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关键词：初中；英语；活动平台；学习能力；实践能力
中图分类号：G633.41 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）28-0088-01
活动化教学已成为英语课堂的主要教学方式，但在活动化教学实施过程中，存在一定的问题和不足，比如活动设计不合理、活动内容脱离课本和学习生活经验，导致活动形式化严重。文章探讨为学生搭建活动平台，让学生真正动起来的有效措施和具体实施策略。
一、注重课前活动，培养学生自主学习能力
（1）把握教材，精心设计预习任务。在设计活动时，教师依据新课程标准的要求，合理设置活动目标和活动任务。对于课前的活动任务设计，除了预习基础知识，如词汇、对话、课文、语法知识点，还要重视实践性活动环节，如调查、实践、体验，为课堂学习做好充分准备。比如，学习Past and present的Task之前，让学生课前预习Task的主要内容，了解“家乡巨变”的写法，同时，要求学生以小组为单位，设计问卷调查，走访街区邻居，了解家乡20年前后的变化。要从外出交通工具、人们居住的条件、人们的生活水平、街道的发展和变化等方面设计调查问卷，为写作准备一手素材，锻炼学生参与实践的创新能力。
（2）坚持“以人为本”理念，提高课前活动的有效性。对于新单词的预习，应引导学生改变记单词、抄单词的预习方法，而开展探究活动。例如，对于success，改变记住词形、知其意的简单做法，让学生探讨success是名词、动词时是什么形式，动词后接什么形式，反义词是什么，success的形容词、副词又是怎么构成等，再给出选词填空的相应练习，以巩固其用法。
二、注重课堂活动，协调“教”与“学”的关系
新课改倡导知识的构建，倡导体验、探究等学习方式，提高学生的主动探究能力。因此，在英语课堂教学中，英语教师应巧妙设计活动任务，促使学生主动参与到学习的全过程。Natural Disaster的Welcome to the unit的学习过程中，改变教师讲解什么是人为灾害、什么是自然灾害，判断6幅图和情境中哪些是人为灾害、哪些是自然灾害的简单做法，而是通过课前网上查询相关资料、网上截取相关图片，让学生以小组为单位制作微视频或幻灯片，介绍人为事故、自然灾害对人类的危害性，从而增强学生的安全意识和环保意识，提高实践能力。在英语课堂上，学生借助自己的实践成果，逐一介绍flood、rainstorm、snowstorm、sandstorm、lightning and thunder、earthquake等。在介绍flood时，运用了wash away；在介绍lightning and thunder时，还提到start a fire等。显然，课前的活动使课堂活动更精彩。在英语教材中，Welcome to the unit的B部分的对话、Speak up等都可以让学生用英语进行对话，为学生用英语交流提供机会和平台。reading教学是重心，教师更应精心设计任务，让学生动起来。如学习“This is me”时，让学生走上讲台自我介绍；学习“My neighbor”时，让学生给大家介绍一下自己的邻居；学习“My pet”时，让学生借助自己宠物图片介绍小宠物；学习“fashion show”时，让学生设计一款自己喜爱的服装，说说从款式到颜色搭配的理由；学习“past and present”的reading时，让学生分别扮演Millie 和陈先生进行对话；学习“What a brave youngman”后，开展“小记者”采访英雄大火中救人的经过；学习“The ghost in the park”时，让学生说说世界上有没有鬼；学习“National charities”时，让学生介绍义务献血、义务捐款等事迹，开展一个“慈善义演”活动等等。这些活动的开展，无不体现“学生为本”“发展为本”的理念。
三、注重课后活动环节，强化实践能力
活动教学法似乎重“动”，但有时忽视“动”的结果，最为常见的是课堂上学生听、说、读、写等活动的开展，表演、游戏、对话等活动的实施，使课堂模式发生了变化，而课后作业又大多数沿袭应试教育，如抄单词、背课文、做练习，学生的课外作业单调乏味，缺乏课外运用英语的主动性。因此，课外作业的布置，应让学生在实践中提高综合运用英语的能力。如学习“Teenager problem”时，让学生课后采访班级同学、学校同学、好朋友等，搜集整理他们在成长中的困惑和烦恼、学习“This is me”后，让学生画一幅自画像，并附上简单的说明，介绍自己的性格特点和兴趣爱好，让刚走到一起的学生彼此认识、彼此了解等。这样，既训练学生的动手实践能力，又培养了学生综合运用英语的能力，更提高了学习英语的兴趣和积极性。
四、结束语
活动法是英语教学的主要方法，但活动量应适中，开展应有序，既要注重课堂活动的设计和组织，也要注重课前、课后活动的组织和实施。要为学生搭建活动的平台，让有效措施和具体实施策略使活动贯穿于英语学习的全过程，让学生真正动起来，让英语教学以活动为载体，助力英语课堂教学迈向高效。
参考文献：
[1]陈琳，等.英语课程标准解读[M].北京：北京师范大学出版社，2012.
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一、重视观念引领，准确定位教学目标
1.精心审度教学目标，为学生的复习指明方向。专题复习的内容虽然与之前一轮复习中的内容有重复之处，但专题复习绝不是一轮复习的翻版。在备每一节课之前，要相应地找出学生在本部分知识理解上的难点、解题过程中的易错点，将教学目标在课堂上尽可能地细化，逐一落实，适时根据学生的情况，适当地增加相应的专题进一步巩固，如“海洋知识”、“探究反应后溶液的溶质组成情况”、“化学在我身边（化学与生活、人体健康）”等。
2.结合学生实际，确定主攻目标。要重视学生学习过程中遇到的问题与困难，从大多数学生的实际水准出发来确定复习训练的梯度，教学不以自己的主观态度设置教学方案，要以学生反映出来的实际难点为复习的主攻目标，整个教学的部署以学生所需、所求为基本出发点。
3.重视观念教学，注重平日渗透。一轮复习中，我们已经相对应地为学生渗透了一些化学基本观念，如元素观、微粒观、变化观、能量观、守恒观等。在专题复习中，我们会尽量通过教师的点拨，由学生提出解题中用到的观念，使其真正内化为学生自己的知识。
二、精心优化教学组织方式，关注教学落实
首先，优化课堂设计，提高课堂效率。往往在一轮复习的过程中，教师会重视情境的创设，到了专题复习，变成了题海遨游，这在无形中打击了学生学习的积极性。而且新课程立足“过程”，强调“能力”，培养“情感、价值观”，关注学生综合素质的发展，一些与生活实际相关的、能体现综合运用能力的、需要创新思维的内容会以增强“情境化”、关注过程性、体现开放性与探索性、注重应用性等特点呈现出来。在复习过程中，坚持“以学生为本”，从学生的实际情况入手，才会使学生在发现的过程中提升能力，才能“以不变应万变”。
其次，习题的设计也非常重要，因为只有通过对习题的处理才能分析出学生的掌握情况。要将课本、同步与复习指导上的相关习题整合，一题多变，充分挖掘习题的内涵。对相当多的学生而言，拉开考试成绩差距的往往不是高难度的题，也就是说提高成绩的关键不是增加得分点，而是减少失分点。考试中学生失分的70%是基础性知识，其中对学生答题的完整性、科学性和规范性的培养显得尤为重要。例如：
（1）熟记一些物质的主要物理性质和物质在化学反应过程中的特殊现象（现象与反应方程式对应记忆），力求抓住现象去揭示一些规律、得出对应的实验结论，形成“知识内容实验现象实验结论”的一般过程，才能融会贯通。在做实验设计等简答题时，一是语言描述一定要简洁，关键字词绝不能少，如要你完成某实验的步骤、现象、结论可以用表格的方式，一目了然，同时要重视表格的填写；二是要重视实验反思问题，学习对实验结果的差异性的评价；三是重视实验设计的改进，结合我们初中化学中的一些重要的实验，让学生体验改进的方法。
（2）常见化合物的性质，是学生普遍反映最困难的学习内容。教师可指导一定的学习规律：首先从物质的分类上宏观把握各类物质的结构特点；再遵循两条规律：一是复分解反应的规律，二是金属置换反应的规律；然后从微观结构上进行把握，重点掌握常见离子之间的反应；最后记忆具体物质的特性。要遵循认识物质的一般规律：从整体到个体。
（3）计算题在中考中难度下降了，但绝没有降低对其格式的要求。一是要重视审题过程，分析、处理题目信息；二是要重视解题过程，规范答题步骤，书写工整。
三、利用情感教学，激发学生的学习动机
1.利用灵活的教学方式唤起学生的学习热情。其实复习课对于学生来说是相当的枯燥乏味，复习课上老师们连课件都懒得用了。捷克教育家夸美纽斯说：“可以为教师们定一则金科玉律，在可能范围内，一切事物都应该尽可能放到感官的跟前。”所以我们可以充分利用多媒体课件的投影形象、生动、感染力强的特点，激发学生对学习材料的兴趣，从而活跃课堂气氛，使学生在兴趣盎然的情境下去接受知识。另外永远都不要忽视学生的主体地位。比如利用氧气和二氧化碳的自我介绍、化合物家族开大会等形式让学生发挥，学生会从开始的羞涩到最后变得积极争取，会认为化学课没有了实验一样可以非常精彩，这给我们语言表达相对较弱的学生创设了一个很好的训练机会。
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这让我陷入了深深地思考中，我们的数学课堂给了学生什么？我们的数学课堂有着怎样的缺陷？教师始终难以脱去“权威”的外衣，始终难以放弃“指令”的权杖……
在数学课堂里，能否构建一种平等、互动、开放的数学课堂环境呢？能否创设时机，搭建数学课堂的“互动”平台呢？通过这样的平台，学生在独立思考的基础上，学会表达，学会倾听，学会接受，学会解释、论证与澄清自己的思维，进而创造出一种清新自然的互动型的课堂。
一、围绕“主题”展开“研讨”
围绕某一个主题展开研讨，是数学课堂交流最主要的形式。研讨的范围视需要而定，同桌之间、小组之间、全班同学之间都可以。研讨成功的关键是要有一个明确的主题，主题的确定依赖于教师对教材的深刻理解和大胆把握，也依赖于教师对学生课堂学习情况的敏锐洞察和灵活应变。
例如：在教学“分数的基本性质”时，教师这样揭示研讨的主题：出示一些分数，观察它们的大小关系，并猜想分数的分子和分母同时乘或除以一个相同的数，分数的大小不变。再通过自己举例来验证猜想是否正确，每一位同学发一张表格，围绕这一个主题，学生开展的研讨活动非常成功，不仅根据已有的知识类推出分数的基本性质，也举了很多的例子加以说明或验证，在这样的“主题——研讨”的互动平台上，在轻松的氛围中学生获得了知识、能力、情感的三丰收。
二、在“展示”中参与“评议”
动手实践、自主探索是学生学习数学的重要方式，在这样的学习中，学生进行了大量的实践、探索，定会有自己的发现。将这些实践、探索、发现展示出来，请学习伙伴共同评议、相互启发，在这样的“互动”平台上，让学生学会学习，学会对话，使思维碰撞出创新的火花。
[案例]：“这是一只怪鸡。”
师出示：求下列方程组中（X+y=3
3x+7y=17）中x、y的值。
学生独立思考，交流答案，再说说自己的想法。
生1：3×3=9，那么17和9相差8，再用相差的8除以（7—3）的差，就等于2，y=2，那x=3—2=1。
师：他说的是什么意思，能听明白吗？（冷冷清清地举起了几只手）
师：那你能再说一遍吗？
生1：假设都是鸡，都是x，那总数只有3×3=9（只），与17相差8，那用一共相差的数除以每份相差的数（7—3=4），就知道y=2。
师：现在听明白他的意思的同学举举手。（比刚才多了些手）
师：你能再讲一遍吗？（生1又更清楚地说了一遍）
师：现在，有谁来解释一下，让更多的人听得更明白。
生2：我把鸡看作3条腿，兔看作4条腿，（全场笑）
师：鸡变3条腿了。
生2忙解释说：这是一只怪鸡。（全场笑）
他笑后，继续说：设3只都是怪鸡，那只有3×3=9条腿，与17相差8条腿，每只怪兔比每只怪鸡多4条腿（7—3=4），8÷4=2，就是2只怪兔。（全场报以热烈的掌声）
师：他的想法是人类最厉害的，把鸡想成3条腿成为一只怪鸡，虽然鸡很怪，但思路很平常。接着，老师画了一个图：
这是一只“怪鸡”，在笑声中，我想学生已将这一类型的方程组与鸡兔同笼问题的实质——“假设”架起了桥梁，沟通了联系。生1连续说了三遍，在这位孩子的发言中，我一次一次让学生仔细倾听，并要求学生把自己所听懂的意思表达出来，举起的小手越来越多了，听明白的同学越来越多了，我就是在课堂中有意地培养学生交流和对话的方法，才生成了“怪鸡”的精彩。
三、对于“疑问”大胆“辩论”
数学中某些问题如果有模棱两可、易于混淆的时候，我们就要为学生搭建辩论的舞台，学生在“辩论台”上可以共同参与、交流信息、互相学习、互相促进、共同提高。课堂教学中教师要充分发挥学生群体的活动功能，给学生提供较多的讨论分析机会，使学生在知识方面相互补充，在学习方法上相互借鉴，集智取长。
[案例]：这两种记时法，你更喜欢哪一种？
在教学《24时记时法》时，黄老师引导出出两种记时法，比较这两种记时法，你更喜欢哪种记时法，这时学生分成了两派，有的说喜欢12时记时法，有的说喜欢24时记时法，这时，老师说：“我们来开个现场辩论会，你喜欢哪种，说出你喜欢的理由，别人说的你不同意，就要马上反驳。”
生1：我喜欢24时记时法，因为如果12时记时法上午、下午或晚上忘记写，就弄不清楚是什么时候了？
生2：我不同意。比如我们约好下午3：00去踢球，还要说成15：00，很不顺口。
生3：太忙了，忘记了怎么办呢？
生4：那你约别人时，上、下午记得一定要搭进去，讲完整就行了。
生5：我喜欢24时记时法，因为我看到我们学校的时间表上和银行门口的时间表上都是用24时记时法，这样简单明了。
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关键词：网络教学平台；大学翻转课堂
中图分类号：G434 文献标志码：A 文章编号：1673-8454（2015）02-0014-02
一、引言
互联网的普及和计算机技术在教育领域的广泛应用为翻转课堂提供了很好的实施条件。翻转课堂成为国内外教育改革的新浪潮，为教与学的进一步发展提供了新的思路，学生可以通过互联网主动获取优质的教育资源且实现自主的学习。而当今教育的重点是怎样通过现有学校教育、网络资源来培养学生的自主学习能力、团队合作能力及解决实际问题的能力，实现学习的可持续发展及终身化。
《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》指出，教育信息化的发展要以教育理念创新为先导，以优质教育资源和信息化学习环境建设为基础，以学习方式和教育模式创新为核心。然而，当今大学教育基本上都是采用传统教学模式，往往是以教师为主体，学生只是被动地学习，机械地接受知识。填鸭式的教学约束了大学生在课堂中的自由性、灵活性及创造性，不利于学生创造性思维的形成与发展，更不利于学生自主学习能力、团队合作能力的培养。此时，翻转课堂以其特殊的身份进入到各学者的心中，得到国内不少学者的青睐。
二、翻转课堂简介
“翻转课堂”（The Flipped Classroom）的理念来自于美国科罗拉多州Woodland Park High School 的Jonathan Bergmann和Aaron Sams这两位化学老师。简单的描述就是让学生在家看教学视频，在课堂上完成作业，教师对遇到困难的学生进行讲解。这种做法颠倒了传统学校“课上教师讲授、课后学生完成作业”的教学模式，这就是日渐兴起的翻转课堂。翻转课堂分为课内与课外的翻转及课内翻转两种方式，本文主要研究第一种方式：知识传授和知识内化的翻转。即将课堂讲授的知识让学生进行自主学习，学生课后作业回到课堂上师生一起探讨解决的教学模式。其主要的作用是提升学生的自主学习能力，让学生主动构建知识，实现主动而有意义的学习。
三、大学实施翻转课堂的可行性
翻转课堂以其成功的实践及新颖的理念注入了每个教育者、学习者的心中。国内外中小学在实践过程中取得了可喜的成就。实际上，大学阶段是实施翻转课堂的良好时机。大学生从典型的应试教育中走进大学，领悟到大学与中学的本质性差别。首先，时间相对充裕，大学生基本上不再有考试的压力，有了很多自由支配的时间。其次，大学生年龄在17-25岁之间，相对中小学生自我控制能力及自主学习能力较强。再次，大学教师到国外访学进修的机会多，更容易接受、吸收先进的教育理念。尤其是年轻的大学教师，他们敢于尝试新的教学方式。此外，大学生参加的社团活动、校外活动较多，经常会因为时间冲突而不能到教室上课。而大学校园都具备了网络环境，学生可以随时随地的进行网上学习，为大学实施翻转课堂提供了前提条件。因此，在大学生阶段实施翻转课堂具有可行性。
四、基于网络教学平台的翻转课堂教学
本文主要论述基于网络教学平台的大学翻转课堂，网络教学平台主要为学生的课前自主学习提供方便的服务。学生的课前学习微视频、任务清单及拓展资料都分门别类地放到平台上去，学生通过互联网可以方便获取需要的资源。据研究，大学生更喜好视频类的学习资料，因此本研究平台上的教学内容模块重点使用微视频。课前作业模块主要放置学生每次的任务，主要是根据微视频的内容制定的问题。论坛模块主要是用于交流和沟通，学生在学习过程中有什么疑问及时向其他学生或老师提问，其他学生和老师一起帮助解决学生的问题，不会让学生产生挫败感而放弃提问。
课前的自主学习完成后，学生回到课堂中的针对性学习。实际上，教师通过平台及学生提交的作业基本掌握了学生的学习情况，稍微对设计好的课堂教学进行调整即可。在课堂教学部分，首先教师鼓励学生说出困惑的知识点，如果学生没有什么疑问，那么教师抛出任务（项目），让学生运用课前学习的知识来完成；可以通过小组协作的方式，也可以通过个人单独完成。本研究课堂设计的任务或项目充分考虑学生的兴趣及经历；此外，任务和项目尽可能是现实生活中的真实情境，而不是为学习知识而设计一些假设的情境。真实的任务或项目更能激发学生的探究欲和求知欲。下图是基于网络教学平台的翻转课堂框架图，简要地概述了网络教学平台下翻转课堂的实施情况及教师和学生的主要任务。
五、基于网络教学平台的翻转课堂的实践优势
笔者在实践中发现，该模式的翻转课堂为大学生提供了较好的学习环境。首先，学生可以借助电脑、手机等设备方便地进行随时学习和交流，提高了学生的信息素养及网络自主学习能力。其次，教师通过平台可以及时了解学生的课前学习情况，对学生进行监督、管理，清楚地掌握学生的学习情况，以便于在课堂上有针对性的进行教学。再次，学生可以利用平台上的论坛随时提问，教师或者其他学生可以进行回答。教师也可以针对重要的问题发起讨论，让学生都发言，形成头脑风暴，对学生的认识和多角度理解也有帮助。最后，精选的拓展资源也能拓宽学生的知识和视野，教师通过往年的经验上传一些相关的延伸资源，学生可以根据自身的学习情况进行挑选学习，使学生的学习更加灵活、自主。
六、网络教学平台下翻转课堂实施过程中的主要问题及策略
在翻转课堂的实施过程中主要有以下的问题：第一，微视频的设计与录制，很多教师将传统的课堂简单切分而成微视频，没有重新设计和选择内容。笔者在实践中得出的经验是：认真听取班上学生的真正需求及建议，他们的满足和兴趣才是录制的出发点。第二，课前作业的设置和量的控制问题。学生在课前必须看完相关的微视频后进行针对性的练习，如何设置高质量适度的作业是实践的一大挑战。在实践中发现，根据学生的现有水平，将作业分层次，这样既不会使基础差的学生对任务无从下手，也不会使基础扎实的学生因为作业简单而失去继续学习的兴趣。第三，大学生普遍存在的现象就是懒散，不爱学习。教师如何采取适当的激励措施来提高学生学习的自主性显得尤为重要。本研究主要是制作丰富有趣的微视频，还通过奖励和惩罚来激发学生的兴趣，充分利用网络平台的监督管理功能来管理学生的学习过程。
七、展望和总结
笔者通过实践经验得出，翻转课堂有其独特的优势和应用价值，是国内教学改革的一大新尝试，但是同样面临诸多因素的影响。翻转课堂在大学的实施具有相当的优势和可行性，符合了社会发展的需要及终身学习理念。但是要真正成功地实施翻转，并非一位教师就可以实现，而是需要整个教育界的共同努力。
参考文献：
[1]马秀麟，赵国庆，等. 大学信息技术公共课翻转课堂教学的实证研究[J].远程教育杂志.2012（10）：79-85.
[2]王红，赵蔚，翻转课堂教学模型的设计――基于国内外典型案例分析[J].现代教育技术.2013，23（8）：5-10.
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“当地人请我们进屋吃东西，不仅如此，年轻的姑娘向我们献上花环……乐师在一旁用长笛吹奏轻快的曲子，地上还铺着树叶和鲜花…在这里，男女接触是再自然不过的事，毫无神秘色彩。我们仿佛置身在伊甸园中，平原郁郁葱葱，树上果实累累，小溪穿流迂回……这里的人民享有大自然最慷慨的恩赐。处处充满热情、休憩、安逸，欢愉，以及幸福的表象。”
他在自己的日记中这样慨然写道。
渡利尼西亚Polynesia，由希腊文poly及nesoi共同组成，poly意为众多，nesoi意为岛屿，为“多岛群岛”之意。正式名称为法属波利尼西亚，是法国海外领地之一，陆地面积三千多平方公里，位于南太平洋，新西兰东北方，夏威夷之南。人口约23万，多为波利尼西亚人。波利尼西亚人身材高大，深褐色皮肤，头发呈直线形或波浪形。余为波一欧混血种人、欧裔、华裔等。官方语言为法语和塔希提语，及少量英语。属热带海洋性气候，年均气温26℃。法属波里尼西亚有五大群岛，著名的岛屿有大溪地岛、茉莉亚岛、波拉波拉岛、呼尔希尼岛、瑞亚堤亚岛等。
大溪地旅游局已在中国开展业务推广，相信越来越多的国人会踏上这段人间天堂的旅程。
大溪地
TAHITI―大溪地，独处天地之一隅，被称为人间天堂一上帝恩赐的礼物。以质朴，热情，自由，艺术，原始之美倾倒世人。
大溪地，是当地华人的习惯叫法，官方标准称谓为塔希提岛。大溪地是波利尼西亚群岛一百多个岛屿中的最大的岛，主要城市帕皮提，是官方首府及国际机场所在地。大溪地由大、小大溪地两岛组成，从空中俯瞰这座总面积约一千平方公里的岛屿，好似安徒生童话中的小美人鱼，优雅舒展于南太平洋上，鱼头鱼身是“大大溪地”(Tahiti Nui)，鱼尾则为“小大溪地”(Tahiti Iti)。
大溪地岛上山清水秀、绿草如茵，到处是成林的棕榈树、椰子树、芒果树等热带植物，热带水果四季不断。岛的中部悬崖陡峭，峡谷幽深，海拔2237米的奥雷黑纳山在岛上拔地而起，高耸入云。飞瀑从峭壁上泻下，直落入碧潭之中，溅起珠辉玉丽。几条小溪从山上蜿蜒流下，分成几路注入太平洋。沿岸，一排排屋顶镀锡的茅草房点缀在绿荫之中，在阳光的照射下熠熠闪光，别有风致。
岛上多海滨浴场，海滩优良，适于游泳、泛舟和休息。海水纯净得让人感动，在这里游客还可以乘坐玻璃底的游艇，观赏海底的珊瑚礁和珍奇鱼群。
波拉波拉
BORA BORA一波拉波拉岛有“太平洋上的珍珠”之称，被认为是全世界最美丽的岛。位于大溪地西南268公里，从大溪地乘坐飞机约45分钟可到，人口约4000多人。波拉波拉岛只有10公里长、4公里宽，环岛1周32公里，约需1小时。梦幻色彩般的蓝色漏湖造就殊丽的海景，如水晶般闪耀的海水拥有蓝色和绿宝石颜色，像调色盘般渐次染在海上，海滩上则拥有洁白如幻的沙。岛的东南是一座天然的珊瑚公园，拥有各式各样的珊瑚和鱼类，是潜水者眼中最美丽的地方。在这里，儿童可以和海豚亲密接触，和海龟一起游泳。在这里最棒的时刻是傍晚，天边的夕阳让四周的景色恰似油画，浪漫的无以复加。如此如诗如画的天然景色加上私密无人能扰的水上度假屋，波拉波拉因此也被认为是全世界最浪漫的地方。
黑珍珠与诺丽果
喜欢珠宝和注重健康保健的人都知道这个天堂盛产两种“上帝恩赐的礼物”――黑珍珠与诺丽果。
黑珍珠有“月亮的甘露”之称，亦称塔希提珍珠，英文名TAHITI PEARL，是插核养殖的海水珍珠。大溪地黑珍珠产量占全世界黑珍珠产量的95％，去大溪地旅游千万不要错过这个好机会。
大溪地珍珠的母贝是黑蝶贝，个体比白蝶贝稍小，一般直径是8-14MM，市面上最大可见于17MM。大溪珍珠的颜色：非常的多样化，不同深浅的灰色和黑色的本色，透出不同深浅的绿、蓝、紫、金等体色，有的还有不同深浅、面积紫、金等表面伴色。由于本色与体色中的颜色的主导地位的不同，出现了孔雀绿、孔雀蓝、浓紫等少见的颜色。
黑蝶贝是世界上唯一能够分泌黑色珍珠质、并且具有商业价值的珍珠母贝，因此大溪地珍珠是目前世界唯一的、具有商业价值的天然黑色的珍珠。所以近年来，大溪地珍珠风靡欧美、日本、香港，直至中国内地。
除了黑珍珠，大溪地还盛产一种神奇的植物，诺丽果。
早在两千年前，大溪地的土著人就把诺丽果作为日常的重要食物，称之为“魔法果子”。老祖先告诉他们，如果身体有病痛，把诺丽果发酵饮用就可以解决；遇到外伤，把诺丽果敷在伤口上，很快就可以愈合。多年的经验，让玻利尼西亚人比同纬度的人更为健康和长寿，这里的老人平均寿命达80多岁。
诺丽果常见于南太平洋，也产于其他热带地区。但只有产于大溪地的诺丽果，因当地富含矿物质的火山土壤、纯净水源及清新热带空气，所以生长的诺丽果营养价值最高，比其他地区诺丽果的营养价值高出20％。
诺丽果营养成分则高达150多种，包含人体所需的八种氨基酸，大量的B族维生素及微量元素，硒含量是其他水果的10倍。诺丽果中一种重要成分叫“塞洛宁”，它是一种人体必需的并极具活性的成份“生物碱”，含量为菠萝的800倍。常服诺丽果饮品可以使人精力充沛，头脑清醒。可以活化组织细胞，滋养脑部松果体；帮助睡眠，维持体温及稳定情绪；有消炎，止痛及解除过敏的功能；改善皮肤和头发的质素，使其更红润，有光泽和有弹性；增强自体的免疫能力，保护及防止消化系统及心脏的疾病，降血糖血脂，并能抑制癌症的发生及肿瘤恶化。
寻找高更
大溪地为世人所熟知，也因印象派画家、抽象主义大师保罗・高更而声名远播。高更在这里度过了艺术生涯中最多产的十年，他视大溪地为灵魂的天堂。高更放弃一切，离开了物欲横流，层层矫饰的巴黎，远涉重洋到大溪地岛上生活、绘画。在这片净土中，他沉迷于绚烂和谐的自然风光与原始质朴的人文，开启了自己艺术的心门，达到了绘画事业的顶峰。
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全产业链布局雏形初现
“太安堂”是老字号中药品牌，至今已有500年的历史传承，其核心技术来源于太医院。公司董事长柯树泉是太安堂第十三代传人，总经理柯少彬是第十四代传人。
公司于2010年登陆深圳中小板，上市之初公司主要业务以皮肤药为主，近年来在经过系列外延式资产并购整合和内生业务快速发展后，目前公司中成药产品已形成不孕不育类、心脑血管类、皮肤类三大拳头产品系列。
此外，太安堂通过自主研发创新、产业整合等形式不断扩充产品线，在妇科用药、呼吸科用药、儿科用药、名贵特色药材等领域形成公司中药特色药物品种。公司目前共拥有371个产品批准文号，25个独家产品，其中3个产品是国家重要保护品种，97个药品被列入国家基药目录，175个药品被列入国家医保目录。
在专注中成药发展的同时，公司积极开拓上下游，已布局上游人参种植、中药饮片等生产经营，并向下游延伸，自建和收购连锁药店、电商物流等。
至此，公司全产业链布局雏形初现。而随着公司业务的不断发展壮大，收入和利润都实现了快速的增长。数据显示，2007-2013年，公司营业收入复合增长率为30%，净利润复合增长率为32.61%，尤其是2010 年公司上市之后，公司经营获得快速发展（图1）。在2011年医药行业整体增速下滑大背景下，公司营业收入增速仍然保持了39%的增长，未来通过外延并购和内生增长有望保持40%以上快速增长。
展望未来，业内人士认为公司主营产品方面几大亮点值得关注：一是不孕不育产品麒麟丸处于高速成长期，2014年有望保持40-50%的增长，是公司目标5年做成8亿元销售额的大品种；二是上游人参业务今年收入有望翻番，加上中药饮片业务，将成为公司新的利润增长点；三是公司心脑血管产品主攻基层市场，采取差异化营销策略，未来基药放量可期。
定增意在打造线上线下联动平台
按照公司披露的方案，此次定增，公司拟以不低于7.99元/股的价格非公开发行不超过20075.09万股股份，募资约16亿元，分别用于电子商务及连锁业务建设项目、亳州中药材特色产业园建设项目、长白山人参产业园建设项目、广东宏兴集团股份有限公司新厂建设项目、广东太安堂药业股份有限公司厂外车间建设等项目，致力于开拓线上线下联动平台，全面提升“太安堂”品牌影响力，反哺工业销售，加速推进优质品种上量增长，同时加大向上游贵细药材、大宗药材拓展力度，全面布局产业链。
医药连锁方面，公司年初以来，已收购上海联华复星36家连锁药店，年内计划扩张至50家，明年扩张至70-80家。华泰证券分析师冯伟认为，公司做连锁药店的目的不只为布局终端零售网络和提高产品销量，更多地是为公司“太安堂”品牌建设服务，以期提升“太安堂”品牌的知名度。