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英语活动范文1
一、探究背景
我国的英语教学历来有重视基础知识、基本技能、基本方法,重视教师的主导作用的优良传统。学生对英语知识的掌握(特别对语法和词汇)有较明显的优势,不少学生在国内、国际的各种英语考试中取得高分便是一个很好的明证。但我国学生实践能力弱,一到实际交际,往往听不懂也说不出。学生综合英语运用能力和创造力贫乏,探索研究意识不足,个性发展不够。因此,英语教学的当务之急是更新教和学的方式,开拓教与学的渠道,使学生尽可能多地参与有交际意义的语言实践活动,亲身感觉和直接体验语言学习和语言运用,为学生创设激发创新的机会和环境。我国现行的基础教育仍然是以分科课程为基础的教育,在“应试教育”的学校文化背景下,大部分学校的英语活动课程远远落后于改革开放和经济发展的形势。根据最近六安中学共600名中学生进行英语课外活动学习的问卷调查,结果显示33%的学生对学校的英语课外活动“兴趣不大”或“毫无兴趣”,69%的学生认为学校无丰富多彩的英语课外活动,71%的学生认为英语课外活动课“收获不明显”,可见学生的积极性还没有被调动起来,英语活动课的巨大潜力还远远没有被开发出来。
二、英语活动课的涵义和特点
有关英语活动课程,《标准》中有如下的说明:“要根据学生的年龄特点和兴趣爱好积极开展各种课外活动,有助于学生增长知识、开阔视野、发展智力和个性、展现才能。教师应有计划地组织内容丰富、形式多样的英语课外活动,如朗诵、唱歌、讲故事、演讲、表演、英语角、英语墙报、主题班会和展览等。教师要善于诱导,保护学生的好奇心,培养他们的自主性和创新意识。”从中可以看出,英语课外活动是指在学科课程以外,由学校有目的、有计划、有组织地通过多种活动项目和活动方式、多种活动项目和活动方式,综合运用英语知识和技能,开展以学生为主体,以实践性、趣味性、自主性、创造性、综合性等为主要特征的多种活动内容的新型活动课程。它和英语的学科课程、潜在课程共同构成现代英语课程体系,是完成同一育人目标的不同途径。
三、英语活动课的开展
1.确立英语活动课教学目标。
英语活动课总的目的是为学生创造语言实践的机会和环境,激发学生的学习兴趣,开阔学生视野,拓宽学生的知识面,发展学生的特长,培养学生的英语综合运用能力和创新能力,全面提高学生的素质。但就每一次具体活动来说,针对每一次不同的主题,采用不同的具体教学模式,应该有不同的侧重点和更具体的活动目的。比如开展“Lovely Liu’an――My Home”活动,其目的主要是让学生通过参观、调查、收集资料等各种方式更加了解六安的名胜古迹、风土人情、市政建设等方面的特点,在具体活动操作中提高学生综合运用的能力,更加激发起他们热爱六安、进而热爱祖国的情感。又如开展英语演讲,主要是锻炼学生的英语表达能力和良好的个性心理品质等。
2.精心设计主题,创新活动方式。
主题学习(thematic learning)是现代教育的重要学习方式,也是学生自主研究探索与创新的一种重要形式。学生围绕一个主题,通过观察、研究、学习如何分析和处理有关的信息、综合概括主题的特征和本质。任何一个简单的主题,只要是学生所熟悉的,或正在认识的,都可能激发他们创新的热情。教师可以直接给出学生感兴趣的主题,这是学生学会探究的起点,更要善于不断培养学生的问题意识,引导学生做生活的有心人,多角度、全方位地从家庭生活、社会生活、学校生活、学习生活中自主选择活动主题进行深入的思考探究。当然,主题的选择要切合学生的年龄特点和英语学习的能力,不能过高于或过低于学生的现有水平,要让学生始终处于一种努力一跳便可“摘桃子”的状态,激发学生的探究意识。主题的选择应尽量体现“浅”、“近”的特点,贴近学生的日常生活。
不同的活动主题需要采取与之相适应的灵活多变的活动形式。如组织英语短剧表演,可以是课文短剧,如“On the Train”,“Doctor Gold Smith”,“Thomas Little Red Cap”。这些活动能充分发挥学生的表演才能,锻炼学生的英语实践能力和创新能力,强化他们的学习兴趣。此外,组织英语角、英美佳作选读、英美概况介绍、英语演讲比赛、英语歌曲学唱、英语应用文入门、英语剪报制作、英语报刊选读、英语社会实践、英语故事会、英语晚会等都是中学生喜闻乐见的活动形式,为学生提供了多种实践英语的机会和场所,课堂教学中所学到的知识在这里可以得到巩固与强化,英语课堂教学中的不足与短缺,在活动课中可以得到弥补。
3.创设问题环境,激活创新意识。
学生选定了主题后,教师就应该为学生创设真实的或模拟真实的交际情境。因为任何一种活动课程的实施总是以现实的、学生自己的活动为情境去获取感性经验、即时信息、相关理性知识及情感体验的。由于中国学生学习英语缺乏社会大环境的支持,创设活动情境便成为进行语言交际活动的必要条件。教师只有将活动教学设计成一个真实或模拟真实场景的场所,为学生创建一种开放的、和谐的、积极互动的语言活动氛围,才能让学生愉快地融合在英语学习的环境之中,才能使学生知晓英语词汇、短语、句子或对话运用的特殊场景,感受语言学习的贴切真实。这是因为情境在活动中替代汉语作为中介进行英语知识讲解和言语操练,加速英语与客观事物建立直接联系,增强了学生直接用英语思维习惯的培养。同时,学生在充满情趣的情境里更能产生表情达意的愿望和需求,学习在不同的情境中扮演不同的角色,学习使用各种场合所需要的恰当的语言,在大量的言语实践活动中获得初步运用英语进行交际的能力和创新能力。
4.将主题分解成有目标的“小主题”。
教师选定主题后,将主题分解成多个小主题,这是化整为零的办法。然后将学生分成小组,每个小组都有自己的小课题,以保证每个学生都参与到活动中来,由学生收集资料,分析和整理有关信息,根据主题作多种可能的思考和探究。教师应把学生要学习的内容巧妙地转化为问题情境,给学生以充足的探究时间和空间,以及丰富的学习资料,鼓励学生学会如何从书刊、电视、互联网、图书馆等各种渠道获取信息,激励学生独立思考、自主地表达思想,用英语进行思维,将学生在英语课堂教学中掌握的语言知识应用到主题的探究之中。要鼓励学生多角度思考问题,不囿于固定的现在的解决问题的方法,敢于提出新的构想,敢于标新立异。在主题表达方面力求选材新、立意新、角度新、形式新、语言新,充分展示学生的个性与创意。
5.评价反馈激励,成果展示交流。
及时的反馈具有导向、激励的功能,因此,在活动中教师要加强评价意识,让学生按既定的活动目标进行自主评价,评价自己或同学在整个活动过程的表现和收获,这是师生交流、生生交流中不可缺少的环节。通过评价,为学生今后的学习提供依据,让学生切实体验活动的成果,体验成功的喜悦,从而激励学生英语学习的热情,强化参与活动的积极性,收到“以评促学”的效果。此外,可通过成果展示进行交流,把学生的作品、制作、活动的成绩予以公布,让成果来说明情况。比如毕业班学生制作的剪报,可以编辑成册互相交流,而且可以作为毕业的礼物送给老师或下一届的学生。还可开展学生自评,让学生谈收获、谈感受,提高学生评议的能力。开展相互评议,指师生之间、生生之间互相评价,在评价中,大家发扬民主,真诚相助,共同回顾和分享活动的经验,达到共同促进、共同提高的目的,从而进一步提高学生参与英语活动的积极性、主动性和创造性。
四、结语
目前,对英语活动课型无论从理解和领会上,还是从内容和要求上,以至于形成模式的操作和运用方面尚处于一个起步和探索阶段,所以,针对教学中存在的问题,建立起能充分调动师生双方的积极性和创造性,有效培养学生综合英语运用能力和创新能力的教学模式,不仅有助于提高英语活动教学质量,而且可以为从事英语活动课教学工作的一线教师提供一些可借鉴的、有价值的启示和帮助。
参考文献:
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[8]Wills,J.A Frame Work for Task-Based Learning,Thomson Publishing Company,1999.
英语活动范文2
关键词：英语课堂；活动教学；口语交际
《义务教育英语课程标准》要求：英语教学要实现认知、情感和技能三大领域的教学目标，特别注重在传授知识与进行思想教育的同时，培养学生的自主学习能力。英语课堂中以活动为中心，就是指教师在研究教材与学生实际情况的基础上，设计和组织能激发学生兴趣的，具有教育性、创造性、实践性的学生主体活动。在活动中，鼓励学生主动参与、主动思考、主动探索、主动创造，并通过学生活动，让学生积累学习经验，在不断的学习实践中培养自主学习的能力，以促进学生整体素质全面提高为目的的一种新型教学模式。
一、营造课堂气氛
首先，建立和谐、信任的师生关系。如课前师生互相的语言交流，Gland to see you again！ / How are you family？...这些句子都可以体现老师对学生的关心和爱护，消除学生的紧张和恐惧感，拉近师生之间的距离。课堂上老师要做到对全班同学一视同仁，让学生感受平等，要善于发现每个学生的闪光点。及时鼓励、表扬作为调动学生积极性的杠杆，尽量做到不体罚、歧视学生，尤其对后进生更应去呵护，让学生在课堂上充分实现自我价值，从而提高课堂效率。三四年级的小学生抽象思维能力很差，所以整个教学过程，从感知语言材料开始，到反复模仿，强化记忆，学会运用，一切活动都要在直观形象的情景中进行。新教材本身以其色彩艳丽的图片给我们提供了很好的教学情景，但实践中我们知道，仅靠书中的彩图远远不能为学生的感知、理解、记忆、运用提供最佳的语言情景。我们还可以为学生创设和模拟许多其他的情景，如：1.利用具体的实物，如教学用品，文具用品，玩具等创设实物情景。让学生简单地进行仿说训练。2.利用自制图片和投影等图片情景，对学生进行看图说话等的训练。3.利用头饰、服饰、道具、场景等创设生活情景，让学生在逼真的情景中自编对话，相互交际，养成敢说爱说英语的好习惯。例如：教学I am...，You are...句型时，我首先通过录音中各种动物的叫声，引出cow，dog，cat 等动物，进行单词操练和复习，再通过头饰来操练句型Now I am a cow. Yes， you are a cow.最后，让学生自己扮演各种角色进行自由交谈。这样学生就在情景中理解内容，学习内容，并且产生了对英语学习的浓厚兴趣。
二、激励学生创新意识
在课堂上，学生对同一问题的认识会有差异，有差异，就会有辩论，有辩论，学生的主体意识就会大大增强，个性的创造性一般与个体的智力及知识有关。小组讨论是体现学生主体的有效手段，在课堂教学中，老师尽量安排学生进行小组讨论。同桌2人一组pair work，前后四人小组group work，先让学生讨论学习，然后检查。这样在个体创新的基础上激励了主体创新。
三、开展口语交际
最基本的训练学生交际能力的方法是朗读、背诵课文，但反复背诵又比较的单调乏味，为了激发学生学习兴趣，提高课堂效率，老师还是要多想些方法。如用多媒体电化教学，让学生先听录音，然后模仿，进行口语训练。教师可以引导学生口述课文，可以用文章中的关键词、句在屏幕中进行提示，再配些图片循序渐进地指点和引导，使学生有清楚的思路，口述起来就会如流水一般畅通无阻，这样就可以使学生能大胆地锻炼口语，减轻学生难开口和怕说话的压力，提高说话能力。在平时教学中教师看来非常简单明了的事情，但对小学生来说，有时确实很难理解。只要老师从学生实际出发，降低难度，采取较小的坡度，层层递进，循序渐进的教学方法，让学生在课堂内增加语言操练的机会，学生就会学英语，就会说英语。
四、建立动力机制
对于三四年级的学生来说，他们活泼好动，课堂中只是枯燥的讲练，很容易使他们失去学习兴趣，不能参与课堂教学的全过程。所以，我们可以从学生的心理特点出发，创设宽松、和谐、自由的氛围，不断改变教学方法，鼓励学生自我发挥，激发学生学习的内在动力，利用一切机会，刺激、激发学生的兴趣，使学生以主体形象，贯穿语言习得的全过程。在教学中我们经常采用学生感兴趣的游戏活动、歌曲、表演对话等活动，让学生自始至终保持充沛的精力，不断提高学习兴趣。在教学中，我们也可以把英语课堂模拟成一个听、说的“舞台”，使学生身临其境地参与听、说英语。或者每周定期进行一些活动，在活动时师生之间、同学之间课随意交谈，彼此无拘无束，也可以有效提高听说能力。在英语课堂中以活动教学模式为契机，以便达到更好的教学效果。
英语课堂活动教学不应仅仅是帮助实现教学目标的工具，必须立足于能促进学生素质能力的培养，使学生自主参与学习过程，帮助学生实现认知的飞跃。教师在实际教学中设计的活动应该是学生愿意接受，主动探求的形式，并通过主体实践活动圆满完成认识与发展任务。
参考文献：
[1]靳彦东.有效设计英语教学中的活动模式.甘肃教育，2008（24）.
英语活动范文3
一、利用多媒体元素导入话题
在口语活动开展前，首先要让学生有一定的语言输入材料，以外出就餐主题为例，这一话题贴近学生日常生活，教师利用多媒体将各种吃的方式用图片方式展现，如：bite、swallow、lick等词与图片相结合，用更加直观的方式让学生对于吃这一动作多种表达方式印象深刻。第二步将中国特色菜肴也用图片方式呈现，吸引学生注意力并要求翻译，kung-pao chicken （Spicy diced chicken with peanuts）宫保鸡丁、Sweet and Sour Pork糖醋里脊，同时可以向学生补充讲解这些特色菜肴的翻译技巧，从而举一反三。最后播放外出就餐的视频让学生更加直观的感受到情景对话中的基本用语。
二、给予句型提示
在上一步以单个词汇输入为主之后，学生可以输出的口语内容依然不够，无法形成完整的句型和基本对话模式，所以在此阶段依然以语言输入为主，给予学生一定数量的基本对话句型，如：
Q： Where would you like to go for dinner tonight？
A： I’m thinking of ...
在句型讲解完后，让学生可以自主大声朗读熟练句型，并进一步板书小的段落，随后教师每轮擦去几个词，再让学生们凭记忆复述。这个课堂活动尤其适合比较害羞、安静的学生们。通过活动，学生们可以练习语言点，同时建立自信。几轮过后，学生们会集中精力地回想被擦掉的词，从而把说英语时常有的拘束感抛到脑后。
三、情景角色扮演
在学生进行一定量的训练后，再结合课堂设定的主题场景进行对话表演，在教学过程中教师发现学生在朗读一段对话上的积极度远高于自主设计对话。针对此现象，在学生输出的环节我们分为两步：一、由教师给出场景对话内容，学生朗读熟练后；二、教师带领学生进入场景练习，由易到难的方式最后让学生自行设计对话内容。
在整个口语教学过程中，师生之间的互动方式也决定了口语教学的效果好坏。以下介绍几种互动的方法，使学生在课上的语言应用更关键、广泛、更具创造力。
四、点名回答问题，鼓励互相评论
点名指定某个学生给出答案是一种简单而高效的反馈方式，可以防止较为自信的学生主导更有挑战性的口语活动，如自行组织语言进行场景对话，也会使学生在回答时更有针对性、考虑更加全面。但记住一点，如果被点到的学生无法马上回答出来，不要让其他学生打断介入。把注意力集中在该学生身上，鼓励他们仔细思考再回答；如果实在不知道答案，大方地告诉老师需要帮助就好。活动过程中，老师们可以站在学生身后，观察他们如何进行，留心哪些同学做得较好。反馈阶段，点名能力比较弱的学生完成简单一些的口语活动，如朗读句型和对话。
点名的方式还可以让学生互相评论他们给出的答案。在肯定某个学生的答案前，试着点名其他几个学生，问他们是否同意、有没有补充。与关注单一的正确答案相比，学生们讨论自己的答案、共同得出最佳结论才是至关重要的。下次反馈总结时可以试试以下几个问题：
‘Do you agree with that？’ 你同意吗？
‘Is there another way we could answer that question？’ 有?]有其他的结论/答案？
五、由学生主导反馈
与其对学生的想法一一给予肯定或补充意见，不如把主导权交给学生、在旁监督他们讨论答案呢？首先点名一位学生给出他的答案，随后由他选择另一同学回答下一个问题，并像老师一样给出他的反馈。必要时，指导学生在互动中扩展对方的想法。这种方式逐渐成为课堂常规后，学生们便会预估到更多的独立讨论的步骤，也不会总是依赖老师给出“正确答案”，从而更有自信、有根据地说出自己的想法。如口语朗读环节中，教师可以询问其他学生起来朗读的学生表现如何，设定评价方向，如流利度、语音语调、单词发音错误问题。
六、加入竞赛元素
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关键词：初中英语；实践活动；探索性课程
长期以来，英语教学一直处于高耗低效的状态，英语综合实践活动课就是改变学生普遍厌学现状、强化探究性和实践性、提高英语教学效益的一条重要途径。
英语活动课最基本的特点，就是让学生自觉地参与语文活动，在活动中动脑、动手、动口，在英语的实际运用中丰富知识，培养能力，发展智力，促进学生的全面发展。可以这样说，英语文活动课是英语课程的补充和延伸，它为学生提供了更为广泛的学习空间和更为充分的动手机会，学生在获取知识和运用知识的过程中提高了英语素质。因此，实施初中英语活动课教学，有着十分重要的意义。
一、英语活动课，激发学生的兴趣
英语活动课的“活动”，并不是一般意义上的教学活动，而主要指学生的学习活动。活动课侧重于以学生的学习活动为中心组织教学，因而活动的目标、内容和方式方法，就与传统的必修课课堂教学有明显的区别。
1、在教学内容上，它强调英语的社会实用性。因而，它能够弥补必修课课堂教学的不足，全面反映社会生活对学生英语知识和能力的要求，促使学生英语素质的全面提高，又能，给学生具体生动的感受，有助于调动学生的学习兴趣。
2、在教学方法上，它强调学生的自主实践性。英语活动课则自始至终强调学生的自主实践。在活动课中，学生是学习的主人，可以根据自己的志趣自主选择，自觉参与。活动课的过程，往往是学生自己设计安排、学生自我活动为主的过程。在这个过程中，着重让学生在各项具体的实践和运用中获取直接的感性知识和生活体验，着重让学生在活动中去感受、体会、理解。
3、在教学形式上，它强调形式的多样性。英语活动课形式多种多样，很容易提高学生参与的性致。这样，每一层次的学生都可以参与，在活动中学到了英语知识，掌握了英语技能，提高英语素质。
二、英语活动课，融入生活实践
1、心理学表明，学龄儿童的智力是由具体形象思维向抽象逻辑思维发展的。处在学龄中期的初中学生，抽象逻辑思维逐步占主导地位，但思维中具体形象的成分仍然起着重要作用。也就是说，初中学生的思维一般是“经验型”的，而不是“理论型”的，即在进行抽象思维时，需要具体、直观的感性经验作支持。而主要的感性认识和经验是学生在主动参与、亲自经历的各种实践活动，如观察、制作、表演、参观、调查、访问等丰富多彩的感性活动中得来的。它主要通过一些较大型的比赛活动来进行，形式多种，如：举行朗读比赛。它要求朗朗上口，清脆响亮，抑扬顿挫，极富感情等等；这些活动真正让学生手、动脑、动口，既达到了训练目的，又丰富了课余生活，培养了英语能力。
2、从教育学看，促使学生由知识向能力迁移是学科教学的任务和目的，想要真正提高学生的英语素质，只有培养学生的实际运用能力与自学能力。在英语教学中，让学生在自主参与的学习活动中，对于所学的内容进行设计、活动，并能够亲自感受和体会知识到技能的转化，这一直是英语活动课所强调的重点。从某种意义上讲，可行性强、操作过程具体的实践应用课，可以说是英语活动课的特征。
著名教育家陶行知先生曾提出“教学做合一”的“生活教育论”，他指出，“教、学、做”是一件事，而不是三件事。因此，我们在英语活动中应加强学生说话能力的培养。这样，不仅可以增加学生“说”的胆识，培养“说”的能力，提高“说”的水平，而且可以发展思维，开发智力，促进读写。
三、英语活动课，合理科学设计
1、要有完整的目标
英语活动课是活动课的一种，但又不仅仅是活动课，而是“英语和活动”的综合课程。它突出表现为英语学习在活动中进行，让活动贯穿始终。为此，在设计英语活动课的目标时，既要将学生听、说、读、写等能力的培养目标有机整合，又要重视学生收集、运用信息能力的训练，还要关注学生的合作和创新精神、竞争意识、情感熏陶、品德教育、心理素质训练等。发挥活动的多重功能，使每项活动都能真正促进学生全面发展。
2、要明确主导地位
学生应该与教师处于同样的主导地位，活动课尤其如此。教师首先应切忌喧宾夺主、越俎代庖，令学生不能真正自主进行学习探索；但也不应放任自流，放任学生不管。教师课前应首先让学生对活动作出规划，在活动时适当地予以引导、点播，活动结束后再对活动进行点评与总结。要保证每一个学生的参与。活动课要照顾到每一个学生的自主性与参与性，确保每一个学生发挥“主导作用”。所以，在设计具体的教学活动时，要具有普遍性，从而使每个学生都能主动积极地参与。适当对学生进行分工与轮换，从而发挥每个学生的不同特长，使所有学生都有机会进行学习和锻炼。
3、要准确定位主题
英语活动课虽然形式自由，但并非可以任意妄为。一堂好的活动英语课，就像一个健全的人，它应该有自己的中枢神经。训练主题就是活动课的中枢神经，教师应根据学生的年龄特点、知识水平和课程计划，有目的、有组织地安排，并在一个确定的主题引导下，开展一系列的活动，这样才能使活动课精彩纷呈，富有成效。
4、实践性和趣味性结合
作为活动课，应先考虑怎样的教学内容适应怎样的活动，怎样的活动能够在过程中更好地促进学生的英语能力；再设计具体可行的、易于操作的方案，并在实施的各个阶段对学生予以引导，保证其扎实掌握所学知识。这样既可以使活动课办得有声有色，生动而扎实，又可以调动学生的积极性，使其主动参加，在欢乐中获取知识，令师生各自都有收获。
四、结语
英语活动课的开设，使英语教育的目标得到全面的落实。英语的活动课应把学生的手脚彻底从无形的枷锁中解放出来，以学生为中心，教师点拨，才能激发学生学习兴趣，促使每个学生都积极主动参与活动，使学生的素质得到提高，使学生真正成为学习的主人。使学生获得更多的学习途径，从而提高了学生的英语素质和英语水平。
参考文献：
[1] 李爱虹.浅议中学英语活动课[J].晋东南师范专科学校学报.2004（03）
英语活动范文5
关键词 课外活动 英语教学
中图分类号：G633.41 文献标识码：A
1课外活动英语教学的意义
英语是一门实践性很强的课。它是围绕听、说、读写在课堂的四十五分钟内所进行的课堂教学的活动是有限的。如果能在课外开展一些活动，增加实践机会，就会大大提高课堂教学的效果，可以弥补外语环境的不足。在课外活动中能培养学生的自学能力与习惯以及把所学知识运用于实际的能力，还能在集体的活动中培养学生的集体主义精神。多种多样的英语课外活动，是培养创造型人材的方法之一。
2组织英语课外活动的要求
（1）注意课外活动在“育人”方面的作用。在组织活动时，对活动内容，要注意选择，选用能使学生健康向上的材料，使各项活动都能有助于学生的身心健康。
（2）活动的内容和形式应以学生年龄的不同，学习知识深浅的不同而不同；但内容要丰富多彩，形式要多种多样，要有吸引力，以激发学生参加活动的兴趣和要求。
（3）在教师的指导下发挥学生的积极性和主动性是使活动取得成功的重要条件之一。但是学生参加活动的兴趣、积极性和主动性，要靠教师在实践活动中积极培养。教师要在活动中起指导作用，对低年级的学生的课外活动，更该如此。在开学初就要把各年级的活动内容纳入教研组的工作计划。英语教师在各项课外活动中要把英语学习爱好者组织起来，注意培养积极分子和骨干；然后以积极分子为核心，带领其他同学开展活动。
3英语课外活动的形式
（1）办英语学习园地和英语壁报
为了不断扩大学生的知识面，提高英语教学的质量，可以办各种小报，以辅导学生学习。编辑英语小报和学习园地应注意以下这类问题：
①紧密结合教材，解决疑难问题，进行补缺工作。例如，英语课本中包括有不少容易混淆的常用词语，这些词语在句中有时难以分辨，即使教师在课堂上进行过讲解，学生针对这类问题，也可能会遗忘或混淆。针对这类问题，可以有“常用词语辨析”栏。如Lie与Lay，besides 与except ，sometimes，sometime与some time。还可以出一些词语辨别，让学生练习。课本中的语法、句子结构等方面的难点，可针对开辟“解答栏”。如说明remember，forget，stop等动词后跟动名词和动词不定式的区别，动名词和现在分词在句子中做表语和定语的区别等等 。总之，内容可以广泛多样。
②英语教学的特点是练多于讲。多练才能使学生获得运用外语的技能技巧，可以在园地上多登一些围绕课本内容的练习题。
③内容力求丰富、广泛。编写的形式应短小精悍，多姿多采，清洁醒目。为了醒目，可以有插图，图文并茂。
④注意趣味性。适当登些游戏、诗歌、谜语、典故等。
⑤介绍学生自己的学习方法，学习外语的心得体会。
⑥可以登一些学生自己的英语习作。比如：日记，故事概要，书信，短文等。
（2）可以以年级或班为单位成立英语课外活动小组，英语课外小组不宜成立全校性的，因为，年级与年级间的英语知识和技能技巧水平差异太大。小组里可以学习课外材料，唱外语歌曲，可以排练依据课文改写成的话剧。
（3）开展朗读、朗诵比赛。
（4）开展单词默写比赛，规定在一定的时间内看谁写得最多，或是写出中文词语让学生译成英语。
（5）开展英语口语比赛
（6）学唱英语歌曲。可以组织比赛：个人演唱比赛或班级演唱比赛。
（7）开设英语广播节目。如可以利用广播领读课文，播放一些听力训练材料。
（8）组织英语文艺演出会。以全校为单位组织较好，可以把各年级的优秀节目选出来，集中演出，来激发学生学习英语的兴趣和积极性。
（9）举办作业展览或书法展览。
（10）以班或年级为单位组织向家长汇报演出会。把学生平时的英语活动，如朗读、唱歌、对话、课文改编的小话剧等，演给家长看。这对鼓励学生本人学习英语和家长配合教师督促学生学好英语都是一种好办法。家长看到自己孩子的学习成绩也会受到鼓舞，从而鼓励学生更好地学习英语。
（11）围绕英语教学，举行班会交流学习经验。 例如，组织学生互相交流学习经验；请从事外语工作的毕业生回校以自己的切身体会谈学习英语的重要意义，进行学习目的的教育等。
（12）组织学生进行英语通信，提高学生的书面表达能力。
（13）利用学校组织的春游、秋游等活动的机会，让学指定班里英语学习好的同学为导游准备游览方面的词语。
（14）利用假期，以小组为单位，访问外语工作者。开学生后在班里汇报，这对学生明确学习外语的目的很有好处。
（15）个人活动：这是学生在教师的指导下，进行独立工作的形式，是培养和发挥学生积极性、创造性以及独立工作能力的方法之一。比如，指导学生在课外阅读各种英语读物，写读书心得等等。
参考文献
英语活动范文6
英语协会的理事会成员要积极做好工作，广泛征求社员们的意见，全心全意为社员服务。
活动期间，内容要形式多样，丰富多彩，能否反映大学生精神面貌，而且要吸引社员们的眼光，让社员们从中受益多多。
举行各种活动时，要对表现突出者给予物质或精神奖励。
规定每隔一周开展一次活动，并且，召开负责人会议，讨论总结近期活动的得与失。
规定每隔两周，让社员们观看一次国际奥斯卡金奖影片，以增加学员们的知识，让社员们模仿外国人的英语发音，并了解外国人的风土人情。
积极与其他社团交流思想，为发展英语俱乐部而努力。
最后，英语协会会长郭献超对本次会议做了总结，并鼓励社员们齐心协力，共同把英语协会越办越好。
为落实我院“文明礼貌月”的号召，并调动全院同学对英语学习的热情，提高同学们的英语水平。英语协会特此举行的“英语词句知多少”全院性调查活动已于上周步入正轨。
经过3月6日、7日两天的调查活动中，经统计后得出以下结果：
第一名：机械工程系正确率83.3%
第二名：经贸系正确率78.57%
第三名：工商管理系正确率73.33%
第四名：计算机系正确率62.5%
第五名：艺术系正确率为50%
第六名：电子工程系正确率47.36%
第七名：成教部正确率20%
为响应我院“文明礼貌月”活动。提升同学们对英语学习的兴趣。英语协会特举办英语四六级讲座。此次讲座已于昨日圆满结束。通过此次讲座,不仅让同学们深感英语学习的奥妙。同时也让同学们对即将到来的四六级考试有一个更深的认识，及时作好备考工作。
讲座中，同学们兴致高昂。还有的同学时不时地与外教老师进行现场互动。通过简单的日常用语相互交流一些英语学习的技巧。每次互动都会迎来全场热烈的掌声，伴随着一阵阵的掌声迅速将现场的气氛推向。
最后，讲座在同学们热烈的掌声中顺利拉下帷幕！
3月21号，由英语协会主办的英语朗诵比赛，19：00---21：00在校北阶梯教室举行。此次活动过程中，英语俱乐部的社员们布置会场，将会场的环境焕然一新，气氛渲染，其中有11位评委老师，平分标准如下：
内容健康，能反映当代大学生精神面貌30分
语言流畅，发音标准，吐字清晰30分
仪表大方，服装整洁10分
调10分
参赛选手，要求脱稿10分
时间控制在3—5分钟10分
此次活动根据评分标准评出一等奖1奖，二等奖1名，三等奖1名，进行表彰。一等奖获：杨冉，二等奖：李陶丽，三等奖：付妍。本次活动运用了拷贝制作的幻影片，充分利用多媒体，展现了现代教学应用的新模式，为了提高同学们的参与兴趣，特地设了娱乐环节，还有英文歌曲欣赏，并且有选手在其中一展歌喉，来几首大家熟悉的英文歌曲，在娱乐环节中进行现场观众抢答问题游戏，并对表现突出者给予物质奖励。
此次活动，也得到了院领导的充分肯定，并对此加以表扬，终于，英语俱乐部的英文演讲比赛取得了圆满成功。
今这次，我们社团举行了新学期第一次出访，一次很特别的节目：会长郭献超和副会长刘亚辉带领着部分会员参观了树青医学院，并与其校的社团进行了交流。通过交流，我们学到了很多有关管理与发展社团的经验。我们还与树青医学院的几个社团建立了深厚的友谊，在我们交流思想和工作经验过程中，使我们产生了一些共识：若想发展社团的力量，不仅要干好分内的事，而且还要是时不时的举行一些比较有趣的活动。也只有这样，才能提高大家对社团的大力支持。
英语协会为迎接本院第八届校园科技文化技术节，丰富同学们的课余生活，提高同学们对英语学习的兴趣，同时也为庆祝本院顺利升本，经院领导决定，特定本月16号晚7：00—9：00于西阶三举行大型英语情景对话大赛。此次活动已于昨日顺利结束，通过此次活动，不仅让同学们对英语学习有了一个更深层次的认识，而且也让同学们了解到学习英语不仅可以在听说读写中进步，而且也可以在玩乐中不断进步。
英语作为被广泛使用的语言，它代表着沟通交流、友好，而彩虹七彩绚丽的色泽正是将这种和谐美诠释的淋漓尽致。11月14日晚，大赛即将开始，经过我们的多方宣传，大赛迎来了不少观众。同时，我们请到了本院实力派的英语教师作为本场比赛的评委，为本次大赛增添了浓郁地英语气氛。
一个多小时后，大赛接近尾声，最后一名选手以一曲(nopromise)的激情演唱再一次将现场的气氛推向了。随后，工作人员已整理出比赛成绩，本次大赛的前三甲便产生了，他们分别是来自成教部的王将的（nopromise）,电子工程系的宋佳佳的（takemetoyourheart）,经贸系的楚富程的（seasonsinthesun）.
通过此次活动是为了提高同学们英语学习的积极性，浓厚校园外语学习的兴趣，营造一个良好的学习氛围，感受英语语言的魅力，将轻松快乐学习英语进行到底！
一年一度的学生团体文化艺术节，于2009年11月24日正式拉开帷幕，很荣幸英语协会承办了此次文化艺术节中英语主持人大赛。
