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小石潭记练习范文1
“有效导入”指教师在课程标准的指导下，应用恰当的教学策略对教学内容进行主动加工，营造合理的学习场境并在一定时间内让学生进入学习任务、达成学习目标、获得自身发展的过程。
1.在“应试教育”的惯性下教师在思想上对“有效导入”还存有怀疑
由于历史的原因和受社会大环境的影响，片面追求升学率在我国还不同程度地存在着，以升学为主要目的的“精英教育”模式至少现在还在影响着初中的科学教育，有的教师新的教育观念至今还没有真正的转变，新课程理念不明确；有许多教师手里拿的是新课程，可是教的方法还是老一套。有许多老师怀疑，新课程标准理念下的课堂教学导入对教学、特别是学生的知识掌握能否适应中考要求，认为所谓的“有效导入”不过是公开课的作秀。
2.科学课堂导入方法单一，忽视学生的个体差异
现在有许多教师把新课标提出的“面向全体学生”简单地理解为整齐划一地对待所有学生，从而忽视学生个体差异，排斥科学教育中的“精英教育”，“削长补短”地平均学生的智力。科学教育强调面向全体学生，还意味着照顾学生的个体差异，包括智力平平者和智力超群者。现在的学生科学素质还不高，文字组织和口头表达能力也不够，在小组讨论或教师提问时怕发言或者是该说的不说，不该说的乱说等情况确实存在，教师要调动学生积极参与，激励学生的学习兴趣，引导、控制和驾驭好一堂课难度较大，所以课堂的导入就显的特别很重要。
3.教学导入轻视“情感、态度、价值观”的培养
如何处理好“知识、技能”的学习与“情感、态度、价值观”的培养之间的矛盾，是许多老师面前的重要问题。教师在教学中仍受教材的约束，不能真正使用新教材，而是在教教材。所以在课堂教学的导入的指导思想上，还是以知识与技能为主线，轻视“情感、态度、价值观”的培养。
二、教师的“有效导入”与学生“有效学习”的关联
1“. 有效导入”是保证学生“有效学习”的前提
“有效导入”必须关注学生的知识基础。学习实质上是新旧知识相互作用并建立起联系的过程，贮存于学生长时记忆中的原有知识是学习新知识的基础。如果学习者已有知识水平不适应新学习的要求，有效学习就难以产生。所以如果教师的“导入”有效，那他必定会关注学生的知识基础。
“有效导入”必须关注学生的能力基础。人的认知发展是一个由低级到高级的过程，不同认知阶段的心理运算能力各不相同，制约着学习活动。只有认知发展水平与新的学习要求相适应，学生完成新的学习任务所花费的时间和精力才可能比较适当，教师也不会揠苗助长。
“有效导入”必须关注学生的情感意志。情感意志是有效学习的动力和调控器，是影响学习的非认知因素，它们在学习活动中起着不可低估的作用。学生的学习需要有极大的热情和较强的自我动机才能持续不断地取得进步，情感对学习起着起力作用。学生对新的学习任务具有积极的情感，学习的热情就高，积极主动；反之则缺少学习的动力，被动消极。学习过程不可能都是轻松愉快的，学生在学习中常常会遇到这样那样的困难，意志则帮助学生在学习行动中克服困难，它对学习起着重要的调控作用。
2“. 有效导入”是促进学生积极主动参与学习的关键特征学生的认知参与是“有效导入”的基本要求。主动的认知参与是指学生依据学习目标或教师的要求，运用感知、注意、记忆、思维和言语等认知能力，主动地进行信息加工的过程。主动认知参与的前提是学生对学习目标和学习任务有明确的认识，它是一个目标导向的过程。学生的主动认知参与具有以下几个特点，注意力能够较长时间地集中于需要完成的学习任务上，而离开其他无关事物；能综合运用感知、记忆、言语等各种认知能力进行信息加工，获得新知识，并通过积极的思维活动，成功地寻求问题解决的办法；能够恰当运用复述、组织、精加工、时间管理等学习策略完成学习任务；能够采取以自主学习为主的个性化的学习方式，在师生互动和积极思考中获得新知。
学生的情意参与是“有效导入”的必要保证。积极的情意参与是指学生对学习具有积极的情感态度，在学习过程中伴随着较强的意志努力。只有认知与情感意志的整体参与才能促进学生有效学习。学生积极的情意参与体现在，对新的学习具有强烈的向往和饱满的热情；在学习过程中因成功而积累起愉快的情感，产生积极的学习态度和继续学习的愿望；在遇到困难时能够坚持前行、不退缩，想方设法克服困难、解决问题。
学生的行为参与是“有效导入”的直接体现。行为参与不能与认知参与和情意参与截然分开。有效的行为参与主要是指学生对学习的行为投入度高，学习效果好。
它具体表现在，学生能够合理地管理学习时间，用于专注学习的时间多；师生之间、生生之间在学习过程中积极互动。学习互动可以是以教师为主体的控制模式，也可以是以学生为主体的协商模式，或者是以发展学生个性、创造性为根本的自主模式，各种互动模式都有其优势与局限，可根据新学习内容的特点加以选择。
3.学生的知、情、意全面发展是“有效导入”的最终旨趣
教师的导入目标是课堂教学中促进学生的知情意全面发展。学生经过一定时间的学习，顺利完成学习任务、达成学习目标，获得了恰如其分的发展。学习目标达成不仅包括新的知识技能的获得，还包括学习能力的形成、学习方法策略的掌握、积极情感态度的养成及良好意志力的培养等多个方面。学生知识与能力的获得是教师有效导入的基本目标。基础知识和基本能力是学生进一步学习的基础，是解决问题、产生智慧的基本条件。有效学习在学习效果上首先应该表现为学生学到了新的知识和技能，能够理解和运用知识，熟练地掌握学习技能；通过学习锻炼和提高了学习能力，为后继学习提供了能力保证。知识与能力目标的达成度，可以根据学生课堂学习任务、课后作业的完成情况以及单元学习检查的情况来评价。
学生学习方法与策略的掌握是教师有效导入的必然要求。“学会学习”是现代社会对每一位社会成员提出的基本要求，是学生今后立足于社会、继续发展的根本条件。因此，学生的有效学习在学习效果上还应该包括学生对一定学习策略和方法的掌握。具体表现在，能够在学习过程中灵活地运用学习方法来完成学习任务；能够掌握基本学习策略和运用支持性学习策略，前者如复述、组织、精加工等策略，后者主要指组织、安排自己日常学习活动的方法；能够采用多种学习方式，在教师的指导下主动地、富有个性地学习。
三、教师“有效导入”的实施策略
1.在导入中创设情境，以调动学生的有意注意
学生在不同的教学环境中其情感体验是不大相同的。教学实践证明，良好的科学教学环境，能激发学生学习科学的兴趣和求知欲。初中科学课是以实验为基础的学科，观察和实验是科学学研究的基本方法，也是获得感性材料，探索科学规律，认识科学世界的基本手段。因此，在初中科学教学中，根据教学内容选用不同类型的科学实验作为科学课的引入环节，能够达到创设良好学习环境的目的。例如：“长度的测量”这一课题，内容很枯燥，如果上课伊始要求学生用毫米刻度的短尺量自己课本的宽度和一页纸的厚度，并要求同学间相互交流测量结果，同学们发现每个人量度的数值都不一样。这样引入新课，使“平淡”的课题变得比较生动，调动了学生的有意注意，激发了他们的兴趣和求知欲。
2.在导入中设置趣味，以唤醒学生的轻松心境
如果教师用促人深省的发问，用妙趣横生的游戏，用引人入胜的故事，用简单明了的实验作为科学课的引入环节，不仅能满足初中学生的好奇心，吸引他们的注意力，而且他们将以一种轻松的心境和浓厚的兴趣学习新课。例如，在“摩擦”的教学中，让两个力气差不多的学生上台做一个“夺瓶”的游戏，教师先让其中一位同学抓住较细的瓶颈，另一位同学抓住较粗的瓶身，然后互相拉夺，看谁获胜。让获胜者将手在肥皂水中浸一下再夺，看能否再获胜。这样引入新课，有活泼的形式，有紧张的情节，有逼真的表演，有热烈的场面，容易激发起学生的学习兴趣。
3.在导入中增强感染，以引发学生的情意参与
在初中科学教学中，情感具有巨大的动力功能，它对学生的学习情绪有发动、强化和支配的作用。教师在导入环节中渗透感染性因子可以从两个方面努力：第一，用微笑的面容，期待的眼神，温和的语言，饱满的情怀，来感化学生，使学生觉得老师和蔼可亲。第二，注意引入新课的艺术性：以情动情，例如，在学习“惯性、惯性的应用”时，教师可以用生动的语言，风趣的动作，绘声绘色地介绍自己跌交的“学问”，使学生对惯性和惯性的应用获得一些感性认识；对教材烂熟于心，并内化为自己的心理品质，从而在引入新课的过程中，真心实意地说明自己的立场、观点、方法，使学生受到熏陶、感染；注意挖掘教材中的情趣因素和艺术勉力。
4.在导入中渗透启发，以激起学生的主动探索
运用启发性因子导入新课的方法很多，可以借助观察和实验、讨论和讲述某一现象来启发学生的思维；也可以借助设疑来启发学生思考；又可以设置悬念，启发、引导学生主动去探索；更可以借助师生对话，通过获取反馈信息，为学生矫正思路，等等。
四、“有效导入”的原则
1.处理好局部和整体的原则
课堂教学过程是一个整体，引入环节是其中一部分，教师设计引入环节一定要服从于人、服务于课的整体结构的和谐统一，有利于教学过程的最佳运行，有利于发挥课的整体功能，并为全课的最佳效益奠定基础。因此，初中科学课无论采用什么引入形式，都要简明扼要，生动有趣，引思传神。科学课的导入环节要讲究实效，力争用较少的时间实现最优的引入，以便为以后课的展开和收尾提供充裕的时间。
小石潭记练习范文2
关键词：小学数学；课堂练习；设计
中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）11-381-01
一、数学课堂练习设计的重要性
在小学数学课堂教学过程中，教师不仅要重视新知传授的环节，更要重视课堂练习设计环节。课堂练习是课堂教学中必不可少的环节，是学生形成基础知识，基本技能，发展各方面能力的重要手段。也是教师了解学生知识掌握情况的主要手段，课堂练习在让学生掌握数学基础知识和形成基本技能以及促进思维发展等方面，发挥着不可替代的作用。高效率的课堂教学离不开高质量的的练习设计作为铺垫。因此，教师要设计有效地课堂练习。
二、影响小学数学课堂练习设计的因素
1、教师的教学观念
（1）教师的教学观念影响其定位课堂练习的出发点。教师具备与时俱进的教学理念，其能够根据不同课题内容定位不同练习目的，选择合理的练习依据。充分发挥最新教学理念的作用，使教学效果达到最佳。
（2）教师的教学观念影响课堂练习设计的方式。有的教师由于受传统教学观念的影响，主观的认为练习就应该做题，课堂上搞题海战术。没有对现有的题目进行有效的选择和改编，更没有考虑学生思维能力等各方面的培养。在学生课堂综习完成方式上，缺少能够培养学生实践能力的实践练习方式；在讲解方式方面，没有对角度讲解练习，学生思维发展受到限制。
2、教师的知识水平
（1）教师知识能力水平影响课堂练习内容的呈现形式。由于能力有限，有的教师基本上对练习处理较少，练习数量 设计不合理，练习时间把握不当；有的教师练时间少，拓展层练习没有呈现，没有满足学有余力的学生需求；有的教师在练习的选择上出现过分依赖教材的状况。
（2）教师的知识能力水平影响课堂练习设计的方式。在练习形式 上，由于教师自身能力有限，有的教师练习完成方式上出现口头、书面 两种方式为主，练习讲解方式思路唯一，学生缺乏个性化思考。
3、学生主体性发挥
新课标课程基本理念中指出：有效的教学活动是学生学与教师教的统一，学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者与合作者。如果没有学生的积极参与，主动配合及自主探索，那这节课就失去其应有的生机与活力。学生主体性没有得到最大的发挥，被动的吸收只会使学生感到烦躁与厌倦，因此，这节课不论是课堂效果还是测试效果都不理想。相反，学生认真听讲、积极思考、自主探索并合作交流，充分发挥其主体性，教学效果在学生的积极参与中轻松达成。
4、练习本身特点的影响
练习本身的特点同样也会影响课堂练习效果。练习题型单一，练习来源唯一会影响练习功能的发巧。课堂练习设计中要根据教学内容的不同体现练习设计的独有特征，比如，对于难度稍大的课题，就要呈现题型多样，难度稍小的练习。在不同层次的练习中合理调整练习数量和练习时间，运用新颖的讲解和完成方式突破问题不同的重难点。同时练习题目的选择途径要多样，创造性的改编练习，充分发挥课堂练习的作用。
三、小学数学课堂练习的设计策略
1、教师与时俱进，不断转变教学观念
教师要熟悉新课程标准并围绕核心概念、数学思想调整自己的教学设计，不断进行研究做个研究型教师。教师应充分尊重学生，大胆的放手让学生独立思考、小组合作交流解决问题。练习设计过程中应立足于“做”而不是“讲”，立足于学生对问题的分析，对解决问题过程的理解，不以仅仅有正确答案为满足。要让学生经历一个学数学，用数学的过程。这样的教学才真正是以学生为主体，实现学生的可持续发展，我们的教学观念早该改变了。
2、把握学生的认知规律，注重练习的针对性
有的放矢地设计练习，是提高教学效率的重要措施。我们在教学中经常会发现学生对所教学的新内容很快表示理解，并能正确地解决模仿性的习题，但是，在练习时，很多学生会不同程度地出现错误。这一方面反映了学生对知识的一知半解，另一方面也反映了在习题设计上的某些不足。因此，在日常教学中，教师要在分析教材的基础上，明确并细化课程目标，抓住教学的重难点，把握学生的认知规律，设计针对性的练习。同时，教师要善于总结经验，针对学生经常出错的或预测学生可能会错的题，设计针对性练习，帮助学生领会知识的实质。
3、注重学生的学习过程，突出学生的主体地位
在教学四年级数学《小数点向左移动的规律》一课时，先让学生在教师的口令下全班一起操作，初步感知小数点向左移动引起小数大小变化时所出现的问题。请学生说说我们应该怎么办，初步感知补零。在此基础上，请学生以两人为一组。一人说口令，一人操作，交换练习。然后请两至三小组上台展示操作，也以两人为一组。一人说口令，一人操作的形式向全班展示交流，并请全班讨论操作过程中出现的问题。再请学生尝试小结小数点向左移动时的注意事项。在整个课堂学习中，让学生把动手操作与思考、交流与讨论结合起来，以帮助学生直观地理解小数点移动和补零时的注意点。
4、尊重学生的个体差异，注重练习设计的层次性
新课程标准特别强调：“人人学有用的数学，不同的人学习不同的数学，不同的人在数学上得到不同的发展”。这就要求教师在设计练习时，从练习内容的选取到练习形式的呈现都要给不同的学生留有充分的思考余地。因此教师在设计练习时，要充分考虑学生的差异存在，在作业数量和质量的要求上作一些机动，使练习具有层次性和弹性，从而最大限度地满足每一位学生的需要。因此，练习设计要由易到难、由简单到复杂、有层次、有梯度。
参考文献：
[1] 张 婧.小学数学课堂练习设计与实施的研究[D].南京师范大学，2014.
小石潭记练习范文3
关键词：半小时课堂小学数学练习设计
传统的教学中，老师讲得多，学生练得少，课内不足课后补，造成教学上的恶性循环。老师教得辛苦，学生学得疲劳，但教学效果甚差。新课程标准的基本理念指出：“数学教育要面向全体学生，人人学有价值的数学，人人都获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。”随着新课改的层层深入，这种理念已渗透到了教育教学的各个层面，当然也渗透到了每节课的练习设计中。作业练习，是教学流程中重要的一个环节，是课堂教学的延伸和继续。练习效度如何，直接关系到数学教学质量的高低。为了进一步深化课堂教学改革，提高课堂教学效率，切实减轻学生过重的课业负担，构建“轻负高效”的优质课堂，我们大力倡导让学生学会学习的“半小时课堂”。优化练习设计就是减轻学生负担，提高教学效率的有效举措之一；也是实施素质教育，培养学生创新精神和实践能力的重要途径。所以，新课程指导下的数学教学中，应特别重视数学练习设计。
一、小学数学练习设计的现状分析
目前，随着新一轮课改的实施，小学数学的课堂教学已形成了“以学生为本”的局面，课堂教学气氛浓烈。在这种情况下，我认为，小学数学的练习设计也应与教学相辅相成，要在练习设计的目的、形式、容量等方面下功夫。但当前对练习或练习课的教学关注较少，练习改革的滞后致使新课程实施的效果难以再上一个台阶。在实际教学中，存在着很多问题。比如：只注重书本知识，与生活实际相脱离；练习设计的形式单一，缺乏练习的层次性；练习设计的容量大，面面俱到，缺乏练习的变化性；不考虑学生的智力水平差异，作业一刀切，缺少选择性和针对性。这样的作业，压抑了学生的学习兴趣，僵化了学生的思维，遏制了学生创造力的产生，能力锻炼仅仅是空中楼阁。
二、新课程标准对小学数学练习设计的要求
以往的作业存在过多的机械性和重复性，难以调动学生的学习积极性，更谈不上培养学生的创新意识。新课程体系充分肯定了学生的内在价值，将学生的个性发展作为课程的根本目标。它充分关注学生态度、情感与价值观的形成，注重学科的综合性和选择性，注重学生学习的选择性、创造性和有效性。这就需要教师摆脱陈腐的观念，提高自身的教学能力，设计新颖、充满趣味性的作业，充分调动学生的积极性，使学生产生一种内在的需求感，自觉完成作业，并且提倡练在课堂，达到事半功倍的效果。
三、小学数学练习设计有效性的实践
针对目前小学数学练习设计的现状与不足，我认为，数学练习设计应以有效性为原则，应以学生掌握知识、形成技能、发展智力、培养能力、养成良好学习习惯为前提，切实减轻学生负担，提高课堂教学的有效性。所以，在平时的教学中，我是这样设计练习的：
1．新颖有趣，富有趣味。
布鲁纳曾说：“学习的最好刺激是对所学材料的兴趣。”所以老师设计数学练习要从计算这一单一得形式中走出来，将数学知识融入生动有趣的活动中，与游戏、画画等形式巧妙结合，让练习变得生动有趣，使学生乐此不疲。比如：在教学《质数和合数》结束新课时设计这样一个游戏练习：同学们根据自己的学号，按老师要求站立，看谁反应快。① 学号是质数的同学，② 学号是最小合数的同学，③ 学号既是偶数又是质数的同学，④ 学号既是合数又是奇数的同学，⑤ 学号是合数的同学，⑥ 没有站立过的同学。这样，既可增加学习气氛，培养学生做练习的兴趣，又可取得满意的练习效果，加强学生对数学的热爱。
2．联系实际，应用生活。
数学源于生活，又高于生活。小学数学内容，大多数可以联系学生的生活实际，因此，在设计练习时，应多考虑从实际问题出发，使学生明确学以致用，并在应用中加深理解。
如学习《千克和克的认识》后可以布置让学生调查物品的重量：一袋洗衣粉、一个鸡蛋、一袋大米、一台电视机……；学了《认识钟表》后可以让学生在星期日记录整点时的活动……这样的练习设计，引导学生从小课堂走向大社会，给学生以更广阔的学习数学的空间，学生学到的将不仅仅是数学知识本身，更重要的是观察、分析、合作、交流、创新、实践等综合素质得到了培养和训练。
3.抓住重点，有的放矢。
有的放矢地设计练习，是提高练习和教学效率的重要措施。数学知识的系统性很强，新旧知识的连贯很紧。因此，在新授之前，应该在新旧知识的结合点上有目的地设计一些准备性练习进行铺垫。铺垫练习的设计，要求教师认真钻研教材，分析教材的来龙去脉和编写意图，根据新旧知识的联系，选择可以降低起点，减缓学习坡度，帮助学生完成新旧知识的过渡，起到搭桥铺路作用的一类问题。例如：在学习“能被3整除数的特征”时，为了排除学生根据个位上的特征来判断一个数能不能被2、5整除的干扰，在学习前设计如下练习。
下列哪些数能被3整除，哪些数不能被3整除？
13、36、16、39、24、29、42、93
使学生看到，个位上是3、6、9的数不一定能被3整除，个位上不是3、6、9的数也不一定不能被3整除，从而为学生建立新的认知结构做好准备。给学生做好针对性的练习，把学生引入最佳的认知状态，再稍加点拨、诱发，则水到渠成，取得较好的教学效果。
4.层次分明，因材施教。
新课程的基本理念指出：“数学教育要面向全体学生……不同的人在数学上得到不同的发展。”所以我们的练习设计应充分体现因材施教、因人施教、分层施教的原则，应该从教材和学生的实际出发，根据教学内容的要求和学生的心理特点，有针对性地设计练习，使练习具有层次性，可以满足各层次学生的需要。让人人都有成功的机会，这样才让不同水平的学生提高学习兴趣和学习效率。
例如： “圆柱体积计算的练习中”，教师可以补充以下一组题目：1）求圆柱体的体积需要知道哪些条件？2）请分别编出已知底面半径、直径、周长及高求圆柱体积的应用题。3）请编一道圆柱底面直径与圆柱的高相等，求体积的应用题。4）把一个棱长10厘米的正方形切削成一个最大的圆柱，圆柱的体积是多少？其中对后进生只要求完成第1、2题就可以了，对中等学生则要求在完成前2题的基础上完成第3小题，而对学有余力的优秀学生就可以对第4题去进行思考。
四、小学数学练习设计要注意的几个问题
1.练习的时间要适中
练习的工作，往往是单调乏味的。练习的时间若太长，学生的兴趣就渐渐消失，其注意力也要分散，容易厌倦。所以长时间的不断的练习，是有害无益的。据心理学者实验的结果，每次练习的时间，以20~30分钟为宜。
2.练习的次数要适宜
一节课中，练习要成片成片的出现，要留给学生安静思考、独立完成的时间。一节课安排2――3次练习为宜。同一教学内容，开始练习时，前后两次练习的时间，要稍稍靠近，以后可逐渐隔开。而且任何一种技能或心理联想，练习纯熟之后，每隔相当一段时间，还要复习一次，以免遗忘。
3.练习的方法要有变化
倘若在一节课的时间内，全部作练习就应采取多种练习方法，以免小学生感觉厌倦。例如一节练习课，就可以采取时而比赛，时而小组合作交流，时而个别板演等方式。
五、小学数学练习设计有效性的思考
通过半小时有效课堂的实践，我发现形式多样、联系生活、层层递进的数学练习设计是数学教学的有效保障。通过这样的练习，对数学感兴趣的学生明显增加，上课能积极举手发言；学生的作业正确率明显提高；学困生由于在作业中体验到了成功的喜悦，学习的积极性提高了；对于优秀生，则培养了他们创新能力和实践能力。
半小时有效课堂的实践，也引起了我的一些反思，在数学课堂教学中，教学的成效与练习因素有很大的关联，练习可以出质量，但练习也有可能加重负担。今后我将在小学数学练习设计有效性方面继续进行探索和思考，真正实现减负增效。
总之，练习是培养学生用数学思想来看待现实问题的手段，也是培养学生运用所学知识解决实际问题的关键。数学教师应该结合学生的生活经验和已有的知识来设计一些富有生活气息的练习，使学生切实体验到身边有数学，用数学可以实际问题，从而对数学产生亲切感，增强学生对数学知识的应用意识，培养学生的创新意识和创新能力，从而提高数学课堂教学的效率。
参考文献：
1．数学课程标准。 北京师范大学出版社，2001.07
2．小学数学教育。 辽宁教育杂志社，2002.12
小石潭记练习范文4
一、利用学生生活实际问题引入新知
爱因斯坦曾经说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要”，世界上许多发明创造都源于疑问。在小学数学教学中，教师就是要为学生提供“问”的环境，引导学生主动探究，培养他们的创新意识。表现在：
（1）师生平等，发挥学生的主体作用。创设一种师生心理相融、民主交往的课堂气氛是培养学生主动探索、自主创新的前提。因此，在教学中，我们应注重学生的权利，让他们人人都有发言权，人人都有争议权。
（2）注重实践活动，拓展学生发展空间。要让学生敢于提出生活中的点点滴滴，要让学生意识到教师“不怕被他们问倒，就怕他们不问”的心态，要使学生感受到学习数学的乐趣与价值。毕竟，“真正的教育必须培养出能思考会创造的人。”
由此可见，学生通过借助这些有实际生活背景的问题引入新知，可以激发学生的学习兴趣。
二、结合学生生活实际，学习新知
数学是一门抽象性很强的学科，而小学生的思维是以形象性为主，因此为了使他们能比较轻松的掌握数学规律，在课堂教学中，我力求创设与教学内容有关的生活情景。把学生引入生活实际中来，让他们在实际操作中，通过观察和实践来理解数学概念，掌握数学方法，逐步培养学生抽象、概括、比较、分析和综合的能力。
比如，在教学相遇问题时，存在着三种类型的题目：相向而行（或相对而行）、相背而行和同向而行。为了让学生能够搞清三者之间解题规律的联系和区别，我组织学生搞了一次小小的表演：同桌两人为一组，将相遇问题中的三种情况作演示，表演场地在教室内外自由寻找，过5分钟后集中交流表演情况。学生们兴致勃勃，个个洋溢着笑容开始了自己的演出。通过这次实际演练，使学生加深了对相遇问题三种情况的理解。
另外，对于一些教材中实践性较强的数学知识，我尽力为学生提供大自然的舞台，把课堂教学的主阵地——教室转移到室外，让学生处于实际环境中学习新知。比如，学习小数时，我带着学生到商店去了解各类商品的价格，观察商品的标签，了解小数在日常生活中的应用；学习实际测量时，我带着学生拿着测量工具到操场上去测量两点之间的距离，并组织学生利用步测方法来计算操场面识；学习百分率时，我带着学生深入面粉厂、榨油厂和某些其他的工厂去了解出粉率、出油率及产品合格率等。
经实践证明，结合学生生活实际学习新知，可以起到事半功倍的教学效果。
三、挖掘现实生活素材，巩固新知
数学知识需要得以巩固，才能使学生牢固掌握并熟练应用。在教学中，如果能结合具体的生活实际问题进行练习或实践，可以培养学生解决实际问题的能力，使学生在将数学应用于实践的过程中，创新意识和创新能力得到逐步培养。
例如：在上完《分类》一课后，布置学生到商店进行调查，看看他们是按什么规律把物品进行归类的，之后再让学生带来了各种不同的东西，把教室布置成商店，让学生扮演售货员，把各种物品按自己的想法进行分类，也可以进一步让学生回家后把自己的小书包、小房间整理好，这样，既让学生在实践中得到锻炼，也让学生在生活中感情数学，运用数学，这样使学生养成留心周围事物，有意识地用数学的观点去认识周围事物的习惯，并自觉把学习的知识与现实中的事物建立联系。
这是一道学生感兴趣的贴近他们生活实际的题目，使他们感觉到不是在解应用题，而是在解决生活中的问题，不仅锻炼了学生捕捉信息的能力，而且还使学生受到了爱国主义的教育。
四、深入学生现实生活，应用新知
多年以来，我们的数学教学忽视了数学的实际应用，不注意培养学生的应用意识与应用能力，偏重于脱离实际的机械训练和题型教学。在学生的练习中存在大量的人为编造的离学生生活现实较远的题材，诸如：糊纸盒、装配机器等等。长期这样的训练导致了学生思维僵化，不利于学生思维发展。而新的教学大纲指出，学习数学的重要目的在于用所学到的数学知识解决日常生活和工作中的实际问题。因此，在教学中，每学到一个新的知识，我就要鼓励和引导学生深入生活实际，去解决一些实际的问题，真正做到学以致用。
比如，在教学完求平均数应用题以后，我要求学生通过社会调查，数据收集和整理来了解某家、某厂或某队日常生活中的用电、用水的平均费用，自己班上同学的平均身高、平均年龄等。在元、角、分的教学以后，我利用数学活动课组织学生开展模拟购物活动，师生互当售货员和顾客进行买卖游戏，对于一些后进生，我还带着他们去学校商店，通过买一些学习用品，让他们了解元、角、分之间的关系，在学校组织学生参加为希望小学献爱心活动过程中，我就借此东风，让学生把家里的零钱凑起来，计算出总金额，通过这些活动，让学生熟悉了元、角、分以及它们之间的兑换和简单的加减计算。
小石潭记练习范文5
关键词：区块链技术；财务共享模式；高校
高校财务报账工作无疑需要财务部门、科研部门、资产部门等各个部门的协调配合，在各部门协调配合的过程中，经常会出现信息不对称、道德风险等问题，而现流行于各行业的比特币—区块链技术，以其去中心化等优势，对解决这些问题提供了新思路。
一、区块链技术的特点
区块链技术最早来源于比特币，是建立在密码学基础上的具有相关性的数据块。每个数据块中都含有每批次网络交易的信息，具有时间戳标记和前一个区块的独特标记。区块链技术具有去中心化、时序性、分布式账簿、防篡改的特点，最大的优势是通过去中心化，使用密码学原理、时间戳、分布式账簿等技术就可以在没有第三方信用背书的条件下进行点对点交易，解决了中心化交易下的各类问题，提高了数据的安全性和交易的透明性。区块链技术的出现给传统会计、审计行业带来了新的机遇。德勤最早开始进行区块链技术研究，建立了一站式区块链平台。区块链技术的发展促进了点对点传输、共享机制等计算机技术的应用，是一种去中心化的分布式账本数据库。区块链技术中的区块是交易数据的集合，具有时间戳标记与前区块标记。区块在取得共识之后可以追加到主区块链中，产生一个从后向前有序连接的数据结构。因此区块链技术下，数据库内的信息不会被更改，具有去中心化、去信任化等优势。
二、区块链技术在财务行业的应用优势
（一）加强会计信息系统内部控制
随着时代的发展，高校的内部管理者与外部信息使用者都对会计信息质量提出了更高的要求。与此同时信息化技术的发展，使得高校会计信息系统的数据泄露风险与系统漏洞风险不断提高，所以高校应重视内部控制管理工作。区块链技术的应用可以减少系统性错误的重复发生。计算机信息系统的中心化数据处理使得一个环节发生错误，最终结果也会随之出错，甚至会导致多个账簿与文件的失真。区块链的去中心化特征可以有效避免一个错误对整个系统结果的影响。区块链技术下，各个信息系统是相互独立的，所以单个节点的错误不会对整个系统和其他节点产生影响。同时，区块链的共识机制要求一个处理结果必须经过全链认可之后才可以确认，所以也避免了个人错误对整个系统的影响。同时，区块链技术下数据不可以随意篡改，提高了数据的安全性。
（二）提高财务风险预警的及时性
财务风险预警通常是在高校财务报告编制之后，以所披露的财务报告为基础分析、判断的财务风险。这种模式下的财务风险分析具有很严重的滞后性，财务的分析也只是对企业过去经营状况的分析，无法对高校未来的财务风险进行预警。区块链技术下高校的财务信息系统可以及时搜集到各类财务信息，区块之间的链接性将财务信息传递给预警机制，提高财务预警的及时性与准确性。另外，传统模式下，高校管理者从财务信息系统中对财务数据进行筛分和选取，然后在此基础上进行财务分析与风险评估。不过，受个人经验与知识等多方面限制，这种模式下的决策具有一定的片面性。区块链的去中心化特征使各参与者都有权利和义务对数据进行分析和处理，提高了数据分析的全面性，避免个人主观因素对财务风险评价结果的影响。
（三）提高审计工作的高效性
审计工作是对高校整体财务数据的审核，业务核算量大，审计工作实施难度大，且需要花费大量的人力和物力。区块链模式下，各节点的数据都必须经过其他节点数据的统一才可以写入到区块中，提高了系统财务数据质量，减少后期财务审查负担，减少财务审计流程。区块之间的链接性与规范性也简化了审计人员的工作，提高了审计效率，降低了审计成本。区块链的不可篡改性意味着财务数据一旦录入就很难更改，所以审计结果的公正性与可靠性更强，避免了恶意造假问题的发生。
三、基于区块链技术的高校财务共享模式的建设
（一）采用分布式记账模式
传统财务共享服务模式下的财务记账方式为集中式记账方式。集中式记账模式下，不同岗位、不同职级的财务人员所具有的权限是不同的，下级子账受上级监督，各职能的实现必须在经过授权审批与复核之后才能实施，数据的安全性与可靠性较强。财务共享服务模式下，规模化、批量化处理降低了操作成本，但是授权成本较高。将数据库中心设立在总部之后，通过总部进行规模化的批量操作可以减少授权流程，避免授权分布问题，实现从各分布的终端—中心模式向总部终端—中心模式的转变。不过，实际上授权问题仍然存在，还有大量的信息被反复的传递与审核，总部冗余性过大，下属人员参与积极性差，同时，还给高校的财务信息带来了安全问题。基于区块链技术的分布式记账模式打破了传统财务集中模式下节点不平衡的现象，完美的解决了授权问题。全网节点共同运行一个账本，不同地理位置的节点对交易信息进行记录与保存，且这些信息无法篡改。以高校的购销为例，假设高校与供应商都使用了区块链基础，原始交易过程中的各类信息都进入到共享账本中，如购销合同、税务增值税发票等，且这些环节都可以进行追溯。区块链技术的去信任化模式有效解决了高校日常财务处理中的审核问题，让所有数据都经过各个节点的认可，数据的可信度大大提升。同时，分布式记账模式中，终端与中心的界限被消除，所有节点之间的记账权和保管权都是对等的。节点与节点之间通过共识机制进行联系，不存在授权问题。所以，区块链技术下财务共享中心的优势减少。
（二）采用私有链模式形成半去中心化系统
私有链是一种特殊的区块链模式，它的主要特点是写入权限受限，不过区块链的读取权限则是开放性的，具有半去中心化的特点。私有链模式下，参与节点数量有限，所以系统的运行速度更快，隐私性与保密性更强，交易成本更低，同时还可以满足金融行业的身份认证需求。在完全开放式分布记账模式中，网络共识机制的完全开放性使得高校的财务信息私密性较差。但是实际上高校财务信息中有很多属于商业机密。所以，通过私有链模式可以提高高校财务数据信息的私密性，有利于高校隐私的保护。因此，对于一些不需要和供应商、投资者之间形成共识的业务可以考虑采用私有链模式。
（三）向财务分析岗与本地依赖度较高的业务倾斜
传统财务模式下，一线财务人员的工作基本以简单的原始凭证传递等为主，财务岗成为辅助岗，财务人员和高校其他部门人员之间缺乏交流和沟通，财务部门和当地的税务部门也缺乏联系，存在较高的税务风险。区块链模式下，节点之间是平等的，各级授权减少，高校的运营成本大幅降低。对于一些本地依赖度较高的业务，如税务应加大资源投入。另外，重视对财务分析岗地投入，把财务中心功能授权到各个部门，因地制宜，提高资源的利用率。通过分布式账本共享模式可以让每个分布都成为共享中心。
四、基于区块链技术的高校财务系统架构设计
（一）基于区块链技术的高校财务系统组成
基于区块链技术的高校财务系统包括服务层、应用层和基础层三个不同的层次。其中，基础层主要以共识协议为基础，在区块链基础上进行添加，是对新增业务活动的记录。比如在共识协议上添加财务区块、资产区块、科研区块等。应用层以四层区块链为基础。高校财务活动大体上可以分为原始交易记录生成、财务信息处理、账簿形成和财务信息监督几个不同的环节，按照不同环节功能需求可以构建如下图所示的四层区块链。服务层以身份认证和票据认证为基础。服务层包括身份认证和财务报账。
小石潭记练习范文6
关键词：服装定制；百帆网；互联网时代
基金项目：四川省大学生创新创业训练计划项目――百帆网资助（编号： 201310616049）
一、服装定制市场环境分析
定制营销是指企业在大规模生产的基础上，将市场不断细分到极限的程度，将每一名顾客作为一个细分市场，根据其个人实际要求，专门单独设计、生产并快速交货的营销模式。定制营销的核心价值在于最大化地创造、满足客户需求，并且获得比规模化产品更高的利润作为回报。
随着互联网时代的来临，我国O2O市场也处于蓬勃发展时期。各类电商商家从2011年以后出现猛增态势。随着消费者消费观念和方式的不断转变，越来越多的消费者开始通过网络进行消费。此外，基础设施领域的不断进步，也推动了O2O行业的快速发展。
在传统服装企业面临高库存问题之时，服装定制生产形式应运而生，为解决高库存等问题提出新的解决方式。通过将市场进行细分，针对不同客户需求进行定制生产，不仅可以满足消费者差异性需求，也有利于企业发现市场机会，有的放矢发展市场营销战略。服装行业面临“洗牌”的格局，定制服装的市场空间仍然很大。
二、以百帆网为例分析网络定制营销策略
百帆网选择时下最流行的团购网站模式，为消费者提供更为新鲜、更为全面的服装定制信息及在线支付方式。百帆网通过“精挑细选”全国各地优质的服装定制商家和设计师的产品与服务，以更低的价格为消费者提供有品质、有优惠、更为全面的个性化服装定制服务，让高端服装定制走向大众化、平民化。百帆网拥有数十人左右的“服装顾问”量体师团队，可以跟用户约定时间拜访，为他们提供尺码测量、服装风格建议等服务。
网络定制营销随着互联网时代的到来而不断被消费者认同并且接受，随着消费方式的不断转型，网络定制营销这种新型营销手段也依托于精细的营销策略而取得了很大意义上的成功。互联网技术在不断地成熟、完善和普及，它为网络定制营销提供了基础保障，而周密精细的营销策略是定制业务取得成功的关键所在。
1.针对消费群体，制定客户数据库。大数据时代随着互联网时代的到来接踵而至，庞大而精细的数据作为直观反映消费者购买行为、购买心理的重要信息，对于企业的发展、改革起着至关重要的作用。针对于定制营销而言，怎样能够合理的建立一个庞大而精准消费者数据库更是极为重要，通过消费者数据库的建立，分析消费群体的整体特征，更加便于企业更好地将具有不同特征的购买群体分门别类，更有助于企业有针对性、计划性地与消费者进行沟通和交流。以百帆网为例，企业采用数据处理程序，顾客只要在网上提供自己身材尺寸，数据库就会很快塑造出符合消费者体态的人体模型，并迅速形成订单。针对客户数据库的建立，助力企业分析了解客户购买行为。
2.培养专业客服，一对一精准沟通。定制营销不同于传统营销方式，企业必须把每一名消费者作为一个细分市场进行研究，精准详尽地了解产品的期望和要求，满足消费者的需求。定制营销需要保证消费者满意度达到100%，从而通过消费者的传播，达到口碑营销的最佳效果。通过培养专业客服，进行一对一精准沟通，将消费者所需商品呈现在顾客面前，极大地提升顾客的消费欲望，增强了顾客购买概率。
3.提供通畅渠道，便利顾客消费。在大规模的定制营销当中，企业通过网络整合各方面的信息和资源，通过线上方式实现信息，资金流动、商品递送等一系列的经营活动，提升企业运营效率，为消费者提供多方面的便利，提升顾客满意度。网络订购为消费者提供了畅通的消费渠道，顾客通过互联网就可以了解到商品信息以及相关资讯，了解定制服装是否符合自身要求，并按照所需随时下订单。基于互联网进行定制服装营销简单、方便，节约了时间成本和金钱成本。
4.定制定价策略，培养顾客忠诚。市场环境在不断地变化和发展，网络定制市场的客户更是追求个性化，多样化的群体。单纯靠折扣来吸引顾客关注和购买是不能拉拢顾客的。培养忠诚度高的顾客，必须拥有完整的定制定价策略。比如：递增打折法、多维定价法、消费时间差别定价法等方式，同时采取会员积分的方式，消费越多，所累积的得分就越多，从而让利也就越大。通过整合定价策略，最大化的吸引潜在消费群体，培养长期消费的忠诚顾客。
结论
本文以百帆网的网络定制整合营销为例，分析了在互联网背景下，实施网络定制营销将成为很多企业满足顾客需求和提高其竞争力的一种有效战略。传统企业在如今的互联网时代背景下，只有通过不断的整合自身资源，制定科学合理的网络定制营销策略，才能更好地适应时代的发展，增强企业的核心竞争力，创造更大的企业价值和社会价值。
参考文献：
[1]苟启明.论网络与定制营销的结合[J].企业经济，2004（3）