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关键词：初中；英语；活动平台；学习能力；实践能力
中图分类号：G633.41 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）28-0088-01
活动化教学已成为英语课堂的主要教学方式，但在活动化教学实施过程中，存在一定的问题和不足，比如活动设计不合理、活动内容脱离课本和学习生活经验，导致活动形式化严重。文章探讨为学生搭建活动平台，让学生真正动起来的有效措施和具体实施策略。
一、注重课前活动，培养学生自主学习能力
（1）把握教材，精心设计预习任务。在设计活动时，教师依据新课程标准的要求，合理设置活动目标和活动任务。对于课前的活动任务设计，除了预习基础知识，如词汇、对话、课文、语法知识点，还要重视实践性活动环节，如调查、实践、体验，为课堂学习做好充分准备。比如，学习Past and present的Task之前，让学生课前预习Task的主要内容，了解“家乡巨变”的写法，同时，要求学生以小组为单位，设计问卷调查，走访街区邻居，了解家乡20年前后的变化。要从外出交通工具、人们居住的条件、人们的生活水平、街道的发展和变化等方面设计调查问卷，为写作准备一手素材，锻炼学生参与实践的创新能力。
（2）坚持“以人为本”理念，提高课前活动的有效性。对于新单词的预习，应引导学生改变记单词、抄单词的预习方法，而开展探究活动。例如，对于success，改变记住词形、知其意的简单做法，让学生探讨success是名词、动词时是什么形式，动词后接什么形式，反义词是什么，success的形容词、副词又是怎么构成等，再给出选词填空的相应练习，以巩固其用法。
二、注重课堂活动，协调“教”与“学”的关系
新课改倡导知识的构建，倡导体验、探究等学习方式，提高学生的主动探究能力。因此，在英语课堂教学中，英语教师应巧妙设计活动任务，促使学生主动参与到学习的全过程。Natural Disaster的Welcome to the unit的学习过程中，改变教师讲解什么是人为灾害、什么是自然灾害，判断6幅图和情境中哪些是人为灾害、哪些是自然灾害的简单做法，而是通过课前网上查询相关资料、网上截取相关图片，让学生以小组为单位制作微视频或幻灯片，介绍人为事故、自然灾害对人类的危害性，从而增强学生的安全意识和环保意识，提高实践能力。在英语课堂上，学生借助自己的实践成果，逐一介绍flood、rainstorm、snowstorm、sandstorm、lightning and thunder、earthquake等。在介绍flood时，运用了wash away；在介绍lightning and thunder时，还提到start a fire等。显然，课前的活动使课堂活动更精彩。在英语教材中，Welcome to the unit的B部分的对话、Speak up等都可以让学生用英语进行对话，为学生用英语交流提供机会和平台。reading教学是重心，教师更应精心设计任务，让学生动起来。如学习“This is me”时，让学生走上讲台自我介绍；学习“My neighbor”时，让学生给大家介绍一下自己的邻居；学习“My pet”时，让学生借助自己宠物图片介绍小宠物；学习“fashion show”时，让学生设计一款自己喜爱的服装，说说从款式到颜色搭配的理由；学习“past and present”的reading时，让学生分别扮演Millie 和陈先生进行对话；学习“What a brave youngman”后，开展“小记者”采访英雄大火中救人的经过；学习“The ghost in the park”时，让学生说说世界上有没有鬼；学习“National charities”时，让学生介绍义务献血、义务捐款等事迹，开展一个“慈善义演”活动等等。这些活动的开展，无不体现“学生为本”“发展为本”的理念。
三、注重课后活动环节，强化实践能力
活动教学法似乎重“动”，但有时忽视“动”的结果，最为常见的是课堂上学生听、说、读、写等活动的开展，表演、游戏、对话等活动的实施，使课堂模式发生了变化，而课后作业又大多数沿袭应试教育，如抄单词、背课文、做练习，学生的课外作业单调乏味，缺乏课外运用英语的主动性。因此，课外作业的布置，应让学生在实践中提高综合运用英语的能力。如学习“Teenager problem”时，让学生课后采访班级同学、学校同学、好朋友等，搜集整理他们在成长中的困惑和烦恼、学习“This is me”后，让学生画一幅自画像，并附上简单的说明，介绍自己的性格特点和兴趣爱好，让刚走到一起的学生彼此认识、彼此了解等。这样，既训练学生的动手实践能力，又培养了学生综合运用英语的能力，更提高了学习英语的兴趣和积极性。
四、结束语
活动法是英语教学的主要方法，但活动量应适中，开展应有序，既要注重课堂活动的设计和组织，也要注重课前、课后活动的组织和实施。要为学生搭建活动的平台，让有效措施和具体实施策略使活动贯穿于英语学习的全过程，让学生真正动起来，让英语教学以活动为载体，助力英语课堂教学迈向高效。
参考文献：
[1]陈琳，等.英语课程标准解读[M].北京：北京师范大学出版社，2012.
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多年来，由于职业教育“先天发育不良，后天营养不足”，职业学校的语文课备受冷落，这与普通中学的关注程度反差很大。事实上，中职学生大多属于文化上断层、精神上匮乏的弱势群体，语文素养不高，对学习不感兴趣。而中职阶段是他们完善自我、走向社会的过渡阶段。
随着职校生就业形势好转和单招规模逐年扩大，以及新课程改革的普及与不断深入，中职语文课堂教学改革刻不容缓。在新课改“以学生发展为本”的理念下，为了改变中职学生被动接受学习的局面，在语文课教学中，笔者试从激发学习兴趣、语文教学生活化、以专业为本三个方面搭建职业中学语文课堂教学新平台。
一、发掘语文教材本身的魅力，激发学生学习兴趣
大部分中职学生由于长期属于“学困生”，语文水平和能力普遍较差，对语文学习缺乏兴趣。但语文教材与其他课教材相比，有其特殊的魅力。语文课本中每篇精选的文章，都是以它美好而真挚的情感来打动读者，产生共鸣，使他们的精神境界得以提升，感情变得更加纯洁、高尚。
王国维在《人间词话》中说:“一切景语皆情语。”可见景与情二者之间息息相关，密不可分。情是景的基础，景是情的表现。如王维的《山居秋暝》是以自然美来表现诗人的人格美和理想中的社会美。表面看来，这首诗只是对景物作出了细致感人的刻画，实际上通过对山水的描绘寄托着诗人高洁的情怀和对理想境界的追求。“明月松间照，清泉石上流。”天色已暝，却有皓月当空；群芳已谢，却有青松如盖；山泉清洌，淙淙流泻于山石之上。多么幽清明净的自然美啊！再如色彩素淡朦胧、旋律和谐的荷塘月色（《荷塘月色》），雄奇峻拔、文物荟萃的泰山奇观（《雨中登泰山》）。这些课文中绚丽多彩的自然美，真是沁人心、怡人情！
教材内容的美，是经作者的审美处理将自然美与社会美有机结合，比现实美更精致、更完美、更细腻、更激动人心、更能给人以美感。语文教学不但要引导学生欣赏自然美，而且要引导学生跳出自然景物，去发掘作者描绘自然的深层内涵。同时，更要抓住时机，激发学生创造美的欲望，充分调动学生的积极性，亲自欣赏自然美，感悟社会美，领略艺术美。培养和训练他们按照“美的规律”来表现美，即由欣赏课文中的美景到自己描绘现实生活中的美景。使中职学生完成由厌学到好学的心理蜕变，达到以趣促知的目的。
二、使语文课堂教学生活化
美国教育家华特指出：“语文的外延与生活的外延相等。”语文源于生活，生活中孕育着语文。显然，就语文教语文不能完成语文教学的使命。语文教学应力求贴近生活，利用现实生活中的资源，优化语文学习的环境，扩大学生语文学习的空间，变封闭的、语言文字等的教学为开放的、生活化教学。
所谓“语文教学的生活化”，就是将语文教学活动置于现实的生活背景之中，让生活走进课堂，让教学走近生活。这不仅是优化课堂教学的有效手段，也是培养学生应用语文能力的重要途径。并由此激发学生作为生活主体参与活动的强烈愿望，同时将教学目的、要求转化为学生作为生活主体的需要，让他们在生活中学习语文，在学习语文中更好地生活。在这样的教学中，自然也就萌生了一种新型的师生关系，即语文教师是学生寻求知识过程中的合作者、引导者，从而让学生真正成为学习的主体。要实现语文课堂教学的生活化，主要应从以下几点做起。
1．引导学生，从生活中发现语文
生活处处皆语文，关键看我们能否很好地引导学生去发现。针对中职学生冷落学习，回家迷恋电视的现状，笔者引导学生注意电视节目、广告、标语等，并要求学生上语文课的前5分钟回顾自己的见闻感受。从此，学生不再保持沉默，争相发言。他们谈到了电视剧中的经典台词，新闻工作者的播音口误，广告中的新词，标语中的丽句等。像这样，教师对课本之外的语文资源进行适当地点拨，学生就会有意识地去发现，就能在无形之中学到语文知识。总之，广阔的生活天地里有取之不尽、用之不竭的语文学习资源。只要引导学生做生活的有心人，就能使语文学习植根于生活这块深厚肥沃的土壤里，并使其萌芽生长。
2．营造情境，让学生在学习中生活
在中职语文教材中，有的课文内容距学生的生活较远，这就给语文基础较差的中职学生的学习带来一定困难。为此，笔者在教学时通过创设情境再现课文所描绘的生活画面，使学生如临其境，激起他们的学习兴趣，从而能够较好地理解课文内容。如在学习《林黛玉进贾府》时，学生积极参与，气氛非常活跃。原因就在于笔者不是一开始就分析课文，而是利用投影仪放映林黛玉进贾府的动态路线图和相关人物的视频剪辑，接着启发学生说出“全文是以林黛玉的行踪为线索”，然后借助视频剪辑和课文中的描写分析人物的性格特征。另外，在这篇课文的教学中，笔者并没有停留在小说本身，而是引导学生把握人物性格特征后再次拓展内容，让学生从自身生活体验分析自己以及他人的性格特点，并对照反省，扬长避短。这样，既培养了学生独立欣赏小说的能力，又在一定程度上加强了学生的修养。
3．抓住契机，在生活中深化语文
语文是一门工具性和人文性并重的基础学科，笔者认为在语文课堂教学中，除了培养学生应用语文的能力外，还应促进学生的人格发展。教师应善于应用课内外的有效资源对学生进行待人接物、为人处世的生活教育，帮助学生养成良好的行为习惯，使学生懂得“学做人”比“学知识”更重要。为此，在语文活动课上，笔者曾给学生读过关于洪战辉的报道，讲过《士兵突击》中“不抛弃，不放弃”的人生信念，最近给学生讲抗震救灾中大爱不死的精神，把一个个扣人心弦的鲜活报道摆在学生面前，组织学生讨论，并联系自己及周围的实际生活谈体会，从而收到了很好的教育效果。
可见，让生活走进课堂，让教学走近生活，不仅可以优化语文教学过程，而且容易激起学生学习的兴趣，营造平等、和谐、轻松、愉悦的课堂教学氛围，实现师生互动、生生互动，在培养学生能力的同时，有利于帮助学生形成健全的人格，促进学生全面健康地发展。
三、以专业为本
中职语文教学以专业为本，就是要落实职业岗位对语文能力方面的基本要求，培养学生良好的职业素养。同时，为部分学生升入高一级学校提供良好的语文基础。然而，有一部分中职语文教学却忽视了教学对象的专业需求。如旅游专业忽视文学常识教学、美术专业忽视书法训练、幼师专业忽略普通话训练等；服装专业、旅游专业、家电专业、烹饪专业、幼师专业、计算机应用专业，在同一年级中，使用一个语文本本，教师使用一式的教案、一致的教学进度、一样的语文试卷，甚至教学计划、教学目标要求都是相同的。
以专业为本，就是语文课教学要贴近专业需求，符合本专业学生需要。这不仅包含毕业就业学生的需求，也包含毕业后升高职学生的需求。这就要求语文课教学，无论是目标、内容、课时、教材，还是教法、考评机制，都要以专业为本。教材内容应采用模块组合形式，根据不同专业需求，灵活拆卸组装，确保不同专业、不同水准的学生在各自的基础上都有实实在在的提高。在语文课程结构中，要体现让学生各学所需、各补所缺的特点，打好基础、增长能力，从而使学生能借助一定的语文能力，顺利地学习各项专业知识，获取各项专业技能。
以专业为本，还应让学生从学习为了分数的桎梏中解放出来，还要摒弃原来的考评体系。这就要求中职语文考试要着重专业化能力，把教学的重点放在激发学生学习的积极性上，而不是单一的考试上。试想，如果幼师专业的学生，没有一手好字，没有一口流利标准的普通话，这能说语文教学成功吗？而职业能力差的学生，用人单位是不欢迎的。可见，评价教学效果不是看高分，而是评能力，不是单看一张标准化试卷，而是要从阅读分析、听、说、读、写、专业运用能力多方面进行综合评价。
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这让我陷入了深深地思考中，我们的数学课堂给了学生什么？我们的数学课堂有着怎样的缺陷？教师始终难以脱去“权威”的外衣，始终难以放弃“指令”的权杖……
在数学课堂里，能否构建一种平等、互动、开放的数学课堂环境呢？能否创设时机，搭建数学课堂的“互动”平台呢？通过这样的平台，学生在独立思考的基础上，学会表达，学会倾听，学会接受，学会解释、论证与澄清自己的思维，进而创造出一种清新自然的互动型的课堂。
一、围绕“主题”展开“研讨”
围绕某一个主题展开研讨，是数学课堂交流最主要的形式。研讨的范围视需要而定，同桌之间、小组之间、全班同学之间都可以。研讨成功的关键是要有一个明确的主题，主题的确定依赖于教师对教材的深刻理解和大胆把握，也依赖于教师对学生课堂学习情况的敏锐洞察和灵活应变。
例如：在教学“分数的基本性质”时，教师这样揭示研讨的主题：出示一些分数，观察它们的大小关系，并猜想分数的分子和分母同时乘或除以一个相同的数，分数的大小不变。再通过自己举例来验证猜想是否正确，每一位同学发一张表格，围绕这一个主题，学生开展的研讨活动非常成功，不仅根据已有的知识类推出分数的基本性质，也举了很多的例子加以说明或验证，在这样的“主题——研讨”的互动平台上，在轻松的氛围中学生获得了知识、能力、情感的三丰收。
二、在“展示”中参与“评议”
动手实践、自主探索是学生学习数学的重要方式，在这样的学习中，学生进行了大量的实践、探索，定会有自己的发现。将这些实践、探索、发现展示出来，请学习伙伴共同评议、相互启发，在这样的“互动”平台上，让学生学会学习，学会对话，使思维碰撞出创新的火花。
[案例]：“这是一只怪鸡。”
师出示：求下列方程组中（X+y=3
3x+7y=17）中x、y的值。
学生独立思考，交流答案，再说说自己的想法。
生1：3×3=9，那么17和9相差8，再用相差的8除以（7—3）的差，就等于2，y=2，那x=3—2=1。
师：他说的是什么意思，能听明白吗？（冷冷清清地举起了几只手）
师：那你能再说一遍吗？
生1：假设都是鸡，都是x，那总数只有3×3=9（只），与17相差8，那用一共相差的数除以每份相差的数（7—3=4），就知道y=2。
师：现在听明白他的意思的同学举举手。（比刚才多了些手）
师：你能再讲一遍吗？（生1又更清楚地说了一遍）
师：现在，有谁来解释一下，让更多的人听得更明白。
生2：我把鸡看作3条腿，兔看作4条腿，（全场笑）
师：鸡变3条腿了。
生2忙解释说：这是一只怪鸡。（全场笑）
他笑后，继续说：设3只都是怪鸡，那只有3×3=9条腿，与17相差8条腿，每只怪兔比每只怪鸡多4条腿（7—3=4），8÷4=2，就是2只怪兔。（全场报以热烈的掌声）
师：他的想法是人类最厉害的，把鸡想成3条腿成为一只怪鸡，虽然鸡很怪，但思路很平常。接着，老师画了一个图：
这是一只“怪鸡”，在笑声中，我想学生已将这一类型的方程组与鸡兔同笼问题的实质——“假设”架起了桥梁，沟通了联系。生1连续说了三遍，在这位孩子的发言中，我一次一次让学生仔细倾听，并要求学生把自己所听懂的意思表达出来，举起的小手越来越多了，听明白的同学越来越多了，我就是在课堂中有意地培养学生交流和对话的方法，才生成了“怪鸡”的精彩。
三、对于“疑问”大胆“辩论”
数学中某些问题如果有模棱两可、易于混淆的时候，我们就要为学生搭建辩论的舞台，学生在“辩论台”上可以共同参与、交流信息、互相学习、互相促进、共同提高。课堂教学中教师要充分发挥学生群体的活动功能，给学生提供较多的讨论分析机会，使学生在知识方面相互补充，在学习方法上相互借鉴，集智取长。
[案例]：这两种记时法，你更喜欢哪一种？
在教学《24时记时法》时，黄老师引导出出两种记时法，比较这两种记时法，你更喜欢哪种记时法，这时学生分成了两派，有的说喜欢12时记时法，有的说喜欢24时记时法，这时，老师说：“我们来开个现场辩论会，你喜欢哪种，说出你喜欢的理由，别人说的你不同意，就要马上反驳。”
生1：我喜欢24时记时法，因为如果12时记时法上午、下午或晚上忘记写，就弄不清楚是什么时候了？
生2：我不同意。比如我们约好下午3：00去踢球，还要说成15：00，很不顺口。
生3：太忙了，忘记了怎么办呢？
生4：那你约别人时，上、下午记得一定要搭进去，讲完整就行了。
生5：我喜欢24时记时法，因为我看到我们学校的时间表上和银行门口的时间表上都是用24时记时法，这样简单明了。
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根据《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》和《浙江省中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》的精神，以加快实现教育现代化为导向，推动教育教学管理和服务为目标，以建设覆盖各级教育行政部门和各级各类学校数字化环境为主要任务，大力提升教育信息化整体水平为此浙江省针对教育信息化的建设制定“十二五”规划，对教育信息化从设施覆盖到应用整合的阶段过渡提出了更高的要求。浙江工贸职业技术学院引入的世界大学城云平台，在推动常态的教学变革方面起到了积极的作用，信息化技术的介入使得传统课堂变得灵动、丰富。
一 基本概念
1世界大学城云平台
世界大学城云平台运用Web2.0、云计算理念和技术，融合SNS、KNS、WNS架构的优点，提供数字化的教学资源管理。学校通过数字化校园建设，学生可在电脑、手机、平板上使用Wi-Fi或3G无线网络的接入到其中央服务器。它提供的云平台空间聚集各类应用：视频直播互动同步课堂、仿真实训、备课授课系统、课程资源库、作业管理、数字图书馆、在线考试、学习评价、博客、威客、播客、微博等数百项，此外另有可自由拓展的个性化应用功能。
2智慧课堂
“智慧”一词随着“智慧城市”的推广，陡然流行起来，“智慧商务”“智慧校”“智慧交通”“智慧旅游”等，不一而足。教学过程是建构知识、启迪思维、发展智慧、完善人格的过程。智慧教育基于知识教育，知识既是目的，又是智慧教育的载体。而人格的完善则更需要教师课堂上引导与课堂外学生的自我认识与反思。让智慧唤醒课堂，让智慧引领教师专业成长，是时代的呼唤，是教师专业成长的需要，是课堂教学焕发生机与活力的契机。
二 智慧课堂与大学城云平台的融合
“智慧”是需要高瞻远瞩的，是有创新基因的。“智慧课堂”在玩转信息技术的软硬件设备的前提下具有先天优势。如何有的放矢地提供最精准的教育服务，体现高职类酒店服务礼仪双语课堂的课程特色，是智慧课堂与大学城云平台融合研究的要义。信息技术与学科课程的整合，不是简单地结合，不是被动地融入，而是高层次地主动适应。有效的整合可以建构一种理想的、具有全新沟通机制与丰富教学资源的学习环境。
1 生成条件
大学城云平台提供的“智慧终端”是智慧课堂得以实现的基础。它搭建的空间完成“优质资源班班通”“网络学习空间人人通”的信息化功能，一方面它满足了传统教育意义上的教学资源共建、共享，同时也满足了智慧课堂要求的动态教学模式改革。
智慧课堂以“智慧终端”——世界大学城云平台为保障，得以在酒店服务礼仪双语课程进行开展。通过课堂预设与动态生成，鼓励学生积极自学，进入不同的学习进程，带着问题进课堂，带着任务出课堂，周而复始地循环构建学生自我成长的过程。而教师不仅在课堂上可以使用数字化的资源进行虚拟与现实的，也实现学生在课堂外的兴趣培养。强调学生养成自学的好习惯、促进学生之间的沟通、促进学生与教师的沟通。
(1)礼仪类课程素质拓展延伸的需求
酒店服务礼仪是一门让学生终生受益的课程，由于其重视素质拓展，强调礼仪是终身养成教育，因而需要发挥学生的能动性，将自我完善的礼仪素质教育延伸到课堂以外的生活、学习。要控制学生的礼仪习惯养成素养积累，就需要有大学城云平台这样的个性化空间来为学生提供额外的素材，鼓励愿意学的学生多学一点。而云平台的多样化功能恰恰为素质拓展提供了理想的场地。
(2)双语类课程的查漏补缺的保障
目前双语类课程教学的瓶颈主要在于学生英语能力较弱。因而在酒店服务礼仪双语课程的授课面上就有两大局限，第一，需要兼顾不同英语水平的学生的需求，在课程内容的选择的深度与广度上有局限。第二，因为学生英语能力普遍较弱，在教授的密度和适度上有局限。如若对上述问题一一回应解决，那么课堂有限的时间将远远无法满足课程的教学要求，因而像世界大学城云平台这样的可以打破时间、空间限制的虚拟空间就变得极其重要，是双语课程查漏补缺的保障。
2 升华机制
以学生“学了什么”“学得怎么样”“有了什么变化”作为课堂教学效果的评价着眼点，纳入课程的考核和学生的成绩评定中去。学生学习的过程就是自我构建的过程，因此，以学生自主学习为引导机制的考核与课堂教学规范的设置、教授内容的引导有机结合，是一个密不可分的整体。
(1)完成教学一改——学导式教学方法的应用
以学生为中心，强调学生在教师指导下自主学习、探究学习的现代教学模式，其基本程式是：明确布置任务——问题探究与准备——课堂交流展示——归纳总结——拓展延伸——自我反思。这一模式突出学生主体地位，强调通过学生自主探究活动来掌握知识、学习方法、发展能力。引入大学城云平台为主要阵地，将这一公式明确化：浏览他人任务成果——小组线上讨论、留言——上传小组任务成果并课堂展示——教师现场评价、其他同学线上点评——教师更新线上拓展资料——学生线上自我反思评价。
(2)重视教学一得——教学检测管理（Portfolio）的建立
Portfolio教学检测管理指的是建立学生的学习档案、学生学习反思及自评，包括学习过程+最佳作品记录。具体通过课堂对学生表现的记录结合学生自己的作业及他评与自评，从而加强学生学习及自我管理意识。包括：各项平时任务记录；平时课堂纪律与学生态度；书面作业；同学问评价；自我评价。云平台实名的认证及准确的学习记录、线上作业等是完成这一个人资料库分析的基础。Portfolio教学检测管理的建立将学生同时纳入到考核主体与客体中，有利于学生自我的实现。
(3)感受教学一享——营造四维空间的双语氛围
这指的是课堂上教师的英语用语引领、鼓励学生对英语的使用、培训学生助教对英语的正确使用等。做好引导工作强调学生对英语的应用上尽量避免去抠语法，多鼓励学生培养好的语感，最好的办法就是多说、多听、多读、多背。而重视英语环境的营造的问题上，纯粹依赖45分钟的课堂是远远不够的，这就需要提供课下良好的英语环境。世界大学城评台的引入，不仅打破课程45分的局限，也打破了时间、空间的局限。在线上课程网站上设计英语加油站、英文歌曲赏析、课堂专业英语解读等板块。
3 生成价值
(1)动态课堂的生成
动态课堂的生成主要是教师层面，注重教学一得，提升教师的预设能力。让反思成为每一天的工作和习惯，每堂课的反思不泛泛而谈，不面面俱到，而是就某一个感触最深的细节谈感触，谈体会，写教学一得。如教师们就关注学情、巧设情境、引导探究等各个不同的方面写反思，写心得。这样的行为必将使教师们从中得到进一步的积累和提升而终身受用。实践反思，完善教学设计。一节课结束后，对于学生的课堂反应与意见反映，作业的质量等都需要认真收集、整理、分析、反思，从而为下一次的教学设计积累经验。通过“教后思教”，有所发现，有所改进，不断进步和完善。更让教育信息化成为推动教学质量改革的核心动力。
(2)课堂创造力的提升
在当前的大学课堂教学过程中，为了能够有效地形成一种师生之间的互动，推动教学动态的生成，往往需要教师从原先的封闭式以及控制式的教学模式向当前互动式的教学转变。从其实质上来看开放式教学其根本的核心就是通过利用对“人的极大关注”来进行课堂教学。基于新课程教学标准，倡导在教学过程中“以学生自身的发展为重点”。因此这就要求教师在进行课堂教学时，一定要给学生思辨的时间与机会：但凡在学习中，学生可以通过自己的努力解决的，教师绝不代替；只要学生能够自己寻求和探索的，教师也绝不担心，要给学生留出足够的时间以及机会，并采取相关措施和手段，从全方位对其进行相应的思维训练以及实践练习。
(3)学生自我构建的实现
学生自我构建的实现是鼓励学生养成持续自学的好习惯与鼓励学生享受学习的不同阶段。通过课堂引导与云平台中个性化空间的建设，培养学生自学的好习惯。在传统课堂上，教师按同一进度施教，很难照顾每一个层次学生的学习进度。但在信息化的课堂上，教师则可以为学生建构多途径、多层次的自主学习环境，以引导不同层次学生达到共同的学习目标。也鼓励“学有余”与“力不足”的学生在线上多学一些。
(4)师生、生生关系的重构
在云平台的使用过程中，通过课堂作业展示区、学生小助教交流区、礼仪文化分享区、习题库、英文小憩站、礼仪英语加油站、留言板、微博等模块的设置，丰富师生间的沟通。同时这种双向的交流更是带动了学生与学生间的交流，比如学生小助教交流区就引起学生间互相学习、评价的良好反应。特别是通过这样的线上交流，教师将平等化地与学生对话，消除在讲台上的距离感，在重构师生关系上有积极的意义。
参考文献
[1]浙江省技术中心课题组．浙江教育信息化“十二五”发展规划[J]．中国电化，2011(43)．
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“当地人请我们进屋吃东西，不仅如此，年轻的姑娘向我们献上花环……乐师在一旁用长笛吹奏轻快的曲子，地上还铺着树叶和鲜花…在这里，男女接触是再自然不过的事，毫无神秘色彩。我们仿佛置身在伊甸园中，平原郁郁葱葱，树上果实累累，小溪穿流迂回……这里的人民享有大自然最慷慨的恩赐。处处充满热情、休憩、安逸，欢愉，以及幸福的表象。”
他在自己的日记中这样慨然写道。
渡利尼西亚Polynesia，由希腊文poly及nesoi共同组成，poly意为众多，nesoi意为岛屿，为“多岛群岛”之意。正式名称为法属波利尼西亚，是法国海外领地之一，陆地面积三千多平方公里，位于南太平洋，新西兰东北方，夏威夷之南。人口约23万，多为波利尼西亚人。波利尼西亚人身材高大，深褐色皮肤，头发呈直线形或波浪形。余为波一欧混血种人、欧裔、华裔等。官方语言为法语和塔希提语，及少量英语。属热带海洋性气候，年均气温26℃。法属波里尼西亚有五大群岛，著名的岛屿有大溪地岛、茉莉亚岛、波拉波拉岛、呼尔希尼岛、瑞亚堤亚岛等。
大溪地旅游局已在中国开展业务推广，相信越来越多的国人会踏上这段人间天堂的旅程。
大溪地
TAHITI―大溪地，独处天地之一隅，被称为人间天堂一上帝恩赐的礼物。以质朴，热情，自由，艺术，原始之美倾倒世人。
大溪地，是当地华人的习惯叫法，官方标准称谓为塔希提岛。大溪地是波利尼西亚群岛一百多个岛屿中的最大的岛，主要城市帕皮提，是官方首府及国际机场所在地。大溪地由大、小大溪地两岛组成，从空中俯瞰这座总面积约一千平方公里的岛屿，好似安徒生童话中的小美人鱼，优雅舒展于南太平洋上，鱼头鱼身是“大大溪地”(Tahiti Nui)，鱼尾则为“小大溪地”(Tahiti Iti)。
大溪地岛上山清水秀、绿草如茵，到处是成林的棕榈树、椰子树、芒果树等热带植物，热带水果四季不断。岛的中部悬崖陡峭，峡谷幽深，海拔2237米的奥雷黑纳山在岛上拔地而起，高耸入云。飞瀑从峭壁上泻下，直落入碧潭之中，溅起珠辉玉丽。几条小溪从山上蜿蜒流下，分成几路注入太平洋。沿岸，一排排屋顶镀锡的茅草房点缀在绿荫之中，在阳光的照射下熠熠闪光，别有风致。
岛上多海滨浴场，海滩优良，适于游泳、泛舟和休息。海水纯净得让人感动，在这里游客还可以乘坐玻璃底的游艇，观赏海底的珊瑚礁和珍奇鱼群。
波拉波拉
BORA BORA一波拉波拉岛有“太平洋上的珍珠”之称，被认为是全世界最美丽的岛。位于大溪地西南268公里，从大溪地乘坐飞机约45分钟可到，人口约4000多人。波拉波拉岛只有10公里长、4公里宽，环岛1周32公里，约需1小时。梦幻色彩般的蓝色漏湖造就殊丽的海景，如水晶般闪耀的海水拥有蓝色和绿宝石颜色，像调色盘般渐次染在海上，海滩上则拥有洁白如幻的沙。岛的东南是一座天然的珊瑚公园，拥有各式各样的珊瑚和鱼类，是潜水者眼中最美丽的地方。在这里，儿童可以和海豚亲密接触，和海龟一起游泳。在这里最棒的时刻是傍晚，天边的夕阳让四周的景色恰似油画，浪漫的无以复加。如此如诗如画的天然景色加上私密无人能扰的水上度假屋，波拉波拉因此也被认为是全世界最浪漫的地方。
黑珍珠与诺丽果
喜欢珠宝和注重健康保健的人都知道这个天堂盛产两种“上帝恩赐的礼物”――黑珍珠与诺丽果。
黑珍珠有“月亮的甘露”之称，亦称塔希提珍珠，英文名TAHITI PEARL，是插核养殖的海水珍珠。大溪地黑珍珠产量占全世界黑珍珠产量的95％，去大溪地旅游千万不要错过这个好机会。
大溪地珍珠的母贝是黑蝶贝，个体比白蝶贝稍小，一般直径是8-14MM，市面上最大可见于17MM。大溪珍珠的颜色：非常的多样化，不同深浅的灰色和黑色的本色，透出不同深浅的绿、蓝、紫、金等体色，有的还有不同深浅、面积紫、金等表面伴色。由于本色与体色中的颜色的主导地位的不同，出现了孔雀绿、孔雀蓝、浓紫等少见的颜色。
黑蝶贝是世界上唯一能够分泌黑色珍珠质、并且具有商业价值的珍珠母贝，因此大溪地珍珠是目前世界唯一的、具有商业价值的天然黑色的珍珠。所以近年来，大溪地珍珠风靡欧美、日本、香港，直至中国内地。
除了黑珍珠，大溪地还盛产一种神奇的植物，诺丽果。
早在两千年前，大溪地的土著人就把诺丽果作为日常的重要食物，称之为“魔法果子”。老祖先告诉他们，如果身体有病痛，把诺丽果发酵饮用就可以解决；遇到外伤，把诺丽果敷在伤口上，很快就可以愈合。多年的经验，让玻利尼西亚人比同纬度的人更为健康和长寿，这里的老人平均寿命达80多岁。
诺丽果常见于南太平洋，也产于其他热带地区。但只有产于大溪地的诺丽果，因当地富含矿物质的火山土壤、纯净水源及清新热带空气，所以生长的诺丽果营养价值最高，比其他地区诺丽果的营养价值高出20％。
诺丽果营养成分则高达150多种，包含人体所需的八种氨基酸，大量的B族维生素及微量元素，硒含量是其他水果的10倍。诺丽果中一种重要成分叫“塞洛宁”，它是一种人体必需的并极具活性的成份“生物碱”，含量为菠萝的800倍。常服诺丽果饮品可以使人精力充沛，头脑清醒。可以活化组织细胞，滋养脑部松果体；帮助睡眠，维持体温及稳定情绪；有消炎，止痛及解除过敏的功能；改善皮肤和头发的质素，使其更红润，有光泽和有弹性；增强自体的免疫能力，保护及防止消化系统及心脏的疾病，降血糖血脂，并能抑制癌症的发生及肿瘤恶化。
寻找高更
大溪地为世人所熟知，也因印象派画家、抽象主义大师保罗・高更而声名远播。高更在这里度过了艺术生涯中最多产的十年，他视大溪地为灵魂的天堂。高更放弃一切，离开了物欲横流，层层矫饰的巴黎，远涉重洋到大溪地岛上生活、绘画。在这片净土中，他沉迷于绚烂和谐的自然风光与原始质朴的人文，开启了自己艺术的心门，达到了绘画事业的顶峰。
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全产业链布局雏形初现
“太安堂”是老字号中药品牌，至今已有500年的历史传承，其核心技术来源于太医院。公司董事长柯树泉是太安堂第十三代传人，总经理柯少彬是第十四代传人。
公司于2010年登陆深圳中小板，上市之初公司主要业务以皮肤药为主，近年来在经过系列外延式资产并购整合和内生业务快速发展后，目前公司中成药产品已形成不孕不育类、心脑血管类、皮肤类三大拳头产品系列。
此外，太安堂通过自主研发创新、产业整合等形式不断扩充产品线，在妇科用药、呼吸科用药、儿科用药、名贵特色药材等领域形成公司中药特色药物品种。公司目前共拥有371个产品批准文号，25个独家产品，其中3个产品是国家重要保护品种，97个药品被列入国家基药目录，175个药品被列入国家医保目录。
在专注中成药发展的同时，公司积极开拓上下游，已布局上游人参种植、中药饮片等生产经营，并向下游延伸，自建和收购连锁药店、电商物流等。
至此，公司全产业链布局雏形初现。而随着公司业务的不断发展壮大，收入和利润都实现了快速的增长。数据显示，2007-2013年，公司营业收入复合增长率为30%，净利润复合增长率为32.61%，尤其是2010 年公司上市之后，公司经营获得快速发展（图1）。在2011年医药行业整体增速下滑大背景下，公司营业收入增速仍然保持了39%的增长，未来通过外延并购和内生增长有望保持40%以上快速增长。
展望未来，业内人士认为公司主营产品方面几大亮点值得关注：一是不孕不育产品麒麟丸处于高速成长期，2014年有望保持40-50%的增长，是公司目标5年做成8亿元销售额的大品种；二是上游人参业务今年收入有望翻番，加上中药饮片业务，将成为公司新的利润增长点；三是公司心脑血管产品主攻基层市场，采取差异化营销策略，未来基药放量可期。
定增意在打造线上线下联动平台
按照公司披露的方案，此次定增，公司拟以不低于7.99元/股的价格非公开发行不超过20075.09万股股份，募资约16亿元，分别用于电子商务及连锁业务建设项目、亳州中药材特色产业园建设项目、长白山人参产业园建设项目、广东宏兴集团股份有限公司新厂建设项目、广东太安堂药业股份有限公司厂外车间建设等项目，致力于开拓线上线下联动平台，全面提升“太安堂”品牌影响力，反哺工业销售，加速推进优质品种上量增长，同时加大向上游贵细药材、大宗药材拓展力度，全面布局产业链。
医药连锁方面，公司年初以来，已收购上海联华复星36家连锁药店，年内计划扩张至50家，明年扩张至70-80家。华泰证券分析师冯伟认为，公司做连锁药店的目的不只为布局终端零售网络和提高产品销量，更多地是为公司“太安堂”品牌建设服务，以期提升“太安堂”品牌的知名度。