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小学五年级上册作文范文1
零用钱的来源
从来自100份中学生的调查问卷中，98%的中学生零用钱都来自父母，基本是父母或其他长辈主动给予，很多家长可能有“再穷也不能穷孩子”的念头，对子女的消费要求都尽量满足，即使是家庭经济状况并不富有的家庭。在调查中，约有28%的同学表明假期有参加打工赚钱，但那远不能用来交学费及平时的日常花销，长期的开支主要是依赖父母，对于月零用钱，50%的中学生零用钱的数额每月在职10-50元；有42%的中学生表明够用；30%的中学生认为“还可以”，只有28%的中学生认为“不够用”。由此可看出，大部份的家庭给孩子的零用钱的数目还是足够，认为不够手的可能是花销太大或家庭困难及家长有意限制。
关于假期打工，50%的中学生有这种想法，30%的中学生打工过，其实只要去劳动，无论是体力劳动还是脑子劳力，所获得的报酬都是会欣喜且倍受鼓舞的。劳动是光荣的，不劳动是不光彩的。作为一名新时代的中学生，一个将要面对社会种种挑战和考验的人，树立只有劳动才能创造财富的观念，对于自己的消费行为不无裨益。
零用钱的流向
经过调查，我们发现，当前中学生主要消费有两大去向：一是买零食占42%，充分体现了少年嘴馋的天性；二是买学习用品占37%，说明这些同学在享受口福的同时，也没有忘记给自己添置些课外学习资料和文具用品。此外，衣着消费也占了总消费的一定比例，尽管调查中发现相当部份中学生在购买衣服，鞋等日常生活用品时选择普通标准，但由于“更新换代”频繁，毕竟也是一项不小的开支。玩方面的消费，在当前的中学生消费中不容忽视，占7%。虽然是农村中学生，但有的同学追潮流，赶时髦，随身佩带手机、CD、MD等；有的同学迷恋网吧，把所有的零用钱都花在上网；调查中还发现人情交往也是学生中一笔不少的开支，如交朋友，生日派对，封建节日相互宴请，甚至过早地涉入爱河。人情交往太多、太频，既耗费钱财，也影响学习。作为中学生，应该把主要精力放在学习上，不要过早和过多地涉及人情世故方面的问题。
世界上什么事最容易？相信许多人都会说花钱，而且花钱的过程中充满着莫名的，真不知道当前中学生到底想得到什么？是自由？是快乐？抑或其他？为满足自己的欲望，无意识地花掉不该花的钱。或许，这一代的中学生实在太前沿，遗失了本应有的那份纯真，消费趋势体现出成人化的特点，在这里真想对同学们说，保留一点纯真，保存一点少年与成年之间的距离美，多花一些精力在学习上思考，多花一点时间在个人素质修养的提高上，不要浪费钱，更不要浪费青春啊！
用钱是门学问
用钱与花钱从深层次的角度理解，是两个不同的概念。“花钱”有随意性强，“用钱”指把钱用在必需上，充分体现钱的真正功能。从我们的调查中发现，零用钱的使用全部由自己支配，但使用的计划性、节制性不强。有计划的只有26、7%，其他都无计划或无节制。调查中还发现部份家长对中学生处理零用钱的态度不明朗，或许并不关注中学生的消费观念，消费状况；或许忙于工作、家务无暇顾及，听之任之；还有部份家长把零用钱的多寡，作为激励的筹码，学习好，就多给一点零用钱，学习差就少给点，这样，有些中学生为了多拿点零用钱就会采取一些不恰当的方法。当被问及如果有人向你借钱，你会借给他吗？88%的中学生选择看情况，说明目前的中学生在这方面的处理上还是比较谨慎理智的。对于是否捐献给希望工程，只有5%的中学生有经常性的行为。分析其中原因，也许囿了囊中羞涩，也许对捐献的社会意义还没有足够的认识。如果每个中学生每年捐献10元，不知可以让多少个西部贫困山区的失学儿童重返校园。调查中还发现没有一个同学能把剩余的零用钱放进银行储存，由此可见，中学生的理财意识相当薄弱。
反思与建议
中学生的消费以受外界影响为主，既然外界的环境不易改变，那就只好改变自己，培养良好的消费习惯。有零用钱是正常的，但数额一定要合理，要合理地使用零用钱，不大手大脚，应用则用，不要用在一些既昂贵又不实用的东西上，如购买衣服鞋袜时，不必追求名牌、时尚，应学会购买物美价廉的东西，当自己买的东西不别人好的时候，不必理会别人是怎样看你的，只要自己坚信这样做是对的；消费时更多的从父母的角度出发，懂得钱是得来不易的，学会节俭，用得合理，这样才会让父母感到放心。
对于个别中学生的高消费现象，主要原因有：青少年自尊心强。注重外表，很注意别人对自己的看法评价，很在意周围人的眼光，如认为穿的显眼点，漂亮点，可以在同学面前炫耀，想别人都尊重自己。现代信息通信技术发达，中学生们对新产品、新技术十分敏感，加上青少年的发奇心，就把钱花在这上面，以为边走边打着手机，十分潇酒，风光。其实现在中学生大多设有必要购买手机，这样做很不理智，不仅浪费，还加重家庭负担，又容易在同学之间形成攀比的风气，使乱消费的现象愈演愈烈。家长对子女的溺爱。现在的中学生中有不少是独生子女，父母对他们十分疼爱，只要开口，绝不会空手，有求必应，长此以往，轻则助长了他们的乱消费的风气，重则使他们变得自以为是，一意孤行，形成不考虑他人处境，以自我为中心的性格。
作为中学生应该把有限的零用钱统筹安排，合理使用，主要用在学业上，作为自己的学业后勤保障，同时也提醒同学们要学会善于理财。
结束语
进入21世纪，社会竞争愈加激烈，有知识有能力的人才会占得住脚。消费也是一种能力，消费又是为了更多的知识和形成更高的能力，只有这样，未来才会掌握在我们手里。作为中学生，还没有在社会上工作的能力，但到了将来，也许你就会感觉到钱的来之不易，可能会很后悔自己中学时所做的事，所以，我们不要让生命留下任何遗憾，从现在起就要学会好好利用自己手上的钱，正确的去消费。
附：中学生消费状况调查问卷
（请在以下各栏目中的选项上打“√”，多谢您的支持与配合！）
1、你认为你家的经济境况是
A富有B中等C一般D较差
2、月零用钱
A1—10元B10---50元C50---100元D100以上
3、零用钱的主要来源
A、父母B、祖父母/外祖父母C、其他亲戚D、打工E、其他F、压岁钱
4、每月剩余零用钱
A没有B一点点C几乎没花D50%
5、零用钱的主要用途（多选）
A学习用品B买零食C吃饭D买衣服E买化妆品
F谈恋爱G上网H交朋友I存银行J买书籍
6、用零花钱买书的种类
A文学着作B学习辅导用书C报刊杂志D科技丛书E漫画书F其它
7、剩余零用钱处理
A还父母B储存C储蓄银行
8、是否觉得零用钱不够
A是B否C还可以
9、与同学朋友人情交往的开支
A多B一般C很少D没有
10、曾经捐献给希望工程
A经常B偶尔C没有
11、是否有计划的使用零用钱
A有计划B不坚持计划C无计划却有节制D无计划
12、是否主动讨过零花钱
A经常B偶尔C没有
13、你对买衣服、鞋的要求
A名牌B普通C低档D合适就好
14、家长对你处理零用钱的态度
A支持B默认C反对D其它看法
15、你跟有钱人在一起的感觉
A自悲B羡慕C忌妒D无所谓
16、如果有人向你借钱，你会借给他吗
小学五年级上册作文范文2
同步单元：沪教版五年级上册作文题目十一
特邀撰稿老师：上海市闵行区浦江镇文馨学校 何池香
要求：
写一写你跟老师在相处时发生的故事，用文字传情，告诉老师你一直埋藏在心里想对他（她）说的话。
词语加油站：
无微不至、良师益友、
和蔼可亲、潜移默化、
循循善诱、勤勤恳恳
快乐导航：
老师是我们成长路上的重要人物。上学至今，你一定结识了很多老师，哪位老师给你留下了深刻的印象呢？你可以为老师唱赞歌，写写老师给你带来的正能量，也可以写写你跟老师之间一些不平凡的小故事，甚至是某些误会需要解除……为了交流更加亲切，你可以采取第二人称的方式，仿佛老师就在你的眼前。注意人称不可混乱。
老师，我想对你说
上海市闵行区浦江文馨学校五年级 徐海琴
老师，我第一眼看到你的时候，是跟着爸爸一起到新学校来报名。那时我刚上三年级，因为从老家到上海有太多的不适应，看到你一副严肃的面孔，心里特别害怕，我连正眼看你的勇气都没有。
转眼我做你的学生已经两年了，可是我至今还忘不了上第一堂课时的情形。你站在讲台上，用热情激昂的语气对全班同学说：“同学们，这个学期又有五位新同学加入到我们这个大家庭，首先让我们用热烈的掌声欢迎新同学的到来！”
一阵热烈的掌声之后，你让新同学来做一下自我介绍。当我颤颤巍巍地说出“我叫徐海琴，来自四川时”，那地道的四川话，惹得全班同学一阵哄笑。我顿时手足无措，整个人都僵住了，恨不得有个地洞能让我钻进去。你走到我身边，抚摸着我的头示意我坐下。我没有看到你的表情，但是你说的话我至今都记得清清楚楚：“同学们，我们都来自全国各地，每个地方都有自己独特的文化背景，包括我们的方言，也是地方文化特色。刚才徐海琴同学的四川话大家听到了吗？很好听，是不是？以后我们班级文化建设中，将增添一门地方话大荟萃。徐海琴同学初来乍到，有很多地方不了解的，同学之间，要互相关照……”没有想到你的声音是那么悦耳动听，我那颗惶恐不安的心仿佛也找到了港湾。
第一次英语测验，我只考了十几分。我为此痛哭不已，吵着闹着要爸爸把我带回老家去，甚至连学都不去上了。而你在那个风雨交加的晚上，来到了我们家。当你了解到我不上学的真正原因后，对我说：“你自尊心很强，我理解你，也欣赏你，可是你英语在老家没有学，能考十几分已经很好了，相信你通过努力一定能行的。英语我也会，你有问题也可以找我。”我顿时感动得热泪盈眶！
老师，遇上你真是我一生的幸福！我很不好意思当面向你表达我的感激之情，借着作文，祝你幸福快乐，永葆青春！
描述了第一次见到老师的真切感受。
一场欢迎仪式，让小作者和老师之间的关系近了。一个好老师总是能走进学生的心田，知道学生的喜怒哀乐。
一波未平，一波又起，一位可亲可敬、循循善诱的老师的形象展现在读者的面前。
学习语文就是为表达服务的，有些话，我们可以当面说，有些话写在纸上更能传情达意。
春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。
――（唐）李商隐
桃李不言，下自成蹊。
――（汉）司马迁
师者，所以传道授业解惑也。
――（唐）韩愈
教师是人类灵魂的工程师。
――[苏联]斯大林
不管一个人取得多么值得骄傲的成就，都应该饮水思源，应当记住自己的老师为他的成长播下最初的种子。
――[法]居里夫人
爱能创造奇迹（节选）
――《蓝色的兔耳朵草》读后感
四川省都江堰市玉堂小学五年级 张珂轩
小学五年级上册作文范文3
写作教学是小学高年级语文教学的重要组成部分，贯穿于整个语文教学活动中。信息化背景下，小学高年级作文教学受到了前所未有的挑战，同时也迎来了发展、优化的机遇。主要就信息化背景下小学高年级作文教学的优化策略进行探讨，以期为小学语文一线教师提供教学思路。
关键词：
信息化；小学高年级；作文教学；优化策略
近年来，网络信息技术的迅猛发展带来了教育教学方式的转变，多媒体课堂、翻转课堂、电子书包、微课、慕课等在小学高年级作文教学中逐渐普及。信息技术的运用，在调动学生课堂参与度、激发写作兴趣、积累写作素材等方面起到了明显作用，这与小学语文新课标强调培养写作兴趣、积累写作语言和以生活为实践的写作理念高度契合。作为一名从事小学高年级语文一线教学和研究的教师，笔者认为应当充分利用信息技术的优势，不断优化作文教学策略。
一、利用信息技术，激发写作兴趣
小学语文新课标写作教学强调尊重学生的主体地位，写作主题应当和学生的日常生活实践息息相关。在写作课堂上，学生应当有诸多选择，授课教师要为学生创造平等交流的学习环境。在写作教学前，语文教师可以让学生利用网络进行文题征集，要求学生选择自己熟悉和感兴趣的文题，并组织讨论，适当给出部分提示或者补充，引导学生开展创作。在班级讨论活动中，能培养学生独立思考、分析和总结文题的能力，帮助学生厘清写作思路，使网络信息技术的灵活性、实用性优势在写作教学中得到充分凸显。以人教版小学五年级语文下册第八单元《异国风情》主题写作教学为例，学生学习这一单元的时候，对德国风光、威尼斯水上世界、泰国与象共舞和彩色非洲等异域风情产生了浓厚的兴趣。笔者在写作教学之前，要求学生选择自己最向往领略其异域风情的国家或地区，并利用互联网收集整理写作素材，例如泰国宋干节、巴西桑巴舞、日本和服文化、意大利醉人乡村、荷兰郁金香花海等等，在作文课堂上请学生就收集到的素材精心交流与分享，学生的写作兴趣自然而然就会被调动起来。尤其值得注意的是，信息化背景下的写作教学，一般情况下不要严格圈定写作主题，应当在一定范围内允许学生选择自己熟悉和感兴趣的主题进行写作，总的来说就是休闲式自主写作，利用信息技术手段，激发学生的写作热情。
二、利用网络资源，拓宽写作思路
新课标强调，写作教学的基本任务在于培养学生利用文字顺利表达自己思维和意识的能力，以及选择正确写作方式的能力。试想一下，如果我们培养出来的学生没有运用文字表达自己想法的能力，在写作过程中无话可说，那我们的写作教学根基和写作技巧还从何谈起？当然，并不是说写作技巧不重要，也不是说写作教学可有可无，但是与写作内容和写作素材相比，这些都应当排到次要地位。小学作文教学应当多一些实际，少一些技巧。在信息化背景下，就应当引导学生充分利用网络资源，积累写作素材，借鉴写作思路，并在其他作品的启发下，选择自己感兴趣的题材以及擅长的写作手法，参考其他作品的表达技巧进行自己的创作。在丰富的网络资源下，学生能够查询到各类自己想要的写作素材和资料，这对于拓宽学生的写作思路具有非常重要的意义。例如，笔者在教学《只有一个地球》一课时，要求学生在课前利用网络自主搜集地球的水资源、森林资源、大气资源等信息，以及火星、金星等星球的相关信息，让学生先自行了解地球和其他星球的基本信息，了解地球资源的有限性，并探索神秘的宇宙星空。在课堂教学过程中，要求学生就自己最感兴趣的内容，编辑成文。学生在前期网络资料搜集的过程中获取了大量丰富生动的写作素材，通过课内外知识的整合，其写作视野和思维都更加开阔了，创作语言和表达也更加丰富了。同时，通过网络信息的搜集，学生对宇宙和大自然产生了浓厚的探索兴趣，以情入文，写作思路自然明显拓宽。
三、加强网络交流，实施拓展训练
在信息化背景下，小学生的作文除了要直观表达自身的思想观念和价值取向外，还应当是对网络交流和拓展训练的直接反馈。以人教版小学六年级语文上册《怀念母亲》一文的写作训练为例，授课教师除了构建课堂情境引导学生开展写作训练之外，还可以利用丰富的网络资源开展相关拓展活动，信息技术的运用不仅可以让学生的写作内容多样化，还能引导学生形成正确的价值取向和情感心理。在信息化背景下，小学高年级作文教学应当充分利用网络信息技术的优势，激发学生的写作兴趣、拓宽学生的写作思路，使小学作文教学由封闭变为开放，由单一变为多元，由枯燥变为生动。
作者：彭素娟 单位：广东省深圳市龙岗区横岗街道西坑小学
参考文献：
［1］刘冰.论网络时代的写作思维［D］.广西师范学院，2014.
小学五年级上册作文范文4
误区：
误区一：把口语交际孤立成一门课来看待
因为口语交际内容被单独列出来，所以许多教师都把口语交际教学孤立成一门课程，没有与其他语文教学内容整合。在阅读与写作教学过程中也不渗透口语训练。
误区二：把口语交际作为一门考试内容来教学
我们在平时的教学中，经常会出现这样一种情况，即使是口语交际课，我们的教学指向也是学生能在考试时会解答这类题目，如果不考这方面的内容，那么教师就很少涉及这方面的教学，忽视了平时对学生的口语训练。
误区三：不能创造性地使用教材
语文教材中的内容只是为我们的语文教学提供一个蓝本，对于口语交际中的内容安排，我们要创造性地使用，但是，许多教师还是喜欢以本为本，完全按照教材中的内容要求来完成口语交际课教学，无论这个交际内容是否符合本班学生的实际，只是硬性地完成教学任务，这样的效果一定不会好。
对策：
一、灵活使用教材，夯实口语交际教学
在使用教材时，我们要了解学生的实际，教材安排的内容是否适合本班学生的交流，学生对于交流的内容是否有知识经验基础，把这些问题考虑清楚了，然后灵活地使用教材，夯实口语交际教学。
比如，在教学人教版小学五年级上册中的《口语交际・习作八》时，因为这一单元都是以为主线而安排的几篇课文，所以在安排口语交际内容时，要求学生搜集革命先烈或英雄故事，在班中与其他学生进行口语交际。由于学生平时很少看电视，更不用说看电影了，而平时由于学习任务重，也没有时间来阅读这方面的书籍，所以这个口语交际内容对于学生来说非常遥远，在他们的脑海中根本没有内容可交际。他们根本说不出几个伟人或英雄的故事，如果还是按照教材来教学的话，就会显得非常空洞与乏味，学生没有兴趣。所以，在组织这次口语交际时，我对交际内容灵活处理，让学生说一说自己最喜欢的人，可以是自己家中的人，也可以是同学，这样，能讲的故事就多了，学生参与起来也就有了积极性。再比如教学本册中第七组“不忘国耻，振兴中华”的口语交际，学生对于我们祖国曾经有哪些国耻交流起来非常困难，所以，我就把这一口语交际内容处理为让学生交流自己家乡的变化，同样达到了教学目的。
所以，语文教师应依据教材内容与学生的实际情况，灵活处理教材，对教材中的口语交际内容进行灵活的补充与调整，安排的口语交际内容一定要符合学生的生活实际。要创造性地使用教材，使口语交际课适应学生的学习与生活，以达到最优化的教学效果。
二、融入语文课堂，渗透口语交际
新的语文课程标准要求我们的语文课堂教学，无论是阅读还是识字或者习作教学，都要渗透口语交际，要在各种语文教学中把口语交际作为一项重要内容融入进去，做到此中有彼，彼中有此。只有这样，才能让口语交际不再是孤军奋战，而是与其他教学协同作战，充分体现了大语文教学的理念，也只有这样，学生的语文能力才能得到发展，综合语文素养才能得以提高。所以，我们要在语文教学中每一版块的教学中渗透口语交际。
比如，在识字教学中，我们可以训练让学生说一说所学生字的间架结构，说一说自己是如何记住这些字的；在阅读教学中，对于我们提出的一个问题，让学生讨论，让学生在班中交流发言；在作文教学中，我们可以先让学生说一说自己的写作思路，说一说自己准备写的内容。这样，在语文教学的每一个环节都能渗透口语交际内容。这样，我们的口语交际教学才能落到实处。
当然，在对学生进行口语训练的时候，我们创设情境让学生敢口语交际，会口语交际，能口语交际。时间长了，学生的口语交际能力一定会慢慢提升。
三、走进社会生活，强化口语交际
在对学生进行口语交际教学时，我们还要经常带着学生走进社会，走进学生的生活，组织一些有趣的活动，让学生互相交流，无拘无束地进行交流，让他们在与外界的接触过程中强化口语表达能力。
