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谁不说俺家乡好作文范文1
不一样的人生价值观,造就不一样的人生。人类,在不断的思考、不断的探索这一结论，但找不到相同的答案。其实，过程和经历才是最重要的。
人生在世，我们要经历：生、老、病、死、悲、欢、离、合。从我们告别无忧无虑的童年起，快乐、痛苦、挫折、坎坷、失败、成功、将伴随着我们成长；成人后的工作、家庭、婚姻、事业的不如意,更为自己的人生之路增加了许多负荷。贫穷的渴望富裕；富裕的渴望真爱；真爱渴望长久......
人活着就是为了生活更快乐，更幸福，而幸福的生活需要自己去努力争取。人为了追求自己的幸福，你就有了为之奋斗的欲望和决心，为了人生的奋斗目标,你就必须努力工作，在工作中寻找乐趣，使自己更加充实。从而,轻松愉快的度过每一天!
谁不说俺家乡好作文范文2
关键词:小学生作文 兴趣
小学习作教学是小学语文教学的重要组成部分,是小学生掌握知识、提高技能的重要途径,但这又是小学语文教学的难点。通过多年的习作教学经验,我认为,应多角度、全方位地培养学生的写作能力。
一、激发兴趣,让小学生产生写作的
欲望
兴趣是最好的老师,是提高学生写作的内动力。如何激发学生写作兴趣呢?结合学生的年龄特点和生活实际,运用简单而有趣的方式方法,把他们领进习作的大门。例如,在作文课上,我问学生喜欢做游戏吗?学生都说喜欢。我向学生讲述了游戏规则后,组织游戏活动。学生兴趣高涨,在欢乐而又紧张的气氛下完成了游戏,大家津津乐道,意犹未尽。这时,我问谁能把游戏过程给大家讲述一下。发言者讲得绘声绘色,其他学生听得也认真仔细。接着,让学生们把游戏的过程记下来,不论字数。最后我让他们把写的习作带回家,交给爸爸妈妈分享。这节习作课,我没有讲什么概念和道理,但课上得轻松愉快,学生玩得兴高采烈,说得兴致勃勃,写得精彩纷呈。我想:教师只有巧妙地引导,设计出贴近生活的习作课堂,激发学生的兴趣,学生才能在兴趣盎然中,轻松写出真切感人、充满活力的文章来,才能变“要我写”为“我要写”。
研究表明,人一旦对某种事情发生了兴趣,那么他就会在下意识的过程中自觉或不自觉地投入进去。因为兴趣,让人感觉不到枯燥和痛苦,对于自己的兴趣,会让其倍感幸福。
二、积累素材,让小学生有内容可写
小学生因为年龄的原因,其认知的对象和范围以及理解的程度都是极其有限的。正因为如此,小学生在写作文的时候往往会感觉到没有内容可写。这样会形成以下结果:通过激发写作情趣,学生有了强烈的写作欲望,但提起笔来,却往往感到无从下手。究其原因,这与习作素材的储备有关。要想使学生写好作文,就必须引导学生从生活与阅读中多渠道积累写作素材。
1.从现实生活中积累素材。写作材料来源于生活,生活越丰富,积累的素材就越多。心理学表明:儿童天性好玩、好动。教师应有计划、有目的地组织一些有益的课外活动。组织学生到大自然中去,寻找春的脚步,欣赏春的美景;组织学生到社会生活中去,让学生多思、多想、多问为什么;让学生在热闹非凡的市场去体会祖国的巨大变化。组织学生参加各种有益的活动,如积极参加各种节日活动,并亲自动手准备,像“三八”妇女节亲自为妈妈制作小礼品,体
会母爱的伟大与无私;庆祝“六一”,让学生们自己编排节目、表演节目,并进行评价。
2.从阅读中积累素材。阅读是写作的基础,教师要引导学生进行广泛的课外阅读。阅读可采取课内外相结合的方式。在阅读内容上,只要是思想内容健康的均可,如自然科学、文史地理等,这方面书籍可以拓宽学生的知识面。阅读方法上,短小的精美文章要精读,长篇文章精读和略读相结合。古诗词、名篇要朗诵,知识性作品可默读、重点研读和全面浏览相结合,读和思相结合。读书要求学生做好阅读笔记,逐渐养成不动笔墨不读书的良好习惯。
三、抒发个性,让小学生知道怎样写
在学生积累了丰富的习作材料的基础上,教师可以根据阅读教学中的训练重点,结合学生的实际,指导学生写作。教师要为学生的自主习作提供有利条件和广阔空间,减少学生写作的束缚,鼓励自由表达和有创意的表达。如“赞美家乡”作文训练时,我让学生从不同的角度拟出不同的题目来写,结果学生有按中心命题的,如《谁不说俺家乡好》;有按人物命题的,如《了不起的家乡人》《我的爸爸、我的妈妈》等;有按事物来命题的,如《家乡的小河》《文石公路变迁记》等。自主拟题,学生有了确定题目的自,就有了较大的自主空间,就不会感到没有东西可写了。甚至有的同学选用了不同的体裁来赞美家乡。把习作的自还给学生,让学生在自由状态下表达出对自然、对社会、对人生的独特感受。
四、鼓励评价,让小学生感觉我能写
批改学生习作时,改变了以前用审视的眼光、客观的态度去写评语,尝试改写心语,效果比以前要好得多,学生更易接受。心语采用第二人称的方式和情感化、个性化的语言与学生交流,既培养了学生写习作的兴趣,又起到了有效的导向、激励、诊断和强化作用。心语的内容可以是回应学生提出的问题,和学生一起探讨他们感兴趣的话题,赞美学生的进步和优点,暗示习作中的某些不足,还可以倾吐烦恼,让学生感到你很信任他,进而亲近你。被别人欣赏是一种快乐,作为教师,要努力写出艺术性心语,引起学生情感的共鸣,让学生爱上习作。