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向诸葛亮借智慧范文1
用智艺术
一部三国史，多少英雄智，古人说：“老不看三国，少不看西游。”意思是说《三国演义》里边的计谋实在威力巨大，《三国演义》一书吸收了《左传》长于记言的特点，对谋士的计策言论进行了具体生动的描述，突出了谋略对于战争胜负的关键作用，可以说一字一句皆藏玄机，情节故事计谋勾连。具体分析，《三国演义》智慧具有以下特点：
谋略主导化
战争的胜负系于智谋的多变性，关键取决于运筹者的智能。指挥员能不能采纳部下的善计良策，能不能正确判断敌情，能不能客观分辨忠奸，能不能冷静处事，大小战争的胜负无不与斗智用计相联。《三国演义》对战争的描绘，特别是较大战争，总是从不同的角度，将主将的性格、、双方力量的对比、战略战术的运用，以及最终的结果等，都做一一交代，让读者清清楚楚。例如官渡之战，作品展现了双方作战的条件、主帅性格，双方的谋士对战况的分析甚至也都基本相同，曹操的谋士荀攸认为：“绍军虽多，不足惧也。我军俱精锐之士，无不以一当十，但利在急战。若迁延日月，粮草不敷，事可忧矣。”袁绍的谋士沮授也分析说：“我军虽众，而勇猛不及彼军，彼军虽精。而粮草不如我军。彼军无粮，利在急战；我军有粮，宜且缓守。若能旷以日月，则彼军不战自败矣。”可谓英雄所见略同。但两军统帅由于性格不同，对谋土的献计采取的态度不同，最终导致了战争的戏剧化变化，曹操善于听取谋士建议，抓住了战争的关键，采用偷袭战的计谋，火烧乌巢袁军粮草，最终取得了战争的胜利。整個战争叙述，没有血腥的战斗场面，有的仅是斗智斗勇，不仅吸引读者，更分析出导致战争胜负的关键因索，说明以智谋胜骄满、以弱胜强的军事战略思想。
奇谋经常化
《三国演义》生动描述众多的军事谋略，明显受兵书《三十六计》的影响，多少英雄，多少智谋，多少战役，都蕴含着无穷无尽的智慧，可谓奇谋迭出，引人入胜。袁绍反客为主计，刘琦上屋抽梯计，黄盖的苦肉计，王允、周瑜的美人计，周瑜的反间计，庞统的连环计等等，虽然成败不一，但都给人留下了深刻的印象。不但如此，作品更注重“出奇制胜”计谋的运用。《孙子兵法·势篇》说，“凡战者，以正合，以奇胜”、“奇正相生，如循环之无端”。善于用智者，总是能于紧要关头，出奇制胜，这其中最著名的当数诸葛亮的空城计。诸葛亮反其道而行之，准确地揣摩到了司马懿谨慎、多疑而心虚的心理状态，抓住他坚信自己一生“行事太稳，从不弄险”的特点，将计就计，独出心裁，索性打开城门，以空城迎接曹军，以奇异的思维方式。与司马懿展开了一场心理战，最终化解了一时的危局，赢得了战争的胜利。除此之外，作品还展现了许多富有智慧的发明创造，如诸葛亮的“八阵图”，以及木牛、流马及十发连弩等重大军事发明；袁绍、曹操等则在战争中分别创造了“楼车”、“发石车”（又称“霹雳车”）等大型杀伤性武器，无不包含着智慧、才略，无不展现了那個时代人的聪明才智。
智慧生活化
《三国演义》一书中的智慧散见于生活的各個方面，概括而言，主要体现在政治、军事与人生三個方面。政治方面主要是指人物对形势的分析、政局的预测。包括处理君臣关系、治吏理民、军政大事决策等诸多方面。如曹操的“挟天子以令诸候”就是汉末三国初最成功的政治策略。《隆中对》则是诸葛亮对汉末三国天下形势的天才分析与预见；军事智慧指将帅在战争中如何运筹帷幄，运用计谋，赢得战争；人生智慧则讲述众多的三国人物在生存、抉择、发展、功名等方面的谋略。三国遭逢乱世，人的成败与個人的智慧抉择有着直接的关系，能审时度势、审慎抉择的，则能成就功业，如刘备、诸葛亮、鲁肃、马超、司马懿、吕蒙、姜维等；谋略不当或见识短浅，则往往不得善终，如杨修、诸葛恪、钟会、田丰、沮授等。这其中，最有代表性的当数诸葛亮。他从择隐、择妻到择业、择主，无不显示其谋略的成熟。甚至到死，还遗命葬汉中定军山，演绎了一曲“死诸葛吓跑活仲达”的奇迹，可见其惊人的智慧和谋略。
用谋個性化
《三国演义》在描绘智慧时，总是因人而异。不同的人，因其性格、志趣的不同，用谋也异彩纷呈。诸葛亮之谋，战略性非常强。好像下棋一样，一点一点全面推进。看似没什么凶狠的杀招，若你不从开端就细心防备；等走到后面回过神儿时已经晚了——大局已定。但太过自信，做事不够果敢是其弊端，在用人方面，也有欠缺，如马谡失街亭，导致整個战役的失败，荆州，也因为用关羽，而导致了大意失荆州悲剧的发生；曹操从典军校尉做到丞相，除了行军打仗有一套，政治手段也相当高明。他自己承认“吾用兵半生，多用诡计”，政治上“挟天子以令诸侯”，让他出师征伐名正言顺，比较得民心。北方平复后，他拉拢近臣，排除异己，甚至连心腹二荀都不放过，把朝廷牢牢攥在手中。另外还有“望梅止渴”、“割发代首”、“火焚书信”等。总地来说，曹操之谋。很有赌博的成分；司马懿的野心和城府是一般人难以想像的，早年在韬光养晦中默默地度过，他为曹操献的第一计是操夺取东川后劝其即刻进兵西川。后半生他与诸葛亮争雄，虽一遇到诸葛亮就不行，但总地来说，算得上棋逢对手。他又是三国的最大赢家，别人奋斗了半天的天下，最终落入了他的手中，这无不是他用智的结果。另外还有许多谋士，将军也都能用计，如张飞用计，粗中有细；周瑜打黄盖。一個愿打，一個愿挨等等，无不显示用计的個性，这些也是常人所想不到的。
考题点拨
例1：阅读下面的文字，完成下面的题目。（2010年四川省成都市）。
（甲）分拨已定，先引五千兵退去西城县搬运粮草。忽然十余次飞马报到，说：“司马懿引大军十五万。望西城蜂拥而来！”时（甲）身边别无大将，只有一班文官，所引五千兵，已分一半先运粮草去了，只剩二千五百军在城中。众官听得这個消息。尽皆失色。（甲）登城望之，果然尘土冲天，魏兵分两路望西城县杀来。（甲）传令，教“……大开四门，每一门用二十军士。扮作百姓，洒扫街道。如魏兵到时，不可擅动，吾自有计。”（甲）乃披鹤氅，戴纶巾，引二小童携琴一张，于城上敌楼前。凭栏而坐，焚香操琴。却说司马懿前军哨到城下，见了如此模样，皆不敢进，急报与司马懿。懿笑而不信。遂止住三军，自飞马远远望之……懿曰：“（甲）平生谨慎，不曾弄险。今大开城门，必有埋伏。我兵若进，中其计也。汝辈岂知？宜速退。”于是两路兵尽皆退去。（甲）见魏军远去。抚掌而笑。众官无不骇然……
这段文字出自我国古典名著《j国演义》，文段中的甲是指_______；在选文中表现出甲这個人物的主要性格特征是________________________；请你再用简洁的语言描述一個体现甲的这种性格特征的故事。人物故事：
点拨
此题通过《三国演义》精彩的情节，考查人物的個性和智慧故事。诸葛亮在作品中被描写成智慧的化身、忠贞的代表，并将其神化成了半人半神的超人形象，他治国治军、足智多谋的才能，济世爱民、谦虚谨慎、鞠躬尽瘁的品格为后世树立了榜样，因而被称为“智绝”。解答此种题型，考生要做到熟悉名著，特别是关键人物、影响时局的战争谋略，以及今天人们仍津津乐道的智慧故事等，都应熟悉掌握。
参考答案
诸葛亮（或“孔明”）沉着镇定，足智多谋；人物故事参考示例：赤壁之战前夕，周瑜准备发动火攻一举烧毁曹军的战船，但百密一疏，忽略了风向对火攻的影响，让火攻无法顺利实施。周瑜想不出办法，急得一下子病倒。诸葛亮便给周瑜出了“借东风”一计。周瑜令军士筑坛，让诸葛亮“借东风”，到了作战那天，果然东南风大起，周瑜乘机发动进攻，一举击败曹军。
例2：《三国演义》中“草船借箭”是谁向谁借箭？简单概括“借箭”的情节。（2011年广西省钦州市）
点拨
此题考查经典智慧故事。解答此种题型。熟悉名著是关键，考生只有熟悉小说情节，了解书中智慧故事的前因后果，人物情节等，方能面对各种考题，从容作答。
参考答案
诸葛亮向曹操借箭。周瑜设计陷害诸葛亮，诸葛亮将计就计，趁大雾茫天扎草人攻打曹营，借来十万支箭，完成任务。
例3：我国古典名著中塑造了众多经纶满腹、智慧过人的艺术形象。一直被人们视为智慧化身的诸葛亮，其“_______”等世人耳熟能详的故事无不闪耀着知识与智慧的光芒；《____________》中的“________”（绰号）吴用等，梁山运机巧，水泊展谋略，识广才高，魅力四射……其实，他们的聪颖与智慧离不开丰富的阅历，更离不开广博的学识。
这正应了英国著名思想家培根的至理名言：_____________。（2006年山东省临沂市）
点拨
此题考查古典名著中智慧过人的艺术形象。此种题型，一般考查作品中代表性的人物，因此我们只要能熟悉掌握这些人物的基本情节和個性，了解他们的经历和聪明才智，便能正确作答。
答案提示
示例如：空城计；《水浒传》；智多星；知识就是力量。
练习设计
1 阅读下面的文字，完成下面的题目。
操获全胜，将所得金宝缎匹，给赏军士。于图书中检出书信一束，皆许都及军中诸人与绍暗通之书。左右曰：“可逐一点对姓名，收而杀之。”操曰：“当绍之强，孤亦不能自保，况他人乎？”遂命尽焚之，更不再问。
（1）选文描绘的这场战争被称为________，此次战役的作用是__________。
（2）从选段中曹操的言行中，你能读出他具有怎样的智慧，试简要说明。
2 阅读下面的文字，完成下面的题目。
干取出书信，将上项事逐一说与曹操。操大怒曰：“二贼如此无礼耶！”即便唤蔡瑁、张允到帐下。操曰：“我欲使汝二人进兵。”瑁曰：“军尚未曾练熟。不可轻进。”操怒曰：“军若练熟，吾首级献于周郎矣！”蔡、张二人不知其意，惊慌不能回答。操喝武士推出斩之。须臾，献头帐下，操方省悟曰：“吾中计矣！”后人有诗叹曰：“曹操奸雄不可当，一时诡计中周郎。蔡张卖主求生计，谁料今朝剑下亡！”众将见杀了张、蔡二人，入问其故。操虽心知中计，却不肯认错，乃谓众将曰：“二人怠慢军法，吾故斩之。”众皆嗟呀不已。
（1）文段选择《__________》，典故是“_________”。
（2）此计是谁中谁的计？两個人的性格怎样？
（3）等献头帐下，操方眢晤曰：“吾中计矣！”请你揣测曹操为什么会这样说？
3 东吴为要回荆州，宴请关羽，准备“就筵闯杀之”，关羽单刀赴会，全身而退。请具体说说关羽是如何脱身的？
4 《三国演义》最成功的塑造就是几乎神化的诸葛亮，连鲁迅先生都说：诸葛亮之多智近妖！请你从作品中列举五個能表现他“智”的故事。
参考答案
1 （1）官渡之战，曹操统一北方。（2）这样做不但让人们了解了曹操度量大，能体恤部下，能够容人，因而都愿意在他的麾下效力，就是那些暗通袁绍的人才放了心，而且暗自惭愧，决心今后更加忠心于曹操而不怀二心。
2 （1）《三国演义》；群英会蒋干中计。（2）设计者：周瑜，善使谋略、聪明机智；中计者：蒋干，自作聪明、败事有余。（3）曹操自己不习水战，幸有蔡瑁、张允两人久居江东，谙习水战，帮助训练水军。如今两人被杀，再没有更合适的人帮助训练水军了。因而他立刻醒悟到自己中计。
3 凭借智慧和勇气脱身：预先准备了快船十只、水军五百藏于江上，随时准备接应；带周仓及八個关西大汉作护卫；席间谈笑自若据理力争；借斥周仓之机离席并暗示招来接应人马；挟持鲁肃做人质。
向诸葛亮借智慧范文2
诸葛亮是《三国演义》中的主角，作为忠臣楷模，智慧化身，罗贯中笔下的他不仅有“经天纬地之才，出鬼入神之计”，更有忠顺勤劳之诚，匡扶社稷之志，作为中华民族智慧的象征，他早已成为家喻户晓、妇孺皆知的人物。今天，就让我们一起走近这天下“第一奇人”，看他在时代的风口浪尖如何演绎自己炫美的人生。
诸葛亮其人
诸葛亮（181―234）字孔明，号卧龙，汉族，琅琊阳都（今山东临沂市沂南县）人，三国时期杰出的政治家、战略家、发明家、军事家。他未曾出山，就已在隆中定鼎三国，三分天下；出山后，充分发挥其杰出的外交才能，东联孙权，北拒曹操，大胜赤壁，辅佐刘备成就帝业；刘备死后他又定南蛮，六出祁山，九伐中原，以攻为守，后因积劳成疾，病逝五丈原，享年53岁。诸葛亮在世时被封为武乡侯，谥曰忠武侯；死后追谥忠武侯，后来东晋政权推崇诸葛亮的军事才能，特追封他为武兴王。代表作有《前出师表》、《后出师表》、《诫子书》等。此外他还发明了木牛流马、孔明灯等。
“身长八尺，面如冠玉，手执羽扇，头戴纶巾，身披鹤髦，飘飘然有神仙之概。”在《三国演义》中，诸葛亮不仅是一位帅哥，更是智慧的代表，是忠臣的典范。阅读《三国演义》，从他的故事中，我们可以读出智慧、谋略、忠诚、机敏、博学……
神机妙算，堪称神人
《三国演义》中，诸葛亮是一个被神话了的人物，他上知天文，下知地理，无所不通，足智多谋，呼风唤雨，无所不能。隐居隆中，就对天下大势了如指掌，初见刘备就提出了据蜀、联吴、抗曹的长远战略思想；出山后两败曹军，使关、张去隙：“孔明真英雄也！”奠定了他在刘氏集团内部的威信，之后又孤胆赴江东，舌战群儒、理导孙权、智激周瑜，既避开了周瑜的暗算，又完成了联吴抗曹的策略。无论大小战争，他都能轻松应对，赤壁之战，他“草船借箭”计谋超群，“巧借东风”神乎其神，谈笑间，樯橹灰飞烟灭，写下了战争史上辉煌的一页。另外他还有“锦囊妙计”未卜先知，空城一计，吓退孟德，八阵图谱，困住陆逊，甚至是死诸葛都能吓走活仲达。另外他能遗计斩魏延、显神保蜀民、预知邓艾偷渡阴平等等，这一切都在诸葛亮的掌握之中，真是料事如神。他的智慧，不仅作者赞其“此万古之人不及也”，连对手都盛赞他“真神人也！”“我不如也！”鲁迅也评价他“状诸葛亮之智而近于妖”。
鞠躬尽瘁，死而后已
作为小说中的传奇人物，诸葛亮与汉主刘备可谓肝胆相照，他为刘氏江山基业“鞠躬尽瘁，死而后已”，表现是多方面的：作为军事指挥家，诸葛亮从初出茅庐开始，占荆州、攻长沙、克南郡、取西川，使刘备在成都称帝，形成天下三分的局面。刘备死后，他又西和诸戎，南抚夷越，作出以攻为守的战略选择，“六出祁山”，直至病死五丈原；作为政治家，蜀国国事，事无巨细，每必亲躬。他“抚百姓，示仪轨，约官职，从权制，开诚心，布公道；尽忠益时者虽仇必赏，犯法怠慢者虽亲必罚，服罪输情者虽重必释，游辞巧饰者虽轻必戮……终于邦域之内，咸畏而爱之，刑政虽峻而无怨者，以其用心平而劝戒明也。”（《三国志・诸葛亮传》）诸葛亮之所以如此，是为报答刘备三顾之情，知遇之恩。刘备三顾之时，诸葛亮仅是一个26岁，没有任何功名的布衣农民。刘备能枉驾三顾，这让诸葛亮大为感动。不但如此，刘备临死时，又提出子可辅，则辅之，如其不才，可自为成都之主。“士为知己者死”，这种莫大的恩宠和信任，更加激励了诸葛亮，“受命以来，夙夜忧虑，恐托付不效”。他励精图治，屯田兴兵，一生念念不忘“恢复中原，重兴汉室”，直至战斗到生命的最后一息。康熙就曾这样评价他的一生：“史上鞠躬尽瘁、死而后已者，唯诸葛亮能为之。”
千虑有失，瑕不掩瑜
俗话说：“金无足赤，人无完人。”诸葛亮的品格亦有其历史的局限性，智谋策略亦有失策之处，情感上也有私心和七情六欲。罗贯中在神化诸葛亮的同时，也敢于展现其性格的不足：一是用人上的失误。关羽性格高傲，刚而自矜，有勇无谋。在华容道上用他，他放走了曹操；让他镇守荆州重地，结果使两路出兵北伐的设想变空，并使蜀国在此后的战争中始终处于背动地位。马谡，言过其实，刘备就曾告诫过他，但诸葛亮却不以为然，仍让他镇守汉中咽喉街亭。丧失街亭，使整个作战计划遭到破坏，被迫撤军。二是用兵上的失误。“诸葛一生唯谨慎”，这是他的优点，也是他的缺点。北伐役中，魏延就曾提出自率万人，偷袭潼关的战略，但诸葛亮认为此举草率，竟未同意，结果错失战机，后邓艾灭蜀，正是用此偷袭之策。三是领导艺术欠缺。作为辅国之臣，诸葛亮事无巨细，都要亲自过问，甚至“罚二十以上皆亲览，”“常自校薄书”，这看上去很令人钦佩，但无意中却限制了手下人才的发展，防碍了人才的培养，结果他死后，蜀国人才青黄不接，造成“蜀中无大将，廖化当先锋”的局面。另外他没有坚决制止刘备的冒进，没有肃清刘禅身旁的小人，这些都是造成他“出师未捷身先死”的直接原因，为他的靓丽人生留下了小小的缺憾。
考题点拨
例1：（2007年天津市试卷）结合《三国演义》的内容填空：
在有关赤壁之战的章节中，写了许多表现诸葛亮才智的故事，如_________，就是其中的一个（用五个以内的字概括）。东吴的主帅周瑜风流儒雅，有勇有谋，但气量狭小。嫉妒孔明的才能，非要置他于死地，结果却是屡遭失败，在临死前不禁仰天长叹：“__________________________！”
点拨：此题根据情节把握名著的细节。考查名著，一般考查主要人物的主要情节，考生只有熟悉这些内容，明确人物的活动，情节的发展变化，才会应对自如，从容作答。解答时要理清脉络，不可张冠李戴。
参考答案：示例：舌战群儒、智激周瑜、借东风、草船借箭、智算华容（任选其一）；既生瑜，何生亮。
例2：（2010年云南省红河哈尼族彝族自治州试卷）判断文学名著表述是否正确：
《三国演义》中诸葛亮与周瑜联手指挥的一场著名的以少胜多的战例是“赤壁之战”，诸葛亮“挥泪斩马谡”的原因是“失街亭”一事。
点拨：名著情节的考查，都是作品中的主要人物的主要事迹，这包括体现人物成功的事迹，大家熟知，流传极广的事迹以及人物转折或成语俗语中涉及的情节。考生在备考时，应学会归纳，归类处理，以备考查。
参考答案：正确。
例3：（2006年四川省资阳市试卷）某校初三（8）班同学在阅读完《水浒传》、《三国演义》后，开展了一次“识英雄，学英雄，做英雄”主题班会活动。在选择学习对象上，出现了分歧：一部分同学（甲方）选择诸葛亮，而不选宋江；一部分同学（乙方）选择了宋江，而不选诸葛亮；另一部分同学（丙方）则将诸葛亮、宋江都选了；还有一部分同学（丁方）则认为宋江、诸葛亮都不值得选。甲方选择诸葛亮的理由是：诸葛亮有运筹帷幄的卓越的军事谋略，同时还有对刘氏王朝的“鞠躬尽瘁，死而后已”的赤胆忠心。而宋江道貌岸然，虚情假意，在梁山正在兴盛，腐败的宋王朝束手无策之时，为了自己的荣华富贵，接受招安，出卖梁山，使众多英雄罹难。
假如你是乙方、丙方、丁方中的任何一方，请谈谈你的选择理由。
乙方：
丙方：
丁方：
点拨：此题考查考生阅读名著的感受。读名著，切忌读死书，更不能迷信书本。要理解内容，以之为鉴，为我所用，成为我们走向成熟的养料。解答此种题型，应亮明观点，然后引用人物事例说明人物性格，表明作出选择的理由，表意清楚即可。
参考答案：
乙方：宋江仗义疏财，受到众英雄的拥戴。他统领梁山英雄，除强扶弱，打富济贫，一身英雄气概。而诸葛亮效忠于昏庸无能的刘禅，东征西讨，七次北伐，影响了广大百姓的安宁生活。
丙方：诸葛亮、宋江两个都是名著塑造的民族英雄，都有值得我们学习的地方。我们要“择其善者而从之，其不善者而改之”，学习诸葛亮的聪明智慧，敬业精神，学习宋江的仗义疏财，侠义精神。
丁方：他们是小说塑造的英雄，是虚构的人物，没有实际意义。即使有这样的英雄，也离我们的生活太远。要学英雄，我们就要学今天的英雄，学身边的英雄。如：任长霞，面对黑恶势力，她拍案而起，面对贫民百姓，她柔情似水。
练习设计
1.阅读下面的文字，完成下面的题目。
先主命内侍扶起孔明，一手掩泪，一手执其手，曰：“朕今死矣，有心腹之言相告！”孔明曰：“有何圣谕！”先主泣曰：“君才十倍曹丕，必能安邦定国，终定大事。若嗣子可辅，则辅之；如其不才，君可自为成都之主。”孔明听毕，汗流遍体，手足失措，泣拜于地曰：“臣安敢不竭股肱之力，尽忠贞之节，继之以死乎！”言讫，叩头流血。先主又请孔明坐于榻上，唤鲁王刘永、梁王刘理近前，分付曰：“尔等皆记朕言：朕亡之后，尔兄弟三人，皆以父事丞相，不可怠慢。”言罢，遂命二王同拜孔明。二王拜毕，孔明曰：“臣虽肝脑涂地，安能报知遇之恩也。”
（1）解释句中加点词的含义。
①孔明听毕，汗流遍体 ②言讫，叩头流血
③先主谓众官曰
（2）将下列句子翻译成现代汉语。
臣虽肝脑涂地，安能报知遇之恩也！
（3）文中“先主”相对_________而言，指的是_________，该故事概括为“_________ ”（五字以内）。
（4）选段中孔明说“臣虽肝脑涂地，安能报知遇之恩也”。试结合小说说明先帝的“知遇之恩”表现在何处？
2.陈寿在《三国志・诸葛亮传》中评价说：诸葛亮之为相国也，抚百姓，示仪轨，约官职，从权制，开诚心，布公道；尽忠益时者虽仇必赏，犯法怠慢者虽亲必罚，服罪输情者虽重必释，游辞巧饰者虽轻必戮；善无微而不赏，恶无纤而不贬；庶事精练，物理其本，循名责实，虚伪不齿；终于邦域之内，咸畏而爱之，刑政虽峻而无怨者，以其用心平而劝戒明也。可谓识治之良才，管、萧之亚匹矣。
（1）仿照示例，试从小说《三国演义》中找出相关情节，印证上面的评语。
示例如：约官职――街亭失守，用人不当，自贬三级。
（2）陈寿称赞诸葛亮是“识治之良才”，请结合课文《出师表》加以说明。
3.最初向刘备推荐诸葛亮的人是___________，后来__________又再度向刘备推荐。请写出你所认识到的诸葛亮的性格特点并用相关情节证明。
性格特点：_________，印证故事：___________________
4.根据要求写出下列与诸葛亮有关的俗语、成语、歇后语和名句。
（1）诸葛亮吊孝――
（2）诸葛亮眉头一皱――
（3）三个臭皮匠――
（4）诸葛亮挥泪斩马谡――
（5）非淡泊无以明志，_________。
（6）个个_________；家家居易百乐添。（仿照加点字格式填写）
参考答案
1.（1）①完毕。②完毕。③对……说。（2）我即使肝脑涂地，又怎么能报答您的知遇之恩呢！（3）刘禅；刘备；白帝城托孤。（4）示例如：三顾茅庐；临危受命；白帝城托孤等。
2.（1）示例如：服罪输情者虽重必释――七擒孟获。（2）《出师表》中诸葛亮请求后主做到广开言路、严明赏罚、任人唯贤（亲贤远佞），充分展示了诸葛亮治国的雄才大略。
向诸葛亮借智慧范文3
一、挖掘教材，强化思维
小学语文教材内容丰富，每篇文章都蕴含着深刻的思维训练内容，只要善于挖掘，就能培养学生的思维能力。
抓关键词语训练思维。每篇课文，甚至每个句子中的重点词语往往就是课文的重点，它最能体现作者的写作目的，也是理解课文内容的关键所在，同时也是强化学生思维训练的地方。如教学《草船借箭》一文，学生提出这样一个问题：读了课文，我觉得诸葛亮是用欺骗的方法得到十万支箭的，可题目中为什么用“借”而不用“骗”，从而使学生知道“借”字更幽默地表现了主人公的智慧：从敌人那里借武器，还击敌人，同时告诉学生借东西是要还的，诸葛亮攻打曹军是不是还把他借来的箭还给曹军呢？通过启发，学生懂得了“借”比“骗”更能突出诸葛亮的神机妙算。
精心设计板书，强化思维训练。语文课堂上，教师要把清晰、精巧的板书呈现给学生，这样总能对强化学生的思维训练起到事半功倍的作用；如教学《草船借箭》一文可设计这样的板书：用“草船”向？“借箭”？，要求学生回答两上“？”。一石激起千层浪，课堂气氛陡然活跃起来，学生通过读书、深思、讲座，经过教师启发，明白了这个问题。也就是诸葛亮用草船向曹操借箭。在此基础上，教师引导学生思维，提出系列问题。“诸葛亮为什么借箭？诸葛亮借箭是否成功？诸葛亮采用什么办法借箭？”学生经过思考和商讨，很快弄懂了这些问题。
利用课后问题，强化思维训练。处理课后问题，也应以思维训练为中心，达到强化思维训练的目的。如《草船借箭》课后第二题：周瑜为什么说“诸葛亮神机妙算，我真比不上他”？围绕诸葛亮“神机妙算”这一教学重点，可设计如下问题：1、诸葛亮为什么主动立军令状？2、诸葛亮为什么请鲁肃帮忙？3、诸葛亮为什么叫船上的军士擂鼓呐喊？问题不多，但答案都不能从文中直接找出。学生必须认真阅读，仔细体会，通过分析、概括，才能做出正确回答。这样，就进一步培养了学生的思维能力。
二、观察事物，激发思维
针对小学低年级学生观察事物片面性的特点，应引导学生有重点、有顺序地观察，让他们眼看、耳听、鼻闻、手摸、口尝，用多种感官感知事物，使被观察事物在他们头脑中留下深刻鲜明的印象，同时还启发学生多问几个为什么，发现事物之间的联系，分析事物之间的异同，从而加深对被观察事物的认识。如我在教学观察“鲜花”的时候，首先带领学生来到了花园，孩子们来到这里，就像来到了一个神奇的世界，五颜六色的花朵很快就把他们吸引住了，孩子们大开眼界，兴致勃勃。这时，我又适时引导学生边观察边思考，并与他们自由地交谈。回来后，我又如此进行引导：1、参观花园你最感兴趣的是什么？2、印象最深的是什么？3、每人给大家介绍一种你最喜欢的鲜花，要从色、味、姿多方面进行描述。等等。
三、改进教法，引发思维
教学有法，教无定法，贵在得法。语文教学中，教师要不断改进教法，引发学生思维。巧妙设疑，启迪思维。在语文教学中，要注意发问技巧。如教学《草船借箭》一文时，船接近水寨时，“为什么要一字摆开？为什么叫船上的军士擂鼓呐喊？后来为什么要调转船的方向？这些问题要回答好，除了认真读书和思考外，还要联系当时的时代背景。
引发想象，发散思维。想象是工种特殊的思维方式，教师在教学过程中要注意使学生展开想象的翅膀，培养学生的发散思维。如《草船借箭》一文，结尾写到：“周瑜长叹一声，说：诸葛亮神机妙算，我真比不上他。”这样的结尾处，可通过有表情朗读让学生想象，并亲自体会周瑜当时的心态。其中有一位学生表演得非常形象，把周瑜自叹不如诸葛亮的神态刻画得淋漓尽致，简直一位活生生的周瑜再现在同学们的面前，这样就培养了学生发散思维的能力。
四、分析人物，引发思维
向诸葛亮借智慧范文4
自从孙悟空陪唐僧西天取经完之后，孙悟空整日无所事事，在花果山称霸，大吃大喝，悠闲自得。一天，孙悟空漫步在花果山街头，穿过熙熙攘攘的人群，突然他发现了个未见过的山洞。孙悟空指着这山洞说道：“哟，这是啥山洞，看来我得进去探访探访。”说完毫不犹豫地走了进去。
没走几步，便有阵猛烈地风吹向他，孙悟空拼命挣扎却无济于事，最后眩晕过去了。
醒来后他发现自己躺在地上，路上空无一人，他迷迷糊糊地爬起来，环顾四周。突然，他隐隐约约地听到车声，看到有车向他跑来，孙悟空立马站起身揉了揉眼睛，又仔细看了看。
没错，的确有人。
那人从车上跳下来，手中拿着一把鹅毛扇，一副威风凛凛的样子，对孙悟空说道：“请问您从哪来，来蜀国有何贵刊？”
孙悟空可听不惯这般语气，急着反问：“你又是谁？”那人又说：“我是蜀国的军师诸葛亮，你这毛猴，从哪来回哪去，别在蜀国捣乱。”孙悟空听了气极了说：“我是花果山之王孙悟空，你有啥理由来使唤我？有本事来斗斗？”这一说诸葛亮来劲了，一口答应，要求一方提问一方答，谁输了就离开蜀国。他俩找了刘备做裁判。刘备向诸葛亮提问：“请问草船借箭发生在哪里？”诸葛亮脱口而出：“赤壁。”
刘备又问孙悟空：“请问曹军向船只射了多少支箭？”孙悟空懵掉了，他哪里懂？刘备不管，接着又问诸葛亮：“请问赤壁之战谁赢了？”诸葛亮再次脱口而出：“吴国和蜀国。”
“那么曹军死了多少人？”刘备问道。孙悟空是彻底晕倒，这可要怎么答？几经回合，诸葛亮和刘备是对答如流，而可怜的孙悟空却被刘备问得一头雾水。
诸葛亮得意洋洋，可孙悟空气得直跺脚：“不公平不公平！那是我的弱点，要比就比武功！刘备是站诸葛亮那一边的，当然偏向诸葛亮，要找裁判我们就找路人，怎么样？”见孙悟空仍不服输，诸葛亮也没法，只好再来。
诸葛亮武功并不强，而擅长七十二变的孙悟空就强了，先翻了几个跟头，往诸葛亮身上拳打脚踢。诸葛亮忍住疼痛，拿起刀就向孙悟空砍去，孙悟空见状立马闪开，诸葛亮只好拿着刀在空中乱舞，根本刺不到他。孙悟空又使出一计——利用变戏法把自己变成苍蝇，飞到诸葛亮耳边骚扰他，诸葛亮感到痒痒，便“抓耳挠腮”，“痒”不欲生。
旁观的路人愈来愈多，有的为他们的军师加油的，也有的为这只未曾相识的猴子鼓劲的，也跟着沸腾了。
几经周折，孙悟空把诸葛亮折磨地够呛，这一次，诸葛亮赢了。
向诸葛亮借智慧范文5
草船借箭是诸葛亮利用曹军的胆小。大雾天气，在河面上不好攻打，只能用在岸边射箭的方式来为东吴获得箭。下面由小编来给大家分享，欢迎大家参阅。
草船借箭读书心得1暑假里，我读了《三国演义》这本书，它是中国的四大名著之一，作者是明朝的罗贯中。
《三国演义》是有非常多回的故事组成的，其中比较有名的是：关公温酒斩华雄、赤壁之战、三顾茅庐、空城计、关羽过五关斩六将等等。而我最喜欢的一个小故事是草船借箭。
草船借箭这个故事，大家一定不会陌生：心胸狭窄的周瑜见到孔明比自己还要能干，想要害死孔明，就让孔明十天造十万只箭来，如果孔明办不到就杀了他，这已经是非常难办的事情了。但是孔明认为三天就能做出十万只箭。因为足智多谋的孔明上知天文，下知地理，早已预算到三天只后会大雾漫天，而且孔明胆大心细，知己知彼，利用曹操多疑的性格余自然环境及气候变化来玩成用兵，不费吹灰之力就的到了十万只箭，因此轻松的摆脱了周瑜的暗算，让周瑜觉得自己神机妙算，从而自叹不如。
从草船借箭这件事情中，可以看出孔明的三个优点：巧筹备、识人心、懂天文。
巧筹备：孔明叫鲁肃备二十只小船，每条船上要有军士三十人，船上全用青布为幔，千余个草包分布在两边。孔明知道这样的装备，箭一定会穿不过去，而是插在上面。而且孔明刚好算到二十只小船差不多能装十万只箭。
识人心：孔明知道周瑜心胸狭窄，想要暗算自己，但又知道刘备的力量很弱，要借用东吴的力量去打曹操，因此不敢与周瑜明着翻脸，而是利用自己的智慧，巧妙地与周旋，摆脱了周瑜的暗算。他还知道鲁肃的性格非常老实、善良，不会有小心眼，就叫鲁肃去办这些事情，最合适不过的。而且，孔明还利用了曹操多疑的性格，让这个看起来冒险的行动有惊无险。
懂天文：孔明能料到第二天的凌晨一定有大雾，让对方看不到自己的虚实。所以非常容易地借到箭了。
孔明的心胸宽广，上知天文，下知地理，神机妙算。
草船借箭读书心得2过去，对《草船借箭》这个故事没有太大的感触，但是今天又温习了一遍，居然在我的脑海里有了些许的印象。
故事中的人物各有各的特点，但是正因为他们的个性特点和人物的塑造有着巨大反差，才构成了这个家喻户晓的故事。
故事中的诸葛亮和周瑜像古代的妃子一样攻于心计，但不同的是诸葛亮是正面的，而周瑜是反面的，周瑜在故事中一直把自己的聪明才智用在怎样杀死诸葛亮的身上了，而诸葛亮因为顾全大局，答应了周瑜无理的要求，并如实交给了周瑜十万支箭。
从这点中，我们可以看出只有对于那种顾全大局且心胸宽广的人，结局也是精彩的。
诸葛亮之所以可以在曹操那里得到十万支箭，是因为诸葛亮了解曹操性格特点，并能对局势作出准确的判断。
但是从中我们也可以看出曹操的愚笨，如果他在诸葛亮的船上射一些火箭，我想，结果应该会不同吧!
故事就像人的生活一样，比如我们，不能像周瑜一样，只想到自己的失败和别人的成功，要在看到别人成功时，要表扬别人的成功，同时在暗中使劲，努力地超越他人。
生活中有对手是一件幸福的事，因为只有和别人相互竞争的过程中，自己才能进一步地提高。
草船借箭读书心得3自古以来，总有一些人看别人比自己强，不是奋发努力去超赶人家，而是怀着妒忌的心，百般伤害人家。
三国时代的周瑜就是一个这样的人，草船借箭这篇文章讲的是：心胸狭窄的周瑜，看到了机智才干的诸葛亮处处强于自己，便心怀妒忌，他以军中缺箭为名，生出一计，让诸葛亮三天造十万支箭，否则军法论处。然而足智多谋的诸葛亮胸有成竹地答应了，趁着漫天大雾，从曹营顺利“借’’十万支箭，使周瑜诡计落空，从这看来周瑜，不仅妒忌心强，还很狡猾。
有些人为什么有妒忌之心呢?那就是怕别人超过自己，当别人有了成绩时，做出贡献时，有些人不是虚心学习，顽强拼搏，而是讥讽造谣，甚至其中伤害别人，这是多么无能的表现啊!
读《草船借箭》，我不由得想起自己，不也有妒忌之心吗?每次考试，我同桌小玲总是考得比我好，令我很是妒忌，有次考试，小玲的笔掉在我脚旁，我趁她不注意，狠狠地踩了一脚，在假惺惺地递给了她，她高兴极了，可笔写起来进进出出
“这可怎么办”。她着急的说。
听她这么说，我心里乐开了花。
她动了动我，小声的说：“能借根笔吗?”
我装作没听见，无奈之下，她只好用那支笔。
考试单发下来后，我不顾看自己的，看着小玲的考试卷，呀!作文只得18分，总分比我差很多，小玲看了看，不过一会儿雨点般的泪水哗哗地掉下来。哈哈，原来猴子也有掉下来的时候，我假装安慰她，可心里乐开了花。
下课了，老师突然把小玲叫道办公室，我趁她不在，悄悄地把几张废纸放在桌底。上课了，老师看了，失望的看了小玲，罚她扫地。
放学了，真是天助我也，下雨了，小玲没带伞，我高兴的简直是白糖掺蜂蜜——甜得不能在甜。
刚回到家，“叮咚。”
“谁呀!”我边喊道边打开门。
“是我，小玲。”小玲喘气地喊道“你这个马大哈，语文书都能忘带回来。”
“谢……谢谢，对……对不起。”我支支吾吾的说道。
“哦?什么对不起，呀!时间也不早了，我要回去了，再见，明天见。”小玲挥挥手就走了。
想想诸葛亮那样宽了大量，心胸宽广，而我小心眼，鸡肚小肠，我真不该呀!
学了这篇课文，我明白了：一个人有了妒忌之心会使一个人坠落，有时还会伤到自己甚至伤到他人，所以我们不能有妒忌心，做一个品德高尚的人，让善良永驻人间。
草船借箭读书心得4《草船借箭》这篇课文这个星期刚学完。其中，最让我敬佩的是我人偶像——诸葛亮，他神机妙算，即懂天文，又懂地理，还知人心。他知道周瑜的险恶、嫉贤妒才;知道鲁肃的忠厚诚信;更知道曹操的谨慎多疑。他对每个人都了如指掌，所以，他可以借到这十万只箭。
周瑜妒忌诸葛亮的才干，要他十天早好十万只箭，以此陷害他。但是诸葛亮足智多谋，用妙计向曹操借箭，十万只箭三天交付周瑜，周瑜自叹不如。就像周瑜一样。而诸葛亮却心地善良，而且善于动脑，有困难会及时动脑，很快想出解决的办法。那为什么我不能呢?现在我明白了，我们要善于动脑筋，遇到困难要镇静，要好好把心静下来仔细的思考思考，这样就会想出来了。嫉妒心不可有，有了嫉妒心，好人也变坏，像周瑜那样，心里嫉妒心很重，想方设法的要陷害诸葛亮，有时还会把自己给害了，这就叫搬起石头——砸自己的脚。
学了这篇课文，我知道了嫉妒心重会使一个人的心变黑，有时还会伤害到自己。所以，我们不能有嫉妒心，要做一个善良的人。
草船借箭读书心得5读了《草船借箭》这篇课文后，我的心久久不能平静。
这篇课文写的是诸葛亮很有才干，周瑜很妒忌，于是设下陷阱陷害他。诸葛亮不但没有拒绝，而且立下军令状。诸葛亮向鲁肃借船、军士、青布幔子，并吩咐不要告诉周瑜。诸葛亮在大雾天气向曹操借箭，顺利借到了箭。周瑜自愧不如诸葛亮。
到读到“诸葛亮说‘怎么敢跟都督开玩笑?我愿意立下军令状，三天造不好，甘受惩罚。’”的时候，我想：诸葛亮怎么回事?明知是个圈套，怎么还答应周瑜呢?当读到“诸葛亮说‘你借给我二十条船，每条船上要有三十名军士。船用青布幔子遮起来，还要一千多个草把子，排在船的两边。我自用妙用。第三天保管有十万支箭。不过不能让都督知道，他要是知道了，我的计划就完了’”的时候，我想诸葛亮要这些东西干什么?当读到“曹操知道上了当，可是这边的船顺风顺水，已经驶出二十多里，要追也来不及了。”的时候，我想曹操实在是太多疑了，最后造成看白白送箭给诸葛亮的结果。
向诸葛亮借智慧范文6
关键词：意外情况；以人为本；随机应变；宽严结合
俄国教育家乌申斯基说：“无论教育者怎样地研究理论，如果他没有教育机智，他就不可能成为一个优秀的教育实践者。”在教学过程中，情境瞬息万变，情况错综复杂，同其他课程一样，即使每一位语文教师都认真备课，都在备课中充分注意了学生的学情，课堂仍然随时都有可能发生意想不到的种种偶然事件。大体说来，语文课堂出现的意外情况有以下几种：
一、教学内容上出现意外
有一位教师在教学《草船借箭》分析课文时，为了让学生能充分地感受人物的性格特点，她主要抓住句子：“诸葛亮笑着说：‘雾这么大，曹操一定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。”来引导学生理解，抓住“笑”让学生联系上下文体会：“诸葛亮会笑谁？”学生有的说诸葛亮笑曹操，有的说诸葛亮笑鲁肃，还有的说诸葛亮笑周瑜。学生的以上回答都有一定的道理，偏偏有一位学生说诸葛亮是笑自己的运气好，碰上这么一个天气，真乃天助我也，是得意的笑。面对学生的横来一笔，这位老师当时不置可否，结果课堂教学出现混乱。
二、教学设施出现意外
一位教师做公开课，提前做好了课件。上课时，前半节课顺利进行，后半节课突然停电，她一时慌了手脚，导致教学程序大乱，教学效果可想而知。还有的老师，做好的课件在教室里的电脑上打不开……也影响了教学。
三、学生出现意外情况
有一位老师在课堂上正给学生讲《春眠》，她刚刚念到：“春眠不觉晓――”突然一位学生大声接着说：“处处蚊子咬。”引得学生哄堂大笑，老师火冒三丈，狠狠批评了这位学生，其他学生学得索然无味。还有的可能在课堂上出现学生打架或者学生生病影响教学的情形。
面对以上种种情况，老师要勤动脑子，遇乱不慌，妥善处置课堂上出现的种种意外，变意外为精彩，化腐朽为神奇。在处理课堂意外时，要遵循“以人为本、随机应变、宽严结合、服务课堂”的原则。
课堂出现意外，有些可能是学生故意捣乱，但也有一些情况学生并不是要捣乱，而是想表达自己的思想，一着急不由脱口而出。对于这种情况，教师应给予理解，多一些宽容。类似第一种情况，教师应给予学生探究的空间，让大家分析这位同学的说法有没有道理，或许学生一讨论就会明白，课文中诸葛亮是一位正面人物，作者主要是要刻画他的“神机妙算”，所以说，认为诸葛亮的笑是自信的笑，符合作者的意图，而得意的笑这种说法就或多或少贬低诸葛亮了，因此，谁更合适，通过讨论答案揭晓，课程资源也拓宽了。
面对第二种情况，教师要在备课时做好两手准备，以备意外发生。用自己的智慧掌控课堂，用自己的幽默稳定课堂。
对于第三种情况，教师要用正确的价值观引导学生。面对当前出现的“恶搞古诗”、恶搞名人等不正常的文化现象，教育学生要热爱祖国的语言文字，尊重名人，尊重文化，自觉抵制破坏先进文化的行为。学生出现的意外，教师应及时让意外刹车，更要把它往积极的方向引导，化消极行为为积极的探究活动。
