中一起进行交流与沟通的教学活动。课堂上，良好的教学情境可以使教师的主导作用和学生的主体作用做到有机结合，从而更好地丰富教育理论的外延。教育家赞可夫说：“教学法一旦触及到学生的情绪和意志领域，触及到学生的精神需要，这种教学法就能发挥高效的作用”。创设良好的课堂情境，有助于诱发学生的好奇心，激发学生的学习兴趣。教师注重优化课堂教学的情感氛围，利用学生的情感共鸣，创设教学情境，有利于调动学生主动参与探究。
1）歌曲容易把学习者带入一种“动情”的状态， 使他们感受到了歌曲中浓浓的亲情，并沉浸和陶醉其中， 收到单纯感知所得不到的效果。
2）加入了情感的教学更容易帮助学习者在认知、表达、记忆、理解，分析，综合等方面达到一种良好的状态，使学生充分体验蕴涵于音乐中的美和丰富的情感，为音乐所表达的真善美理想境界所吸引，所陶醉，与之产生强烈的情感共鸣。
3）愉悦是最能减轻学习者的疲劳、帮助他们进入“想象”和“创造”空间的心理因素，要深化教学改革，或许更需要好好研究如何使课堂更轻松，如何使学生在学习过程中获得更多的愉悦体验，当然，在这样做并取得预期的教学效果之后，教师也能体会到更多的高质量的快乐。
参考文献
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