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人才培养范文1
随着社会对高等职业教育的需求不断增长，人才培养开始从学历本位到能力本位的战略性转变，推动着高等职业院校从教育理念、发展战略、学院定位、人才培养目标、培养规格、课程体系、教学内容以及教学方法和手段等方面，重新审视高等职业学校的人才培养模式。中国的目标是要在2020年成为世界旅游强国，旅游行业人才的需求将日益旺盛。旅游业的可持续发展离不开旅游人才的培养，而旅游人才的培养主要靠旅游教育。旅游业属第三产业，具有服务属性、实践性较强的特点，强调知识的有用性，旅游企业对就业人员的需求除要求掌握必要的理论知识外，更多的是具备实践的能力和经验，因此，旅游管理专业应建立起以培养职业素质、职业能力、职业技能为目标，以校内模拟实验室为基础、产学研合作办学为重点，与职业资格证书考试相结合的高等职业教育旅游管理专业人才培养模式。
一、以“素质、能力、技能”培养为目标，构建“三段递进式”课程体系
旅游管理专业（高等职业教育）人才培养目标应以素质、技能、能力的培养为出发点和落脚点，基础理论以“必需、够用”为度，不追求系统性，专业课程教学加强针对性和实用性，强调职业技能培养，将相关理论课程融入实践课程，并按技能要求形成模块化组合，逐步构建“素质、能力、技能”三段递进式课程体系。第一学年开设的课程主要是培养学生的基本素质、基本能力和基本技能，第二学年开设的课程目的在于打造学生的专业素质、专业能力及专业技能，第三学年开设的课程重在强化学生的职业素质、职业能力和职业技能，通过毕业实习、毕业论文及毕业答辩等培养学生的职业技能。通过三年的培养，旅游酒店管理专业学生的从业综合能力和导游及酒店管理实务技能得以提升。
二、优化实践教学，充分利用旅游与酒店模拟实验室和稳定的校内外实习和实训基地，着重培养应用性人才
（一）突出专业特点，强化实践教学环节
旅游管理专业的特点是实践性强，教学环节中应加强实践教学。鸡西大学在突出实践教学环节方面进行了大胆尝试，实行“新三学期”的政策。第一个实践学期主要用于“思政课”社会实践及专业的认识实习，对所学专业有初步认识，充分领会作为旅游管理专业人才需要掌握的知识和需具备的能力，为学生今后的学习确立明确的目标和努力方向。第二个实践学期主要用于专业见习与调研；第三个学生实践学期主要用于专业实践及岗位实习，实践学期共计18个月，能够使本专业的学生提前参加到实际的工作环境中去，提前了解并熟悉旅游酒店岗位所需的业务知识，使学生的学习更具目的性和实用性。同时，在每学期的授课中，加入实践内容，使理论与实务并举，强化实践教学。
（二）校内全仿真模拟实验室是培养学生实践动手能力的基础
旅游管理专业人才除具备基础理论知识外，还应具备应用能力，特别是实践酒店服务技能、导游讲解能力、旅行社管理能力和旅游企业软件使用能力。实验室可以为这些能力和技能的培养提供空间和条件，也只有经过实验室的初步培训，学生将来才能更好地适应具体岗位。
（三）校内、外实践基地是培养、提高学生职业能力的主要途径
职业能力培养不只是操作技能或者动手能力的培养，也包括知识的应用、技能的掌握、经验的积累、职业意识、习惯态度的养成与职业创新等。同时，旅游职业教育培养的人才就业上岗后的服务和管理行为大多是相互联系的群体活动，因此必须十分注意对学生合作能力、公关能力、协调能力、心理承受能力的培养。校内外实践基地是学科（专业）建设，人才培养的重要基础。旅游管理专业应充分挖掘资源，创造条件，保证学生在校期间利用课余时间参与旅游企业活动、培养职业能力，保证学生能够有大段的时间在旅游企业顶岗实习，充分地适应旅游企业工作环境，提高职业能力。三、产学研结合，实施校企合作办学，实现以旅游企业岗位需求为出发点、以满足旅游行业需要为目标的教学体系
产学研结合，可以实现学校与企业的“双赢”目标。对学校来说，通过产学研结合，制定了既符合人才培养目标，又满足社会、企业人才需求的“专业人才培养方案”，推动了教学改革的深入开展；通过合作教育，学生能力和素质得到提高，学生对行业和社会进行零距离接触，专业意识不断增强，专业技能和就业能力得到锻炼和提高。师资队伍建设也得到加强，培养了一批双师型教师；社会资源得到充分利用，降低了教学成本。对企业而言，无须付出前期培训费用，即可获得高质量、高素质的一线人员，提高了企业声誉；降低了用人风险和人工费用，提高了竞争能力和企业效益?鸦缓解了旅游旺季员工紧缺的压力。旅游管理专业应坚持以服务行业为宗旨，以学生就业为导向，主动适应地方蓬勃发展的旅游业对人才的迫切需要，加大人才培养模式的改革力度，与旅游企业紧密联系，实行校企合作办学，建立产学研结合的教育机制。
（一）共建校外实训基地，为校企合作提供平台
为此，学校一方面选派学生和教师到旅游企业参加工作实习，了解企业运行动态，更新师生的知识，提高师生运用知识解决实际问题的能力；另一方面从社会广泛邀请相关专业的教师到学院任教，包括邀请旅游界的专家、企业家到学院举办学术讲座。实训基地对旅游专业人才的培养起着关键的作用，可以给学生提供真实的锻炼学习场所，把课堂传授间接知识为主的教育环境与直接获取实际经验和能力为主的就业环境有机结合起来。学校与合作教育企业建立了相对稳定的契约合作关系，形成互惠互利、优势互补、共同发展的动力机制。
（二）建立教师专职服务机制
教师专职服务是指安排相应对口方向教师或带队老师在实训基地挂职，参与实习基地工作，承担实习基地相应课题研究，并负责实训学生的管理监督和实训成绩的鉴定。
（三）成立有社会行业、职业领域中具有代表性和权威性的成员参与的教学指导委员会
该会是对教学工作进行研究、咨询、指导和服务的专家组织，对教学建设、教学改革、教学管理、教学研究与质量控制等方面提出建议和意见，为专业的建设发展决策提供科学分析和指导。
（四）建立并完善产学研教育激励机制
首先，充分调动广大教师的科研积极性，尽量提供较好的科研工作条件和政策，营造良好的产学研合作氛围，为他们施展才华建造平台；其次，对表现突出的校外实训基地和指导教师给予表彰，旨在形成企业主动参与产学研合作教育的良性循环。
（五）与政府有关部门联合，把资格证书考试引进学校，组织学生参加相关技能比赛
与旅游局合作，在学校设置国家导游员资格证书考点，每年在校内与旅游局合作共同举办两次导游资格考试及考前培训，鼓励旅游管理专业学生早拿证、多拿证，早上岗、早就业，为学生就业创造有利的条件；同时，组织学生积极参加演讲比赛、模特大赛、导游员大赛、歌舞比赛等，促进个性特长充分发展，提高职业能力。
综上所述，以培养职业素质、职业能力、职业技能为目标、以校内模拟实验室为基础、产学研合作办学为重点、与职业资格证书考试相结合、提高学生综合素质的高等职业教育旅游管理专业人才培养模式是现代旅游业发展对旅游人才培养提出的新要求，也适应了高等职业教育的内在要求。
人才培养范文2
粮食流通产业的人才培养一直处于较低层次，其他学科培养的人才在粮食流通产业常常具有较大的不适应性，导致了粮食流通产业人才队伍学历层次偏低、知识结构不合理、创新能力严重不足的现实。我国粮食流通产业的高层次人才严重缺乏，现代粮食流通产业发展又必须以高层次复合型人才为支撑。因此，迫切需要以应用经济学为基础、以工商管理、食品科学与工程、信息技术与科学等学科为支撑，培养既掌握现代经济学的理论与方法，又懂得粮食科学技术的高层次复合型人才。
粮食流通行业高层次人才培养模式
根据现代粮食流通产业对高层次人才知识和能力的需求特点，高层次人才培养可以采取如下模式：1.学科交叉人才培养模式培养方案在课程体系设计上坚持以应用经济学为基础，工商管理、食品科学与工程、信息科学与技术等多学科的交叉复合，以适应我国现代粮食流通产业对人才的特殊需求。2.需求导向人才培养模式培养方案在设计上坚持以我国现代粮食流通产业的高层次人才需求为导向，以解决我国粮食流通产业发展中的重大问题（如粮食市场组织化程度的提高、复合性定价机制的形成、综合政策支持体系的构建等）为目标。在体现需求导向性方面，围绕粮食流通领域重大现实问题，凝练科学问题，提出创新性的解决方案。3.产学合作人才培养模式培养方案在设计上坚持“政产学研用”紧密结合，与粮食行政管理部门、大型粮食企业、粮食科研机构、国际粮食组织、用人单位合作培养，联合建立学生创新实践基地，保证学生真正了解和把握我国粮食流通产业发展中存在的问题，让学生带着问题学习，带着问题进行研究，为我国粮食流通产业的健康发展提供智力支持。
人才培养范文3
关键词：职教 企业 人才 培养 需求一、现代企业用人理念
1、现代企业人才标准
人才应该专心致志，要有自己的核心，不要在专业和特长方面朝令夕改，频繁跳槽，甚至半路出家。不要轻易改变自己的专业，要有专长，学以致用；植根于博，但必须力求于精；立足于勤，但必须持之以恒。处于浮躁状态下的人，很难说是一种很受欢迎的人才。企业真正需要的是那些有专长、有核心竞争优势、了解自己，且有一定敬业精神的人。现代企业人才必须具备的素质：
（1）道德素质：要有良好的职业道德、敬业精神，忠诚；
（2）文化素质：有较丰富的知识结构，很好的文化素养；
（3）心理素质：能自我调节心态，能放弃、敢选择，自信但不骄狂、自重而不浮躁；
（4）身体素质：身体健康，能自我锻炼，保持优良、健康的体魄。
2、现代企业人才职业化特征
现化企业多是本着一种实实在在的用人理念来招贤聘能，在这些企业中，并不是用人才来装点门面，也并不是借机炒作公司形象的“工具”，而是能给公司带来利润、与公司风雨同舟、引导公司开拓市场。越来越多的企业把“职业化”作为甄选人才的重要标准。
什么样的员工称得上“职业化”？职业员工就是了解公司的目标，明确自己的职责，能够自觉自愿全身心投入工作，不断改进工作方法、提高业绩的员工。只有职业员工才能实现一个公司的持续长久发展。对公司来说，有价值的职业员工才是真正的人才，不论你是什么学历、揣着什么证书、有无经验。
职业化是一种潜在的文化氛围，我们学生如何具备职业化，职业化的途径很多，比如社会实践，实习实训，课程设计，试用期等都是将自己训练成职业人的渠道。问题的关键是，我们应有意识地训练自己，或者说是带着明确的目标来训练自己，尽快地完成从校园人向职业人的过渡。
首先，不求完美无缺。社会人常常面临追求短期效应和长期效应的两难选择，这里面有个度的问题。上司交待给你一个具体任务，任务本身常常带有“短、平、快”的性质，这时候，切忌犯“简单任务复杂化”的毛病。年轻人常常想一鸣惊人，上司初次交给的任务常常想高标准完成，以显示实力和才干，追求完美到每一个细节，殊不知企业强调的是用合适的时间、合适的成本、合适的人物、合适的价钱来办到合适质量的事情。
其次，不要自命不凡。把自己定位太高，常常不能学到企业文化真正的内涵。不少新员工的“孤芳自赏”和“清高”让他们在企业中不受欢迎。谦虚低姿态的为人，别人非但不会小看你，反而感到是你一种成熟的表现。初入企业，要学会了解任务的基线，同时不能放弃自己的挑战目标，这样就能留出一定余地，让自己游刃有余。
最后，不能单打独斗，具有合作意识。现代企业不需要单打独斗，加入企业，如果想把事情做好、做成功，就要学会尽快融入一个团队，在这个团队找到自己的角色和职责。顾全大局、识轻重，是重要原则。
3、企业最需要什么样的人才
(1)企业需要具有做人的基本素养、能够与人相处的人
现在的毕业生进入企业后面临的最大问题是不懂人情世故，不会做人。很多学生甚至缺乏基本的生存能力。很多学生刚到企业时因为与同事之间无法友好共处，结果导致勾心斗角、人际关系紧张，心理压抑的现象比比皆是。这些学生非但没有意识到自己缺乏正确的自我认知而与他人进行有效的理解与沟通，而一味归罪于外界，将责任推给他人或外部环境，这对他们的成长是很不利的。
(2)企业需要有一定的职业精神、敬业执著的人
在职场，勤奋不仅意味着埋头苦干，任劳任怨，现代人要在事业上取得成功更要依赖于对事业那份执著的爱和不断的追求，对工作的一种恭敬严肃、尽职尽责的精神和态度，以及兢兢业业、一丝不苟的职业行为。但中国人才职业化程度偏低已是一个不争的事实。造成这个问题的原因除了宏观上我国各类职业尚未形成专业化程度较高的职业标准之外，更重要的是从业人员尤其是年轻人的职业意识、职业精神不强，主要表现为不讲规则、不讲诚信、自律意识差、对工作缺乏激情等。
现在不少学生根本不珍惜所拥有的职位，他们对企业给予的各种培训和发展的机会也缺乏感恩之情，“自我中心”的意识太过强烈，这完全是应试教育的积弊。学校多注重学生获得了多少知识，掌握了多少解题技能，而对于其思想陶冶和精神熏陶却不甚重视。当代社会需要的是一种全面发展的教育，是关于如何做人的教育，每个人都要学会与人共处、学会理解、学会宽容、学会感恩，感恩人生，感恩父母、感恩朋友，感恩所有爱我们的人，这样的人，才是人格完善的人，也正是企业所需要的人才。
(3)企业需要动手能力、善于解决问题的人
除了需要懂得做人、有团队精神和职业化素质的年轻人之外，创新中的应用型人才在企业中的作用日益突出。但目前的现状是应用型人培养明显不足。要解决这些问题，可以通过工学合作，由企业提供经费、设备，安排学生深入企业实践，培养学生的实际操作能力。学生在企业实习期间，虽然大多从事一些简单工作，但经过这样一个过程，对其今后就业很有好处。一旦企业认可了实习生的表现，他们还可以直接被留用。
二、职业教育改革过程中遇到的主要问题
1、传统“以学科为本位”的教学理念始终围困着职业院校教学改革的进行，教师缺乏行业工作经历的经验，对技能型人才的培养缺乏理论认识和实践经验，使职业教育在专业建设、课程设置、教材开发、教学方法的应用等诸多方面无法转变。
2、教师的实践及教学技能跟不上新型职业教育模式，职业教育教师相当部分无行业经历，影响技能型人才的培养。
3、教学方法单一，不能充分调动学生学习积极性。
4、教学设施设备等资源不能满足教学。
5、行业参与职业教育的主动性不够。
6、传统教材不能适应职业教育的需求。
三、学校人才培养理念
1、现代职业教育思想
（1）树立职业教育与行业、企业对接，树立需求为目标，就业为导向的意识。
以行业需求确定专业方向，以职业岗位能力确定专业方向和人才培养目标定位。以能力为本位制定培养方案，增加学生实际动手机会，强调学生能力的培养，教学活动按能力标准有的放矢，满足行业需求。
（2）树立能力本位，学生为中心的职教观念
职业教育必须坚持能力本位的思想， 职业教育培养的人将直接参加社会生产活动，受教育者的能力水平非常重要。只有坚持以能力为本的思想，才能培养出社会所需要的高素质劳动者。
能力本位的思想强调我们在教育的过程中，把能力的培养作为教育的基础，既要重视学生适应就业必备的知识和技能的培养，还要重视学生具备职业发展能力的培养，重点是基本职业能力和综合职业能力。学生能力的培养是职业教育的关键，了解职业岗位对人才的需求，围绕企业岗位能力标准实施，课程设计与教学坚持按行业需求开展“能力为本位”的教育教学。
（3）树立以人为本的观念
以人为本是时代对教育的要求。职业教育的对象是人，而不是简单的技能机器人的训练与教育。 职业教育培养的人是一个具有发展能力的人，而不是一种工具。职业教育培养的人不仅是一个职业人，也是一个社会人。
以人为本的具体要求包括三层具体的意思：一是要满足受教育者接受培养的需求。二是要把受教育者当作人来培养。三是要把受教育者培养成人。
中职学生最希望得到教师的关心和人格的尊重。中职学生对学习的要求有较大的差异，我们的课程设置与教学安排应满足不同学生的需要，教学要以学生为中心。职业学校的一项重要任务是帮助学生成才 ，使他们成为具有生存能力的人、具有发展能力的人、成为社会所需要的人。 把学生培养成人是我们教育的目标，在培养过程中我们要多想办法。
2、职教新的观念的四个转变
（1）从注重学校自己发展转向注重按社会、市场需要办学。
（2）从强调学生对知识学习转向强调对学生的能力培养。
（3）从职教封闭式办学转向加强与行业、企业的联系。
人才培养范文4
一是动画人才总量不足。虽然目前四川很多高校都开设了动画相关专业,但是加上培训机构培养的人才也远远满足不了动画产业发展对人才的需求。
二是动画人才队伍的结构性矛盾突出。从年龄分布上看,现有动画人才的年龄段主要集中在30岁以下,年龄偏小;从专业结构来看,动画产业的从业人员所学专业主要集中在美术类、计算机类和管理营销类三大类,专业偏单一;从知识层次上看,高学历和高层次的人才所占比例很小。
三是从动画的创意策划―技术制作―管理营销的产业链来看,动画人才结构普遍存在“中间大,两头小”的状况。动画从业人员大多集中在中后期制作环节上,动画项目前期策划和后期衍生产品开发营销的缺口非常大。
四是从学历上看,大学本科学历者是从业人员的主体力量,约为60%,大专学历约为34%,显示出动画企业在用人时并不简单地唯学历化,更关注实际能力。从相关从业经验上看,作为一个新兴的行业,从业人员行业经验普遍偏少。从职位类别来看,从事动画设计类和编辑类等职位类别的人员居多,而财务、管理、行政等非专业类职位所占比例较低,这和动画行业更强调专业化的发展方向密切相关。
从总体看,成都地区动画产业发展对人才的需求缺口比较大,但其中最为紧缺的人才为创意策划、营销管理等高端人才以及精通各个产业环节的复合型人才。
二、一些高校在动画人才培养上的问题
一是师资力量薄弱,尤其缺乏具有实际创作经验的动画大师进入课堂,动画课堂教学知识体系落后,学校培养和企业需求脱节,课堂教学的“空对空”现象突出。
二是办学模式不符合动画学科特点,学生知识书本化,理论和实践严重脱离,应用性人才培养学、研、产衔接欠缺,人才的综合能力和创新能力培养不够。
三是很多高校在人才培养上以技术制作型人才培养为主,社会急需的复合性高素质动画人才需求尤其紧缺。
四是动画人才培养质量监控体系不健全,人才培养质量不高。
三、成都大学美术学院在动画人才培养模式方面的探索和实践
(一)遵循学科特点,突出“校企”合作办学特色,搭建校企合作平台
该专业与社会多家知名动画企业紧密对接,通过与企业深度合作,整合资源,开展政府支持下的校企紧密结合。通过努力,该专业成功引进“成都三昧火动画设计公司”、“ 成都中畅动漫文化传播有限公司”作为专业实训基地,基地建在校内,公司负责人及骨干均是该专业骨干教师,双方签订共同进行人才培养的具体合同。这样在教学上能够做到动画专业发展与行业领域发展紧密相连,“双师型”师资队伍建设与高素质应用型人才培养紧密结合。
(二)坚持“双师型”骨干教师队伍建设和“校企双导师”制度
该专业通过“内培外引”方式,努力建立起一支专业基础扎实、教学经验丰富、又具有实际动画设计与创作经验的高水平的“双师型”骨干教师队伍。该师资队伍组成方式为“2/3+1/3”, 即校内专职教师2/3 + 动画企业兼职教师1/3 。同时,该专业还制定“校企双导师”制度,让企业动画精英参与课程体系设计、实习指导、毕业设计指导以及岗位培训,使学生在校期间就能参与到动画项目的实战训练。
“双师型”的教师有丰富的实践经验,了解行业的最新动态和知识,能把工作中的直接经验、最新技术和成果带入教学中,能促进理论和实践的结合。与此同时,通过学校教学,他们的教育教学理论、教学基本功、教学管理能力等方面也会有很大程度的提高,促使自己成为名符其实的“双师型”教师。
(三)创建“课程体系+项目实训+基地实战”的人才培养模式和“2+1+1”的人才培养方案
通过“校企” 共建的学生“实训基地”这一平台,该专业探索出了“课程体系+项目实训+基地实战”的人才培养模式,将教师的动画原创项目或外包加工项目与教学相结合,让学生不出校门就有机会直接参与到高端的项目创作、制作中来,熟悉动画创作的前期策划、中期设计制作、后期市场开发的完整产业链流程。这种模式能很好的避免单纯课堂教学的“空对空”,缩短了学校培养和企业要求之间的距离,有效解决了当今高校动画人才培养上普遍存在的学校教育与企业需求之间的矛盾。具体操作就是实行“2+1+1台阶式提升”的人才培养方案。该方案是指学生在大学一、二年级两年时间通过“课堂教学”学好专业基础课,让学生在专业基础课的学习中培养其动手能力;三年级根据课程体系要求,部分课程开始进入实习、实训基地接触实际的动画项目,进行“项目实训”,让学生在“做”中“学”;大学四年级是学生实际能力的提升阶段,让学生开始在“基地实战”,即进入企业项目实践环节进行实战演练(毕业实习、毕业设计、毕业论文同时进行),重点培养学生的实践创新能力、团队协作能力、动画项目的管理能力,这样的人才培养模式大大提高了毕业学生的就业率和就业质量。
(四)构建动画产业所需的课程体系,强调学、研、产一体的教学方式
在该课程体系中,加大了学生创新能力培养和实践教学环节及实际动手能力的培养力度。在课堂教学的内容上,广泛采用启发式、案例式、项目演练式教学方法。在实践教学中通过让学生参与到教师实际的科研项目中来,将教师的动画原创研发项目或外包加工项目与教学相结合,从而真正实现学、研、产一体的紧密结合,能让学生熟知动画项目开发的整个流程,熟悉动画完整产业链的关系,为学生将来的就业和自主创业打下良好基础。
(五)加强教学管理,建立健全人才培养质量评价体系
要培养出高素质应用型动画人才,需要有健全的教学管理制度和人才培养质量评价体系。为此,该专业建立健全各级教学质量管理机构,实行校、学院、教研室三级管理体制,组织专家教学督导组围绕教学管理制度的建设和执行、学科和专业教学计划运行、教学质量监控和教学事故查处等方面,通过听课、抽查学生作业、检查教师教案、分析课程成绩以及召开教师、学生座谈会等形式,对教师的教学质量以及各相关教学工作的教学状况进行检查和考核。同时成立学术委员会、毕业设计指导委员会、教材选用与评估指导委员会等,对教学计划、教学管理、教学过程中各个环节实行评估、监控和全面指导。
人才培养范文5
动漫产业被人们誉为本世纪最有潜力的产业，它不仅能够满足人们对精神文化的追求，还能随着社会的发展逐渐成为我国的支柱型产业。但是，在动漫产业的发展过程中，缺少综合型、实用型以及高质量的动漫人才，导致市场需求和供给失去平衡，不利于我国动漫产业的持续发展。基于此，本文对动漫人才培养市场化程度低的原因进行了分析，并且给出了创建新模式的策略，对动漫人才的培养具有非常重要的意义。
关键词：
动漫人才；培养模式；市场化；新模式
近年来，我国动漫产业逐渐被提升到国家战略层次，随着增加的还有对人才的需求。而高校作为培养动漫人才的重要场所，随着社会的不断发展，动漫毕业生竟然出现了就业困难的情况，这主要是因为高校动漫人才的培养模式与市场的需求脱离，所以导致市场化程度比较低。针对这种情况下，高校应该按照自身的真实情况，确定人才培养目标，制定科学合理的课程体系，培养学生的创新能力，积极创建产学研教学模式，从而培养出符合市场需求的综合型人才。本文以动漫人才培养为主，分析了其市场化程度较低的原因，并且研究了人才培养的新模式，希望对动漫产业的发展起到推动作用。
一、动漫人才培养市场化程度低的根本原因
1、缺少科学合理的课程体系通过对多个高校的培养计划进行研究分析，发现很多院校在课程体系的设置方面存在一定的问题，没有按照学生的实际情况制定针对性的课程体系。一些院校认为动漫属于技术制作方面的课程，过于强调技能和方法的培训，忽视了艺术素养和文化知识等课程的教学。虽然通过技术制作技能方法的培训，能够培养出相应的专业人才，但是与市场的实际需求仍然存在一定的差异，不利于动漫产业的持续发展。
2、学生的创新意识亟待提升
一些高校的学生在创新意识方面有所欠缺，这主要是因为高校的培养模式存在问题，而且和学生的自我定位、学习习惯也有一定的关系。一般情况下，动漫专业的学生都是动漫迷，他们基本上从小就看日本、美国的动画片，所以他们在创作时可能会出现跟风的情况，很难在创造中融入自己的想法[1]。另外，还有一些学生对自己的学业不是特别重视，没有明确的学习目标，在学习过程中没有自己的想法，缺乏创新意识。
3、校企合作模式不够健全，学生缺乏社会实践经验
其实，动漫专业是一项实践性比较强的专业，但是在现代社会中，能够为学生提供良好的实训环境的企业非常少，而且价格还比较昂贵，再加上动漫专业的技术需求有较强的难度，一些企业对于缺少工作经验的学生存在着一定的抵抗心理，所以导致校企合作的模式不够健全，从而出现了高校动漫专业的学生不符合市场的实际需求，就业率逐渐降低，不利于动漫专业人才的发展。
二、动漫人才培养新模式的创建
1、制定科学合理的课程体系
对于一些设有动漫专业的高校来说，除了开展了教育部规定的必修课程以外，其余的基本上都是以艺术设计为主要内容的课程，再加上计算机动漫软件设计，就成为了培养动漫人才的课程体系，看上去可能会显得比较片面。随着动漫产业的不断发展，在进行动漫课程体系的设计时，一定要对动漫专业的特点进行分析，以明确的人才培养目标为主，尽可能凸显出动漫课程体系的特色。所以说，在进行课程体系的制定时，可以从以下几方面入手：首先，消除课程体系过多过细、各个课程之间缺少联系的情况，进而提高学生的综合能力；其次，由于动漫专业具有一定的特殊性，所以应该打破以往由色彩、速写以及素描三种课程组成的课程体系模式，根据动漫专业的特点进行课程体系的制定；最后，应该实现专业课和实践课的有效结合，从而建立更加完善的课程体系，使学生对动漫专业的相关知识有一个充分的掌握[2]。
2、加强学生创新能力的培养
近年来，虽然我国的动漫产品一直在快速增加，但是其质量与国外一些国家还是存在一定的差距，作品缺少相应的吸引力。发生这种现象的主要原因是在创作时缺少新意，因此，要想实现我国动漫产业的持续发展，一定要从本质上进行创新。高校是培养动漫人才的重要场所，在教学过程中一定要加强学生的自主学习能力，培养学生的创新意识，使学生对动漫产生相应的感情，进而激发学生的创新思维。比如，教师在动漫专业的教学过程中可以围绕一个中心问题进行教学活动的开展，引导学生独立思考、主动探究，进而实现能力的提升。除此之外，教师还要积极的肯定学生，对于学生一些天马行空的想象和创作，一定要尊重，而且要和他们一起研究、讨论，设置相应的奖惩措施，对于构思奇特、创意十足的学生要给予一定的奖励，如果发现存在抄袭的现象，一定要采取相应的惩罚措施进行惩罚，进而培养学生独立自主的精神，在动漫创作中更能发挥自己的想象，进而加强自身创新能力的培养。
3、产学研结合模式的构建
产学结合、校企合作的教学模式比较注重学校和企业之间的互动，通过学习和生产来提高学生的时间能力，而且这也是培养动漫人才的一个重要途径。从企业的方面来讲，采用学校的设备和场所开展利于企业发展的教学模式，对他们的发展具有非常重要的意义；而于高校来说，能够让学生参与到企业的生产和发展过程中，不仅能够提高教学质量，还能实现学生理论和实践的结合，进而产生一个双赢的局面[3]。因此，企业和高校一定要采取相应的措施，实现信息平台、教学平台以及项目实践平台的创建，进而形成产学研的教学模式，对动漫人才进行有效的培养。高校可以在企业需求的基础上制定学生的培养目标和课程体系，而企业可以在高校中选择符合本企业发展的动漫人才，从而实现真正意义上的校企合作。对于现阶段的高校来说，有很多已经与企业建立了合作关系，甚至一些有条件的高校已经建设了自己的动漫实训基地，对动漫人才的培养非常有利，切实提高了动漫人才的实践能力。
三、结束语
综上所述，在当今社会中，动漫产业已经成为了文化传播的重要手段之一，随着动漫产业的不断发展，对人才的需求也越来越大。动漫人才的培养主要依靠高校的教育，怎样才能培养优秀的动漫人才，是我们目前应该重点研究的问题。因此，一定要对动漫人才培养市场化程度低的原因进行分析，从而采取相应的措施进行应对，推动动漫产业的持续发展。
参考文献：
[1]李茜,景红,杨柳.动漫人才培养市场化程度低的原因及新模式构建[J].宜宾学院学报,2015,10:113-119.
[2]陈彦.高职动漫人才培养模式及教学改革[J].和田师范专科学校学报,2014,05:40-41.
人才培养范文6
从去年以来，车间紧密围绕企业“争创一流”的总体目标，以关键岗位“复合型”人材培养为切入点，立足实践，广泛搭建形式多样的学习平台，将企业长远发展与员工个人成才有机结合，通过实施“1+2+3+4”人才培养新模式，对人才培养流程和考核机制不断进行创新，在车间人才培养方面逐步探索出一条新路，为企业管理创新注入一股新活力。
一、生产车间关键岗位“复合型”人才培养的实施背景
（一）随着行业改革不断深入推进，车间一线岗位人才培养问题日益凸现，主要基于以下四方面因素：
1.关键岗位人才空缺对生产造成影响：一线技术含量高、与产品质量关系密切、培养周期长的关键岗位，当面临员工请假、休假、调岗、离职、出差等情况时，此时车间必须有其他员工填补空缺。尤其在《员工带薪年休假管理办法》出台以后，每位工作满1年员工都享有每年最少5天假期，如果不未雨绸缪，及时培养出岗位“后备人才”，当岗位面临后备人才匮乏的情况，势必对车间生产工作造成一定影响。
2.一流企业对一流员工队伍的需求：企业在“争创一流”过程中，对员工综合素质提出了更高要求。员工不能只满足于掌握单项专长，而应转变观念，增强危机意识和竞争意识，在生产实际中成为“多面手”、“万金油”。同时，车间通过培养更多岗位人才，才能真正做到“人尽其才，才尽其用”。
3.企业技术进步与流程再造的要求：近几年来，各卷烟生产企业技术改造的速度加快，技改后，生产作业流程随之变化，原有岗位会出现合并重组，这就需要有掌握不同技能的“复合型”人才不断涌现。
4.员工自身职业生涯规划的需要：按照国家局指导思想，烟草行业跨省重组，组建大企业、大集团是行业发展的必由之路。随着郑州、新郑卷烟厂联合易地技术改造项目的确立，企业更高层次联合重组迫在眉睫。面对新一轮的岗位竞争，广大员工迫切要求学习新的知识和技能，提高自身的综合竞争实力。
二、关键岗位“复合型”人才培养模式创建与实施基本模式和主要做法
在培养模式方面，车间从学习理念、环境、机制、方法等方面进行积极探索，形成“1+2+3+4”后备人才培养模式，即：“树立一种理念，营造两种环境，建立三种机制，运用四种方法”。
（一）树立一种理念，转变思维方式
面对行业竞争的新形势，车间对员工进行合理引导，教育员工要终身学习，并在车间内部树立“学习工作化工作学习化”的理念，把工作的过程看作学习的过程，把学习看作工作的一部分，使工作和学习紧密地结合在一起，从思想上转变员工思维定势。
车间党支部开展“四个一”读书活动，发放《没有任何借口》、《你在为谁工作》等针对性很强读物，使员工观念有了根本转变。同时为发挥榜样带动作用，车间多次组织先进技师、优秀青工进行现场经验交流，通过优秀员工先进示范作用，激励人，带动人，为全体员工提供仿效的榜样。
（二）营造两种环境，丰富学习载体
为给员工学习与交流提供平台，车间先后从硬件和软件两方面入手，有效营造两种学习环境。
1.在硬件环境建设方面，车间先后为专业维修人员，建立学习室和信息化重点实验室。学习室包含学习区、资料区和讨论区，资料区设在电修室和设备室，可方便员工自由查阅技术图书资料；讨论区则成为“创新活动专区”，可方便员工交流学习经验，开展创新活动；另外，车间还与郑州轻工业学院联合组建河南省信息化重点实验室，建立烟草生产过程工业网络实验平台，并印制该平台《试验指导书》等学习资料，丰富了电气专业人员对监控画面制作、PLC在线编程、网络组建等方面学习内容，该实验平台项目在全国烟草企业中尚属首家使用，该项目也于*年顺利通过河南省科技厅的成果鉴定。
2.在软件环境建设方面，车间以“知识共享”立足点，组织专业维修人员收集设备相关资料，建立设备维修经验库；车间还组织牵头，结合职工兴趣爱好，开展各种学习论坛与读书活动，以此拓宽职工知识面。如成立新闻写作团队、电脑爱好者协会、工艺攻关小组等。通过广泛交流使员工对如何学习有了全新认识，营造出共同进步的新局面。
（三）建立三种机制，规范考核流程
1.为适应企业发展的需要，车间不断提升人才培养模式，对员工竞争上岗、学习培训情况、工作创新等多方面内容进行明确规定。先后制定《人员竞争上岗管理办法》、《学习培训管理办法》、《制丝车间绩效考核方案》三种机制，车间还以维修工段为试点，推行维修工分级管理，把考核成绩以百分制形式进行月度汇总，并与员工全年的工作业绩进行挂钩，以此对员工进行分级管理（级别从A+档到F档），为“复合型”人才培养模式提供制度保障。
2.为规范人才考核流程，车间还以三种机制为保障，不断创新管理形式，加大员工绩效考核力度。为每位员工建立“制丝员工学习档案”，设计员工培训学习分册，对员工全年参加培训次数和情况进行考核统计，针对员工学习工作情况进一步挖掘岗位的后备人才。
（四）运用四种方法，注重培养实效
1.扎实开展员工‘内培外训’。员工培训内容更趋多样化，在内部培养方面，为了不影响企业生产工作，车间敢于借助专家‘外脑’，聘请美国AB公司、西门子公司等技术人员、郑州轻工业学院教授来车间定期集中授课，讲述前沿技术领域的相关应用；另外，在外出培训方面，企业组织开展针对性强的外出培训，参加外出培训后归来的员工，必须把所学内容再进行内部培训授课，由此使更多员工充分受益。车间定期开展“每周一课”，如变频技术、网路技术、PLC应用技术、机械制造等专门培训。
2.有效开展操作人员‘订单式’培训。所谓‘定单式’培训，就是结合生产需要，车间有针对性地对生产操作人员进行现场培训授课，主要采取“机旁示教”和“兼职培训员”两种形式。在“机旁示教”中，车间挑选关键岗位分包维修工通过现场集中授课方式，讲解设备的结构、性能、原理和操作基本技巧，使岗位操作工对关键维修技术都有所了解。另则，车间还指定设备管理人员、技术骨干担任兼职培训员，对参训员工学习情况进行全面考评，这种“以点带面”的学习方式，有效丰富了现场操作人理论知识和操作技能。
3.开展维修工“AB角结对子”活动，即两名维修工一组结成对子，并制定详细学习计划书，师徒之间必须掌握对方所承包设备维修技术，通过师徒优势互补，实现共同进步，逐步形成了“老、中、青”三层梯队技术力量，防止专业技术人才队伍断档。
4.建立现场操作人员轮岗机制，即“横向到边、纵向到底”上下工序交叉人才培养方式。在横向培养中，车间要求叶段、烘丝段、梗丝段、四掺加香段中控工相互学习交流，中控工必须熟练掌握各工艺段中控操作技能。另外，要求中控工至少要培养1名本地操作工掌握中控操作技能，每位本地操作人员必须熟练掌握该岗位中控操作；在备用工中挑选两名素质较高的培养对象，使其在实际中掌握关键岗位（切丝机操作，烘丝机本地操作，香料厨房操作、膨化电控）的操作技术。
三、关键岗位“复合型”人才培养模式创建与实施的效果
关键岗位复合型人才培养模式在生产实践中发挥着重要作用，并在员工素质、后备人才储备、企业技术进步等多方面产生了明显效果，为企业生产经营提供技术保障。
（一）提高了员工整体素质
1.通过此项管理方法实施，丰富了广大员工在不同岗位上实践能力，为车间储备充足的岗位人才，有效解决车间人才缺失的困扰。“学习工作化工作学习化”的学习理念在制丝车间成为员工自觉、自发、自愿的行为，创新成果层出不穷，员工素质有了较大提高。仅*年一年，车间共完成厂级创新成果12项；在职业资格证书取得方方面，*年车间培养高级以上技术等级资格员工11人，其中一人取得工程师资格，四人取得维修技师资格。在全国“泰山杯”烟机设备维修职业技能大赛中，车间两名选手还获得SQ34切丝设备第三、第四名好成绩，并被推荐为“行业技术能手”，取得我省烟草行业同工种比赛历史最好成绩，
（二）丰富了后备人才储备
关键岗位“复合型”人才培养模式创建与实施，使车间后备人才培养逐步走向正规。在关键操作岗位，一个岗位每班次至少有三人会操作关键岗位设备；在关键技术岗位，培养了多名操作技术能手，弥补了关键岗位操作人员不足现象，完全达到了车间人才培养目标。以下为车间关键岗位后备人才培养对比表：
（三）推动了企业技术进步
1.员工参与车间技术革新、劳动竞赛、科技攻关、设备改造等活动积极性空前高涨，车间员工结合所学知识，勇于开展工艺创新活动。其中《松散回潮安装烟饼分离机》、《提高切丝质量工艺创新》等新工艺新技术已在制丝工艺生产中得以运用，为车间工艺生产解决了大量的实际难题。
2.技术创新项目水平和档次得到大幅提高，团队革新项目硕果累累。车间广大员工依靠团队优势，开展了多项节能革新活动，其中《车间滚筒类节水节电改造》、《车间照明智能改造》、《提高加料机水分CPK值》、《干冰烟丝膨胀伺服系统供电改造》、《整改1线真空回潮机返抽控制》等14项革新活动已经应用于车间生产中，对企业的“提质降耗节能增效”起到了作用。以下为车间技术革新项目数量对比表：
3.群众性QC小组活动得到蓬勃发展，为更好加快技术成果转化速度，车间把技术革新与成果申报紧密结合，并把该项作为员工成才量化考核指标。由于成绩突出，车间有多个QC课题获得“省优”、“国优”等称号，*年制丝车间第五QC小组《减少贮叶柜故障维修时间》成果，获得“国优”称号，维修工段电工班获得国家级“质量信得过班组”荣誉称号。通过QC活动，广大职工立足岗位“学技能、练技术、比贡献”的学习氛围更加浓厚，为企业创造出巨大效益。
（四）营造了员工和谐氛围
