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校外培训机构范文1
“双减”政策提的是“规范培训服务行为”，而不是连根拔起。培训机构今天的问题是企业、学校、家庭和社会共同造成的。培训机构正在艰难转型中，如果各方面都能跳出旧模式，没准儿真能创造出学生、家长、学校和企业都满意的好未来。
“双减”政策出台已经一周了。度过了最初的惊慌，一切似乎没什么两样：暑期班还在正常开课，聘用境外师资的外教培训仍在继续，教育类上市企业的股票有所回升。
然而，平静的水面下，市场正紧盯着各试点地区即将制定的实施细则——学校工作日会不会延迟到五点半放学？不合规行为能有多少过渡时间？家长不接受该如何退费？
在忐忑等待的焦灼中，“好未来”“新东方”“猿辅导”们必须做几道艰难的选择题。
首先要想清楚，是彻底转变过去的商业模式，还是搞点“换汤不换药”的小动作？这本来不该是个问题，红头文件摆在那里，没有商量的余地。但小学到高中学习阶段有择校和升学的压力，学科培训的钱比较好挣。就拿“好未来”来说，旗下那么多子品牌，但知名度最高的还是主做学科培训的“学而思”。其他校外培训机构情况类似，甚至不惜通过虚假宣传贩卖焦虑，让原本不需要培优的学生也抢着报名。
现在，要舍弃最挣钱、最熟悉的业务，对校外培训机构来说不啻于砍去左膀右臂。有的机构尝试转型，但效果如何有待观察。如果新业务撑不起整改后的利润空间，受利益驱使和习惯使然，部分机构难免会有试图“挂羊头卖狗肉”的转型之举。有的机构宣称“遵守政策不留作业，但建议配合巩固练习”，还有段子说“夏令营的体育老师都是数学系高才生”。这显然不符合“双减”政策初衷，需要监管部门重点关注。
校外培训机构过去的商业模式是一边制造焦虑，一边治疗焦虑，本身就不值得提倡。长远一点想，家长虽然舍得为学科类培训花钱，但盯着家长钱包的对手也多，诱人的“糍粑”吃起来烫嘴得很。若能挣脱恶性竞争的死海，找到消费者需要、市场又没有供给的新服务，也许又是一片蓝海。
可是，蓝海到底在哪里？每个机构的积累、资源、特长不一样，所处地域也不一样，很难有统一答案，更加考验机构的决心和智慧。但必须提醒的是，校外培训机构切勿“病急乱投医”，尤其不能再陷入广告烧钱的畸形循环。
校外培训机构范文2
在武汉市，大家比较熟悉的综合类的英语培训机构有：新东方、新动态、韦博英语、环球雅思、海德英语等等。这些英语培训机构为什么会有如此大的发展空间呢？今年暑期，作者本人怀着为自己充电的心态再次来到了新动态国际英语中南校区，很吃惊的是，这里的学员非常之多，有中小学生、有大学生（硕士研究生和博士研究生都有、还有待业的大学生）、有刚参加工作的年轻人、有四五十岁的叔叔阿姨们等等各种不同经历不同层次的学员，见到此景令人感叹。
在这学习期间，我一直在想一些问题——培训机构吸引学员的地方到底在哪里？十来年的英语学习难道就赶不上这短短两个月的英语急训？为什么我们都愿意掏出这昂贵的学费呢？
随着本人在新动态课程的结束，我找出了一些说服自己选择培训机构的理由，同时将其与学校的英语教学进行比较，希望能有些许启示，为我们的学校英语教学提供某些参考和借鉴。
一、英语培训机构与学校英语教学的相同点
首先，宗旨相同。不管是校外的英语培训还是校内的英语教学，最终的宗旨都是培养国家需要的英语人才。尽管个人参加的各种英语培训班是出于个人的需要，是为了个人的目的而学的，但是这种需要是顺应时展和国家乃至世界人才需求标准的，因此最终宗旨是一样的。
其次，教学目标相同。尽管学校的英语教学多多少少还有应试的味道在里面，但是其主流仍然是培养学生语言运用能力和基本的听说读写技能，培训机构虽然用的是与学校不一样的教材、不一样的教学形式，但最终也是让学员如何去运用英语，如何使之成为一门技能。
二、英语培训机构的不同点
一是师资不同。不管是小学英语老师、初中英语老师、高中英语老师还是大学英语老师，他们都是经过专门的教师培训经合格后才录用的，大多数是师范院校毕业的。而培训机构的英语老师却不同，一方面是因为其教师群体有两个部分：中教和外教，外教当然是吸引学员的一个闪眼的理由，这里的中教辅导老师也有很大不同，他们不见得都是英语专业出身但都是英语学习和英语教学的爱好者，他们热情、有耐心、有魅力、有极强的沟通能力和交际能力。从某种角度来讲，学校的师资力量要强于校外的英语培训机构，因为学校的英语教师队伍是稳定的、是经过严格培训过的、都持有相应的教师资格证书等，可是笔者认为两支教师队伍所表现出来的精神状态以及工作热情是有很大不同的。这也是有很多孩子宁愿去培训机构上课而不愿去学校的原因之一。
二是“一对一”的个性化教学。中教老师分成不同的群组，每个群组有一个老师负责，相当于学校的班主任老师，负责记载不同学生的学习动态。老师根据不同的学生进行不同的沟通与交流，其中有提醒、有表扬、有鼓励还有生活中的切磋，这种师生关系失去了学校的那种严肃感，完全是一种友好的朋友关系，因此感觉很轻松，这也是我们学校教学应该借鉴的，有多少学生在老师面前能够轻松自如、表现出真实的自我呢？这种个性化的教学及管理模式，给了每个学员极大的关注，使得每一个学员不会去在意自己的英语底子是怎样只会最大限度地追求进步。
三是最大限度地鼓励每一个学生，培养自信心。也许正是培训机构的盈利目的，它不会去歧视不会去伤害英语底子差的学员，也许这些英语差的学生也只有到培训机构才能找回自信。作者本人在学校也学了十年英语，可是为什么最终还是不敢开口讲英语，为什么遭受的全是打击？老师有心无力，哪能挨个挨个去鼓励去帮忙树立信心，所以只能在打击中沉默。而如今为了挽回自信为了提升自己来到英语培训机构，确实与当年有极大不同。因此，学校的英语老师一定要尽最大努力去鼓励每一个学生，去培养他们的自信心，这是学好英语的前提。
四是灵活但又不乱的课程安排。新动态国际英语里面的课程安排跟学校里面的确实不一样，非常自由，学员可以根据自己的时间定所上的课，如果是脱产学习整天都有课上，上午除了早读剩下的时间都是做课件或是复习。所上课都是电子课件，通过听、跟读、对话的形式掌握教材，而没有纸质的传统教材，这样可以让学员摆脱对书本的依赖而影响听说的效果。课程主要分为小班课、沙龙课、英语角、英语吧、电影课、文化课、职场课、中教辅导课，分得很细、很明确，这样最终让英语成为一个整体，在了解英语国家背景的同时提升语言运用能力，打破了传统的死背单词、记语法的学习模式，不再啃教材，而是活的教材，生活中的话题以及时事就是上课的话题，学生不仅感兴趣而且可以畅所欲言发表自己观点，当然也找回了自信。
五是外教为主中教为辅的授课模式。这一点当然是吸引学员的最重要的一点，大家都会认为要想学地道的英语就必须跟着老外，特别是在口语方面。英语培训机构的课程大多是外教上的，这也是学费昂贵的原因之一。但由于学习的层次不一样，因此也有中教辅导，非常有针对性。外教授课、中教辅导的模式在大多数估计很难实现由于受多方面条件的限制，但确实值得推广，在有条件的学校是一个很好的尝试。
校外培训机构范文3
关键词：高等教育；培训机构；就业；合作
Abstract ： With the development of market economy， external training institutions had entered the university campus， and began to establish the cooperation with the school. There is a deep research based on the cooperation between our university and Beijing qian feng interconnection technology training .Then we explore the significance of cooperation for promoting students' employment and improving the quality of school teaching. This is a in-depth study in the combining of higher education and the market mechanism in the new situation. It has important significance.in promoting education teaching ability and the social practice ability of students .
Keywords： Higher education； Training institutions； Employment； cooperation
0引言
本课题以我校和北京千锋互联科技培训的合作为基础展开深入调研，通过到培训基地实地调研，考察培训学校的授课模式方法、推荐学生就业过程以及学生的学习情况和状态，分析近两年学生的培训成绩、就业、工资等数据，研究学校与培训机构合作的相关文件等三个主方面入手，从参加培训的相关专业和非相关两个层面学生由浅入深由表及里深度探究和解析大学教育和社会培训两者间矛盾的对立和统一，以及两者合作后带来的积极影响和消极影响，通过深入调查分析寻求解决矛盾的有效措施以达到趋利避害的目的，最终论证大学与校外培训机构的合作对推动学生就业和提升学校教学质量的重要意义。
1 大学与校外培训机构的对立与统一
大学教育和社会培训机构虽然属于不同类型的教学机构，但在本质上都是为社会培养人才。由于市场竞争的关系，两者在宣传上存在排他性。但是二者如果能慎重理性的结合对培养学生能力、增强学生就业以及推动双方教育事业的发展都是有重要意义的。但要找到这个“慎重理性”的契合点，需要做深入细致的调查研究和总结以寻求解决矛盾的方法从而制定相关的合作政策和协议。
2 毕业生参加校外培训与不上大学直接参加校外培训的对比分析
对于大学来说，向即将毕业的学生推荐校外培训，如果处理不好很容易让家长和学生对大学教育产生怀疑 ，正如网上的评论“当初还不如不上大学直接去培训机构，省钱省时间。”这会让学校处于十分尴尬的位置，大大减损学校的公信力。所以学校必须做好充足的准备和对策，客观分析与校外培训机构合作的积极影响和消极影响以平衡好两者的合作关系。
对于相关专业的学生而言，上过大学后参加校外培训与不上大学直接参加培训相比，其心智更加成熟，学习方向目标也更加明确。因为每个专业都细分多个研究方向，学生在大学上过各种专业课或专业基础课后能更明确自己更喜欢或更适合哪个方向，有方向有目的的学习肯定比盲目机械的培训成功率更高。不管是哪个研究方向的知识都不是独立的都是和其他学科有交叉渗透的，所以即使是深入专研某个研究方向，对同一专业领域并行的其他学科理论基础也应该有一定的掌握才能有更深的造诣。此外，学生在大学期间除了学习专业知识以外，他的人格、认知能力、社交能力等都是同步发展的，大学期间培养和锻炼的情商对日后学习工作上的发展都是至关重要的。
对于非相关专业的学生在毕业前选择跨专业的培训学习对自身的挑战性更大。学校对这部分学生必须严格帮助把关，要对这类学生做成绩调研和通过座谈了解学生的心态，绝不能让学生为了所谓的速成和高薪就业盲目的跟从。
3 大学与校外培训机构合作的积极影响和消极影响
对学生而言，大学与校外培训机构合作不但可以进一步提高学生的学习能力和对专业知识的掌握还可以借助培训机构的社会经验和社会资源帮助学生推荐或引导就业。对学校而言，两者的合作可以使其进一步明确培养目标、学科建设和课程设置，同时也能带动相关专业教师深造学习前沿知识，真正做到让学生与就业岗位的零对接，对提升学校整体教育教学能力和学生的综合素质有重要作用。
大学与校外培训机构如果不能慎重理性合作，若不能提前制定周全的合作协议和规定，不能给学生正确引导和规划，就随意的引进校外培训机构，那学生就会在培训班广告满天飞的校园里盲目跟从或在网络上肆意的发泄抱怨大学教育的失败。同时不公开不明确的简单合作也容易在校园内滋生腐败，对大学和社会造成的不良影响可想而知。
4 促成良性合作的制度保障
（1）建立正规统一的校外培训机构入校渠道。对于进校招生的培训机构必须要求通过学校校企合作处之类的部门申请登记，对于培训机构的规模和设置学校要提前考查确认。
（2）学校要制定严谨的合作协议，保障学生利益的前提下保证合作工作有序进行。
（3）对培训机构的宣传过程学校要严格监控，防止过度宣传或影响校园的秩序，同时学校要做好辅助宣传，引导学生摆正心态理性选择。
（4）学校设立监管部门，防止利益链条损害学校声誉和学生利益。
（5）校内建立教育培训机构交流平台，使信息公开畅通，让学校、培训机构和学生三方更准确的了解彼此。
5 结语
近几年虽然培训机构已经渗透大学校园但是与大学正规的合作并不算普及，因为两者的办学理念和社会地位不同，所以对两者间的合作不能随意草率，需要深入的考查和调研分析，对两者的对立矛盾需要进行辨证的分析，对毕业生参加校外培训与不上大学直接参加校外培训两种情况要从理论上和调查数据上对比分析，再结合本校实际情况制定相应的合作政策。本次课题的立项研究正是解决以上问题，力求论证大学与校外培训机构的合作对推动学生就业和提升学校教学质量的重要意义。
参考文献：
[1] 钱景霞. 浅谈校外教育与学校教育的有效衔接[J].中国教师报2011-5-3（9）
[2] 陈昕宇.培训机构进学校的N个问号[J].广州日报，2012-11-21.
校外培训机构范文4
关键词：民办对外汉语培训机构 教师管理 评估与激励
自1950年清华大学成立东欧交换生中国语文专修班起，我国设立从事对外汉语教学专门机构的历史已达六十年有余。在这六十多年中，对外汉语市场发生了很大的变化。一方面，高等学校成为对外汉语教学任务的主要承担者，不仅有针对不同类型的留学生开设的汉语学历教育、短期班、长期班等，还有与国外著名大学联合开办的项目班如哈佛北京书院、Princeton In Beijing 等；另一方面，出现了专门教授外国驻华机构人员汉语的机构，如1987年北京市外国企业服务总公司成立的教学部，负责驻京的外国和港澳企业代表机构人员及其家属的汉语教学。如果说上述机构主要还是由国家资本运作，那么，改革开放之后，则表现为大量民间资本进入对外汉语市场，民办对外汉语教学机构兴起。
与留学生不同，外企在华员工的主要任务是工作。因此他们的学习时间并不多，难以参加全日制的汉语学习，而且他们工作繁忙，除了听课以外，课下自主学习的时间并不多，难以适应大班式教育。而民办机构正是以一对一的个别教学为主，学习时间弹性，开班不受学生人数限制，能为学生提供个性化的授课，针对性强，自由度高，符合这部分学生的需求。另外，民办机构的学费会高于学校教育，而外企在华员工的培训费常常是公司承担，比自费留学生的承受力强。所以，这些机构往往以外国企业驻华机构的员工及高管为主要生源，甚至正在接受学校教育的留学生为了申请到更好的学校或应试，也会在民办机构中接受个别辅导。可以说，在目前的对外汉语教学市场上，民办培训机构已成为了正规学校教育的有力补充，共同成为推广汉语的有效平台。在这些民办机构中，教师无疑成为了最重要的资产之一，是保证教学质量、吸引生源、树立品牌形象的重要因素。
本文拟以民办中小型对外汉语培训机构为研究对象，分析其教师管理现状及普遍存在的问题，试图提出可行的改进对策。
1 民办对外汉语培训机构的教师管理现状
“汉语热”出现之后，民办对外汉语培训机构如雨后春笋般出现，但是除地球村等这些经营时间久、在学汉语者中有一定口碑和影响力的机构实现了连锁经营以外，大多数还处于作坊式的状态，租几个房间作教室，再雇佣一些全职或兼职的教师，招一些学生即可开课，不成规模，也谈不上管理。机构和教师之间是松散的雇佣关系，一切以待遇马首是瞻，这使得民办培训机构中在教师管理方面出现问题，主要有以下三点。
1.1 教师能力参差不齐 与高等院校的全职教师不同，要成为民办培训机构对外汉语教师的门槛并不高，对于专业背景、教学经验、教学目的的限制也不多。这就使得民办机构中既有“科班出身”的对外汉语专业的本科或硕士毕业生，也有来自各行各业、专业背景各不相同的人员。如果说前者在经过了三到四年甚至更长时间的理论知识、教学技能的专业训练，对对外汉语教师这一职业有较全面、系统的认识，尚能胜任教学任务的话，那么后者则完全是这个行业的“门外汉”，有一些甚至认为只要普通话说得好就会教外国人。由此可见，在机构中任职的教师在专业背景方面参差不齐。再加上由于学科设置的针对性不同，对外汉语专业出身的教师并不熟悉一对一的教学模式，而且很多科班出身的教师并没有很多实际教学经验。因此，在民办机构中，与招聘同等重要的程序是培训。新聘的教师需要接受入职培训，并经过一定期限的实习时间后，才能上岗带课。根据自身的努力程度和智力水平，实习期过后，新教师的能力也会互相有所区别。而民办机构一对一教学的模式要求教师水平相对平均，否则容易出现学生投诉，影响机构形象。
1.2 教师流动性大 一方面，民办培训机构雇佣的教师多是兼职的，即使是全职的，除了按法定要求缴纳社保、公积金外，也只是在课时安排和课时费上有所不同，因此常出现同一位教师在不同机构带课的情况，教师忠诚度低。这不仅给管理带来难度，而且教师和机构的利益都得不到保证。
另一方面，在机构中从事对外汉语教学的教师大都注重实际的经济效益，趋利性强，会主动向高薪酬的机构靠拢。因此，机构只有提高课时费才能留住教师。但符合什么条件才可加薪，课时费应该提高到什么程度才能达到机构和教师双赢的效果？这是培训机构人力资源管理者所要面临的最大的问题。由于对外汉语教师考评体系并不完善，教师的教学成果受考评施行者（学生或机构方）的主观影响较大，所以机构中普遍使用的是行为导向型的考评标准：教师在公开课上能否得到机构方和学生的认可，成为了教师能否晋级加薪的决定因素。考评体系的不科学和单一，使得加薪达不到预期的激励效果。据了解，在北京某对外汉语培训机构中，教师被分为三级，新聘老师的课时费为25元／小时，500课时后经公开课评价可涨到30元／小时，再500课时后经公开课评价可涨到35元／小时，至此课时费封顶，不再增加。可见，这样单一的激励机制无法激发教师的积极性。
因此，培训机构教师的流动性很大。优秀教师的流失不仅给机构带来人才的危机，更是入职培训教育的浪费，造成机构成本增加。有些机构甚至因为许多教师培训后立刻跳槽而得名“对外汉语教师的摇篮”。教师的不稳定也给机构招生带来不良的影响。
校外培训机构范文5
教育的对象是学生，但组织实施教育的是老师。所以老师的水平、工作量等直接影响着教育质量。而教师的数量平衡往往影响着教师的工作量。今天我就我校及周边学校的教师的数量进行分析一下，如有不当之处请谅解。
仪征市实验中学现有学生2200左右，分42个教学班，每班有55人左右。现有教师154人上课，平均每位老师每周要上12节课。关键每个班级55个学生，老师的上课照顾对象之多，课堂组织之难，作业批改量之大，因为很多老师要教两个班语文、数学、英语等。
为什么原因造成这样的局面？
1. 本校市优质学校，大量的外学区的学生涌入我校，导致招生人数超出应招数。
2. 由于以前是民办学校，聘用了一些老师，改制以来，虽然补充了一些公办老师，但补充的人数远远不够。
3. 由于我校市老旧学校，办学规模受地限制，班级数量不能增加，只能增加班级人数，导致老师工作量增加。
比较实验中学西区校，学生数在1000人左右。老师在编数为170多位，工作量是我校老师的一半不到。
再比较周边乡镇其他学校，也是学生数少，老师多。每班学生数在35左右。中考学科老师一个人一个班。老师只教35个学生。而实验中学多数老师要教110个学生。工作量差距显而易见。
解决策略：
1. 打破城乡教师壁垒，做到城乡一体。如果暂时不能做到，先行一步进行城区一体化。就拿实验中学和实验中学西区校来说，既然校名都这么统一，为什么不把两个学校合并，充分合理利用现有教育教学资源，合理组合，发挥更大效益。
2. 严格招受学区外学生，控制班级学生数。
3. 加强教师交流制度。现在的交流仅仅停留在表面。应该让优质学校里的骨干教师到薄弱学校去交流。让他们去做教研组长，备课组长等，让他们促动教研质量的提高。
仪征市实验中学
我为教育献计献策之如何整治校外培训机构
一些校外培训机构开展以“应试”为导向的培训，违背教育规律和青少年成长发展规律，影响了学校正常的教育教学秩序，加重了学生课业负担，引发了家长焦虑情绪。
校外培训机构的存在现状之分析:
一． 中考、高考的压力存在。
由于中考高考的存在，也有好高中好大学的存在，也由于家长望子成龙、望女成凤的思想存在，迫使家长把希望寄托在孩子身上，为了达到跑在别的孩子的前面，不得不促使孩子上辅导班。
二．校外辅导是一块大蛋糕，许多机构趋之若鹜，大肆渲染教育功利，投机取巧，古惑家长。
策略;
一． 查处无证无照培训机构
对无证经营的培训机构查处一家取缔一家，绝不手软。
二．查处无证教师
对培训机构的老师进行持证上岗，如果没有教师资格证书的要严家惩罚。
三．查处在编教师
对培训机构的在编教师要以师德失范论处，不能评优晋升等行政处罚。
四．重点指向超纲超前培训
重点整顿校外培训机构以“应试”为导向的各类培训，坚决纠正校外培训机构开展学科类培训（主要指语文、数学等）出现的“超标教学”“提前教育”“强化应试”等不良行为。
建议：
要治理更要长效管理
为对校外培训机构实施长期有效管理，可以对民办教育培训机构诚信办学行为开展星级评估，每两年组织实施一次，评估等级分三星级、四星级和五星级三档。评估主要内容包括必要条件、招生行为、收费退费、教学质量、管理水平和社会服务等。通过以评促建，以评促管，建管结合，进一步引导民办教育培训机构依法、诚信、规范办学。同时，可以实施黑白名单管理制度。对无不良行为的校外培训机构，建立“白名单”，对有安全隐患、无资质和有不良行为的校外培训机构，建立“黑名单”，两个名单及时定期向社会公布。
校外培训机构范文6
一、“以人为本”加强校外的艺术教育
我国的文化教育部门应当及时的结合青少年的实际发展情况，有效科学的开展青少年的校外教育活动，在这个过程中文化教育部门要之一积极将自身社会公益性的职能得到充分的发挥，全面的为我国青少年的发展营造合适的社会教育环境，从而有效的推动青少年的全面发展。
（一）加强青少年的思想道德建设
在校外艺术的教学中，要及时有效的将青少年的思想性与艺术教育实现融合，并且有效的通过相应的表现形式将青少年的情感实现合理的发挥，从而有效的表现人们的情操。对青少年的艺术教育能够增强青少年的想象力，除此之外还能培养青少年的道德情操，实现我国的思想道德建设目标[2]。
（二）全面的提高青少年的艺术特长
在校外艺术的教学活动中，要有效的加强青少年在身心以及体格上的成长，全面有效的提高青少年的全面发展。积极的为青少年开展校外的活动，为青少年在文艺特长的培养上以及对青少年文化艺术的潜能挖掘上，产生了很重要的影响。全面的提高青少年的文化艺术的特长以及专业技能，应当积极的立足于我国优秀的传统文化，将传统文化与时展的特征有效的结合。
（三）加强培养艺术的后备人才
为了适应我国的特色社会主义文化建设发展，需要为社会培养一批训练有素的文艺人才。全面的为我国培养高素质的文艺后备人才，有效的注重人才发展效益，能够增强我国的文化软实力，从而为我国的文化建设实现可持续发展[3]。
二、有效的发挥文化以及校外教育活动产所的阵地作用
青少年的校外活动教学模式已经进行了一定的发展，通过不同的文化活动机构、相应的培训机构与教育机构，开展一系列的校外文艺培训活动，并且这些培训机构通常情况下都是以盈利为目的的。在一定程度上青少年的校外教育活动并没有与学校内部的教育活动实现良好的融合，有效的实现各自工作的协调。校外活动与校内的活动相比较来说，在具体的实行过程中显得格外的松散，并且相应的培训方式与过程不够严谨，没有形成系统的规模。所以在这种状况中，要让相应得到文化部门充分的发挥自身的公益性作用，利用比较丰富的文化资源，有效的发挥文化以及校外教育活动产所的阵地作用，全面的提高青少年在校外教育活动中的学习效果[4]。
在现阶段中，青少年的家长以及学校对青少年的综合素质教育产生了越来越高的关注与重视，对青少年的校外教育也产生了较高的重视。不论是国家相应的事业单位还是校外的培训机构，随着这种形势的发展，这些机构也取得了前所未有的发展，有效的对青少年的校外教育起到了推动作用，在一定程度上全面的弥补了校内教学的不足与缺陷。通过校外教育活动的积极展开，培养了青少年的思想道德教育，还为青少年的学习与成长创设了良好的环境。
三、有效为青少年的健康成长营造良好的社会环境
（一）健全青少年的校外教育管理机制
近些年来，我国的很多地区在青少年的校外活动上得到了快速的发展，即使在这个过程中，很多的社会培训机构全力的加入到青少年的培训过程中，对校内教育的缺陷进行有效的弥补，有效的增强了青少年的校外教育水平。但是一般情况下这些校外的培训机构主要以应力为最终目的，因此在教育模式上以及具体的教学方法上并没有做到十分的严格与规范，甚至很多的教育机构拥有比较落实的教育理念，不利于青少年的学习与成长。所以在这种形势下，国家以及政府应当及时的在校外培训机构的运行中制定良好的教育资格制度，从而有效的加强校外培训机构的专业性，实现提高青少年健康发展的最终目的。除此之外，国家以及政府还应当在校外的教育机构中有效的建立相应的档案管理制度，有效的将校外培训机构培训人员进行科学的管理。
（二）有效的建立教育部门的长效机制
在青少年的校外教育活动的具体过程中，我国的教育部门应当科学的建立长效机制，有效的为青少年使得学习以及健康成长过程创设出良好的社会教育环境。通过长效机制的建立，不断的加强和规范青少年的校外培训机构，从而有效积极的更多的社会力量进行教育办学，有效的为青少年的校外教育活动拓展规模、提高质量，因此在这基础上不断的完善和加强校外的教育师资力量是十分有必要的[5]。将校外已有的教学模式以及学习管理模式结合时展的特征进行有效的完善与改革，形成较为规范与科学合理的校外教育体系，为我国的广大青少年的学习与成长提供积极健康的社会教育环境。
