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大家社区范文1
社区大家乐
为了迎接“北京奥运”，暑假期间,我们的社区里举行了一次“激情奥运”的活动。晚饭过后,我来到操场,那里早已经是人山人海。人们围成两个大圈,一个圈里是儿童组,另一个是少儿组。我参加了少儿组的活动。
这时候,大家会想,这项活动到底是干什么哩?其实,“激情奥运”的活动，就是有几个运动项目要你来通过,通过的人按用的时间的长短来排名次,前三名会有奖品。我参加的少儿组有五个运动项目.第一个项目是拿着跳绳边跳边跑直到规定的白圈内；第二个是:在白圈里往左转五圈,右转五圈；第三个是:转完圈后,向前蛙跳到铺好的红地毯上；第四个是:在红地毯做十个俯卧撑；最后是用筷子夹着一个乒乓球,跑到终点。
我们排着队,轮流过关.我心里既紧张又兴奋,紧张的是怕自己过关用的时间太长,兴奋的是我看着很多人都过了关,心里很有信心.终于轮到我了,我握着绳柄,听到一声哨响,飞快地边跳边跑,（这可是我的强项），只听见风儿在我耳边呼呼的吹着，很舒服，一下就到了白圈。站在圈里，我往左右各转了五圈，顿时觉得头非常地晕，好象有几只小鸟在我头上飞来飞去。我因为头晕，所以忘记要蛙跳着到红地毯，就直接走了过去，幸亏没走多远，有人提醒了我。当我蛙跳到红地毯上时，很累，真想躺下休息一下，但我还是坚持把俯卧撑做完了。终于到了最后一关，我的大脑清醒了，我连忙拿起筷子去夹乒乓球，可能是因为急，这个调皮的乒乓球总是不让我夹稳。第二次，我不慌不忙的把乒乓球稳稳地夹了起来，我连忙向终点冲去。我用的时间是36秒，获得了第二名，得到了一个小奖品——潜水眼镜。我高兴极了。再看看我身旁的人，大家都是高高兴兴的。
那天晚上，我过得很开心。连天上的星星不时向我投来羡慕的眼光……
大家社区范文2
1.形成与发展
社区心理学形成的正式根源可以追溯到1965年在Boston举行的Swampscott会议。然而，加拿大社区心理学的历史可以追溯到更早。Pols追溯社区心理学的根源到20世纪20年代中期多伦多大学心理学系。PlLine和他多伦多的同事就是社区研究和行动的有力促进者。1951年，Line在他的皇家专门调查委员会的报告中明确使用了“社区心理学”这一术语，意即与应用心理学家的初级干预行动有关。
他还使用了当今在社区心理学中相当流行的两个概念，“行动研究”和“草根参与”。他认为加拿大的社区有许多，且富于多样性和对比性，每一个社区都代表一种不同的价值系统。然而，这些社区心理学的先驱们不久就淹没了。在随后的几十年，至少在以英语为母语的大学中，加拿大心理学重新被定义为一门以实验室实验为主的科学。141加拿大心理学在社区研究和行动方面历史根源的淹没从那时起一直持续着。
Walsh-Bowers和他的助手考察了1951年以后发表在《加拿大心理学》上的所有论文，研究发现，除了Davidson和Pettifor，没有其他关于社区心理学的实质性讨论。1992年，《加拿大心理学》中关于加拿大心理学历史的一个专门部分，其中没有涉及社区心理学。1996年，Adaii等在《心理学年鉴》中谈到加拿大心理学过去的50年，就只有一次涉及社区心理学。[咽为社区心理学的理论、价值、研究模型和实践与社会变革直接相关，职业心理学家们认为社区心理学可能存在偏见，因而不能成为一门客观的科学。这也妨碍了社区心理学进人职业培训领域。
然而，这种被职业心理学和学院心理学所忽视的状况没能阻止社区心理学在过去25年的发展。在Swampscott会议之后，加拿大社区心理学存在得更为清晰、更为广泛。20世纪70年代，因为心理健康服务的广大需求和美国社区心理学的强劲发展，加拿大启动了社区心理学的正式培训。WilfridLaurier大学开始社区心理学研究生的培养,BritishColumbia大学培训临床社区心理学博士。事实上，美国社区心理学研究中有不少与加拿大合作的项目。ra1982年，加拿大心理学会成立社区心理学分会和《加拿大社区心理健康》杂志创刊标志着社区心理学这一分支学科的正式形成。后来还出现了一本法语、两本英语版本的社区心理学教科书。可见，在20世纪80年代初，加拿大的社区心理学巳经作为一门特色学科类型出现了。
2.贡献与挑战
Toro曾在其美国社区心理学分会主席致辞中宣称:社区心理学正处在中年期，并开始思考其所长期形成的传统。虽然很难评价加拿大社区心理学相对于其他国家的社区心理学所做出的贡献,但正如Reich等指出，尽管历史上社区心理学一直为美国所左右，加拿大和世界其他国家在社区心理学领域也做出了实质性贡献。M2010年，Nelson和Lavoie从价值与伦理、理论、方法论、研究和实践五大领域比较详细地概括了加拿大社区心理学做出的贡献。
社区心理学强调社会变革，价值和伦理在其中承担中心作用。Prilleltensky认为社区心理学是采取价值负载的方法服务于社会变革的。他还将引导社会变革的心理学价值细分为:关心与同情、自我决定、合作与参与、人类多样性和分配公平。M在价值与伦理实践研究方面，加拿大社区心理学家们讨论了具体伦理实践中存在的障碍、价值困境和理解伦理实践的框架。Pettifoi早在1986就指出，社区心理学中的伦理准则是不充分的，它们大多指向心理学家与患者的关系，而对心理学家与社区之间的关系缺乏关注。Neill也提出，加拿大心理学会的伦理准则强调做伦理决定时社会责任优先，而这一原则对社区心理学来说是最重要的一条。
加拿大社区心理学在理论方面的贡献，主要集中在认知社区心理学、授权与反压迫、社会网络与社会支持。在方法论领域，拓展社区心理学研究范围的具体方法主要有参与式行动研究、定性研究、项目评估和流行病学方法。在实质性研究方面，社区心理学的贡献主要集中在社区心理健康、预防、对人类多样性的社会包容等方面。社区心理学家们对政策、项目与计划、社会干预等方面的实践也做出了自己的贡献。
当前，有一些研究者指出了社区心理学所面临的挑战。例如，Alcalde和Walsh-Bowers指出，社区心理学的学术培养不总是与其盛行的价值相一致。Prilleltensky和Nelson关注到，因其注意力集中在个人的干预而不是系统水平的变革,社区心理学已经丧失了其进步的锋芒，成为了保守主流的一部分。Lavoie和Brunson认为，社区心理学的实践领域和干预方式的多样性可能导致社区心理学家的职业认同存在困难。此外，社区心理学还存在培训计划的资金问题。
早在1998年，Walsh-Bowere就因为以下两个原因对社区心理学在21世纪能否幸存发出了担忧:一是社区心理学作为加拿大心理学会的一个分会，其会员明显缩减，1997年只有36人。而同时期，美国心理学会第27分会即社区心理学分会的加拿大*会员约为50人。二是社区心理学分会讲法语的会员极少。此外，社区心理学还受宏观的经济、社会和政治力量的影响。社区心理学积极促进社会变革，而加拿大社会盛行的保守风气加速了它的衰弱。
目前，学院派社区心理学已经发展到第三代。社区心理学的先导者们正在退休或即将退休，他们的第一继承者们也进人到事业的晚期。问题是，这第三代社区心理学家们能否抓住体制上的机遇做好研究、教学和下一代的培养。™而在心理学内部，社区心理学仍处于边缘地位，它明显跟不上社会心理学中占据统治地位的社会认知观点、个体临床实践和日益受到关注的神经科学的脚步。主流心理学仍然强调客观科学和实验研究，而不是价值导向的研究和社区心理学中的多样化研究方法。
3.方向与展望
社区心理学将何去何从？Walsh-Bowers认为，要使社区心理学得到充分的发展，必须进一步发展加拿大社区心理学的支持网络，以维持和促进对它的认同。他还指出，社区心理学要建立与职业心理学之间的友善关系，同时要与临床心理学进行整合。事实上，临床心理学当前正朝着与社区心理学整合的方向在前进。最近的临床心理学项目认证标准就要求培训项目提供的训练能培养组织咨询、项目发展与评估方面的能力。无疑，临床培训向计划、组织能力发展的拓展为社区心理学提供了一个重要的发展机遇。
关于社区心理学的教育培训，Walsh-BowMsl998年曾做过一个关于加拿大社区心理学教育情况的调査，发现几乎所有比较大且有声望的大学都没有开设本科和研究生的社区心理学课程，只有19个大学的心理系提供社区心理学相关课程。他认为，社区心理学研究生教育计划要真实反映该领域的核心价值，而不是高等教育家长式体制的家长作风实践。针对Walsh-Bowers的调査结果，Nelson做出的解释是学院取向的社区心理学家不多，因而影响了其在大学心理系的发展与传播。因此，他主张除非在学术上存在一个“供料系统”，社区心理学应维持硕士水平的教育和基于野外的研究取向。
在社区心理学实践方面，Lavoie和Brunson在定义社区心理学实践的基础上,提出了计划评估、计划发展、问题分析、组织能力建设、政策发展、社区组织和社会行动七个不同的实践领域，以及可以被应用到这些领域的五种变革策略，即应用研究、咨询、培训、知识分享和利益相关者参与。1181这就为社区心理学的实践与研究提供了许多可能的方向。
值得一提的是，意识到社区心理学需要发展一致性和认同感后,几位资深社区心理学家提出举行一个双年会议。自2006年第三届会议开始，会议成立了社区心理学师生、社区伙伴等合作展望社区心理学未来的一个论坛。该论坛的八个主题恰恰反映了当前加拿大社区心理学所面对的关键问题:一是发展认同感;二是提升形象’三是发展教育；四是增强认知、可信度和认定;五是建立与心理学内部学科的联系;六是加强学科间的合作;七是吸纳国际的和多元的观点;八是促进健康社区的形成。同时，这八个主题也预示着社区心理学未来发展的重要方向。
大家社区范文3
期望搭建网红生态的美空网CEO傅磊指出，网红身负社交属性、电商天然具有销售属性，两者结合需要一定的技巧和方式。但是由于网红和商家在不同的平台中生长出来，两者思维相差巨大。“几乎所有网红都看不懂电商，能看懂网红的电商也几乎没有。”
网红希望借电商变现，电商希望借网红引流，双方本来是一拍即合，但在具体合作中却潜存一系列不能兼容的问题。亿邦动力网为了解两者结合存在的机遇和难点与傅磊进行了深入沟通。(以下内容根据双方对话整理)
99%电商看不懂网红
亿邦动力网：电商现在对于网红的理解在一个什么层面？
傅磊：由于淘宝、天猫的引导，以及商家对于流量的渴望，众多商家都想尽快进军网红、找到双方的结合点。但是，电商商家总是将网红和网拍模特的概念搞混。网红是一个吸引流量的入口，而网拍模特只是图片生产的一种模式。
亿邦动力网：双方现在合作处于一个什么阶段？
傅磊：网红和商家其实之前是没有明确的合作的，只是出现了一些红人店。一些很有影响力的网红，自己整合供应链到电商平台上开店。但这仅仅是特例，并非是网红和电商结合变现的普适模式。
亿邦动力网：双方难以迅速结合，直接展开合作的原因是什么？
傅磊：网红是基于粉丝逻辑生长起来的，这种粉丝逻辑和商家的销售逻辑完全不同的。由于网红生长于社交平台之上的，并不具备商业属性，而商家生长于有类目逻辑的电商平台之上，时刻受销售所驱动。
而网红要时刻考虑如何让更多的粉丝喜欢它，所以网红要取悦用户，在这个过程中如果出现很生硬的广告，粉丝会迅速流失。网红的粉丝很强大也很脆弱，强大在于一呼百应，脆弱在于说没有就没有了。
亿邦动力网：美空作为一个红人社区，网红是重要变现渠道之一，美空网如何让两者结合在一起？
傅磊：美空现在起的作用就是作为网红和电商之间的桥梁，以产品化的模式，使两边实现一个很好的效益嫁接。美空网通过产品化的模式将网红的流量为电商所用，达到较好的转化效果。现在美空网有近百人的团队在研发相关的产品。
社交属性和商业属性咋融合？
亿邦动力网：能不能用一个简单的案例解释一下美空网如何解决网红社交属性和电商销售属性之间的矛盾？
傅磊：我们的手段是很多元化的。例如，我们曾经帮华硕手机找了一百位网红做推广，这些网红一般是不太愿意推广国产手机的，觉得不够时尚，自己作为最时尚的网红应该用最新的苹果。也害怕推广会对粉丝留存带来影响。我们在新浪微博推出一个话题，将几千万的粉丝聚集起来，这时候这些网红就非常愿意参与到话题中去并推广华硕的手机，因为在这个活动中他可以吸纳众多的粉丝，而不用担心掉粉。这是一套粉丝运营逻辑。
亿邦动力网：那美空网是如何将网红和电商嫁接在一起变现呢？
傅磊：我们将网红分成三层：头部网红、腰部网红以及底层网红。我们主要有两种形式将网红和电商嫁接在一起：第一种，扶持头部和腰部网红和品牌商合作开店；第二种，我们开发了很多网红服务产品，例如有淘宝直播、网红朋友圈拍摄、红人买家秀、微博红人众筹、红人直播现场等一系列服务性产品。
亿邦动力网：美空网的桥梁作用如何体现呢？
傅磊：我们了解不同层面网红的不同需求。例如头部网红，我们通常帮助他们和品牌商合作开店，双方是合伙人的模式。因为头部网红已经具备了一定整合供应链的实力。腰部网红和底层网红我们虽然也会帮助他们开店，但是利益分配方式会有变化，因为他可能没有相应开店的能力，所有事宜需要美空网与合作的商家对接。腰部网红和底层网红还可以在一系列网红服务产品中得到变现和发展。
亿邦动力网：这些网红服务产品中现在最受大家欢迎的是什么？
傅磊：是淘宝直播，不仅因为这个是淘宝新推出来的一种形式，而且在淘宝网站内呈现，所以天然具有导购属性。看到视频的用户本来就是来购物的，转化数据也能得到追踪和累积，方便商家看到真实的效果。
美空搭建网红生态
亿邦动力网：美空网和一般打造红人的公司最大的区别是什么？
傅磊：美空网已经构建了一个网红生态，是一个完整的培养网红，然后实现产品化变现的流程。其他公司现在还处于做单一的点或者事件的层面，没有形成一个完整的系统。
亿邦动力网：能介绍下美空网搭建的网红生态是怎样一个体系吗？
傅磊：美空网天生是一块田地，因为美空是做社区起家的，可以算是红人社区。很多模特、艺人、网红在里面生长，现在我们已经拥有12万的专业人才。在这个生长过程中，我们搭建了一套可以让他们自由生长的体系，我们只负责采集数据。一旦发现了人气上涨特别快、互动性特别强或者变现能力特别强的网红，我们可以将其放在“花盆”进行再次的加工和包装，经过包装后他们就成为了“花卉”。
大家社区范文4
一是坚持“优”的标准，拓宽“选”的渠道。选拔一批热爱农村工作，为群众办好事办实事的人作为后备干部人选；建立一支思想素质好、服务群众能力强、文化程度较高的本土化后备干部队伍。
二是改进“培”的方式，提高“育”的质量。通过公开招聘、笔试、面试、集中培训、实践锻炼等方式，以理论学习和实践操作相结合，多岗位锻炼，不断提升后备干部解决实际问题的能力。
三是健全“管”的机制，加大“用”的力度。实行动态管理，定期开展考核，强化结果运用，根据工作需要，将政治素质好、工作能力强的优秀后备干部放在重要岗位上锻炼，让其施展才华。
大家社区范文5
本文针对目前大学英语教学的现状，结合“输出驱动假设”理论在大学英语教学中的应用，探讨了在“输出驱动假设”理论指导下，在大学英语教学中可采纳的一些建设性的策略，希望对旨在培养学生英语实际应用和交际能力的英语教学有所启示。
【关键词】
大学英语教学；输出驱动假设；策略研究
1大学英语教学
根据教育部制订的《大学英语教学大纲》的教学理念：“大学英语教学应根据国家和社会对人才英语综合应用能力、尤其是听说能力的需求，在帮助学生继续打好语言基础的同时，应特别重视培养学生英语实际应用和交际能力，尤其应加大对听、说、写、译等产出技能的训练强度和考核比重，为学生真正具有国际交流能力打下厚实的基础。”反思当今的英语教学，我们在听、读等输入性技能方面付出了太多，而在说、写、译产出技能方面的投入却有很大的欠缺。在很大程度上，大学英语教学尚未完全摆脱旧的教学理念的束缚，依然停留在以输入为主的填鸭式教学层面上。教师主讲，向学生灌输知识；学生主听，被动地接受知识，鲜少有机会在课堂上运用所学到的知识来展示自己的学习成果。语言表达训练的匮乏使得学生的实际应用能力与创新能力得不到适当的发挥，养成了学生在学习上的惰性习惯。同时，学生也得不到教师在产出技能方面所给予的指导。尽管他们投入了大量的时间，却往往事倍功半。这种重输入轻产出的教学模式背离了培养学生实际应用能力的初衷，忽视了语言输出技能的重要性，挫伤了学生学习英语的积极性，培养学生学习的自主性与创新能力成为一纸空谈。而且，这种输入式学习的成果难以监控和评估。因此，改变以应试教育为目标、与现代社会对英语能力需求相脱节的教学理念势在必行。
2输出驱动假设理论
针对英语专业教学中存在的问题，文秋芳教授在语言学家Swain提出的“输出假设”理论的基础上，于2008年发表了《输出驱动假设与英语专业技能课程改革》一文，提出了“输出驱动假设”理论。“输出驱动假设”理论主要面向课堂环境中的英语中、高级水平学习者。它的理论依据主要包括三个方面：一是，学生的需求。输出比输入更能促进外语能力的发展。即使有了高质量的输入作为前提，但缺少了输出驱动的学习过程，它的语言习得效率也会有它的局限性。二是，社会的需求。从职场的实际需要出发，各行各业对英语的需求呈多元化趋势。与听、读这些输入性技能相比，说、写、译这些产出能力具有更强的社会功能，更能体现英语学习的成效。三是，学科的需求。从外语教学的角度出发，与单项能力的培养相比，注重输出的综合教学法的效率更胜一筹。根据这一理论，为了更好地培养学生的输出能力，应增加综合技能的输出内容的比重，改变以输入为主导的传统课程的设置。在对输入知识理解的基础上，通过知识整合再进行输出。“输出驱动假设”理论帮助人们更好地认识了输入与输出在英语教学中的作用，基于“输出驱动假设”理论指导下的、培养学生实际应用能力的课堂应该是学以致用。
3策略研究
外语学习的动力来源于输出，没有输出驱动的输入，无法使学习者对语言知识进行整合以达到输出的目标。文秋芳教授的“输出驱动假设”理论对大学英语教学教学有着巨大的指导意义。
3.1处理好输出与输入的关系
输入是输出的的前提，高质量的输入为输出做准备，以输出来驱动输入进行教学。以学生为中心，打破教师在课堂上满堂灌的传统模式，给予学生更大的学习自主性与应用空间。合理分配教师讲解与学生练习的比例。开展输出与输入合理结合的教学活动。既要重视学生的输入，也要重视学生的输出。增加学生运用整合知识进行知识输出的机会。更好地体现“学生为中心”的教学理念，使英语学习由填鸭式的应试教育转化为英语应用能力的培养。
3.2教师角色的转换
新的教学模式决定了教师角色的转换。教师是知识的输入者，也是课堂教学的设计者、输出活动的组织者、问题的诊断者、考核的评估者。教师在教学中所承担的责任更加重要。教师要营造轻松愉快的课堂气氛，布置任务，使学生成为英语课堂的主人，以保证输出活动顺利地进行。他们要对学生在活动中出现的问题及时地进行引导，对学生的语言错误耐心地予以更正，同时还要给予学生各种鼓励，不再凸显他们作为知识传授者的角色。学生由被动的输入接受者转变为积极的输出者，他们才是输出的主体。
3.3课程设置
首先，教材内容应适当增加强调输出内容的比重，改变以输入为主导的传统课程的设置。应该有更多的说、写、译的学生实践环节，扩大学生的表达性知识。通过读书报告会、主题演讲、小组讨论、情景模拟等形式将技能学习与知识的巩固与拓展有机地结合起来，凸显输出的重要性。同时，输出内容也要注重趣味性与实用性，使学生的学习兴趣一直保持下去。其次，应用多媒体等教学手段开启网络自主学习模式，增强学生自主学习能力。自主学习是英语学习的特色之一，学生可以在多媒体的环境下进行语言知识的输出练习。如通过网络平台进行人机对话等。学生自主学习能力的提高，正是对输出驱动假设理论应用成果的最好诠释。
3.4检测与评估
为了巩固输出学习的成果，教师对学生的语言输出活动应及时地给予反馈，进行评估与检测。这样，学生才能根据教师的反馈进行不同程度的调整，从而提高语言输出的质量。学生在输出任务中成功地展示自己的学习成果后，如果得到肯定或者较高的分数会使他们拥有成就感与满足感，进一步激发他们的学习潜能，使他们对输出学习保持持久的热情与学习兴趣，从而形成学习外语的良性循环。就检测手段而言，可以采用平时成绩、期中成绩与期末成绩相结合的方式，对学生的输出成果进行阶段检测，每个阶段的成果在总成绩中占不同的比例，促进学生对各阶段的语言学习及时地进行调整与反思。同时，检测形式上也要多样化，注意在各阶段测试题中减少客观题型，增加口试、笔试等表达性知识的测试。
作者：吴艳萍 单位：辽宁工业大学外国语学院
【参考文献】
［1］文秋芳．输出驱动假设与英语专业技能课程改革[J]．外语界，2008（2）：2-9.
［2］刘戈“．输出驱动假设”研究对驱动我国英语教学的启示[J]．安顺学院学报，2009（1）70-71.
［3］王华．研究生英语听说课堂中输出驱动假设的应用[J]．东北农业大学学报，2007（4）：72-74.
［4］杨双喜．输出驱动理论在高职英语听力教学中的应用[J]．湖北经济学院学报，2010（6）187-188.
［5］顾秀玲．输出假设理论对大学英语教学的启示[J]．黑河学刊，2013（8）：127-128.
［6］蔡基刚．关于我国大学英语教学重新定位的思考[J]．外语教学与研究，2010（4）：306-308.
大家社区范文6
采用田野调查方法，入村入户调查甘肃省不同区域、不同经济发展水平、不同民族有代表性的15家农家书屋的建设、出版物配置、图书借阅、管理及活动开展、管理员等情况，分析总结农家书屋发展中存在的主要问题，提出一些具有针对性的建议，以促进农家书屋的持续、健康发展。
关键词： 农家书屋 现状 调查 甘肃省
基金项目：本文系国家社会科学基金项目“欠发达地区农村基层图书馆建设研究”（项目编号：11XTQ002）研究成果之一。
1 引言
农家书屋已经覆盖了全国有基本条件的行政村，取得了显著成效，但一些地方的农家书屋的管理有待加强，长效机制尚需完善，农民的读书积极性还没有被充分调动起来。农家书屋建设任重而道远，不能有丝毫懈怠，必须站在新的起点上，以更加开阔的眼界、不断创新的思路，推动农家书屋工程不断取得新成就，更好地服务广大农民群众[1]。甘肃省是全国最早实施农家书屋工程试点的省份之一。从2005年7月开始，甘肃省先后在兰州、定西、天水三市选择了15个行政村进行试点，启动实施农家书屋工程。截至2012年，甘肃省历时8年，投入资金3.37亿元，其中中央资金2.7亿元，省级资金6744万元，共建成农家书屋16 860（平均每个农家书屋耗资2万元），实现了农家书屋覆盖全省所有行政村的目标[2]。本文在调查了解甘肃省不同区域、不同经济发展水平、不同民族有代表性的15家农家书屋的建设、出版物配置、图书借阅、管理及活动开展、管理员职位与报酬等情况的基础上，分析总结农家书屋发展中存在的主要问题，提出一些具有针对性的建议，以促进农家书屋的持续、健康发展。
2 调查设计
2.1 调查对象的选择原则
甘肃省有14个市州、87个县（市区）、1 660个乡（镇、街道）、上万个行政村（社区）。在选择要调查的行政村时，主要考虑了以下几项原则：
2.1.1地域上有代表性
甘肃省土地面积为45.4万平方公里，从自然地理角度可分为陇东南、中部、河西三大区域，这三大区域都要兼顾到。
2.1.2经济发展水平上有代表性
甘肃省内部区域经济发展水平差异很大，总体上看，河西地区经济发展水平较高，陇东南、中部地区较低；农区经济发展水平较高，牧区较低；汉族地区经济发展水平较高，少数民族地区较低。不同经济发展水平的区域都要兼顾到。
2.1.3民族构成上有代表性
甘肃省是一个多民族省份，据2010年第六次全国人口普查结果，全省共有少数民族人口241.05万人，占全省总人口的9.43%。从行政村人口构成看，共有3类行政村：①纯汉族人口行政村；②单一少数民族人口行政村；③多民族人口聚居行政村。这3类行政村都要兼顾到。
2.1.4与要调查的行政村村干部取得联系，并且他们愿意为调查人员提供方便
农家书屋调查需要入村入户，当地村干部的配合十分重要。在入村入户前，如果与村干部没有事先约好，很可能调查时吃闭门羹，找不到要调查的相关人员。在一些少数民族地区，如果没有村干部的配合，由于语言障碍，调查可能根本不能进行。
2.1.5调查成本费用控制在合理范围
由于此次调查涉及范围广，一些农村、牧区交通不便，调查成本比较高。尽管国家社会科学基金对这次调查有一定的经费支持，但经费有限，加之物价上涨，交通、食宿等费用支出较大，选择调查村的数量，既不能过少，也不能太多，只能在一定的经费支出范围内，在保证上述前4项原则的条件下，选择尽可能多的行政村。
2.2 调查对象的选择结果
根据调查对象的选择原则和实际情况，最后选择以下15个行政村作为调查对象：酒泉市肃州区果园镇小坝沟村、张掖市肃南裕固族自治县红湾寺镇红湾村、兰州市西固区达川镇上车村、兰州市榆中县马坡乡尖山村、定西市安定区杏园乡张山村、白银市平川区共和镇中和村、庆阳市西峰区显胜乡夏刘村、庆阳市西峰区显胜乡铁楼村、天水市秦安县陇城镇西关村、陇南市成县红川镇吕坝村、临夏回族自治州永靖县徐顶乡徐家沟村、临夏回族自治州永靖县徐顶乡三联村、临夏回族自治州东乡县汪集镇瓦子岭村、甘南藏族自治州舟曲县憨班乡黑峪村、甘南藏族自治州舟曲县憨班乡古当村。2012年12月-2013年5月，对以上15个村的农家书屋进行了实地调查。
在上述15个行政村中，位于陇东南地区的有夏刘村、铁楼村、西关村和吕坝村4个村，位于中部地区的有上车村、尖山村、张山村、中和村、徐家沟村、三联村、瓦子岭村、黑峪村和古当村9个村，位于河西地区的有小坝沟村和红湾村2个村；经济发展水平较高的有上车村、小坝沟村和红湾村3个村，经济发展水平一般的有中和村、夏刘村、铁楼村、西关村和吕坝村5个村，经济发展水平较低的有尖山村、张山村、瓦子岭村、徐家沟村、三联村、黑峪村、古当村7个村；纯汉族村有夏刘村、铁楼村、西关村、吕坝村、上车村、尖山村、张山村、中和村、徐家沟村、三联村和小坝沟村11个村，纯藏族村有黑峪村和古当村2个村，瓦子岭村为纯东乡族村，红湾村为多民族聚居村，主要有汉族、裕固族、藏族和回族。
2.3 调查问卷设计
2.3.1村基本情况调查问卷设计
从本质上讲，农家书屋是为村民提供精神文化的一个场所或设施，其建设、管理、发展一方面要符合上级管理部门的一般要求，另一方面还要与村实际情况相结合。因此，本次调查设计了统一格式的村基本情况调查问卷，以便能对不同村进行横向比较。村基本情况调查问卷涉及村里的人口、民族、产业、农民收入、交通状况、学校教育等方面的问题。
2.3.2农家书屋管理员调查问卷设计
本次调查的重点是农家书屋的建设、管理、发展等情况，对这些情况，农家书屋管理员最清楚。农家书屋管理员调查问卷包括两方面内容：一是关于农家书屋自身的，主要包括农家书屋的建设运行经费、硬件设施、藏书数量和种类、图书借阅、图书管理、农家书屋管理员报酬、培训等方面的情况；二是农家书屋管理员的一些个人信息。
3 甘肃省农家书屋调查问卷分析
3.1 农家书屋建设
调查结果显示，15个样本村农家书屋的房舍无一例外都由村委会提供，绝大多数在村委会办公的院子中，也有个别的位于村小学里。由于村小学由村委会管理，在权属上，农家书屋房舍都是村里的集体财产。按照《2011年甘肃省农家书屋建设实施方案》要求，农家书屋工程建设资金采取分级承担办法，中央和省级财政提供出版物购置资金，负责为每个书屋配置价值2万元的图书、报刊、音像制品等出版物。市州、县市区和乡镇负责落实书屋书柜和阅览桌椅等配套硬件设施建设[3]。在调查的15个样本村中，农家书屋的建设经费和硬件设施随着地方经济发展水平的不同，差异很大。一些经济发展水平较高、财政实力较强的地区，建设经费多，农家书屋的硬件设施水平也较高。相反，一些地方经济发展水平较差、财政实力也弱，农家书屋的建设经费少，其硬件设施也差。15个样本村中，夏刘村、三联村和小坝沟村的农家书屋硬件设施最好，超过了省规定的标准，有书架、阅览桌椅、电脑和网络接入设备；上车村、中和村和红湾村硬件设施比较好，有书架、阅览桌椅和电脑，但没有网络接入设备；铁楼村、西关村、吕坝村、尖山村、张山村、徐家沟村、黑峪村、古当村和瓦子岭村的农家书屋硬件设施刚刚达到省规定的标准。除了徐家沟村和三联村，大多数村的农家书屋没有维修经费。除了中和村、古当村和瓦子岭村，大多数村的农家书屋在资金、物资、书刊等方面得到过社会捐助。如表1所示：
3.2 出版物配置
关于农家书屋出版物的配置，在不同时期的政府文件中要求不完全相同，但总体要求基本稳定。2009年《甘肃省农家书屋建设基本标准》中对出版物的配置要求是：每个农家书屋配备图书一般不少于1 500册，品种不少于800种，报刊不少于15种，电子音像制品不少于100种（张）。以上配置由中央和省级财政解决，各地也可自行增配一些出版物[4]。《2011年甘肃省农家书屋建设实施方案》中对出版物的配置要求是：每个书屋配置图书、报刊、音像、电子出版物等各类出版物1 200种左右，不少于1 500册（盘）。其中，帮助农民脱贫致富的种植、养殖、农产品加工等农村实用技术类出版物占30%，农村医疗卫生类占10%，文化教育类占30%，政治、法律、青少类出版物占30%。少数民族地区，特别是甘南藏区，根据群众实际需求，按照配置标准选配一定数量的少数民族语言文字出版物[3]。《2012年甘肃省农家书屋建设实施方案》中对出版物的配置要求[5]与《2011年甘肃省农家书屋建设实施方案》中的要求基本相同。
以政府对农家书屋出版物的配置要求为标准进行分析，15个样本村农家书屋出版物配置情况总体比较好。农家书屋图书册数在1 500册以上的有铁楼村、西关村、吕坝村、上车村、尖山村、三联村和瓦子岭村7个村。这些村的农家书屋图书册数较多有两个主要原因，一是人口较多，因此政府部门配置的图书等出版物相对较多，二是接受图书等方面的社会捐赠较多，比如尖山村农家书屋的出版物超过了2 500册，其中很大一部分是社会捐赠的。图书册数接近1 500册的有夏刘村、徐家沟村和红湾村3个村。不足1 000册的有张山村、中和村、小坝沟村、黑峪村和古当村5个村。这5个村农家书屋出版物配置数量较少的原因主要是人口少，比如古当村只有44户、216人，张山村只有193户、742人。在出版物种类上，15个村都有图书，其中6 个村（夏刘村、西关村、上车村、张山村、瓦子岭村和红湾村）还有报刊和音像资料，6个村（铁楼村、尖山村、中和村、徐家沟村、三联村和古当村）只有报刊，2个村（吕坝村和小坝沟村）只有音像资料，黑峪村既没有报刊也没有音像资料。农家书屋出版物能够定期更新的有7个村，不定期更新的有6个村，还有2个村（小坝沟村和黑峪村）从来没有更新过。在图书、报刊、音像资料等方面得到过社会捐赠的有9个村，4个少数民族村都有一定数量的少数民族语言文字出版物。如表2所示：
2009年11月初，中国出版科学研究所“农家书屋跟踪研究”课题组对包括甘肃省在内的24个省、自治区、直辖市的农家书屋开展了出版物使用情况的调查，据课题组的调查报告显示，书屋平均每天来借阅的人次为1-5人次的占44.2%、6-10人次的占37.8%、10人次以上的占18%[6]。平均每天只有1-5人次来借阅的占到了44.2%，表明近半数农家书屋借阅率太低。而对15个样本村农家书屋借阅情况的调查结果表明，借阅率比2009年中国出版科学研究所“农家书屋跟踪研究”课题组的调查结果还要低。在15个村中，每天大概接待人次为1-2人次的有7个村、3-5人次的有6个村、6-10人次的只有2个村。这15个村农家书屋借阅率低的原因有很多，比如一些村人口本来就很少，而且有阅读能力的许多年轻人外出打工了，常年不在村里。但无论如何，这么低的借阅率还是令人感到震惊。在图书借阅方式上，绝大部分农家书屋比较规范，办理借阅证的有6个村、凭身份证借阅的有3个村、缴纳押金借阅的有4个村，还有2个村借阅不需要专门的条件，只要是农家书屋管理员认识的人，打声招呼做个登记即可，比较灵活。图书借阅范围上，大多数村只允许本村村民借阅，但也有4个村还允许外村的村民借阅。图书借阅期限上，有10个村是1个月，有4个村是2个月，还有1个村是半个月。在能否按时还书的问题上，选择“都能按时归还”的有7个村，选择“多数人能按时归还”的有8个村。如表3所示：
关于农家书屋主要读者群的调查是以多选题的形式出现的，每个村在6个选项中，可选择1-3个选项。在15个样本村中，有11个村选择了“村干部”，有10个村选择了“种植、养殖专业户”，有8个村选择了“学生”，有8个村选择了“普通村民”，有5个村选择了“乡村教师”，有1个村选择了“以前在城里上班的退休回乡养老人员”。显然，“村干部”和“种植、养殖专业户”是农家书屋的主要读者群，这是因为村干部和专业户在村子里文化程度较高，阅读能力相对更强。村干部更关心国内外形势、时事政策等，而种植、养殖专业户在生产中遇到技术问题时也想从农家书屋里得到答案。关于农家书屋最受欢迎的书刊问题的调查，也是以多选题的形式出现的，每个村在5个选项中，可选择1-3个选项。15个样本村全部选择了“农业种植、养殖技术类”，有9个村选择了“少儿读物类”，有6个村选择了“文学艺术类”，有6个村选择了“医疗卫生类”，有4个村选择了“文化教育类”。显然，“农业种植、养殖技术类”图书最受农民欢迎，这与“种植、养殖专业户”是农家书屋的主要读者群是一致的。尽管整体上农民文化水平较低，但广大农农民对科学技术的重要性还是有很深的认识，特别是种植、养殖专业户，他们知道好的、新的种植养殖技术，能减少农作物和畜禽的病害损失，能提高产量，增加收入，“农业种植、养殖技术类”图书自然最受农民欢迎。如表4所示：
3.4 管理及活动开展
2010年8月，新闻出版总署在《关于切实提高农家书屋使用率的通知》中指出，一些地方农家书屋在使用上存在问题：有的农家书屋由于没有配备管理员，开放时间得不到保障；有的农家书屋虽然门开着，但书柜上锁；有的农家书屋建好了，一旦通过上级的验收之后就关门。这些问题必须立即予以纠正。为此，《关于切实提高农家书屋使用率的通知》中的第二条“保证农家书屋的正常开放”中明确要求，要充分考虑各个地方的生产、生活习惯，特别是要结合当地农忙、农闲和平时的生产作息规律，合理确定书屋开放时间。书屋每周开放时间一般不得低于5天，每天开放时间不低于4个小时，有条件的地方要做到天天开放。要在书屋外部醒目位置张贴每周开放天数和每天开放时间，以方便农民群众借阅，并接受村民监督[7]。调查发现，在15个样本村的农家书屋中，有些书屋还不同程度地存在着开放时间不足的问题。15家书屋中，每天固定时间开放的只有5家，农闲时或者晚上开放的有4家，其他的6家均无法保证每日固定时间开放，如果村民需要借还书，必须直接找到掌管书屋钥匙的书屋管理员。在调查中还发现，15个样本村的农家书屋都悬挂了统一标牌，墙上贴了规章制度，每家农家书屋均完成了书刊编号、分类、上架等工作，也有借阅登记册。虽然有许多农家书屋的规章制度中都明确了开放时间，但实际上有些农家书屋执行情况很不好。问及原因时，大多数解释为管理员是兼职，农活太忙有时就顾不上农家书屋的事了，在墙上贴规章制度是上级部门的要求。农家书屋的书刊流失问题也值得注意，15家书屋中，书刊偶有流失的有11家，书刊没有流失的只有4家。对不按时还书的处理，有8家书屋是口头警告，要求尽快归还；有7家书屋在借阅规定中注明，对不按时还书的读者要收缴一定罚款。但调查发现，对不按时还书的读者均没有采取处罚措施。如果有超期未还书刊的村民，管理员只是口头提醒，要求尽快归还。这主要是因为书屋管理员和村民互相都很熟悉，为迟还书刊的事罚款，管理员觉得会伤害对方的面子，不罚为好。
作为农村基层公共文化事业的一个平台，农家书屋一般来说有条件开展一些教育培训类的活动，比如：①与农村党员教育相结合，让农家书屋成为宣传党的方针政策、传达党和政府声音以及基层党的建设的重要阵地；②与农业科技结合，有计划地组织专家学者对农民进行培训；③以农家书屋为载体，组织各种文化娱乐活动，把农家书屋办成农民获得综合性知识、开展文化娱乐活动的精神家园。在调查的15家书屋中，这方面的工作进展很不平衡。有5家书屋既组织开展过党员教育、农业技术培训等教育培训，也组织开展过一些文化娱乐活动；有4家书屋只开展过教育培训方面的活动，没有开展过文化娱乐类活动；其余的6家书屋没有开展过任何教育培训或者文化娱乐类活动。如表5所示：
3.5 管理员职位与报酬
在15位农家书屋管理员中，有12位是由乡镇指定村干部兼任的，有2位是由村干部指定村民担任的，有1位是由乡镇统一选聘的村民担任的。15位农家书屋管理员中，只有5位有一定补贴，10位无报酬。15位农家书屋管理员全部为兼职，没有专职的农家书屋管理员。上述3种农家书屋管理人员的选择办法各有利弊：
3.5.1乡镇指定由村干部兼任
由于大多数村把书屋建在村部里，村干部在上班的同时也能管理书屋。同时，村干部在村里具有相对较高的文化素质，于是村干部就成为担当管理员的最佳人选。然而村干部担任管理员有着很大的局限性：其一，村干部忙于村里日常事务，无暇顾及书屋的管理，例如不能保证书屋的正常开放，这就影响到村民借书的积极性；其二，由于图书是上级统一配备的，上级会定期组织验收，一些村干部担心图书流失，不愿意积极向村民开放书屋。
3.5.2村干部指定村民担任
由村干部指定担任书屋管理员的村民，在村子里大都人缘好，乐于助人，乐于奉献，责任心强，有相当的文化程度，基本能胜任农家书屋的管理工作。但村民有大量农活要做，需要挤时间管理书屋，在时间方面有很大的困难。而且，村民一般与书籍打交道少，接受新事物较慢。
3.5.3乡镇统一选聘
由乡镇统一选聘的书屋管理员，一般都有一定的报酬，上级也有对工作的相应要求和考核标准。尽管有些人是兼职的，但由于拿到了一定的报酬，对书屋的管理工作责任心更强，工作也更加积极主动。不足之处是村集体或是乡镇要支付一定的费用，对于经济困难的村和乡镇造成了一定负担。
4 调查基本结论
4.1成绩
在调查的15个样本村中，农家书屋的建设水平总体上达到了上级规定的标准。大多数村的农家书屋在资金、物资、书刊等方面得到过社会捐助。样本村农家书屋出版物配置情况总体比较好，人口较多或者是接受图书等方面的社会捐赠较多的书屋，出版物配置情况更好，少数民族村的书屋都有一定数量的少数民族语言文字出版物。每个农家书屋都有规章制度。
4.2主要问题
一些经济发展比较落后、财政实力较弱的地区，农家书屋的建设经费少，硬件设施也差，急需资金支持。在调查的15个样本村中，大多数村的农家书屋没有维修经费。约三分之一的农家书屋没有电子音像制品，更没有相应的播放设备。所调查样本村农家书屋的书刊借阅率总体上非常低，规章制度执行情况不太好。有些书屋还不同程度地存在着开放时间不足的问题。一些农家书屋开展教育培训、文化娱乐等活动比较少。农家书屋管理员全部为兼职，而且大多数管理员没有报酬。
5 建议
为了促进农家书屋持续、健康发展，笔者建议：
（1）中央政府和省、市地方政府，要更多地从农民群众公平享受公共文化服务的高度，从大力发展和繁荣农村文化的高度，更加重视经济发展相对落后的欠发达地区，特别是一些贫困地区的农家书屋工作，像支持农村道路建设、危旧房屋改造一样，在财政上安排更多农家书屋发展专项经费予以支持。
（2）县、乡政府和新闻出版、文化管理部门，要加强对农家书屋工作的领导、监督和检查。
（3）农家书屋管理员专职化，并给予相应的合理报酬，这些报酬由县、乡支付，贫困县农家书屋管理员报酬由省、市财政转移支付，以充分调动农家书屋管理员的工作积极性。
（4）定期开展农家书屋评比，奖励先进的农家书屋及管理员。对管理不善、群众满意度不高的书屋管理员应及时调整。
参考文献：
1. 柳斌杰.开创农家书屋工程建设新局面[N].中国新闻出版报，2012-09-28（2）.
2. 施秀萍.甘肃实现农家书屋行政村全覆盖[N].甘肃日报，2012-08-26（4）.
3. 甘肃省新闻出版局.2011年甘肃省农家书屋建设实施方案[EB/OL].[2013-11-03]..
4. 甘肃省新闻出版局.甘肃省农家书屋建设基本标准[EB/OL].[2013-11-03]..
