前言：中文期刊网精心挑选了五年级上册美术教案范文供你参考和学习，希望我们的参考范文能激发你的文章创作灵感，欢迎阅读。
五年级上册美术教案范文1
教学目标：
1、了解物体会跳的原理，学习设计会跳的玩具。
2、发展学生动手动脑能力。
3、培养学生废物再利用的良好品质
教学重难点：
1、养成学生废物再利用的良好品质。
2、做出玩具会跳的功能。
课时安排：1课时
教学方法：引导探究，合作学习。
教具准备：已做好的会跳的玩具及半成品。
学具准备：废弃按压式圆珠笔、弹簣、乒乓球、弹力球、彩卡纸、双面胶、彩笔、剪等。
课堂类型：设计应用
评价方式：作品展示、采用自评、他评与教师点评相结合
教学过程
一、导入，激发兴趣
同学们，今天，老师要带大家一齐举办一场有趣的跳高的比赛，不过，运动员不是你们，而是由你们亲手制作的会跳的玩具！
板书课题：会跳的玩具
二、欣赏感受探究方法
1、上这节课前，老师给大家带来一做了一个会跳的玩具，同学们请看大屏幕！
你想看看这个玩具是怎么跳的吗？它是怎么制作的呢？。
2、请看视频，想一想它为什么能够跳起来呢？学生讨论并回答老师问题。
3、教师：对，因为这个玩具使用了有弹性的材料作为底座。那大家想一想，我们身边还有哪些有弹性的材料可以用来制作今天这件会跳的玩具呢？
4、学生分组讨论，回答。
三、欣赏书中同齡学生作品，激发创作欲望。
1、同学们太棒了，竟然找出了这么多可用的材料.下面请同学们把自己准备好的、会弹跳的材料拿出来。老师想考考同学们，你想用自己的材料怎样来表现会跳的玩具呢？
(学生根据自己收集的材料来想象，说自己的想法。)
2、刚才的几位同学的创意真好，现在我们一起先来欣赏一下书中同学们们的作品吧，看看这些作品与你想的一样不一样？
3、学生看书，欣赏书上示范作品
4、教师提问：你最喜欢哪件作品？为什么？
四、实践创作，个性展现
谈了那么多，同学们一定非常着急想把你脑海中的玩具造型做出来。现在我们就看看这节课的作业要求：
1、提出作业要求
(1)选择你们自己喜欢的绘画材料，制作一个会跳的玩具。
(2)大胆想象、细心制作，玩具会跳的功能要体现出来。
(3)利用彩卡纸、彩笔、小装饰物等材料进行恰当的装饰，使会跳的玩具更加漂亮。
(4)注意安全，保持教室整洁。
2、学生个性化创作，教师适时指导
重点指导：A、依靠材料的材质，巧妙设计做出玩具会跳的功能
B、利用适当的材料给玩具进行恰当的装饰
五、作业展评
1、小组内同学互评，选出最佳创意、最佳制作、跳得最高奖项的备选作品。
2、自评、互评(请你把自己的作品介绍给大家，用一句话来描述一下，让大家来分享你的快乐？你觉得他的想法怎么样？)
五年级上册美术教案范文2
类型：造型·表现
教学目标：1.了解解齐白石的生平与艺术成就，欣赏齐白石笔下的蔬果作品，感受齐白石作品的艺术趣味与艺术特点。
2.通过研究与尝试，以临摹或创作的方式表现生活中的蔬果形象，初步掌握用笔、用墨的方法，提高水墨画的表现能力。
3.通过欣赏与表现活动培养学生的艺术观察能力和热爱生活的思想感情，提高艺术审美素养。
教学重点：对齐白石及其作品的了解，学习用水墨画的方式表现蔬果题材
教学难点：画面的构图与用笔、用墨、用色的方法
课前准备：（生）中国画绘画工具
（师）学生的作业纸、教学演示的工具、教学课件、蔬菜与水果的实物
教学过程：
（一）揭示课题
1、教师出示一些蔬菜与水果的实物，请学生观察与感受：桌上摆了什么？
2、师:老师这儿有两幅表现蔬果的作品,我们来欣赏一下.(出示图片)
3、同学们说得真好，这幅画和我们平时画的画有什么不同呢？
小结：它是以水墨画的形式来表现蔬果的，水墨画是最具中国特色的一个画种，也称为“国画”。
4、你知道这是谁笔下的画么？
5、出示照片：这就是齐白石爷爷，关于他你知道些什么？请你说给大家听一听。
6、齐白石一生画了许多关于蔬果的水墨画，我们来欣赏一下。
（二）欣赏国画
1、要画出这些水墨蔬果，必须要用毛笔和墨水，那么用笔的方法有哪些呢，你看（教师示范用笔方法：顺峰、侧峰、逆峰），这种用笔的方法叫什么？那这种呢？
2、出示藕图，请你找一找，这幅图中，哪些地方用了侧锋，哪些地方用了中锋？
3、用笔的方法我们知道了，在来看看用墨的，用墨一共有“焦、重、浓、淡、轻”五种，我来考一考你，“焦”应该怎样用墨？重呢？
小结：也就是焦重浓淡轻的用墨，是通过水分来控制的，焦的水分最少，几乎没有，画出来的颜色最深，而淡的水分最多，墨的成分很少很少，画出来的颜色也最淡。
5、（出示白菜图）请你也来找一找，这幅画中，怎样用墨的？
6、为了表现出蔬果的美，齐白石还运用了色彩进行点缀。
7、出示蔬果图2：再看这幅蔬果图，他的用笔和用墨最巧妙的地方在哪里？
（三）临摹国画
1、接下来，我们就要运用这些方法，来临摹齐白石笔下的白菜了。临摹是学习中国画的一种重要方法，一般从观察开始。
步骤：①画菜帮：以中墨用中锋画出青菜的梗，注意用笔要根部粗，向叶部渐细。
②
画菜叶：用含水分的大笔笔锋蘸淡墨后，再用笔尖蘸浓墨侧锋画出叶子，笔可在纸上略作滚动，注意墨团有浓淡大小的变化。
③
画叶脉：待墨色半干时，用浓墨勾出叶筋。
④
画菜根：中锋蘸浓墨，较快的画出根部，落笔时下按。
2、单颗白菜我们会画了，接下来我们要完成一幅完整的果蔬图。同学们参照桌上的果蔬自行绘画，也可临摹齐白石的作品。（出示画好的果蔬图、上了颜色的果蔬图）在画之前必须安排好画面：
①
主次分明（确定位置、大小）
②
有疏有密
③
有前有后（层次感）
3、学生临摹，教师巡视指导
（四）点评
1、请学生展示自己的作品，与齐白石的原作进行比较，有什么不一样，自己总结成功与不足的体会。也可以针对临摹的构图、用笔、用墨、用色等，由其他学生进行评价，教师进行小结。
五年级上册美术教案范文3
【关键词】 多元智能；小学数学；综合实践
一、 多元智能理论特点
上世纪末，美国心理学家霍华德・加德纳提出了多元智能理论。多元智能理论认为，社会文化对个体智力发展有着重要的作用，多元智能理论超越并解构了传统智力观，突破了以往对智力的单维认识，使人们对智力的理解迈上了一个新的台阶。其特点为：突出多元性、关注文化性、强调差异性、重视实践性、注重开发性。笔者将依据多元智能理论，针对小学数学“综合与实践”课程，对课程设计原则进行相应的论述和探讨。
二、 基于多元智能理论的课程设计原则
（一） 综合性原则
“综合与实践”是一个综合性很强的学习领域，这一领域内容的学习重点不是让学生掌握知识或熟练技能，而是要学生运用所学的知识与技能提出或解决现实情境中的问题。
从《标准》所阐述的各学段“综合与实践”教学的阶段目标中可以看出，综合性体现在以下三个方面：一、学习空间上要求结合课内和课外；二、学习内容上要在数学内容中穿插自然、美术、品德与生活等学科的内容；三、活动方式上需要学生进行观察实验、操作、推理、交流等活动，需要与他人交流、合作、竞争，需要运用各类知识，各种方法去实践去探索。例如：四年级下册的《我们去春游》的案例设计。一方面数学的内容主要有数学的整数乘法、时间及小数加减法的知识，其中也穿插了语文的调查知识，地理的看地图技能等，体现了学科知识的综合性。另一方面学生首先要了解景点之间路线图及乘车时间、车型选择、租车等信息，再通过讨论，确定解决这些问题的方式与手段，体现了学习方式的综合性。所以教师在活动主题的选择上，以及具体活动阶段的设计上要注重综合性原则。
（二） 现实性原则
学生学习和研究的小学数学“综合与实践”的内容都是生活中的数学问题，所以我们在设计时应结合学生的生活经验。
现实性原则包括两方面的含义：一方面，在设计之前，应先了解学生的实际和社会生活的方方面面，从而使学习内容的设计能更贴合学生的实际和社会生活的问题，使学习活动来源于学生的生活，再运用到他们的现实生活中去；另一方面，在活动中让学生灵活运用自己的方法学习数学，把数学知识应用到自己的生活问题中去，并从中体验到数学来源于生活，生活中处处有数学，提高应用数学知识解决实际问题的意识，体验到数学应用于生活的乐趣。
（三） 趣味性原则
趣味性是针对儿童的年龄特征而提出的。小学生的学习在一定程度上还依赖于兴趣，感兴趣的就全神贯注，不感兴趣的就心不在焉。而如果是发生在他们身边的事，熟悉的生活场景或是学习过程中能够动手操作、动脑思考的也是他们最感兴趣的，也最能激发其探究的欲望，更容易促进课堂的互动生成。
学生是“综合与实践”活动的不二主角，因此对于案例的设计者而言，设计的教案要能够适应小学生的天真率直，能够让他们有参与的积极性。因此，设计上的趣味性应尽情呈现，主要体现在以下三个方面：一、形式上的活泼，这应从活动的组织方面多级考虑，不能仅仅在教室中通过看一看，读一读来学习，可根据课题的内容组织形式多样的活动，比如四年级下册《美妙的“杯琴”》可以设计为小组合作，动手操作探究，五年级上册的“了解我们周围的家庭”可设计为一次校外的调查活动；二、场所的生动，小学生们都特别喜欢体育课，而常态下的数学课都是在教室内进行的，对于“综合与实践”来说它本身有很多内容就应该放置于课堂外，甚至校外进行，在一个生机勃勃的天地里，自然会激起孩子强烈的参与欲望，如一年级上册的“丰收的果园”果园是最佳活动地、三年级上册的“农村新貌”走进新农村是最佳选择等。三、激励的促进，这是一个激励机制的问题，小学生天生有一种争强好胜的品行，所以在活动中应给孩子们精神或物质上激励，进一步激发他们的积极性；另一方面，引进竞赛机制，让他们在小组的合作和竞争中不断进步。
（四） 开放性原则
开放性主要是根据小学数学“综合与实践”的性质而定的，首先它的内容来源是开放的，学生有较大的自主选择余地，可以满足学生的各种需要，所以设计者在选题时应面向学生的整个生活世界和社会生活，帮助学生从自己的生活世界中选择感兴趣的主题和内容，帮助学生感受和体验生活，让学生广泛接触社会生活，主动与他人交往，获得最新信息，使学校教育、家庭教育、社会教育紧密结合在一起，扩大了数学教育的空间，充分感受数学与社会的联系。其次小学数学“综合与实践”的学习形式也是开放的，活动可以打破班级授课制的局限，不仅可以在室内进行，而且可以在室外、校外进行，广泛采取“走出去、请进来”的方式，把社会、家庭作为活动的空间。这就是设计者该给学生提供的学习环境。最后，小学数学“综合与实践”的结果也是开放的，所以对于设计者来说不是设定好每个环节怎样进行，而应该给予学生活动的建议，并关注学生在活动过程中所产生的丰富多彩的学习体验和个性化的创造性表现，在整个活动中始终要体现学生的自主性和主动性，并且在活动过程中随时关（下转第116页）
（上接第119页） 注学生所得的成果和出现的问题，肯定得到的结果并及时解决问题，以帮助学生进一步去探究。
三、 结语
多元智能理论可以为小学数学“综合与实践”课程的开展提供依据。但是由于“综合与实践”课程的内容开放并综合，教师需要有强大的能力才能很好的驾驭它。所以教师在学习新理论的同时，更应该加强同事之间的团队协作，才能在自己的教育事业上取得更加长远的进步。
参考文献：
[1] 赵道钱. 小学数学“实践与综合应用”教学与思考[J].科教文汇，2009.
