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大家社区范文1
社区大家乐
为了迎接“北京奥运”，暑假期间,我们的社区里举行了一次“激情奥运”的活动。晚饭过后,我来到操场,那里早已经是人山人海。人们围成两个大圈,一个圈里是儿童组,另一个是少儿组。我参加了少儿组的活动。
这时候,大家会想,这项活动到底是干什么哩?其实,“激情奥运”的活动，就是有几个运动项目要你来通过,通过的人按用的时间的长短来排名次,前三名会有奖品。我参加的少儿组有五个运动项目.第一个项目是拿着跳绳边跳边跑直到规定的白圈内；第二个是:在白圈里往左转五圈,右转五圈；第三个是:转完圈后,向前蛙跳到铺好的红地毯上；第四个是:在红地毯做十个俯卧撑；最后是用筷子夹着一个乒乓球,跑到终点。
我们排着队,轮流过关.我心里既紧张又兴奋,紧张的是怕自己过关用的时间太长,兴奋的是我看着很多人都过了关,心里很有信心.终于轮到我了,我握着绳柄,听到一声哨响,飞快地边跳边跑,（这可是我的强项），只听见风儿在我耳边呼呼的吹着，很舒服，一下就到了白圈。站在圈里，我往左右各转了五圈，顿时觉得头非常地晕，好象有几只小鸟在我头上飞来飞去。我因为头晕，所以忘记要蛙跳着到红地毯，就直接走了过去，幸亏没走多远，有人提醒了我。当我蛙跳到红地毯上时，很累，真想躺下休息一下，但我还是坚持把俯卧撑做完了。终于到了最后一关，我的大脑清醒了，我连忙拿起筷子去夹乒乓球，可能是因为急，这个调皮的乒乓球总是不让我夹稳。第二次，我不慌不忙的把乒乓球稳稳地夹了起来，我连忙向终点冲去。我用的时间是36秒，获得了第二名，得到了一个小奖品——潜水眼镜。我高兴极了。再看看我身旁的人，大家都是高高兴兴的。
那天晚上，我过得很开心。连天上的星星不时向我投来羡慕的眼光……
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1.形成与发展
社区心理学形成的正式根源可以追溯到1965年在Boston举行的Swampscott会议。然而，加拿大社区心理学的历史可以追溯到更早。Pols追溯社区心理学的根源到20世纪20年代中期多伦多大学心理学系。PlLine和他多伦多的同事就是社区研究和行动的有力促进者。1951年，Line在他的皇家专门调查委员会的报告中明确使用了“社区心理学”这一术语，意即与应用心理学家的初级干预行动有关。
他还使用了当今在社区心理学中相当流行的两个概念，“行动研究”和“草根参与”。他认为加拿大的社区有许多，且富于多样性和对比性，每一个社区都代表一种不同的价值系统。然而，这些社区心理学的先驱们不久就淹没了。在随后的几十年，至少在以英语为母语的大学中，加拿大心理学重新被定义为一门以实验室实验为主的科学。141加拿大心理学在社区研究和行动方面历史根源的淹没从那时起一直持续着。
Walsh-Bowers和他的助手考察了1951年以后发表在《加拿大心理学》上的所有论文，研究发现，除了Davidson和Pettifor，没有其他关于社区心理学的实质性讨论。1992年，《加拿大心理学》中关于加拿大心理学历史的一个专门部分，其中没有涉及社区心理学。1996年，Adaii等在《心理学年鉴》中谈到加拿大心理学过去的50年，就只有一次涉及社区心理学。[咽为社区心理学的理论、价值、研究模型和实践与社会变革直接相关，职业心理学家们认为社区心理学可能存在偏见，因而不能成为一门客观的科学。这也妨碍了社区心理学进人职业培训领域。
然而，这种被职业心理学和学院心理学所忽视的状况没能阻止社区心理学在过去25年的发展。在Swampscott会议之后，加拿大社区心理学存在得更为清晰、更为广泛。20世纪70年代，因为心理健康服务的广大需求和美国社区心理学的强劲发展，加拿大启动了社区心理学的正式培训。WilfridLaurier大学开始社区心理学研究生的培养,BritishColumbia大学培训临床社区心理学博士。事实上，美国社区心理学研究中有不少与加拿大合作的项目。ra1982年，加拿大心理学会成立社区心理学分会和《加拿大社区心理健康》杂志创刊标志着社区心理学这一分支学科的正式形成。后来还出现了一本法语、两本英语版本的社区心理学教科书。可见，在20世纪80年代初，加拿大的社区心理学巳经作为一门特色学科类型出现了。
2.贡献与挑战
Toro曾在其美国社区心理学分会主席致辞中宣称:社区心理学正处在中年期，并开始思考其所长期形成的传统。虽然很难评价加拿大社区心理学相对于其他国家的社区心理学所做出的贡献,但正如Reich等指出，尽管历史上社区心理学一直为美国所左右，加拿大和世界其他国家在社区心理学领域也做出了实质性贡献。M2010年，Nelson和Lavoie从价值与伦理、理论、方法论、研究和实践五大领域比较详细地概括了加拿大社区心理学做出的贡献。
社区心理学强调社会变革，价值和伦理在其中承担中心作用。Prilleltensky认为社区心理学是采取价值负载的方法服务于社会变革的。他还将引导社会变革的心理学价值细分为:关心与同情、自我决定、合作与参与、人类多样性和分配公平。M在价值与伦理实践研究方面，加拿大社区心理学家们讨论了具体伦理实践中存在的障碍、价值困境和理解伦理实践的框架。Pettifoi早在1986就指出，社区心理学中的伦理准则是不充分的，它们大多指向心理学家与患者的关系，而对心理学家与社区之间的关系缺乏关注。Neill也提出，加拿大心理学会的伦理准则强调做伦理决定时社会责任优先，而这一原则对社区心理学来说是最重要的一条。
加拿大社区心理学在理论方面的贡献，主要集中在认知社区心理学、授权与反压迫、社会网络与社会支持。在方法论领域，拓展社区心理学研究范围的具体方法主要有参与式行动研究、定性研究、项目评估和流行病学方法。在实质性研究方面，社区心理学的贡献主要集中在社区心理健康、预防、对人类多样性的社会包容等方面。社区心理学家们对政策、项目与计划、社会干预等方面的实践也做出了自己的贡献。
当前，有一些研究者指出了社区心理学所面临的挑战。例如，Alcalde和Walsh-Bowers指出，社区心理学的学术培养不总是与其盛行的价值相一致。Prilleltensky和Nelson关注到，因其注意力集中在个人的干预而不是系统水平的变革,社区心理学已经丧失了其进步的锋芒，成为了保守主流的一部分。Lavoie和Brunson认为，社区心理学的实践领域和干预方式的多样性可能导致社区心理学家的职业认同存在困难。此外，社区心理学还存在培训计划的资金问题。
早在1998年，Walsh-Bowere就因为以下两个原因对社区心理学在21世纪能否幸存发出了担忧:一是社区心理学作为加拿大心理学会的一个分会，其会员明显缩减，1997年只有36人。而同时期，美国心理学会第27分会即社区心理学分会的加拿大*会员约为50人。二是社区心理学分会讲法语的会员极少。此外，社区心理学还受宏观的经济、社会和政治力量的影响。社区心理学积极促进社会变革，而加拿大社会盛行的保守风气加速了它的衰弱。
目前，学院派社区心理学已经发展到第三代。社区心理学的先导者们正在退休或即将退休，他们的第一继承者们也进人到事业的晚期。问题是，这第三代社区心理学家们能否抓住体制上的机遇做好研究、教学和下一代的培养。™而在心理学内部，社区心理学仍处于边缘地位，它明显跟不上社会心理学中占据统治地位的社会认知观点、个体临床实践和日益受到关注的神经科学的脚步。主流心理学仍然强调客观科学和实验研究，而不是价值导向的研究和社区心理学中的多样化研究方法。
3.方向与展望
社区心理学将何去何从？Walsh-Bowers认为，要使社区心理学得到充分的发展，必须进一步发展加拿大社区心理学的支持网络，以维持和促进对它的认同。他还指出，社区心理学要建立与职业心理学之间的友善关系，同时要与临床心理学进行整合。事实上，临床心理学当前正朝着与社区心理学整合的方向在前进。最近的临床心理学项目认证标准就要求培训项目提供的训练能培养组织咨询、项目发展与评估方面的能力。无疑，临床培训向计划、组织能力发展的拓展为社区心理学提供了一个重要的发展机遇。
关于社区心理学的教育培训，Walsh-BowMsl998年曾做过一个关于加拿大社区心理学教育情况的调査，发现几乎所有比较大且有声望的大学都没有开设本科和研究生的社区心理学课程，只有19个大学的心理系提供社区心理学相关课程。他认为，社区心理学研究生教育计划要真实反映该领域的核心价值，而不是高等教育家长式体制的家长作风实践。针对Walsh-Bowers的调査结果，Nelson做出的解释是学院取向的社区心理学家不多，因而影响了其在大学心理系的发展与传播。因此，他主张除非在学术上存在一个“供料系统”，社区心理学应维持硕士水平的教育和基于野外的研究取向。
在社区心理学实践方面，Lavoie和Brunson在定义社区心理学实践的基础上,提出了计划评估、计划发展、问题分析、组织能力建设、政策发展、社区组织和社会行动七个不同的实践领域，以及可以被应用到这些领域的五种变革策略，即应用研究、咨询、培训、知识分享和利益相关者参与。1181这就为社区心理学的实践与研究提供了许多可能的方向。
值得一提的是，意识到社区心理学需要发展一致性和认同感后,几位资深社区心理学家提出举行一个双年会议。自2006年第三届会议开始，会议成立了社区心理学师生、社区伙伴等合作展望社区心理学未来的一个论坛。该论坛的八个主题恰恰反映了当前加拿大社区心理学所面对的关键问题:一是发展认同感;二是提升形象’三是发展教育；四是增强认知、可信度和认定;五是建立与心理学内部学科的联系;六是加强学科间的合作;七是吸纳国际的和多元的观点;八是促进健康社区的形成。同时，这八个主题也预示着社区心理学未来发展的重要方向。
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期望搭建网红生态的美空网CEO傅磊指出，网红身负社交属性、电商天然具有销售属性，两者结合需要一定的技巧和方式。但是由于网红和商家在不同的平台中生长出来，两者思维相差巨大。“几乎所有网红都看不懂电商，能看懂网红的电商也几乎没有。”
网红希望借电商变现，电商希望借网红引流，双方本来是一拍即合，但在具体合作中却潜存一系列不能兼容的问题。亿邦动力网为了解两者结合存在的机遇和难点与傅磊进行了深入沟通。(以下内容根据双方对话整理)
99%电商看不懂网红
亿邦动力网：电商现在对于网红的理解在一个什么层面？
傅磊：由于淘宝、天猫的引导，以及商家对于流量的渴望，众多商家都想尽快进军网红、找到双方的结合点。但是，电商商家总是将网红和网拍模特的概念搞混。网红是一个吸引流量的入口，而网拍模特只是图片生产的一种模式。
亿邦动力网：双方现在合作处于一个什么阶段？
傅磊：网红和商家其实之前是没有明确的合作的，只是出现了一些红人店。一些很有影响力的网红，自己整合供应链到电商平台上开店。但这仅仅是特例，并非是网红和电商结合变现的普适模式。
亿邦动力网：双方难以迅速结合，直接展开合作的原因是什么？
傅磊：网红是基于粉丝逻辑生长起来的，这种粉丝逻辑和商家的销售逻辑完全不同的。由于网红生长于社交平台之上的，并不具备商业属性，而商家生长于有类目逻辑的电商平台之上，时刻受销售所驱动。
而网红要时刻考虑如何让更多的粉丝喜欢它，所以网红要取悦用户，在这个过程中如果出现很生硬的广告，粉丝会迅速流失。网红的粉丝很强大也很脆弱，强大在于一呼百应，脆弱在于说没有就没有了。
亿邦动力网：美空作为一个红人社区，网红是重要变现渠道之一，美空网如何让两者结合在一起？
傅磊：美空现在起的作用就是作为网红和电商之间的桥梁，以产品化的模式，使两边实现一个很好的效益嫁接。美空网通过产品化的模式将网红的流量为电商所用，达到较好的转化效果。现在美空网有近百人的团队在研发相关的产品。
社交属性和商业属性咋融合？
亿邦动力网：能不能用一个简单的案例解释一下美空网如何解决网红社交属性和电商销售属性之间的矛盾？
傅磊：我们的手段是很多元化的。例如，我们曾经帮华硕手机找了一百位网红做推广，这些网红一般是不太愿意推广国产手机的，觉得不够时尚，自己作为最时尚的网红应该用最新的苹果。也害怕推广会对粉丝留存带来影响。我们在新浪微博推出一个话题，将几千万的粉丝聚集起来，这时候这些网红就非常愿意参与到话题中去并推广华硕的手机，因为在这个活动中他可以吸纳众多的粉丝，而不用担心掉粉。这是一套粉丝运营逻辑。
亿邦动力网：那美空网是如何将网红和电商嫁接在一起变现呢？
傅磊：我们将网红分成三层：头部网红、腰部网红以及底层网红。我们主要有两种形式将网红和电商嫁接在一起：第一种，扶持头部和腰部网红和品牌商合作开店；第二种，我们开发了很多网红服务产品，例如有淘宝直播、网红朋友圈拍摄、红人买家秀、微博红人众筹、红人直播现场等一系列服务性产品。
亿邦动力网：美空网的桥梁作用如何体现呢？
傅磊：我们了解不同层面网红的不同需求。例如头部网红，我们通常帮助他们和品牌商合作开店，双方是合伙人的模式。因为头部网红已经具备了一定整合供应链的实力。腰部网红和底层网红我们虽然也会帮助他们开店，但是利益分配方式会有变化，因为他可能没有相应开店的能力，所有事宜需要美空网与合作的商家对接。腰部网红和底层网红还可以在一系列网红服务产品中得到变现和发展。
亿邦动力网：这些网红服务产品中现在最受大家欢迎的是什么？
傅磊：是淘宝直播，不仅因为这个是淘宝新推出来的一种形式，而且在淘宝网站内呈现，所以天然具有导购属性。看到视频的用户本来就是来购物的，转化数据也能得到追踪和累积，方便商家看到真实的效果。
美空搭建网红生态
亿邦动力网：美空网和一般打造红人的公司最大的区别是什么？
傅磊：美空网已经构建了一个网红生态，是一个完整的培养网红，然后实现产品化变现的流程。其他公司现在还处于做单一的点或者事件的层面，没有形成一个完整的系统。
亿邦动力网：能介绍下美空网搭建的网红生态是怎样一个体系吗？
傅磊：美空网天生是一块田地，因为美空是做社区起家的，可以算是红人社区。很多模特、艺人、网红在里面生长，现在我们已经拥有12万的专业人才。在这个生长过程中，我们搭建了一套可以让他们自由生长的体系，我们只负责采集数据。一旦发现了人气上涨特别快、互动性特别强或者变现能力特别强的网红，我们可以将其放在“花盆”进行再次的加工和包装，经过包装后他们就成为了“花卉”。
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一是坚持“优”的标准，拓宽“选”的渠道。选拔一批热爱农村工作，为群众办好事办实事的人作为后备干部人选；建立一支思想素质好、服务群众能力强、文化程度较高的本土化后备干部队伍。
二是改进“培”的方式，提高“育”的质量。通过公开招聘、笔试、面试、集中培训、实践锻炼等方式，以理论学习和实践操作相结合，多岗位锻炼，不断提升后备干部解决实际问题的能力。
三是健全“管”的机制，加大“用”的力度。实行动态管理，定期开展考核，强化结果运用，根据工作需要，将政治素质好、工作能力强的优秀后备干部放在重要岗位上锻炼，让其施展才华。
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本文针对目前大学英语教学的现状，结合“输出驱动假设”理论在大学英语教学中的应用，探讨了在“输出驱动假设”理论指导下，在大学英语教学中可采纳的一些建设性的策略，希望对旨在培养学生英语实际应用和交际能力的英语教学有所启示。
【关键词】
大学英语教学；输出驱动假设；策略研究
1大学英语教学
根据教育部制订的《大学英语教学大纲》的教学理念：“大学英语教学应根据国家和社会对人才英语综合应用能力、尤其是听说能力的需求，在帮助学生继续打好语言基础的同时，应特别重视培养学生英语实际应用和交际能力，尤其应加大对听、说、写、译等产出技能的训练强度和考核比重，为学生真正具有国际交流能力打下厚实的基础。”反思当今的英语教学，我们在听、读等输入性技能方面付出了太多，而在说、写、译产出技能方面的投入却有很大的欠缺。在很大程度上，大学英语教学尚未完全摆脱旧的教学理念的束缚，依然停留在以输入为主的填鸭式教学层面上。教师主讲，向学生灌输知识；学生主听，被动地接受知识，鲜少有机会在课堂上运用所学到的知识来展示自己的学习成果。语言表达训练的匮乏使得学生的实际应用能力与创新能力得不到适当的发挥，养成了学生在学习上的惰性习惯。同时，学生也得不到教师在产出技能方面所给予的指导。尽管他们投入了大量的时间，却往往事倍功半。这种重输入轻产出的教学模式背离了培养学生实际应用能力的初衷，忽视了语言输出技能的重要性，挫伤了学生学习英语的积极性，培养学生学习的自主性与创新能力成为一纸空谈。而且，这种输入式学习的成果难以监控和评估。因此，改变以应试教育为目标、与现代社会对英语能力需求相脱节的教学理念势在必行。
2输出驱动假设理论
针对英语专业教学中存在的问题，文秋芳教授在语言学家Swain提出的“输出假设”理论的基础上，于2008年发表了《输出驱动假设与英语专业技能课程改革》一文，提出了“输出驱动假设”理论。“输出驱动假设”理论主要面向课堂环境中的英语中、高级水平学习者。它的理论依据主要包括三个方面：一是，学生的需求。输出比输入更能促进外语能力的发展。即使有了高质量的输入作为前提，但缺少了输出驱动的学习过程，它的语言习得效率也会有它的局限性。二是，社会的需求。从职场的实际需要出发，各行各业对英语的需求呈多元化趋势。与听、读这些输入性技能相比，说、写、译这些产出能力具有更强的社会功能，更能体现英语学习的成效。三是，学科的需求。从外语教学的角度出发，与单项能力的培养相比，注重输出的综合教学法的效率更胜一筹。根据这一理论，为了更好地培养学生的输出能力，应增加综合技能的输出内容的比重，改变以输入为主导的传统课程的设置。在对输入知识理解的基础上，通过知识整合再进行输出。“输出驱动假设”理论帮助人们更好地认识了输入与输出在英语教学中的作用，基于“输出驱动假设”理论指导下的、培养学生实际应用能力的课堂应该是学以致用。
3策略研究
外语学习的动力来源于输出，没有输出驱动的输入，无法使学习者对语言知识进行整合以达到输出的目标。文秋芳教授的“输出驱动假设”理论对大学英语教学教学有着巨大的指导意义。
3.1处理好输出与输入的关系
输入是输出的的前提，高质量的输入为输出做准备，以输出来驱动输入进行教学。以学生为中心，打破教师在课堂上满堂灌的传统模式，给予学生更大的学习自主性与应用空间。合理分配教师讲解与学生练习的比例。开展输出与输入合理结合的教学活动。既要重视学生的输入，也要重视学生的输出。增加学生运用整合知识进行知识输出的机会。更好地体现“学生为中心”的教学理念，使英语学习由填鸭式的应试教育转化为英语应用能力的培养。
3.2教师角色的转换
新的教学模式决定了教师角色的转换。教师是知识的输入者，也是课堂教学的设计者、输出活动的组织者、问题的诊断者、考核的评估者。教师在教学中所承担的责任更加重要。教师要营造轻松愉快的课堂气氛，布置任务，使学生成为英语课堂的主人，以保证输出活动顺利地进行。他们要对学生在活动中出现的问题及时地进行引导，对学生的语言错误耐心地予以更正，同时还要给予学生各种鼓励，不再凸显他们作为知识传授者的角色。学生由被动的输入接受者转变为积极的输出者，他们才是输出的主体。
3.3课程设置
首先，教材内容应适当增加强调输出内容的比重，改变以输入为主导的传统课程的设置。应该有更多的说、写、译的学生实践环节，扩大学生的表达性知识。通过读书报告会、主题演讲、小组讨论、情景模拟等形式将技能学习与知识的巩固与拓展有机地结合起来，凸显输出的重要性。同时，输出内容也要注重趣味性与实用性，使学生的学习兴趣一直保持下去。其次，应用多媒体等教学手段开启网络自主学习模式，增强学生自主学习能力。自主学习是英语学习的特色之一，学生可以在多媒体的环境下进行语言知识的输出练习。如通过网络平台进行人机对话等。学生自主学习能力的提高，正是对输出驱动假设理论应用成果的最好诠释。
3.4检测与评估
为了巩固输出学习的成果，教师对学生的语言输出活动应及时地给予反馈，进行评估与检测。这样，学生才能根据教师的反馈进行不同程度的调整，从而提高语言输出的质量。学生在输出任务中成功地展示自己的学习成果后，如果得到肯定或者较高的分数会使他们拥有成就感与满足感，进一步激发他们的学习潜能，使他们对输出学习保持持久的热情与学习兴趣，从而形成学习外语的良性循环。就检测手段而言，可以采用平时成绩、期中成绩与期末成绩相结合的方式，对学生的输出成果进行阶段检测，每个阶段的成果在总成绩中占不同的比例，促进学生对各阶段的语言学习及时地进行调整与反思。同时，检测形式上也要多样化，注意在各阶段测试题中减少客观题型，增加口试、笔试等表达性知识的测试。
作者：吴艳萍 单位：辽宁工业大学外国语学院
【参考文献】
［1］文秋芳．输出驱动假设与英语专业技能课程改革[J]．外语界，2008（2）：2-9.
［2］刘戈“．输出驱动假设”研究对驱动我国英语教学的启示[J]．安顺学院学报，2009（1）70-71.
［3］王华．研究生英语听说课堂中输出驱动假设的应用[J]．东北农业大学学报，2007（4）：72-74.
［4］杨双喜．输出驱动理论在高职英语听力教学中的应用[J]．湖北经济学院学报，2010（6）187-188.
［5］顾秀玲．输出假设理论对大学英语教学的启示[J]．黑河学刊，2013（8）：127-128.
［6］蔡基刚．关于我国大学英语教学重新定位的思考[J]．外语教学与研究，2010（4）：306-308.
大家社区范文6
〔关键词〕区域数字图书馆；框架搭建；平台建设
DOI：10．3969／j．issn．1008－0821．2012．06．014
〔中图分类号〕G25076 〔文献标识码〕B 〔文章编号〕1008－0821（2012）06－0055－03
区域数字图书馆是数字图书馆联盟的高级形式，是由一大批共同遵循某种协议的计算机网络互联而成的庞大网络。它的基本目标是提供一个良好的基于数字化的信息环境，提供对分布式存储的信息的知识化组织、智能化服务。其体系结构包括基础设施建设、平台门户建设（含文献资源建设）两大部分。其中基础设施建设包括网络环境、各类硬软件系统建设，是区域数字图书馆建设的基础；平台门户是图书馆资源与服务的集成，是区域数字图书馆全部资源和服务的访问接入点，它使得用户通过一个接口友好地访问图书馆所有的资源和服务［1］，是快速构建各种信息服务的核心工具。此外，建设区域数字图书馆还需要通过信息安全体系和标准规范体系来协调维护区域数字图书馆各分中心与中心的互操作等。
1 系统架构与基础设施
1.1 系统硬件架构
系统硬件架构主要包括集群服务器架构和海量存储器架构。集群服务器架构考虑采用两台多层交换机作为主干交换机，它们之间采用Fast EtherChannel或Gigabit EtherChannel连接，保证负载均衡及线路备份，当两个交换机之间的一条线路出现故障，传输的数据会快速自动切换到另外一条线路上进行传输，不影响网络系统的正常工作，无需人工干预。主机及备机分别接到两个主干交换机上，当主机出现故障、主机的两块网卡出现故障或主机所连接的交换机两个端口甚至交换机整个出现故障，系统会快速自动切换到备机及另一个交换机进行工作，从而保证整个系统安全有效的运行。
海量存储器架构考虑采用以存储区域网络SAN构架为基础，通过核心的光通道交换机作为SAN的连接核心设备，将多个主机和多个存储设备连接起来的方案。SAN架构可以实现系统中的任何服务器、阵列子系统、磁带系统之间的互连。SAN建造存储池，使多个服务器共享一个阵列子系统、共享一个自动带库，实现数据的共享和集中的管理。它有效地改善了存储资源的共享特性，非常适合管理动态数据。它独立于应用服务器网络系统之外，拥有几乎无限的可扩展性。开放性和可扩展性是系统硬件架构的设计原则。
1.2 系统软件架构
平台软件系统应通过国际工业标准JSR168来实现应用集成，门户支持XML/XSL、ODL、HTML、JSP、WEBSERVICES等整合模式［2］。整个系统可考虑采用业界领先的TRS数字图书馆解决方案，包含表现层、逻辑处理层和数据层等3个层次。
表现层是整个资源平台与用户的接口，负责用户界面以及用户的接入。表现层的最终表现形式是整个数字图书馆的门户。该层采用TRS内容管理协作平台（TRS WCM），它是一套完全基于Java技术和浏览器技术的网络内容管理软件，集浏览器内容创建和写作、内容交付、基于模板的内容、强大的站点管理于一身，并提供企业级的团队协作能力，使信息简单化、自动化、智能化；逻辑处理层是整个资源平台的应用服务逻辑事务层，负责完成应用系统所要完成的功能。它提供对资源发现的通用检索、对象以及其它用户服务（如个性化定制）等，同时负责在应用层上对资源进行存取。该层使用TRS内容分发平台（TRS CDS），该平台是TRS内容管理平台中的一个重要组成部分，其主要功能就是实现内容的分发及后续阶段的评估反馈，以实现整合多种数据源，为表现层提供多种异构数据源的内容，即实现灵活、无缝、透明的数据整合；数据层负责存储与管理各种信息数据资源，通过相应的存取协议来进行访问。由于数字图书馆的数据库需求和其它系统的差异性，需要提供在海量非结构化信息中快速、准确获得用户所需信息的全文检索功能。
1.3 网络传输环境
网络出口带宽主要依据在线用户数来配置，可建立Chinanet和Cernet双通道出口。为使公网用户访问更为顺畅，前者带宽应大于后者。
横向上IP网可分为核心层、边缘层、接入层。核心层是由核心路由器或异步转移模式骨干交换机以及承载这些设备的光纤传输网组成；边缘层由边缘路由器或ATM交换机组成，边缘层设备可以通过光纤直接与核心设备连接；接入层包括局域网、公众电信网、综合业务数字网、移动网直接面向用户连接或访问的部分，由无线网卡、AP和L2Switch组成，主要功能是完成用户流量的接入和隔离。
湖北高校数字图书馆建立了一个公共网数据中心和一个教育科研网数据中心，采用分布式架构在数据中心建立数据资源存储与服务系统，并以专线方式在两个中心之间实现光纤直联，实现了两个中心的硬件及数据互为冗余备份，解决了异构设备及网络互联、城域光缆连接、负载均衡与切换数据同步等技术难点［3］，这种双数据中心架构的方式，为区域数字图书馆网络建设提供了有益的思考。
2 平台建设的逻辑结构
